『壹』 英語課堂教學
導入有很來多方法，但需源要把握一個原則：激發學生已有知識、經驗、情感，為新授內容做准備。常見的課堂導入方法有：1. 復習導入 2. 講故事 3. 猜謎語 4. 游戲 5. 頭腦風暴 6. 討論 7. 問答 8. 圖片導入 9. 音樂導入 10. 視頻導入。男生感興趣的話題有：運動，游戲，軍事，時事，交友，音樂，旅遊，賽車，等等。
『貳』 如何有效的開展英語課堂教學
一、教師必須有清晰的教學思路
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析單元的某些詞句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處於「休眠」狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處於「茫然」狀態。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。根據維果茨基的學習潛力理論，「教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可」，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因「班」施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入學習的佳境。
三、教師應善於設計問題，促進學生思考
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善於運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。
四、提高學生參與教學全過程的程度
葉聖陶曾說：「教師所務，惟在啟發誘導。」這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：「考察英語教學效率的標准之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言「使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程」。
在這一層面上，我嘗試了「六段式」教學模式的探索，它遵循整體性、基礎性、發展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——鋪墊（輔助環節）——自學——質疑——精講——測標。這樣的教學模式，從開始，教師就根據本班學生的學習實際，讓學生有目的、有計劃地確立學習的目標，教師則要強調、出示目標，讓學生有明確的學習思路。再這里，強調目標一點要結合學生的最近區的學習狀況，結合要學習的單元內容進行，做到有得放矢；第二環節的鋪墊，則是要學生明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，這樣學生可以緊張的思維，學會自學的方法，增強自學的能力：第三環節是自學，在這里對對教師的要求更明確，那就是，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時發現問題，並採用「竊竊增語」的方式提醒。同時在這一環節，還要採用提問、交流、板眼、書面練習等手段檢測，檢查自學的效果；第四環節：質疑。在前面自學的基礎上，學生提出問題，為教師精講做准備。第五環節是精講。這里對教師講的時間有明確的規定，（不超過15分鍾），目的是給學生更多自主學習的時間；第六環節是：測標。既針對本堂課的學習情況，進行的檢查，明確學生學習情況，為輔導和改進教學方法做鋪墊，
「六段式」的教學模式，突顯「學生為本」「訓練為主」「重在培養能力」的觀念，提高了英語課堂教學的效率。
五、要為學生創設民主、和諧的課堂教學環境
心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意願不知不覺化作了學生自己的意願，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，英語教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
『叄』 什麼是英語課堂教學的基本技巧
一、 以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。
首先，要精心專備好課堂上要屬教授的內容。
1. 就單詞教學這一項而言，就有必要認真考慮。
2. 我們在課前備課時，還要考慮到如何恰如其分地處理好語法、語言點、練習在課文中相互之間的關系。
其次，課前要備學生。
