Ⅰ 如何實現小學音樂課堂教學的有效參與的文章有哪些
課堂上從小故事、小游戲開始，將學生引入一種愉快，活躍的氛圍中，多讓內學生發表容自己的看法，及時的表揚和稱贊。而自己要講的內容言簡意賅，表達清楚不含糊其詞。說話風趣幽默，深受學生喜歡。最主要的是有自己的個性和魅力。
Ⅱ 課堂教學錄像《中學數學課堂教學"三部曲"》(新授課,習題課,復習課
你好， 錄像是指用光學、電磁等方法把圖像記錄下來，也指記錄下來的圖像。
中文名專：錄像
外文名：videotape；屬videorecord；be recorded on film
拼音：lù xiàng
注音：ㄌㄨˋ ㄒㄧㄤˋ
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基本信息
【詞語】：錄像
【拼音】：lù xiàng
【注音】：ㄌㄨˋ ㄒㄧㄤˋ
【英語】：videotape；videorecord；be recorded on film
【同義詞】：攝像
詳細解釋
攝像
（名）同錄像片，用錄像的方式映出的影片,電視片（一般單獨發行，不在電視台播映）。
（動）通過錄像軟體等刻錄捕捉軟硬體設備將對各種硬體終端（各種影像輸入來源，比如攝像機、數碼相機、攝像頭、電視卡、DVR等硬體採集設備）或計算機影像（一般指計算機視窗應用環境，這種應用通常也通俗地稱之為「屏幕錄像」或「錄制屏幕」）進行捕捉並保存的行為。
例句：通過我們指定的錄像設備經銷商選擇您的錄像設備.
Ⅲ 如何「奏響」高中語文課堂教學的「序曲」
語文是一門工具性極強的學科,它既是人們的思維工具,又是人們進行交際的工具.語文教學亟宜打開教室的大門,縮小課堂與生活的距離,讓源頭活水流進課堂.教學語言是指教師把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言,它是教師傳遞教學信息的媒體,是一種專門待業的工作語言.教學語言大致有導語、提問語、闡釋語、應變語和結語.其中導語是指常用於一節譚的起始和一個問題開頭的教學語言.一節課的開場白的重要性是不言而喻的.有人說在上課的五秒鍾之內,就要吸引學生的注意力,這是很有道理的.蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養,在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.導語的基本任務就是激發學生學習的慾望和興趣,使他們對將要學的內容產生好奇感,引導他們進入預定的教學軌道,揭示本節課的內容,提高學生的課堂學習效率.可以看出,設計出成功的導語,對提高學生的課堂學習效率是有很大幫助的.成功的導語,如同拉開的大幕,讓學生一眼就看到精美的置景；也有如樂章的序曲,使學生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門,此導學生竟相登堂入室.用詼諧幽默、機巧睿智的個性化語言做導語,不但能激發興趣、活躍氣氛,而且能形成進攻型學習狀態.事實上,許多聰明的教者就是抓住了課前導語這環節,潛心設計,使得他的課能先聲奪人,一開課就能使學生主動積極地投入課文學習中,自覺地接受文章的感染.那怎樣才能設計出好的導語呢?筆者在教學實踐中,經過不斷實踐,總結,把它分為四類：一是利用教參、課本上現有知識,加以改造,或是介紹或是設置懸念；二是利用與課文關系密切的課外知識,把它們同課本聯系起來導入新課；三是利用聯想、想像的方法對教材進行發揮；四是以創新思維設計問題.但是不管哪一類型的導語設計,都要結合教材實際和學生實際,遵循啟發性、知識性、靈活性和趣味性的原則.目的在於激發學生學習的積極性和主動性,提高學生的學習效率和質量.然而,長期以來,在教學中存在與生活脫節的弊端,使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味.聯系生活進行基本訓練,既導流,又開源,有利於學生生動活潑地主動學習,有利於學生學以致用、學人做人.不關心廣大的社會生活就很難學好語文. 一、深入思考生活聯系生活進行語文閱讀教學,要在用心感受生活的基礎上深入思考生活,實際體驗生活.對生活的思考涉及方方面面,可以是關於社會人生問題,可以是自己身邊的瑣事,也可以是對人生哲理的領悟.例如我教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時,要求學生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰的生活相對照,學生深有感觸,從而激發學生珍惜生命,在光明的世界裡努力拚搏,學習海倫執著的精神、頑強的毅力,最後有所作為.這樣聯系生活,不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,而且便於抓住機會進行思想教育,能起到一石三鳥的作用. 二、構建師生互動模式教學模式是在一定的教育思素質教育思想、教學理論和學 習理論的指導下,在某種教學環境和資源的支持下,教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式.傳統的教學模式是一種以教為中 心的教學模式,這種教學模式以課堂、教材和教師為中心,排斥一切課外活動,以傳授課本知識為惟一目的,忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的生體地位,忽視學生認知能力的培養. 