❶ 如何進行英語有效教學
1、備好教材是進行有效教學的前提。許多老師備課不夠精細，對新課如何引入，不同的活動之間如何銜接過度，開展活動的規則和時間都是憑一時的感覺進行，這樣上起課來往往指示不清。學生弄不清楚老師的要求，不知所措，注意力難以集中，這樣的課堂久而久之會失去一部分自控能力較差的學生。因此在備課時，對什麼時候該做什麼要一清二楚，甚至對如何操作，如何指示的步驟和用詞都准備充分，切莫想到什麼做什麼，這樣的課堂會凌亂，也浪費了許多寶貴的時間。 2、調動學生的參與度是提高課堂效率的好做法。老師在備好教材之外，還要多點考慮自己的學生的實際情況，他們的基礎水平，興趣愛好和能夠調動的獎勵機制。提問題是互動的最簡單方式，但是老師提的問題不宜太難，至少採取先易後難的順序，對於較難的問題，必須給足夠的時間學生去思考，否則沒有人能夠回答出來，又變成老師自問自答的局面了。有些老師抱怨自己的學生不主動，不積極回答問題和開展活動，也許是缺乏了一套有效的獎勵機制。獎勵機制可以多種多樣的，比如設定學科常規的課堂獎勵分制制度，也可以在當天的作業中減少一部分或者布置多樣的作業，也可以授予一個名譽頭銜，每周或者每月進行評選，甚至可以採取一些物質獎勵，獎勵機制必須落實到位，堅持下來，否則一天打魚，三天曬網的做法會打擊學生的興趣和信任。經過實踐，相信大部分的同學都會被調動起來，當大部分同學都參與到課堂活動中來時，就不必擔心課堂沒生氣了。 3、根據學生的實際情況決定教學進度。不少老師上課就一個字趕，他們害怕在規定的時間內無法完成規定的教學內容，雖然明明知道學生還沒有很好掌握舊知識，又沒有提供足夠的時間給學生去復習，卻已迫不及待地講授新課。於是學生囫圇吞棗似的學了一個單元又一個單元，到了考試的時候卻發現連最初的知識都沒學好。學生的基礎不扎實，無法跟上講課的進度，成了課堂的掉隊者，課堂效率自然不高。說得嚴重一點的，就是老師又親手製造了後進生。因此課堂的教學進度應該視學生是否掌握教學目標為准，而不適宜違背學生的實際情況進行一味的趕時間、趕進度。如果學生沒有將section A里最重要的單詞和短語學會朗讀和解釋，他是難以跟上後面的學習的，尤其在初中階段，是培養學生學習興趣和信心的重要時期，因此教師不宜貪快。高效的教學是對學生課堂學習情況進行及時的反饋，如對作業和試卷進行及時的批改和講評，這樣學生得到的反饋快了，及時糾正了錯誤，鞏固了舊知識，對新的知識學習就更能跟上步伐，不至於學一半、丟一半了。 所謂的有效教學是指通過教師在一段時間的教學之後，學生得到具體的進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效學習。可以說，學生有沒有進步或發展是評價教學是否有效的唯一標准。我認為要使教學成功有效，必須做到以下幾點：1、清晰授課。教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。2、多樣化教學。教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。3、任務導向。教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。4、引導學生投入學習過程。教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。5、確保學生成功率。教師要在有限時間內，要安排練習或問題討論，讓學生獲得更多的發展，使大多數學生獲得成功的體驗。 另外，教師還應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適於完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。 1、充分備課，有的放矢。認真備好每一節課，把握新教材的重點難點，課堂上才能保證效率。雖然我們備課組實行集體備課資源共享，但我絕不依賴共享的資源，而是在原有的課件基礎上根據自身的教學風格與各班學生不同的特徵進行修改。 2、注重口語，活躍氣氛。說比寫來得快，更能節約時間，課堂上的部分練習不妨讓學生口頭上完成。 3、聽力訓練滲透每一堂課。全英教學（其實是根據學生水平盡量多用英語教學）能避免將英語課上成最低劣的語文課之嫌，且最起碼能逼著學生去聽明白老師的指令。用課件上課時盡量先說出來讓學生多聽幾遍之後再在屏幕上呈現所講內容，且盡量只呈現要點。 4、及時肯定，激發興趣。我校學生學英語普遍缺乏成就感，因為英語成績明顯低於其它學科，根據這一既定事實，我盡量多鼓勵。課堂上我珍惜每一個學生的每一丁點兒閃光點而給予及時肯定甚至是誇張的表揚，回答問題時對了的表揚錯了的變著法子也表揚，這樣學生就越來越樂意回答問題思維就越來越活躍興趣就越來越濃厚。 5、小組學習，提高效率。課堂上留一些時間讓優生與學困生之間結對學習，優生因有成就感而樂於助人，學困生因有同學可問而敢於請教，遠比由教師個別輔導效果好收獲大。 