1. 淺談怎樣提高音樂課堂教學的有效性
音樂是一門有聲的藝術，是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶。小學音樂課的意義在於通過讓學生聆聽音樂、表達音樂感情、創造音樂活動為基礎的美的活動過程，通過教師的引導讓學生親身體驗音樂形式中所蘊含的律動美和美的情感。使學生在音樂的律動里感受美、想像美，被理想境界所吸引和陶醉，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。一節優質的音樂課，不僅讓學生學到了音樂的知識，而且有利於培養學生形成積極樂觀的態度、培養高尚的情操，讓學生得到全面的發展。實踐證明，熱愛音樂且經常參加音樂欣賞的學生，往往感情豐富、愛好廣泛、思維活躍、語言表達能力好。因此，如何上好一節音樂課，讓學生得到全面的發展呢？下面談談我的一點教學經驗。
一、豐富音樂氛圍，情境導入
不論什麼學科，營造一個輕鬆快樂的學習氛圍是尤為重要的，良好的課前導入不但可以激發學生濃厚的學習興趣，而且更能提高學生對本節課的興趣，增強學習的慾望，達到良好的學習效果。
如在教學《閃爍的小星》一課時，我是採用故事法引入的：
師：同學們，今天老師給大家講一個故事，這個故事的主人公是一隻可愛的小青蛙，它非常調皮，常常 跑到很遠的地方玩，也不跟家裡的媽媽打招呼，這不，今天它又出去玩了，我們來看看今天發生了什麼事情吧。（圖片展示）
師：同學們，小青蛙遇到什麼困難了？
今天我們一起來幫它找家吧。學唱「小青蛙找家」。
這樣的故事情境導入，能夠激發起學生對所學歌曲內容的想像和好奇感，提高課堂學習氛圍，使學生快速進入所學課的情境中。
又如在教學《春天在哪裡》一課時，我通過游戲《照鏡子》導入本課。設計目的是：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。2、音樂為歌曲《春天在哪裡》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。
又如本課，我採用的是啟發式談話導入法：
師：同學們，你們知道義大利的水城嗎？
生：知道，威尼斯。
師：那你們知道威尼斯的意思是什麼嗎？
生：不知道。
(老師可再提醒威尼斯是一個水城，你們說這里有沒有噪音？）
生：沒有。
師：這個城市是一個什麼樣的城市呢？
生：安靜，寧靜的住所。
師：威尼斯的交通工具是什麼？
生：小船、汽艇、輪船。
師：哪些工具用的最多？
生：小船。
師：這種小船很特殊，像一個新月形的扁舟，當地人稱為「貢多拉」，我們這一節就學習一首有關小船的歌曲《桑塔，露琪亞》。
通過這種簡短而又風趣的對話，不僅激發了學生們學習新課的慾望，而且擴大了他們的視野，為學習新課創造了良好的開端。
二、分清主次，突出教學重點
一節音樂的恰當導入是必要的，但是過多的把教學重點放在導入，而忽略了教學本身的重點，那麼課堂教學就失去了本來的意義。在教學中，對涉及到本課教學內容有關的音樂之外的自然科學知識、文學知識、地理知識等，可以稍加介紹，一筆帶過，它只是一個輔助，讓學生通過了解順其自然的進行到本課的教學內容中。教學重點仍應以音樂為主線貫穿整個教學過程，不要本末倒置，畫蛇添足。
如在教學《花蛤蟆》一課時，我以簡單明了的謎語導入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：好，現在老師就說一個謎語你們猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，象青蛙又不是它。
（學生們爭著回答---「是蛤蟆」）
這樣的導入有趣且不羅嗦，頓時讓課堂活躍了起來，提高了學生學習的積極性。
三、豐富音樂教具，讓樂器進入課堂
樂器在我們的教育過程中有著重要的作用，憑借樂器教學能激發學生極大的興趣。隨著現在各個學校的不斷完善，音樂課堂的教具也豐富了起來，教師應充分利用教具，讓孩子們有機會操作、有能力操作，為課堂的學習錦上添花。
對於小學階段的學生來說，一些小型容易攜帶的樂器是個不錯的選擇。如口琴、三角鐵、沙錘、手鼓等。它們的出現讓課堂不再單一，變得繪聲繪色起來。每次上課時結合所學內容，給學生自由演奏的機會，大大提高了小學生學習音樂的興趣。這樣的操作不僅能讓學生記住一些簡單的音符、節奏，還可以提高他們簡單的演奏能力，為今後學習樂器打下良好的基礎。
四、利用多媒體輔助教學，讓課堂豐富多彩
隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學成為了各個學科教學中的一個重要的輔助手段。一節好的音樂課離不開相關的音樂輔助內容。我在教學前，先放一遍歌曲錄音給學生欣賞，使他們對歌曲的大概有一個整體的印象，並且可以通過對樂曲的欣賞啟發豐富的想像力，培養學生對音樂的感受力，運用多媒體設備創設出歌曲的情景，激發學生的學習興趣，展開學生的想像力。
如我在教學《草原上》一課時，我是這樣設計的：
師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時候如果你有什麼感受都可以用你的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）
讓學生自由發揮想像，老師作提示：天上有什麼？地上有什麼？草原有什麼顏色？它們分別是什麼？生：天上有白雲，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是雲和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）
總而言之， 要上好一節高質量的音樂課，不僅要求教師擁有扎實的教學功底和豐富的教學知識，還要擁有創新的思維和強大的人格魅力。提高音樂課堂教學的有效性是每一位老師應認真思考的問題，是音樂課堂教學自身發展的要求。我相信，通過自己不斷的探索和研究，音樂課堂一定會邁上一個嶄新的台階，綻放屬於它的獨特的魅力光彩。
2. 什麼是音樂課堂教學的核心
情感——音樂課堂教學的核心 情感是主體對事物能否滿足物質和精神需要而產生的一種心理體驗。音樂是情感的藝術，它能夠以真摯、生動、深刻的情感去撥動人的心弦，比其他藝術更直接、更有利地使人的心靈爆發出火花。因此，以音樂藝術為媒介的音樂教育最具有情感性特徵。我們音樂課堂中的一切活動，都應該以情感為核心，從而發揮音樂教育的獨特魅力，以情感人，以情育人。那麼怎樣才能夠實現以情感為音樂教學的核心呢？ 一、 挖掘作品情感——使學生「動情」 正因為音樂能夠直接進入人的情感世界，所以作為教師應該能夠把音樂作品中的情感挖掘出來，並通過豐富的教學手段傳達給學生，使學生積極地參與到情感體驗中來，從而使他們的情感世界受到感染和熏陶。 1． 解讀作品，以情引人 文學家托爾斯泰說：「音樂是人類的速記」。它以特有的聲音語言訴說著情感。音樂教學僅僅完成音樂的知識結構分析，而不努力挖掘其蘊含的情感因素，是遠遠不夠的。音樂教師需要用較高的審美素質去接受、分析、透視作品，這樣才能把學生引領進情感的天地，去把握音樂內在的情感脈搏。 在二年級《小烏鴉愛媽媽》一課的教學中，學生從題目就可以很清楚地發現歌曲所描繪的是小烏鴉怎樣愛媽媽的，應如何把這種情感表現出來，並能抓住學生的心去讓學生感受到這種真摯的愛呢？在了解了歌曲思想內容之後，我對這首歌進行了更細致生動的處理，並賦予了作品新的情節，並且通過聲情並茂的演唱，把同學們帶到音樂當中。「大象媽媽要過生日了，森林裡的小動物們要去給大象媽媽祝賀生日，可是小烏鴉卻遲遲沒有來，她去哪了呢？小雞說：『我剛剛看到小烏鴉急急忙忙飛回家去了。』（接著示範唱第一段：路邊開滿小菊花，飛來一隻小烏鴉，不吵鬧呀不玩耍，急急忙忙趕回家。）小烏鴉家發生了什麼事呢？這時小鳥飛來了對大家說。(示範唱第二段：他的媽媽年紀大，躺在屋裡飛不動，小烏鴉呀叼來蟲子一口一口喂媽媽。)小動物們被小烏鴉的故事感動了，並告訴了大象媽媽，大象媽媽激動地說。（示範唱第三段：多懂事的小烏鴉，多可愛的小烏鴉，飛來飛去不忘記，媽媽把他養育大。）在這種情景交融的演唱同時，我又將這首歌曲分角色從音色、速度上進行了處理，使音樂情感更加豐富，這樣一個生動精緻的小音樂短劇呈現在孩子們的面前，從始至終，孩子都被故事及作品的情感深深地吸引著，有的同學被感動地流下了眼淚。可見，深入挖掘並解讀音樂作品，會對調動學生的審美情感起到積極的推動作用。
3. 小學音樂課堂教學方法
對於現代社會發展的速度和強度來看，我們需要的教育也應該是符合我們的整體社會發展需求和發展水平的，教育的成果在於不斷的創新和發展，也在於不斷的將社會經驗聯系教育的實際情況，現代社會小學的音樂課程教學也是如此，我們要將小學生的實際掌握情況和實際學習能力作為一個重要的參考，從而對於音樂教學的過程起到一個真正的作用，對於提高小學音樂教學質量也是有著很大的作用，對於老師和學生的共同學習以及快樂學習，都是有著非常重要的意義。那麼，接下來，本文就將向大傢具體介紹小學音樂教學的過程和方式，當然，也很提到如何更好的提高音樂教學的質量，達到教學的高質量和高效率。