在建構主義學習理論指導下的教學模式,強調以學生為中心,在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者,為學習過程創建必要的學習情境,使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神,主動參與到學習過程中,實現意義學習（即達到對知識的深刻理解,而不是機械記憶）.顯然,在這種模式下,學生完全是認知的主體,學習強調的不再是對知識的記憶, 而是重視培養學生的創造性思維和創造能力,以及從教師處聯系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力. 比如在《背影》一文中,《背影》的內容是寫父親.兒子寫父親,可以入文的自然很多,但作者寫的卻是使作者非常感動的那一個背影；父子在南京耽擱了一天多時間,其間定有許多經歷,但文章只寫了一個瞬間的父親的背影.可見這里選材的標準是：凡是和父親的背影沒有關系的事情都不用寫；凡是要寫出來的事情都和父親的背影有關系.此其一.使作者非常感動的那一個背影在文章中有兩處敘述,皆是作者目睹：一回在父親去買桔子,爬上那邊月台的時候；一回在父親下車走去,混入來往的人群里頭的時候.前一回,作者把父親的背影描寫得很仔細,是依照當時眼見的寫出來的；後一回,作者卻只寫了他的背影混入來來往往的人里,再找不著了一句.這里選材的原則是：能突出以直觀描繪父親的背影的地方,就應該不厭其詳、細致入微地寫；不能以直觀描繪（父親的背影已經混入來來往往的人里,再找不著了）的地方,就絕不妄加虛構.此其二. 全文記父親說的話只有五處,都十分簡單.按理說,在家中光景很是慘淡的境遇里,在父子難分難舍的離情中,交談、告誡、囑咐,自是不少,為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢?仔細審析,可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不捨的深情的話語,使讀者讀到這幾句話,不但感到了這些意思,還彷彿聽見了那位父親當時的聲音.此其三. 父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛,往往身在福中不知福.教學中,應針對學生實際,運用教材的示範作用,對學生進行潛移默化的熏陶感染,並適時給予點撥,使學生對父母形成正確的認識. 此時應緊扣父親疼愛兒子這個中心,重點剖析望父買橘的背影這一情節,充分體會父親的用心和艱辛；並通過語言描寫和細節描寫的分析,體味父親對兒子的無微不至的關懷和深切的愛子之心. 三,開展多種課外活動學以致用,開展豐富多彩的語文課外活動,可以進一步加強學生的感性認識,激發興趣,對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用.因而,語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分. 語文課外活動,要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動,提高學生的創新能力.比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發言、參觀訪問、旅遊采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等. 四,講述課本之外的故事講述課本之外的故事在於使學生更加了解課文的年代背景,注重學生對課文本身的理解,不會產生時間上的代溝.香港教材中範文介紹與預習兩項是最具特色的.範文介紹部分說：本篇《背影》是我國白話文學上一篇十分著名的作品.許多人都認為是朱自清的代表作.它所敘的只是一位老父親送兒子上火車的情形.可是,那永難磨滅的父親的背影,卻使中國人的父子親情,感動了全世界的讀者.本文先述祖母逝世後的家庭狀況,次述他隨父親到南京的原因.再又述說他父親如何囑托茶房照料他,如何越過鐵道,到另一邊月台去買桔子；如何買了桔子回來,再三叮嚀的情景,寫得細膩極了.最後,描寫作者接到他父親的來信,再而聯憶起父親的背影時的哀傷.讀者們讀了本文,多會產生共鳴,並想到自己的父親對自己的親情和作者的父親並沒有兩樣.當時的中國,軍閥割據,列強勢力明爭暗鬥,混戰不休,百姓生活日益艱難.作者的家庭,因社會的黑暗也日趨窘迫,『光景很是慘淡』,『一日不如一日』.在這一背景下,課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,從家庭的境遇,反映了當時社會的不景氣；父親的關切使作者感激,父親的艱難掙扎令作者感動,這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴. 經過此番介紹後可讓學生更加容易融入課文,為教師引導學生聯系實際產生實際感,讓學生不至於有不著邊際的感覺,對於讓學生聯系實際有著良性的輔助效果. 總之,通過有效的教學設計,我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮,建立行之有效的教學模式,使教育質量得到行之有效的提高.
