⑴ 如何利用大數據推進教學變革，改革教育教學方式和方法
一、現代教育理論和思想的學習是課堂教學改革的靈魂
在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發展的實踐者，是教的活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發點，教師的作用及其發揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助於教師從「教書匠」向「教育家」的轉化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現代教育理論發展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己「教」的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現代教育技術環境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現過程中隨時滲透的，只有具有一定現代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進課堂教學改革的目的。
⑵ 如何深化教育教學改革提高教育教學質量
堅持來人才培養是教源師的第一責任。深化人事制度改革，確保教師把主要精力投入到教學和人才培養，發揮教學環節和師生互動在促進學生全面成長中的主渠道作用。充分發揮教研系列教師在教學和人才培養中的骨幹作用，建設工作量飽滿
⑶ 如何深化教育教學改革，增強教育發展合力
（一）深化教育領域綜合改革必須堅持立德樹人基本導向
如果說社會主義核心價值體系是興國之魂，那麼，立德樹人作為教育的根本任務，就是深化教育領域綜合改革之魂。《決定》明確提出：「全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。」字里行間深深寄託著對青少年一代的殷切期望。我們黨在探索中國特色社會主義教育發展道路的進程中，在弘揚中華優秀傳統文化、積極吸收各國優秀文明成果的基礎上，賦予立德樹人以深刻理論內涵和全新時代特徵，意義非常深遠。今後教育領域中的所有改革，都必須堅持立德樹人基本導向，始終高度重視教育和幫助學生打牢共同思想基礎、端正政治立場和前進方向、砥礪品德陶冶情操、激發歷史責任感、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將個人成長成才與投身實現中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密相連。
堅持立德樹人基本導向，本質要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，盡力為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子都能成為有用之才，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。《決定》要求強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健，改進美育教學，提高學生審美和人文素養；要求統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標准化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。就是要把全面實施素質教育的宏觀政策要求，細化為學校教育的具體安排，把中小學生尤其是小學生從過重課業負擔下解放出來，使其騰出更多時間探究思考、加強鍛煉、了解社會、參與實踐。
堅持立德樹人基本導向，還必須積極為多樣化、個性化、創新型人才成長提供良好環境和機制。《決定》強調要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才；創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流，以及推進學前教育和特殊教育改革發展，清晰表明我們黨關於促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用的政策基點。深化教育領域綜合改革，必然要在更新教育觀念、理順結構體系、創新培養模式、加強能力建設、推動內涵發展上下功夫，全面形成與社會主義市場經濟和全面建成小康社會相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利於科學發展的教育體制機制，盡快辦出具有中國特色、世界水平的現代教育。
(二)深化教育領域綜合改革必須有利於促進公平提高質量
《決定》要求最大限度集中全黨全社會智慧，最大限度調動一切積極因素，敢於啃硬骨頭，敢於涉險灘，以更大決心沖破思想觀念的束縛、突破利益固化的藩籬，推動中國特色社會主義制度自我完善和發展。因此，教育領域綜合改革要以解決人民群眾關心的熱點難點問題為著力點，加大攻堅力度，力求取得突破性進展。