1、充分發揮備課組作用。對於學生、教材與教學方法的研究與鑽研，個體教師的力量畢竟有限，因此，提高教學有效性，還必須藉助集體的力量。充分發揮備課組作用，集思廣益。備課組是以學科劃分的同一年級的教師團體，因為面臨相同的教學內容，和相似的學生群體，備課組的研討因為能夠集思廣益，往往能夠為教師個體提供更豐富的教學資源，更明確的教學指向，更多元的教法思路，因此使教師能夠恰當取捨教學內容，提高教育教學效率。 2、及時進行教學檢測。及時進行測驗是檢驗課堂教學效率高低的有效方法，因此，我們必須對我們所教過的知識進行檢測，不斷地改善課堂教學。 3、多與學生加強溝通。平時與學生多些面對面地溝通，從正面培養學生學習本科知識的興趣。既要關注好學生，又要關注中學困生，對個別學生還要進行心理輔導。另外還要經常與班主任、學生家長加強溝通。親其師，信其道是一個樸素而又深刻的教學哲理，若教師平時缺少與學生在學習方面的交流和情感方面的溝通，想提高學生教學成績是不太現實的。
❷ 怎樣打造英語有效課堂
一、更新觀念，弄清高效英語課堂的明顯特徵
在創建高效的英語課堂的過程中，教師要更新觀念，轉變角色，創造「民主」氛圍。同學們要探究合作，自主學習。因此，作為教師，要把握住課改的實質，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合。筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特徵：（1）高效英語課堂應以學生為中心，教師為主導。初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質。（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲。（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變。教學的手段是多樣的，講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確，這才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的准則之一。
二、多種手段，培養學生自主學習英語的興趣
（1）游戲激趣法。游戲容易激發學生的好奇心，引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡，整個過程自然、真實、流暢。如在教學話題為「Travel Tips and Advice」的閱讀課時，讓學生觀看一段錄像（關於外出旅行前的對話），然後發現問題並提出建議。以下是學生的回答：S1:Don』t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don』t exchange money in the street.S4:Don』ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.錄像模擬並再現真實生活中的場景，學生通過觀察自主發現問題，互動交流，運用語言。
（2）表演激趣法。如在教學話題為「The Fisherman and theFish」的閱讀課時，讓學生四人一組分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman，開展舞台劇表演活動，然後提問Have youlearned anything from the story?What』s your comment to the story?先讓學生自主歸納並總結，最後教師在課件上呈現這樣一句話：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升華了文本主旨，告訴學生一個道理，即人的追求容易滿足，但貪欲永無止境。
（3）簡筆畫激趣法。如在教學話題為「Why don』t you get her ascarf?」的聽說課時，通過問題層層遞進，逐步引入生詞，並在黑板上畫出Word Map,直觀形象，一目瞭然，令人印象深刻。如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They』recolorful.S2:Really beautiful.S3:They』re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教師根據學生的回答在黑板上畫出WordMap，並讓學生將所列單詞拼讀出來，強化單詞記憶。
（4）情景激趣法。利用節日，創設節日氛圍。接著教師利用生詞calendar繼續提問，引導學生了解不同的節日。T:What can youget from a calendar?Ss:Children』s Day/Halloween/Birthday.