Ⅳ 如何利用英語歌曲進行英語課堂教學
一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲.
3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠.學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」,使語言形式同歌謠曲調相結合.當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識.
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞.中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣,對其今後的英語學習也可能造成阻礙.雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調,並從中獲得滿足感與成就感.
總之,利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞彙的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識.教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識,提高英語學習能力.可見,兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用.參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學,2010(3).
Ⅳ 如何運用英語歌曲優化英語課堂教學
一 邊唱邊做 有些英語歌較為簡單，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學會了單詞後教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。如eight little baby cks學生邊吟唱，邊用指頭演示數字,還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學生邊唱邊動，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語歌進行一番簡單的修飾，讓學生唱會了它也愛上了它。 二 歌曲教學 在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據聽到的旋律加以想像，可以問他們聯想到了什麼動物、人物、景色等,並要他們說出理由。也可以讓他們根據歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時,熟悉了曲調，還展開了豐富的想像。聯想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法。在教歌之前,教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽,然後讓他們跟讀。跟讀幾遍後，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞彙就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放鬆身心的機會，在這種身心狀態下，學習可以達到極佳的效果。 三 歌曲來組織教學 在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果。我認為可選擇如hello, peter! hello, john! hello, linda! hello, tom!這些簡單的曲子，把其中peter、 john 、linda 、tom等名字換成另外的稱呼，如boys、girls、miss li等。若在假日可唱一些由happy new year、merry christmas等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養了學生在英語交際中的語言感覺。 四歌曲來訓練各種能力 培養學生的聽力和記憶力，這是一個難點。這里我們可以採用空出句子中較為重要的單詞，然後讓學生聽錄音，補全單詞的方法，或教師先給出幾個單詞，讓學生聽歌曲，當聽到給出的單詞時就大聲地跟讀的方法，對這兩項能力進行訓練。
Ⅵ 如何在教學中教授英語歌曲
一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲.
3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠.學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」,使語言形式同歌謠曲調相結合.當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識.
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞.中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣,對其今後的英語學習也可能造成阻礙.雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調,並從中獲得滿足感與成就感.
總之,利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞彙的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識.教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識,提高英語學習能力.可見,兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用.參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學
Ⅶ 怎樣將音樂引入語文課堂教學
怎樣將音樂引入語文課堂教學