一、音樂教學的目標
音樂教學的主要目標是培養學生的創造力和表現力。小學音樂教學作為我們現代社會對於小學生的一個藝術和情操的基礎培養，小學音樂教學更加發揮著它的獨特作用，並且也為我們的後天學習提供了很大的條件。小學音樂課堂是學生音樂的啟蒙階段，在這一階段打好音樂基礎是非常關鍵的，所以，我們要在音樂課堂中充分激發學生音樂學習的興趣，為以後的音樂學習打好基礎。下面就讓我們共同討論一下怎樣才能使小學音樂課堂的效率得到提高。只有充分的打好小學音樂教學的基礎，我們的未來的音樂道路才可能有更大的發展，社會也為有天賦和有理想的人提供了更早的機會，幫助我們更早的學習和了解音樂，掌握音樂的獨特魅力。從而進一步的為社會培養一批又一批的人才和欣賞音樂的基礎，社會的發展和進步離不開人們對於藝術的追求，也離不開人們對於音樂世界的探討，音樂不單單代表歌唱，更加包括很多方面，比如鋼琴，小提琴，等等一系列的工具，人們的欣賞水平在不斷的提高，我們對於音樂教學質量的好壞也在不斷的追求和創新的過程中。
二、音樂教學的內容以及希望達成的效果
1．使學生對於音樂學習產生興趣
都說興趣是最好的老師，我們在音樂教學中應該做好引導工作，使學生對音樂學習的興趣得到充分激發，最終達到提高教學效率的目的。在新課改的影響下，小學音樂課堂著重對學生音樂素養的培養，教師應該在教學中應用多種教學方法，使課堂活躍起來，使小學音樂教學得到優化。在實際的教學中，我們應該擺脫以往枯燥、單調的教學模式，在音樂教學中融進實際的情境與生動的畫面。在情境與畫面的體會中感受音樂的意境，這樣一來，音樂教學就不再是單純意義上的音樂教學了，而是一幅和諧畫面的展現。只有學生對於這門課是感興趣的，學生學習這門課的時候才會投入精力，學生和老師的交流也才會更加的和諧，當然，這與老師的個人魅力也是有著很大的關系的，只有老師和學生建立起良好的師生關系，我們的教學課程也才能更加貼切學生的所思所想，我們的音樂教學也就才能真正的進步和發展。
2．教學中積極對情境進行創建
在實際的音樂教學中應該改變以往按部就班的教學方式，使音樂課堂效率得到提升。在教學過程中，教師應該對教學情境進行積極創設，用相關的情境對課堂進行導入，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。老師善於模擬音樂的情景可以更好的吸引學生，使得學生在快樂中學習，使得學生更能掌握學習的樂趣和規律，比方說在學習蘇少版墨西哥歌曲《拉庫卡拉查》的時候，教師可以先讓學生談談對墨西哥的認識，然後可以為學生介紹一下墨西哥的基本概況和風土人情，給學生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，學生自然會對墨西哥產生一種嚮往之情，學生的學習興趣得到了激發，音樂課堂教學的有效性得到了一定的提高。音樂課的教學不能單單以教學為主，更加要結合一定的歌曲分析和情景處理，使得學生真正的參與進來，保證學生學習具有積極主動性。
3．在音樂課堂中與學生形成有效的互動
因為音樂學科本身與其他學科存在很大的不同，我們在教學中應該充分抓住音樂學科的特點，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，與學生積極地互動起來，在新教學理念的引導下，教學的主體不再是教師，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生真正參與到課堂教學中來，在課堂中充分展現自我。學生的主體意識被激發出來後，就可以更好地參與到教學活動中，對於音樂學習會更加主動積極。只有教師和學生的關系真正達到了雙方共同學習，共同進步，我們才能更加有針對性的學習，我們的學習也就能達到我們所預料的范圍之內，保證學習的全面性以及學習的高效性。
（1）比方說，在欣賞《中國花鼓》的時候，教師可以充分利用多媒體教學設備，為學生們放映一些與花鼓相關的畫面，積極創設教學情境，激發起學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，欣賞完歌曲後，教師還可以找幾個學生模仿花鼓表演，使學生充分參與到教學活動中來。