三、優化教學設計，構建高效的英語課堂
美國教育家斯賓塞指出：「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。」所以我們在優化教學設計時應以學生的自主學習為基點：
（1）設計合理而又流暢的教學流程。設計時，把生活要素引入課堂，貼近學生生活，使英語課堂具有真實的言語交際性質，以便培養學生得體運用英語的能力。設計新穎的開頭。如果一開始學生的注意力和興趣都調動起來，採用不同的方法引導學生進入英語課的狀態。
（2）新課標鼓勵教師對教材靈活運用，包括補充、刪減、擴展和調整教學順序和方法。教師還應積極利用廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源、報刊雜志等，設計一些學生感興趣的話題，使學生獲得語言運用規則和技巧的教學活動，並通過這些活動培養學生的語言能力。如在教學話題為「A Party Invitation」的閱讀課時，採用「任務型教學模式」設計活動。具體教學步驟如下：①學生邊聽歌曲Mac-erena邊舞蹈（熱身活動）；②讀前活動：任務一：採用「頭腦風暴法」，了解學生所知有關「party」的信息。如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任務二：學生預測有關「invitation」閱讀材料的內容，並提出一些問題。③讀中活動。任務一：快速閱讀，檢查預測情況；任務二：精讀，回答問題後開展小組討論，從兩封針對「聚會邀請」的回復中找出表達「拒絕」和「接受」的句子。④讀後活動：任務一：小組討論設計一次聚會；任務二：小組設計邀請函並展示。教師在本課中採用了brainstorming,prediction,skimming,extensive reading,discussion,demonstration等多種教學技巧，值得學習和借鑒。
總之，提高課堂教學效益、構建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法迴避的亟待解決的問題。這是英語素質教育的根本需要。
❸ 如何在課堂中實現英語的「有效教學」
隨著對外經濟文化交流越來越頻繁，英語的重要性也更為凸現，英語已成為一種必要的交流工具，它已經逐漸滲透到中國的教育當中，成為了廣泛使用的語言，有效的英語課堂教學必將代替傳統的英語教學。
1.變換師生角色，把過程還給學生。
剛開始教學時，由於經驗不足，教學設施也比較落後，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從。現在，隨著高科技的發展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，並不斷追問甚至回拋。給學生一句「good」，「well done 」,讓學生充滿自信。從一個權威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現出積極，自然與和諧的新景象。
2.背學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂。
構建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生，總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現在可以根據不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎上得到最大的發揮。因此，我會做充分的課前准備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教「wild animals 」的時候，當我提出「How much do you know about wild animals?」學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問「What is your favourite wild animals?」學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解，因為每個學生的喜好是不同的，不論優秀或普通的學生，都可以有自己的答案，都不會錯。這樣，充分的實現了有效教學中「以學生為中心」的思想教育理念。
3.培養學生的創新精神和實踐能力。
蘇霍姆林斯基說過：「一個優秀的教師並不把現成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生。」中國學生的基礎知識是比較扎實的，但是缺乏創新精神，但沒有哪個時代比知識經濟時代更呼喚對創新人才的需求。新的課堂教學要能夠創造條件讓學生自主探究，獨立思考後進行小組合作，然後解決問題，培養他們探究的意識和能力。在學習「Halloween」時，我先從中國的傳統節日入手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬聖節的視屏，環環相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關的幾個問題後，層層深入，使學生初步了解「Halloween」.然後我在借題發揮，引入其他的西方節日，啟發學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養英語語言和言語學習的目的。
4.把課堂變成學生探索未知世界的窗口。
我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，並從部分到整體，有組織的加以呈現，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現在的課堂是著重於學生的發展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發展後的反思。學生的學習方法發生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經常達到「I think...I want...I can...」」的積極狀態。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構建知識的過程。新課堂不是一出按照已經定稿的劇本上演的「課本劇」，它是一部一直處於自我動態發展之中的始終充滿懸念和不斷產生成功的喜悅的「教育詩」。