考試招生制度，就是教育領域綜合改革「牽一發而動全身」的重點領域和關鍵環節。《決定》明確了「探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制」的改革方向，期望從根本上解決一考定終身的弊端，從堅持義務教育免試就近入學制度起步，試行學區制和九年一貫對口招生，到推行初高中學業水平考試和綜合素質評價，再到加快推進職業院校分類招考或注冊入學，逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制，探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考，特別是在試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換方面邁出新步，拓寬終身學習通道。相信這一制度改革的頂層設計，再跟進系列配套政策，將是我國教育考試招生制度系統性綜合性最強的一次改革，將顯著扭轉應試教育傾向，更加有利於促進學生健康成長、科學選拔人才、維護社會公平，彰顯有教無類、因材施教、終身學習、人人成才的理念，為億萬學生提供多樣化的學習選擇和成長途徑，搭建符合基本國情的人才成長「立交橋」。
促進教育公平，是堅持社會主義制度下教育公益性普惠性的必然要求，是我們黨執政為民所必須秉持的基本政策內涵。在社會主義初級階段基本國情條件下，我國城鄉、區域教育發展還不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯後狀況有待改變，對此，《決定》在部署深化教育領域改革時，強調大力促進教育公平，健全家庭經濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。促進教育公平，要循序漸進和制度創新，既要把促進公民受教育機會公平擺在突出位置，又要善用政策手段促進公共教育資源配置公平，還要更加重視促進教育制度規則公平，這些都將是深化教育領域綜合改革的著力點。
(三)深化教育領域綜合改革必須構建政府學校社會新型關系
按照黨的十八大精神，《決定》專門就加快轉變政府職能進行具體部署，深化行政體制改革，創新行政管理方式，進一步簡政放權，最大限度減少政府對微觀事務的管理，特別是加快事業單位分類改革，推動公辦事業單位與主管部門理順關系和去行政化，建立事業單位法人治理結構等等，都成為亮點，也為深化教育體制改革創造了良好外部環境。《決定》提煉出教育管理和辦學體制改革要點，提出新的更高要求。深化教育領域綜合改革，大的方向是構建政府、學校、社會之間新型關系，落實和擴大學校辦學自主權，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。
「深入推進管辦評分離，擴大省級政府教育統籌權和學校辦學自主權，完善學校內部治理結構。強化國家教育督導，委託社會組織開展教育評估監測。」《決定》提出的系列改革舉措，關鍵在於推進中央向地方放權、政府向學校放權，通過建立「管辦評分離」制度，明確各級政府責任，推進學校分類管理，規范學校辦學行為，發揮社會參與作用，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制。政府將更多運用法規、規劃、標准、政策、公共財政、信息服務等手段引導和支持學校發展。
「健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育。」《決定》提出的極具創新性的政策要求，就是堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與，辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，要求各級政府因地制宜採取多樣化政策措施，引導社會資金以多種方式進人教育領域，支持民辦教育事業發展，並積極鼓勵行業企業等社會力量參與公辦學校辦學，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局。
三、深化教育領域綜合改革的保障措施和落實行動
當前和今後一個時期，是教育系統深入貫徹黨的十八大、黨的十八屆三中全會精神，繼續落實國家中長期教育規劃綱要的新階段，對深化教育領域綜合改革來說，也是難得的重要戰略機遇期。我們一定要把思想和行動迅速統一到中央關於深化教育領域綜合改革的重大決策部署上來，抓住歷史性機遇，統籌安排改革保障措施，堅定不移實現中央改革決策部署。
(一)切實增強對深化教育領域綜合改革的高度共識
我國改革開放35年經驗表明，任何成功的改革從來都是上下左右的通力合作和緊密配合，每次成功的改革，都是群眾廣泛參與、集體同心攻堅的結果。我們要把《決定》精神落到實處，必須科學分析、深刻認識當前教育體制機制積弊，盡快克服改革動力不足，缺乏有效措施手段，不敢或不願打破常規的想法和做法，在各級政府、教育系統和社會各界中，凝聚起改革的高度共識，形成深化教育改革的強大合力。
按照中央的要求，凡涉及群眾切身利益的教育領域綜合改革重大政策舉措，一定要正確處理改革發展穩定的關系，堅持改革力度、發展速度、社會可承受程度的統一。除完善專家咨詢機制、注重配套政策措施到位等環節外，更重要的是從制度層面提高教育決策科學化、民主化水平，在重大教育改革實施前，要進行合法性審查和風險評估，根據需要向社會公開徵求意見；在改革實施中，加強檢查監督和定期評估，對於出現的問題及時妥善處理及動態調整，避免產生大的偏差，加強黨內監督、民主監督、法律監督、輿論監督，確保人民群眾知情權、參與權、表達權、監督權行使順暢，為重大教育改革付諸實施創造更加有利的環境。
(二)不斷完善上下聯動、各方協同創新的改革推進機制