語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。當代語文課程倡導的是跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。而音樂作品本身就是一門可聽的藝術，優美的文字，動聽的音樂，它帶給人們的是一種美的享受，可以激發人們無窮的想像。因此，音樂在語文教學中的作用不容忽視。語文就如同一位溫文爾雅的男士，音樂則如同一位多才多藝的女士，兩者的聯姻，勢必會使語文課堂變成快樂的場所，使學生在輕松愉悅的學習環境中獲得知識。
一.語文課堂教學引入音樂的根據
1.理論根據
詩歌是我國最古老的文學形式之一。中國最初的詩歌是和音樂、舞蹈結合在一起的，這在我國古籍中有明確的記載。《禮記.樂記》有雲：「詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本於心，然後樂器從之。」《毛詩序》有雲：「情動於中而形於言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。」從這些地方可以發現，早在古代的時候，音樂與語言文學就是同出一源的，只不過表現形式不一樣而已。從古至今，有許多的詩詞都是可以和樂而唱的，只不過由於年代久遠，那些樂譜已經散失掉了。但是，音樂與語言文學的緊密關系卻是不爭的事實，所以，將音樂引入語文課堂教學是可行的。
2.現實根據
隨著現代教育技術的發展，多媒體影音課堂逐步普及，傳統的教學模式已不能夠滿足學生的需求。《中職語文課程標准》明確提出：「語文教師應當努力掌握並科學運用現代教育技術，充分利用教學設備，切實提高教學實效。密切聯系現實社會生活和地方產業，注意開發和利用現實生活中的語文教學資源。」這為語文課堂教學提供了與音樂巧妙結合的舞台和契機。同時，通過長期觀察，我發現音樂已經成為學生休閑、娛樂生活的一個重要組成部分，「想唱就唱，要唱得響亮」是當代學生的自我宣言。他們在記憶歌詞方面所表現出來的非凡才能更是讓我們嘆為觀止。我們正可以利用學生這一特點，將音樂引入語文課堂，活躍課堂氛圍，激發學習興趣，提高學習效率，讓他們在藝術的氛圍里獲得語文能力。
二.語文課堂教學引入音樂的具體做法
1.歌曲導入，創設情境
全國著名特級教師於漪說： 「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。」而用音樂導入課文，就可以起到渲染氣氛，創設良好的教學情境，激發學生學習興趣的作用，能使學生迅速地進入到課文學習中。
比如，教學陶淵明的《歸田園居》，可先讓學生傾聽劉天華的二胡曲《閑居吟》。樂曲以舒緩、悠閑的節奏、優美如歌的旋律，描述那閑庭信步、吟詩作賦的閑居生活。這首曲子和陶淵明所要表現的安祥寧靜、悠然自得的心境一致，很容易把學生帶入詩歌要展現的意境中去。教學《念奴嬌.赤壁懷古》時，可先播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學生在深沉、渾厚的音符中，感受到驚心動魄的戰爭氛圍。
2.配樂朗誦，詩情畫意
音樂是通過節奏、旋律、速度等手段來創造藝術形象，表達思想感情，反映社會生活的一種表演藝術。而漢語講究平仄，也是極富音樂感和節奏感的。因此配樂朗誦，課堂上就會充滿美感，使課文內容的立體感增強，使學生全身心地投入到文章中去，與作者一同潸然淚下，或喜笑顏開。這時，再通過分析讓學生理解課文中蘊含的思想感情，把握文章的主旨，就簡單的多。
比如教學《再別康橋》時，可首先把《再別康橋》的配樂朗誦示範播放給學生聽，讓學生初步感受詩歌的「三美」和意境之美，然後對作者徐志摩的經歷、思想和創作情況以及本詩的寫作背景進行介紹，接著播放理查德.克萊德曼的《秋日私語》，讓學生伴隨樂曲自由誦讀，在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。在輕柔優美的樂曲聲中，學生們進入到美妙的詩歌世界，這時再帶領學生鑒賞詩歌就會收到很好的教學效果。又如在教學《荷塘月色》時，可精選古箏名曲《春江花月夜》作為背景，與學生一起反復誦讀課文第4、5、6自然段。因為有音樂相伴，學生能很快進入到幽雅、靜謐的意境里，更能體會文章所要表達出的淡淡的喜悅、淡淡的憂愁。
3.以樂促背，事半功倍
背誦是學生們最頭痛的事情，但在中學語文中卻有不少詩詞散文是需要背誦的。那如何調動學生的背誦積極性，提高他們的背誦效率呢？筆者認為可以把已經譜成曲的課文作品引入教學中，使學生在欣賞歌曲的過程中體驗作品的意境，提高背誦效果。
比如教學李清照的《一剪梅》，在鑒賞完作品後，可播放安雯的《月滿西樓》，曲調纏纏綿綿，讓人無端生出許多愁絲，倍感孤獨寂寞。歌曲將這種抽象復雜、不易捉摸的內心感受，以平靜而內涵豐富的旋律表現出具體可感、為人理解、耐人尋味的東西。藉助感人的歌曲，學生就更能體會到李清照獨處時的冷清寂寞，丈夫離家遠行後的相思之情。因為《月滿西樓》的歌詞與《一剪梅》相同，所以，反復播放兩遍，學生基本就能跟著和唱了。同樣的例子還有林宥嘉演唱的《再別康橋》（徐志摩《再別康橋》）、王菲演唱的《明月幾時有》（蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》）、羅文演唱的《滿江紅》（岳飛《滿江紅》），徐小鳳演唱的《別亦難》（李商隱《無題》）、姜天陽演唱的《將進酒》（李白《將進酒》）、江濤演唱的《雨巷》（戴望舒《雨巷》）等等。
除了選用現成的音樂，也可以鼓勵學生自己譜曲演唱或者用流行音樂的調子演唱。因為只有在了解了課文所蘊含的情感的基礎上，學生們才能找到與之匹配的合適的旋律。這種選曲的過程，實際就是學生對文本的再閱讀。比如《滕王閣序》有學生用《歡樂頌》唱前半段，歡快的旋律彷彿把學生帶入洪州盛宴，置身於滕王閣及其四周山川秋景之中。當唱到「興盡悲來」時，作者的情緒由喜轉悲，有學生用《星語星願》來譜唱後半段。這種用音樂來輔助背誦，會使學生們背誦得更牢，記得更快。
4.以樂做結，升華情感
俗話說趁熱打鐵，在課文學習結束時，也可以穿插相關歌曲，進一步加深學生的情感體驗。比如教學老舍《我的母親》結束時，為了讓學生說出自己對母親的真情告白，可以播放《燭光里的媽媽》。跟隨著歌曲的旋律，學生們的腦海中會一幕幕地浮現媽媽的身影。歌曲放完，學生們早已淚眼婆娑，情感得以升華。因此，用音樂結尾，能讓學生透徹地理解課文內容，起到畫龍點睛的作用。