5.師生和新課程一起成長。
新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師即是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發展，個性張揚的指路人和激勵者。學生的知識是在師生互動中形成的，至少包括四個方面:教材提供的知識，教師個人的知識經驗，學生原有知識經驗得到升華，師生互動生成。
學無止境，教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發展的教學需求，構建良好的生命課堂。
❹ 什麼是英語高效課堂教學
教學來效率的實質是在單位時間內自獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。新課程倡導「讓每一學生都得到發展」，即在我們的英語課堂中要真正做到讓每一個學生都有不同程度的收獲，最終還要落到一個「實」字上。實，即實效、有效。有效的課堂基於對學生的關注，源於對課堂教學活動有效性的關注。
❺ 如何進行有效英語課堂教學
英語對中國學生來說是一門讓人頭疼的課程，一般與無趣死板掛鉤版，重復的背單詞背作文權，有的甚至不理解其中的意思，這是中國傳統的教學，重視知識傳授，而往往忽略技巧，老師經常以自我為中心，單方向傳教知識，要讓英語課更出彩，必須以學生為主導，精心設計教案，與學生形成互動，從而引導學生的主動學習性。與學生平等互動交流，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅中提升自己的英語水平。
❻ 如何打造英語學科有效課堂教學
如何打造英語學科有效課堂教學
摘要：有效教學是師生共同期待的目標，怎樣來打造有效的英語課堂呢？筆者在文中首先解釋了有效教學的概念並對現在效率不高的課堂的原因分析後，提出打造有效英語課堂應從「心」開始，主要從三個方面加以論述：指出老師的用心，學生的傾心及心與心的交融是高效課堂實施的關鍵。
關鍵詞：有效 英語課堂 從「心」開始
長期的教學實踐使我們體會到：要提高英語課堂效率、全面提高教學質量，實現教學相長，共同提高的目標，對我們教師而言，須從「心」開始。
首先，要搞清楚什麼樣的教學是有效的？有效主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。教學效益不在教師而在學生。打造有效課堂則成為有效教學的關鍵。而現行有些課堂之所以效率不高存在以下一些問題：
1、英語課堂教學基本上還拘泥於教材所傳遞的信息。而開放型的、能激發學生想像力與創造力和發散學生思維的課堂教學還比較少。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講善練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生的實際。在課堂教學前，教師缺乏「備學生」、「備學案」這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效的取捨、整合、拓展、加深；在課堂教學中沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生質疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、在課堂教學中依賴教學資料。在一些練習和復習課中缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價。在一段教學過後不能及時獲悉學生在課堂上是否有收獲、有多大收獲等學情；課前設計「想教學生什麼」，課堂反饋「他們學到了什麼」 和課後反思「他們還想學些什麼」 三個環節沒有得到最大程度上的統一。
5、未注意到分層次教學的實施。在教學中未注意到不同層次學生的基礎差異，未能滿足不同學生的口味。部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
由於課堂教學中存在以上問題，教學效果的不理想是在所難免的。那麼為克服現存問題，能夠打造高效的英語課堂就要求我們這些作為課堂主導的教師用心去思考，用心去准備，用心去實施，從而用心去上好每一節課來提高我們的課堂效率。為此，我認為應從三個大的方面做起。
第一，教師要有良苦的用心去對待課程和學生。需要做到以下幾點：
1．教師充分備課並要求學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，並據此確定教學方法。同時，教師應鼓勵學生預習並找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。
2．實現教學內容和教學方法的優化組合。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練結合等必須做出適當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如做游戲、搞表演、聽錄音、看錄像等。採用哪些方式方法，應予以精心安排。總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。
3．充分發揮學生的主體作用。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。在教學中，應給學生積極的情感體驗，促進學生學習情緒。例如在教NSEFC Unit1時，組織學生討論：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 學生紛紛舉手發言，老師因勢利導為進一步學習課文打下很好的基礎。因此，在課堂教學中，教師必須緊緊抓住「善導」、「激趣」、「引思」、「精講」這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生「自求得之」的目的，以此提高學習效率。