1．我們老師要充分考慮到學生的學習實際情況。
2．與此同時，還要針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。
3．要達到上述水平，教師就得具備一定的教育心理學知識。
最後，課前要備材料。
二、運用多種教學技巧, 提高學生語言交際能力
1．掌握課堂上調動學生學習興趣的能力。
2．掌握課堂上「導演技巧」的能力。
3．掌握英語各種教學法的要領。
4．把強行記憶變為娛樂記憶。
5．英語教學強調培養學生的聽、說、讀、寫等基本語言運用能力。
6．培養學生說英語的習慣。
7．培養學生寫英語的習慣。教師可以結合分析課文來講解英語的讀寫技巧。
8．掌握觀察學生學習動態的能力。
總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的准備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的准備，才能正真地上好一堂英語課。
『肆』 英語公開課給我留下的深刻印象
英語優質課觀後感
我很榮幸參加了此次活動，周一的學習使我受益匪淺。參賽教師
教態親切、自然，表情豐富，正確的語音語調，流暢的語言，熟練地運
用英語組織課堂教學，以及學生的英語水平都很棒，接受能力強，點到
就行，給我留下了深刻的印象。在實施素質教育方面給予我們極大的啟
示，聽後感受頗為深刻。下面談談我個人的幾點體會：
一、專業素養方面
用英語組織課堂教學。英語課堂教學是學生全面素質發展的主渠道。
這就要求我們的英語教師，語言基本功要扎實，這包括語音、語調要純正，
口語流利，發音準確，盡量使用英語組織教學，讓學生在潛移默化中學會英語。
整堂課都用英文組織教學，展現出了很強的專業素質。
靈活處理教材。教師要深入挖掘教材，有較強的分析、把握教材
的能力。教師不能一味地只是教教材，而是要把教材作為一個載體，
敢於打破教材的原有體系，要有重組教材的能力，並適當進行拓展延
伸。這一點在參賽教師的教學設計中都有體現。
二、高效課堂
高效課堂需要充滿激情。每節課都有其成功之處和閃光點，但是他
們有一個共同點，就是每一名參賽選手都幽默風趣，精神煥發，充滿自
信，充滿激情，極大的感染、帶動了學生。他們熱情樂觀，耐心周到，
善於交流，落落大方的表現贏得了觀眾陣陣掌聲。教師的最大成功就是
感動學生，感染觀眾。讓學生感受到學習的樂趣，在樂趣中健康的成長。
三、較強的課堂調控能力是成功教學的必備條件。
教師對課堂的精確調控，對課堂應急情況的處理，師生完美的配合，就
像是行雲流水一般，著實讓我們感到，精深的學科知識和嫻熟的教學基
本技能是做好課堂教學的必備條件。
『伍』 英語優質課觀後感
[英語優質課觀後感]上周聽了幾節名師講課，覺得大有收獲，現在把所聽所想進行了一番梳理，總結出以下幾點：首先，這次觀看兩位名師的講課以後，給我最大的一點感受，也是己不如人的地方就是他們一口標准流利的英語課堂教學語言，英語老師上課應該說英語，應最大限度地利用課堂時間讓學生陶醉在英語的語言環境中，而不是有很多時間說的是漢語，因為說漢語就是在浪費課堂時間，英語優質課觀後感。但反觀自己的課堂教學，除了一些簡單的表揚和指令語句用英語外，其他大部分還是用漢語上課，對於三年級起始的英語教學這是不應該的，以後也要向名師學習，不找任何包括年齡等方面的原因。其實兩位老師的年齡都在我之上，他們能堅持用全英上課，自己為什麼不能呢？以前老是覺得學生聽不懂，這次看到李老師多次使用肢體語言協助竟然能給孩子上課，說明全英教學是對的,正確的語言形成過程就應該是這樣的，不能總想省勁靠母語做橋梁，其實是非常違背語言學習規律的事,那種以漢語做橋梁的教法看似快,其實最後得不償失,欲速而不達。另外，通過觀課和講座，我還發現兩位老師的上課都非常有靈活性，或者也可以說是教學機智，比如我們很多老師對學生的評價喜歡給學生發一些與上課不相乾的東西，或者往學生臉上貼小星星，這對低年級的同學或許有效，但高年級的同學可能就比較反感。專家建議我們給學生發自己的教具，但食物類最好用圖片，以免學生產生食慾而影響了上課。但發給學生的教具不可能送給學生，就要收回來，收的時候也要講究策略，同時也可以帶動學生練習剛學過的對話。例如在教傢具時回收圖片，就可以出示一個房子，對學生說，I bought a new house, but it is empty. I’d like some furnitures. Do you know what I’d like?（我買了一座新房子，但它是空的，我想要些傢具，你想知道我想要什麼嗎？）這樣引導學生說：What would you like?（你想要什麼？）教師再說：I’d like…（我想要……）這樣在學生練習了回答以後，也可以練習提問，同時老師也藉此收回了發出的教具，這要比下課後直接問學生要回教具效果好得多。