改革是復雜的社會系統工程，如何避免改革的碎片化，是包括教育系統在內的各地區各部門都要直面的問題。《決定》強調加強和改善黨對全面深化改革的領導，充分發揮黨總攬全局、協調各方的領導核心作用，對各級領導班子和基層組織投身改革提出明確要求。深化教育領域綜合改革，在不同部門之間會有一定的職能交叉和需要彼此協調的關系。圍繞《決定》所布置的教育領域綜合改革各項重點任務，要在國家層面制定指導性意見，注意增強部委之間的政策協調，逐項明確本屆政府任期內重大教育改革清單。地方要以增強本級教育統籌為重點，制定綜合改革方案，落實國家層面重大教育改革任務，體現省域教育改革特徵，重在解決本省的實際問題。國家建立鼓勵支持改革激勵機制，對改革成效顯著的地區和學校，在資源配置、權力下放等方面，給予更多傾斜支持。
(三)繼續注重系統設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑
深化教育領域綜合改革，必須立足基本國情，全國一盤棋，但決不能一刀切。國家中長期教育規劃綱要啟動實施時，就在各省、自治區、直轄市、新疆生產建設兵團和部分高校選取425個單位先行試點，經過3年的探索，在頂層設計、政策協調、咨詢指導、監督檢查、宣傳推廣等方面，初步建立一套改革推進機制。根據《決定》總結的「加強頂層設計和摸著石頭過河相結合，整體推進和重點突破相促進」的改革重要經驗，我們要繼續沿著系統設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑，按照《決定》提出的教育領域綜合改革任務以及2020年在重要領域和關鍵環節改革上取得決定性成果的時間表，對國家和各地的教育改革試點進行整體評估，形成新的改革方案，加強統籌，多措並舉，以點帶面，扎實推進。
⑷ 你最想改變中國教育或教學體系的什麼地方，為什麼
個人以為
1：中國的傳統教育及教學體系與現在的時代要求有些差距，必須從小回孩子抓起！
2：以書本為體答的教育方法應該改成更多的以人為體！重點培養小孩子的興趣！
3：教育類型不能只停留在原有的幾本教科書上，更多的拓寬領域！
4：更為現實的問題，要把「性」教育提到課堂上來，不能只是點到為止！
⑸ 怎樣用教育技術改變教學
多媒體技術介入教學後 ,傳統的教學模式將會被打破。以多媒體計算機技術為核心的現代教育技術應用於教學 ,帶來的將是整個教育思想、教育內容、 教育方法、 教育手段、 教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學過程、 教學內容、 教學方法、教師角色以及學生地位都將產生一定的影響: (1)傳統的教學過程是由教師、 學生和教學內容 3 個基本要素構成的 ,現代教學過程又增加了教學媒體這個要素; (2)使教學內容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、 圖象、 動畫、 視頻於一體的多媒體信息; (3)多媒體技術應用於教學過程後 ,促進了教學方法向綜合化方向的發展 ,使教學方法變得靈活多樣; (4)在現代化教育中 ,教師不再以知識權威者的身份向學生灌輸知識 ,教師的作用將主要體現在指導學生有效地學習方面; (5)在傳統的教學中 ,學生依靠教師的組織安排和要求進行學習 ,是被動的學習者。把現代教學媒體作為教學過程中的一個重要因素後 ,改變了學生對教師的依賴程度。因此 ,教師在多媒體教學中 ,應根據其教學方法、 教學內容、 教學過程的變化 ,不斷合理地調整自己在教學中的作用 ,逐漸完善新的教學方法 ,探討並充實新的教學內容 ,使教學過程更加和諧統一。下面將探討教師應如何適應和發展現代教育技術。 一、 教師要接受終身教育 面對科學技術日新月異的發展 ,人們所受到的教育 ,不再是階段教育 ,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力 ,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成 ,不斷地獲取新信息、新知識 ,以提高自身生存發展的能力 ,適應瞬息萬變的社會新情況。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加 ,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了 ,必須向學生傳授如何學習的方法。 可見「會學」 比 「學會」 更重要。只有學會學習才能終生學習 ,只有終身學習才能不斷更新知識 ,不斷獲取新信息 ,不斷調整自己的知識結構以適應時代的發展。教師作為教學軟體的設計者、 製作者 ,教學工作的研究者 ,不僅指導、 幫助學生掌握終身學習的能力 ,同時教師本身也應進行終身學習 ,不斷地更新和拓寬自己的知識領域。教育者必須先接受教育 ,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什麼補什麼的原則進行自學或參加培訓 ,不斷補充新知識 ,更新觀念 ,掌握新技術 ,來適應新形勢下教育事業發展的需要。 二、 破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學 教師要充分利用現代化的多媒體教學設備 ,培養學生的創造性思維 ,增強他們分析問題、 解決問題和動手的能力 ,重視學生的主體存在 ,引導學生積極參與 ,培養學生探索求知的精神。要破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學。目前 ,正在大力倡導素質教育 ,這就對教學方法提出了新的要求 ,即如何解決 「教」 的問題。 