4、強化分層次教學。通過分層次教學和輔導提升學生的成績。因為學生基礎不一，良莠不齊，在教學上不可能是一刀切。因材施教，因人而異是我們教學的法寶。備課上如此，在課堂中亦應隨時關注同學們吸收知識程度的不同而加以不同的指導。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
5、把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，教師要把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒於英語課的特點，教師在精講必要的語言知識後，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少於三分之二課時，參加練習要求學生全部參加，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。
第二，學生傾心於課堂和學習。
如果每一個同學都能全神貫注地傾心於英語課堂和學習，那麼課堂效率的提高是自然而然的事情，怎樣做到這一點呢？培養興趣和習慣是關鍵之關鍵。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」 學生一旦對英語感興趣，就會樂於接受它，變「苦學」為「樂學。英語作為一門外語，不同於其他學科，學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿於整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師刻意去激發學生的興趣，激發學生興趣可採取以下幾個策略：
1、以需要激趣。通過現實生活如網際網路的使用來啟發引導使學生明白英語是個人發展的需要，時代發展的需要，國家經濟建設和社會發展的需要，從而激發起學生學英語的興趣。
2、以情景激趣。可利用教材里情景讓學生去實踐，也可利用實物教具，還可將生活中的場景搬入課堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等讓學生表演，既鞏固了知識，又激發了濃厚的學習興趣。
3、以成功激趣。學習的成效與興趣密切相關。應幫助學生樹立目標，包括近期目標和長遠目標，每當實現了一個目標時，一定要給與表揚和鼓勵。每次考試或測驗之後，除了要表揚總分優秀的同學外，還一定要表揚成績有進步的同學。只有這樣才能幫助學生克服自卑感，樹立自信心。
古代著名大教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者，可以起到事半功倍之效。教無趣，必不樂學。培養了學生濃厚的學習興趣後，就為有效學習打下良好的基礎。接著，應讓學生保持有效的主動學習的習慣，好的習慣能造就一個人才，同時也是做事成敗的關鍵。無論在預習，還是在課堂學習和課堂練習方面都有意培養學生的濃厚學習興趣的習慣，會為有效課堂的打造打下堅實的基礎。
第三、師生心與心溝通，形成和諧英語課堂。成功的教學，真誠理解和信任的師生關系，依賴於和諧的課堂氣氛。羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，作為教師要取得學生的喜愛和信任，必須有三心.
1、要有年輕的心。在教學中，教師要創造自己的特色和個性，充滿熱情和激情，只要我們融入到學生中去，在他們活力、青春、陽光、樂觀的感染下，年輕的心態就會油然而生。
2、要有責任心。教師既要堅守崗位盡心盡職，同時應關心每一位同學，用眼神，用微笑，用心靈與學生交流。能做到心有靈犀一點通。所有的問題便可迎刃而解。
3、要有平常心。老師要用一顆平常的心去看待每一位同學尤其是成績較弱者，不能嫌棄差生，不能傷害任何一個同學的心靈，只有這樣，才能保證有效課堂的順利進行。
教師具備了這樣的「三心」，把真情融匯於教材、課堂、學生，真正做到與學生心與心的溝通，提高課堂效率是必然的。
面對實際教學，只有不斷的反思才能更有效地教學。在實際教學中，教師的一相情願，教師話語的霸權，往往會造成課堂的無效性。只有尊重學生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實現知識和技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標的實施，真正打造出高效的英語課堂。
❼ 有效的英語課堂教學 什麼樣的課堂是有效的課堂
讓學生有興趣，讓學生參與進來的才是有效的課堂
❽ 如何提高中英語有效課堂教學
一、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念 新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教課書」的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，並形成學習技能，實現學以致用的目的。總之，教師在教學中要遵循「課標」，活化教材，從學生的「最近發展區」出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。 二、合理使用教學方法，不要盲目從新 隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那麼盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那麼這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。 為此，教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性。多媒體確實可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多媒體是輔助教學的工具，是為教學服務的；多媒體課件的目的是為學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，起到為教學服務的作用，因此一定要注意「度」，不能過猶不及、盲目從新。 三、優化課堂教學語言 優化課堂教學語言是提高課堂教學有效性的一個重要方面。教師的教和學生的學都要通過教學語言來實現，它是傳授教學內容的主要載體，在教學中具有不可替代的作用，可以說沒有教學語言也就無所謂教學。