還有就是英語單詞的記憶問題，專家提出瞭望文生音，依音推詞的教學理念，望文生音是說教師在書寫新詞時，每寫一個字母或字母組合，都應該給學生示範它的發音，讓學生以後再見到這個字母或字母組合也能慢慢會讀。依音推詞是說學生學生瞭望文生音以後，基本上就知道了那個音節應該是由那個字母或字母組合構成，然後就能根據聲音推斷出單詞的拼寫，從英語單詞教學從易到難的角度上來說，這是個不錯的建議，英語教師不妨一試。通過這次學習我受益良多，希望每一次的學習都能使自己的教學水平有所提高。十月十一日至十三日我校領導安排全校教師觀摩在襄樊市舉行的第六屆湖北省高中英語優質課展評活動。作為一名英語教師，面對這么多從事英語教學經驗豐富的教師們，我迫切希望有機會向他人學習，畢竟對自己的教學仍然有許多迷惑並深感自己在教學中存在許多這樣或那樣的不足。這一次的優質課展評共有12位教師參加了展評，歷時三天，經過三天緊張的觀摩學習，我感覺自己受益非淺，特別是選手們的高專業素質，高業務水平和駕馭課堂的高超技巧給我留下了很深的印象，觀後感《英語優質課觀後感》。同時，這些優質課當中體現出來的亮點值得我們好好學習並反思。1. 巧妙運用多媒體 提高了課堂效率本次參賽的12位選手在各自的優質課展示中都運用了多媒體教學手段，他們在課展中都製作了課件，有的運用了PPT，有的運用了Flash, 有的運用了電影片斷， 也有這些都兼而用之的。這是教師們教學手段上的進步和教學理念的更新。運用多媒體手段，製作課件來進行教學，運用得當便可以激活課堂，使課堂更加生動，加大課堂教學容量， 也能充分調動學生的學習積極性，從而提高課堂效率。反思：新東方的教師們在課堂上很少會使用現代科學教育技術設備，甚至有老師不會使用PPT或是製作Courseware等等。2．教學設計富有創意本次大賽中有不少教師的教學極富創意，給觀課的教師們留下了很好的印象。如一位教師在講授Job時，巧妙的將有關2008北京奧運的主題音樂及Flash搬到課堂，音樂感人，圖片直觀。讓學生通過這種方式了解更多的職業實在為美妙之舉。反思：凡事細節做起，我們需要多抽出時間來製作教具或Video來豐富課堂。3．緊抓新課標，更好的發揮任務型教學 任務型教學，太熟悉的字眼，最流行的詞彙，不僅僅是我們，所有的老師都在嘗試更好的將任務型教學貫穿課堂始終。任務型教學以學生為中心，有利於激發學生主動探索語言。在任務型課堂上，學生始終處於一種積極的、主動的學習狀態，任務的參與者之間的交流是一種互動的過程。為了完成任務，學生盡力調動各種語言和非語言的資源進行任務分析，以達到解決某種交流問題的目的。這次大賽中許多老師將任務型教學很好的利用在課堂中，整個完成任務的過程催化了學生自然的和有意義的語言應用，營造了一個有利於學生將語言運用為言語技能的支持環境，並通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。 反思：正確認識自己的課堂，抓住時機下放任務，引導孩子進行任務分析，避免課堂表面學生表現積極，實則是無效教學的課堂。4．將interview, talk show引進課堂有教師精心設計和運用了interview, talk show 在課堂教學中，學生們通過學習新的知識及以往知識的積累，完成特定的任務來充分展示自己觀點，表達自己的思想。反思：創新課堂是教師多觀察多思考而得出的靈感和想法，可以借鑒此方法進行復習課的展示或公開課的展示。5．自然，流利的英語口語大多數教師的英語口語水平確實不錯，但給我印象頗為深刻的是一位四中授課的教師，她在組織課堂教學時，能使用清晰，流利， 自然並且富有節奏感的英語口語，因此博得了大家的好評。反思：作為英語學校的每一位老師都應該理直氣壯的說我的英語口語很牛，但是大家缺乏自我學習和講英語的環境，只有課堂上簡單的課堂用語和教材上的英語表達常常使用，要多提高自我學習的水平和自身口語水平。6．課堂內容熟練 時間把握准確所有參加比賽的教師們每位都能在45分鍾之內講完所要求的內容，並下放Homework，時間把握非常准確。 反思：加強課堂管理，增強課堂的嚴謹性。教學本來就是一門留下遺憾的藝術，因為任何一堂優質課都不可能面面俱到，十全十美。更何況由於觀課者或評課者的眼界不同，水平有高有低，對教材的精神理解和把握也不盡一致，甚至對教材內容的熟悉程度也不一致，由此對一堂課的好差優劣所做出的評價自然也是智者見智，仁者見仁。但是，凡是好的東西總歸是好的，它總能讓人受到鼓舞，並且使人很容易得到啟發，甚至使人產生頓悟。我在此本著反思教學的態度，力求從反思和總結中吸取一些營養，學習並借鑒一些有益的東西。
『陸』 請問「課堂教學改革觀摩課」用英語怎麼說
the criticism lesson about teaching innovation.