「填鴨式」 的教學方法已不再適應教學的發展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念 ,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式 ,特別是由教師單向灌輸知識的過於劃一呆板的教學方法。教學活動要重點放在組織與指導學生的獨立性學習活動上。要改變傳統的以教師講授為主的方法 ,讓學生更多地自己動腦動手 ,變學生由 「要我學」 為 「我要學」 。要推行啟發式 ,廢除注入式 ,教師要善於將啟發的思想和原則貫穿於課堂教學全過程 ,充分調動學生的學習積極性、 主動性和創造性 ,在導學上下功夫 ,有意識地引導學生創造性思維的開發 ,培養學生靈活解決問題的能力和學習興趣。對教師來說 ,教學已不再只是教學生學習的問題了 ,更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識 ,培養學生的創新意識和激發學生的創新精神 ,發揮學生的主體作用 ,推進素質教育。採用多媒體教學 ,節省了教師板書的時間 ,同時也節省了學生盲目記筆記的時間 ,加快了教學進度 ,教師要有意識地留出 「時間空白」 ,讓學生以充分的思考、質疑等自主性活動予以填補 ,打破教師一言堂 ,還學生 「問」 和 「講」 的權力 ,允許學生公開和老師討論、 和同學爭論。從根本上改變教師 「滿堂灌」 現象。 三、 進行教學試驗 ,總結教學規律 多媒體教學是利用現代教育技術進行教學的 ,所以 ,要在教學過程中探索教學規律 ,並利用有關的教學研究手段和工具 ,及時收集學生的反饋信息 ,根據反饋的情況和問題對教學內容、教學方法、 教學過程、 教學軟體進行修改和完善。在引進多媒體設備時要從經濟條件、 實現教學效果等方面綜合考慮。如果上課學生人數不多 ,就採用計算機加投影儀 ,既可節省經費 ,又不影響教學效果。在開發多媒體課件時應注意 ,除了文本的顯示之外還要進行抽象、 引申、 總結 ,豐富教學內容 ,另外還要做到生動 ,有適當的動畫、圖示 ,能夠吸引學生 ,幫助學生理解掌握教學內容。還應特別注意的是屏幕的顯示內容要適當 ,內容量度應該能夠控制學生的思路與教師一致。同時設計時還要注意動畫的速度 ,不可顯示太快 ,也不可太慢。太快學生跟不上 ,太慢會將學生的視線轉到其他地方。在多媒體教學過程中 ,教師對講授的內容要非常熟悉 ,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調整課堂氛圍。另外 ,雖然是在多媒體教室授課 ,但現有的系統學生只能應接不暇地看教師演示而不能及時練習 ,從而很多知識點都似會非會 ,略有印象 ,遺忘的比較快 ,但我們可以在校園網上發布多媒體軟體 ,學生可以在任何一台已聯網的計算機上不受時間、 地點的限制 ,利用零散時間在課下甚至可以自己動手做實驗、做習題 ,鞏固在課上所學的內容。使學生的學習興趣和主觀能動性得到充分發揮。 四、 教師要做好角色轉換的准備 隨著多媒體教育技術的發展 ,教師的角色在其特徵、職能等方面將發生變化。教師不再是學生獲取知識的唯一信息源 ,教師的權威意識也將逐漸失落。教師角色的變化 ,並不是說現代教育技術使教師失去了 「主人」 的地位致使角色退化 ,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、 教學過程的組織者和管理者 ,其言傳身教、 作為學生榜樣的角色沒有變化 ,而且應發揮得更好。教師不但教書育人、 敬業愛生、 為人師表 ,還應當擁有寬廣厚實的業務知識。多媒體教學要求教師不僅要有豐富的學科知識 ,還要具備對現代多媒體技術熟悉、 運用、 操作的技能。要求教師在課前對所講授的內容進行教學設計 ,有針對性地選擇教學媒體 ,設計出最佳教學方案 ,使學生在最短時間內接受和掌握最多的信息量 ,幫助學生打開掌握新的論文格式學習方法的大門。多媒體教學要求教師從單純傳授知識為主變為以設計教學為主 ,從講授者變為啟發幫助者 ,要求學生從單純被動地接受知識轉變為自我學習 ,自我發現 ,學生不再是教學的被動者 ,而是教學過程的主動參與者。教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。現代教育技術的應用和信息技術總量的增加 ,要求學生有更高的學習策略和學習能力 ,教師應加強對學生學習方法的指導。 五、 教師的素質有待提高 現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段 ,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術 ,同時要潛心探索多媒體教學的思路和方法 ,樹立現代化的教學思想 ,努力適應現代教育的新形勢。現代教育技術的實現 ,不但要有現代教育方法、現代教育手段 ,還必須有高素質的人來完成。教師是教學活動的執行者 ,現代化多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師要應用現代化的教育技術授課 ,就必須提高自身素質。他們不但要精通專業知識 ,而且還要掌握運用現代教育技術 ,將知識迅速傳送給學生。這就要求教師必須更新教學觀念 ,甩掉傳統的教學方法 ,研究新型的教學模式 ,努力提高教學質量和教學效率。現代教育技術是知識經濟時代的重要產物 ,是推動教育改革 ,深化教育實踐 ,改變教學方法的強大武器 ,它將在教育、 教學過程中越來越發揮其重要作用。多媒體教育技術對教育方面的影響正在日益加深 ,這就要求教育工作者不僅要更新觀念 ,更要更新知識 ,真正成為時代的先驅 ,成為現代人類靈魂的工程師。
⑹ 如何正確理解"教育改革的核心是學習課程改課