因此，在教學中，教師既要改變傳統的「一言堂」，也要提高話語的質量。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂也要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回。同時也需要教師認真鑽研教學內容、分析學生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學生想聽、能聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產生共鳴，與教師形成互動。 四、培養學生自主學習的能力 素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。為此，教師在教學中應該從以下幾個方面著手培養學生的自學能力：（1）建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識，這也能促進學生自主學習意識的形成；（2）創設情境，形成問題，使學生願意學。學生願意學，就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了；（3）鼓勵學生大膽質疑，樂於思考，獨立自學。教師在課堂中要營造輕松的學習氛圍，讓學生在學習中自由自在、無拘無束，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，這樣學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。總之，教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，並成為一個「會學習」的學生。
❾ 怎樣進行有效的英語課堂教學
教師教學用書後附有的大棕熊和小松鼠貼紙，學生對課堂活動就有了狂熱的參與度，在小組合作中的參與度等。他高興極了、C三等、說，我採用了兩種不同的評價手段、寫，老師已經給出評價的項目與標准。要使英語課堂教學評價常規化。對評價有了興趣。 （3）教給學生評價的方法、調控教學的重要手段。這個評價活動貫穿著整個教學過程，貼在黑板上，課堂教學評價是組織，虛心學習他人的優點。如在教學水果單詞 peach，學習態度和與他人合作等情況。很顯然，回答出問題就拿一張圖片，要給每一項分成A，接受他人反饋的意見，那麼。英語課堂教學評價常規化。當然：注意發言禮貌，一種制度,以及所涉及的兩個句型「I like …, watermelon，堅持不懈的執行下來, pear；有學習策略方面的，就是要讓英語課堂教學評價成為一種規矩，說話委婉，一為實物。 （1）立好評價的項目。老師要對學生進行評價常規訓練：聽別人的發言，評價以及使用了評價的英語學習，怎樣才能使學生對其他的評價手段也感興趣呢。將全班同學分成四個小組。如何實施英語課堂教學評價呢。 （2）給出評價的標准，如學習積極性，如怎樣解決老師提出的問題。有聽的習慣，有學習效果方面的，為教師進行終結性評價提供了第一手資料。它記錄著學生的學習效果，它對於英語教學有著重要的意義，我精心地設計了教學評價方案，成為終結性評價的資料來源與依據，有強烈的想得到它的慾望。利用評價可以激發學生學習的興趣。說評價的習慣，如聽，需要評價的項目很多：「如果把學生的熱情激發起來了，教室里像炸開了鍋。要使評價常規化.」 和」Do you like …。記錄下評價結果，給學生定等級.」 我出其不意的從講桌里拿出一個梨送給他，分別給出三種不同的獎勵標志，那學校所規定的功課；聽別人給出的評價，等等.」句型這一個環節時。楊寶天說了句「I like pears,orange 和watermelon 這四種圖片。在一堂英語課中，是指沿襲下來經常實施的規矩。一。同時，然後讓學生對照標准，讓課堂教學中的評價與終結性評價緊密結合起來，貼到黑板上，為發表評價奠定基礎，如果學生對評價感興趣。在這節課中，學生們爭先恐後舉手。」同理，進行評價的訓練、B，在同學羨慕的眼光中回到座位上。二？我認為，要求發言。學生們循規蹈矩，活躍課堂氣氛，每堂課都使用實物作為評價是不太現實的小學英語如何進行有效地課堂評價 小學英語課堂教學評價是一種形成性評價；有學習態度方面的，養成良好的評價習慣，一為圖片, pear。那麼，學生對於能夠吃的實物感興趣多了。其一，課堂教學評價是教師對學生進行終結性評價的依據。其二，會被當作一種禮物來接受、讀，打評語。教學到操練「I like…，出現了一個高潮。在列出項目後，學習過程中遇到困難該怎麼辦。所謂常規，使課堂教學評價常規化，是最為有效的方法，會成為學生樂於接受的禮物。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖片，需要做多方面的工作、使課堂教學評價常規化，維持課堂紀律.」時，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手，到期末根據貼紙數目的多少，製作了peach，促使教學順利進行, orange，如？我想從以下幾個方面來談一談。這些習慣的養成，其評價的結果不斷積累。這些項目如果不一一列出告訴學生、激發學生對評價的興趣愛因斯坦曾說，學生必須掌握評價的方法，每組選擇一種圖片。在第二點中
❿ 如何開展有效的英語課堂教學
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某版個環權節，恰當的講解分析單元的某些詞句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處於「休眠」狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處於「茫然」狀態。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。根據維果茨基的學習潛力理論，「教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可」，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因「班」施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入學習的佳境。