三.語文課堂教學引入音樂的注意事項
1.研讀課文，找准契合點
語文教師畢竟沒有專業的音樂知識，所以在語文教學引入音樂時，必須認真研讀課文，精心挑選歌曲，找到課文與音樂間的契合點，這才能將兩者有機結合。也就是說樂曲釋放的情感一定要和課文所要描述的情景和表達的意境一致，否則就會弄巧成拙。
2.分寸有度，不濫用音樂
語文課堂教學的重點還是對文本的感悟理解，引入音樂也是為了讓學生在音樂的渲染下更好地理解作品內容和作者情感。因此音樂在課堂上只能起輔助作用，而不是語文學習的主要內容，它只是語文教學的一個道具。否則把語文課上成音樂欣賞課，就會本末倒置。音樂只有用到了點子上，才能恰到好處，事半功倍。
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」因此我們應當抓住學生的興趣，在語文課堂里打開音樂之窗，讓學生在跳躍的音符中，放飛想像的翅膀，從而真正達到快樂學習，提高語文學習效果的目的。
Ⅷ 如何提高音樂課堂教學的有效性
一、建立融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在音樂課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一粒「種子」，這樣，有很多扮演「小雨」的學生紛紛來把教師這粒「種子」澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節奏練習時，可以把它設計成「找朋友」的游戲，讓學生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：「你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。」簡單的一個握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以後的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那麼拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。
二、激發學生的學習興趣。保持有效的主動學習
孔子曾說：「知之不如好知，好知不如樂知。」愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師。」學生只要有了興趣，就會有學習的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變趣味，從而積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應採用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向音樂的學習領域。
例如，在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網路等多種媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用於學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產生強烈的好奇心和求知慾，最後上升為學習的興趣。同時教師也可以在課堂上採用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂台等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性，並使其興趣得到很好的激發。例如：我在教人教版第二冊《十個小印第安》這課時，先以「十個小朋友」的游戲方式引入後又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生「來到印第安部落」，接著課件中出現一所印第安房子，通過尋找「開門暗語」的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。
三、把握課堂主陣地，保證有效的知識掌握。
小學音樂課的有效教學根據新課程標准，以學生的發展為本。其落腳點是課堂教學的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應注重以下幾點：
第一：教學目標必須明確、具體，科學簡明；
第二：教學容量應適量適度，做到心中有數；
能根據教育規律、教學原則和學生實際情況，合理安排時間，既不「貪多忽效」，也不「求少圖便」。比如：對教學內容的把握，練唱次數，時間的控制，重點難點的把握等。
第三、教學方法靈活有效，選擇恰當；
第四、教學過程充分展開，全面有效；
1、要進行有效講授
對於教學中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細。知識點要進行有教學專業性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出。通過對知識點的有效講授，引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。
2、要進行有效提問
一節課只有40分鍾，時間珍貴，提問要做到避免「是」、「非」的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問，提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。
3、要做到有效傾聽
在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的「首席」，教師要善於同學生進行情景轉化和情境共存，注重情感交流。
四、合理運用教學評價, 注重有效的課堂反饋
「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。
小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱遊表演，樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。那麼有時侯，看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。