教育改革的核心是什麼改革？
是課程改革？觀念改革？教學方式的改革？
正確說都不是。可現在的人只做都這表面幾種
⑺ 如何深化教育教學方法改革38
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成回一定思想觀念的重答要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
⑻ 如何改革教學方法，提高教育教學效果
加強學校常規管理，大幅度大面積不斷提高農村中小學教學質量，是鞏固「普九」成果，提高義務教育水平的一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育和新課程改革的關鍵所在，更是鎮中心學校的核心任務。長期以來，我們一直努力做到「聚焦課堂教學，深化課程改革，提高教學質量」。
一、回顧過去，我鎮教學工作的主要成績
1、抓住一個中心：
長期以來，全鎮中小學始緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放鬆，堅持做到「開齊課程，開足課時，上好課程」。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著「因地制宜、盡力而為」的原則以兼職代替專職，以演示實驗代替分組實驗，以校內活動代替社會實踐，確保低層次的課程標准不落空。堅持強化常規教學的過程管理。加強教學過程各個環節的檢查與督導，加強起始年級和畢業年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質量。
2、實現兩個轉變：
一是實現教學思想的轉變。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力，基本做到：由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學，由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展。
二是實現教學行為的轉變。通過課改，教師有了學生意識和服務意識，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體，由過去的拚命灌輸轉變到今天的啟發誘導，由過去的冷麵訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究。
3、建設三支隊伍：
首先是幹部隊伍的建設。通過上級黨委和主管部門的選拔和培養，年輕的校長和主任正在不斷成長，較高的管理水平有力地促進了我鎮中小學教學質量的持續、穩定提升。
其次是教師隊伍的建設。多年以來，我們一直不遺餘力、堅持不懈地通過加強校本培訓、組織繼續教育、鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式，有效地提升了中小學教師的業務素養，從而為教學質量的持續、穩定提升提供了有力的人力保障。
第三是教研隊伍的建設。以選拔和培養教研組長為切入點，以打造骨幹教師群體為著重點，以課題研究為落腳點，全力編織鎮、校兩級教研網，為教學質量的持續、穩定提升提供組織保障。
4、推進四項改革：
○推進課堂教學改革。變粗放為集約，重在一個「實」字。注重內容與形式的統一，注重課堂教學常規管理的規范化要求與教學實情、實效的統一；變壓力為動力，堅持一個「恆」字。課堂教學改革最忌時冷時熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一後的持之以恆。有了這個「恆」，所有來自方方面面的壓力都將變為教師在自覺推進課堂教學改革實踐中的強大動力；變僵化為優化，追求一個「新」字。盡管我們在課堂教學改革方面提出一套嚴格、統一的具體要求，但在管理和執行的具體過程當中還是盡可能做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實一個「質」字。實實在在地向每一節課要質量。
○推進課程資源改革。積極主動地開發各種本土課程資源，努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。例如利用自然條件，開發小種植、小養殖等校本課程。努力把校本課程開發同學科實踐結合起來。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸，緊密結合學科教學的特點和要求，不斷豐富校本課程的內容。努力把校本課程開發同學生的特長發展結合起來。如音樂、舞蹈、美術、書法、手工等興趣類課程的開發有效地激發了學生的創造性思維，卓有成效地培養了學生的創新能力。
○推進師生評價改革。細化教師評價條款，變復雜為簡單，客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述，減少人為因素，提高評價的公正性、科學性、准確性和權威性。積極推行學生評價的等級制度，淡化分數壁壘，強化等級進位，保護學生的自尊心，提高學生的自信心，激發學生的進取心。
○推進教師配備改革。從2005年開始，鎮中心學校每年都從鎮初中本部和分部選派了青年教師到邊遠的村小進行為期一年的支教。同時將新分配的初中教師安排到小學工作，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，無窮的青春活力，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革。