自己翻的，你看看。
『柒』 課堂教學用英文怎麼說謝謝！
Class Instructions
『捌』 課堂教學用英語怎麼翻譯
你是指 翻譯「課堂教學用英語「？
In English classroom teaching
如果要用機器翻譯最好用『有道』那些比較專業的翻譯機器~
--------------望採納~
『玖』 英語課堂教學常用的有哪些
小學就是對話,唱歌,玩游戲,看圖說話(說單詞).比賽.寓教於樂
『拾』 如何讓英語課堂教學變得有吸引力
一、巧妙導入，喚起注意
1利用多媒體導入
高中生活潑好動，思維敏捷，善於接受新事物，他們對歌曲、音像特感興趣。我常充分利用網上資源，在課堂伊始播放一些學生喜歡的歌曲或錄像，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的任務讓他們思考
2結合實際導入
現行教材貼近生活，很容易找到教材和現實的結合點。例如，在學「The Olympic Games」時，我把課文聯繫到2008年的北京奧運會。在學習「Healthy Eating」時，用學生的早餐情況及家裡的飲食習慣引出話題，讓學生根據常識判斷自己的飲食是否健康等。富有時代氣息的素材更能喚起學生的注意力，激活課堂氣氛。
二、克服消極情緒，激發積極情感
有些學生特別是學困生，往往存在—些消極的隋感因素，如對英語缺乏興趣、懶於動口、存在厭惡情緒、覺得英語難學、喪失了信心、採取迴避放棄的態度等。在這種情形下，要活躍課堂氣氛，首先得增強學生對英語學習的興趣與信心。因此，在課堂上，我常留意挖掘學生身上的閃光點，觀察他們學習上細微的進步或偶爾的積極表現，如書寫工整、專心聽講、聲音洪亮等，並適時給予表揚肯定。即使學生犯了錯，也同樣和顏悅色地糾正，同時不過多地強調錯誤，以防他們產生畏縮情緒。我認為—個合格的教師，在堂上應多表揚、少批評，因為賞識是人最基本的要求之一，學生受到贊揚、鼓勵，嘗到了成功的喜悅，他們就有成就感，以此發展學生的積極情感，讓他們真正成為學習的主體，滿懷熱情與自信地投入到課堂學習中，既活躍了課堂氣氛，也自然提高了課堂效率。
三、師生互動，合二為一
課堂是一個老師和學生的互動過程，老師起引導作用，真正的主角應該是學生，老師來「幫忙」，使學習變得容易些，有趣些。因此要使課堂氣氛好，教師必須先活躍、先投入。為了把學生的情緒煽動起來，授課時，我總是先把自己燃燒起來，像太陽般充滿激情，舉手投足都恰如其分地表現自己，充滿活力。同時，重視體態語言的傳達，如臉部表情、眼神、手勢等，根據教學內容所承載的含義，用動作或表情等體態語言來表達，要求學生不僅要開口，還要動手，做表情，讓大家爭著發言，積極響應。師生互動渾然一體，課堂氣氛熱烈有加，我覺得這就是師生互動的最高境界。