（2）又或者說，當學習完《四季放歌》之後，教師可以讓學生對不同形式的音樂作品進行欣賞。最後可以將學生分成不同的小組進行演唱表演。在這樣的教學活動中，教師與學生進行了充分的互動，學生也真正參與到教學活動中來，不僅教學任務完成了，同時還鍛煉了學生在課堂上表現自己的勇氣。
三、音樂課堂學習的重要作用
音樂是一種重要的藝術表現形式，在小學音樂教學中我們可以通過不同教學形式的展示使音樂課堂得到更好的展現，在實際的教學活動中教師要與學生進行積極互動，使學生充分參與到教學活動中來，充分發揮他們的主體作用，使學生的學習興趣得到激發，音樂學習的積極性得到相應提高，進而達到提高教學效率的目的。
根據上面的介紹與分析，我們對於小學的音樂教學質量的改進做出了一定的分析，並且也提出了具體的改進方法，老師和學生的關系以及老師給學生創造出來的環境對於我們的小學音樂教學來說都是至關重要的，我們必須保證教學的成果得到社會大眾的認可，學生的學習過程也得到了學生自己的喜愛，老師的教學和學生的學習必須得緊密聯系起來，要做到雙方共同進步，雙方都有所收獲，只有充分意識到這幾點，我們的音樂教學過程才能得到開發，我們的教學質量才能得到質的提高。
4. 如何評價音樂課堂教學
這個的話有具體的來看，就是你去觀摩了一堂音樂課你從老師的授課講述的風格以及學生配合的程度來評價一節課上的好不好。
5. 淺談如何優化音樂課堂教學
最好教的是死知識，教者只需照本宣科，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的教學教法，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。 那麼，如何提高音樂課堂的教學質量讓學生快樂地參加課堂教學，寓教於樂，讓學生在音樂課上既享受到音樂盛宴，又學到音樂知識，我根據自己的教學實踐，總結了以下幾點激發學生興趣，讓學生在快樂中學習：
一、從學生游戲中來
我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，這個雙基落實在大多數小學的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求齊、准、象，教師比較滿足於唱歌教學標准化、模式化，教師教、學生學，要求整齊劃一，音調准，節奏穩，動作齊，老師一遍遍教，學生一次次練，教師死扣教材，學生機械模仿，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大。
正因為許多傳統的音樂教育過於偏重藝術音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那麼，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上*放出來呢？作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發現他們在游戲中常用口訣法。做找領袖 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：請你像我這樣做，我就像你這樣做！這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便於記憶、提示動作等功能。我就將此運 用到音樂教學之中來。
二、擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野
教學內容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學生了解更多的中華民族文化藝術的精髓，以此來激發學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固了知識。流行音樂是現代生活中必不可少的內容，我們還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學內容的延伸，課外的網路學習、民間采風等也能讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野。藝術來源於生活，音樂與人類生活同在，讓生活的內容注入學生學習中，讓學生在學習中感受生活的美好。
三、創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 最佳學習狀態，這是上好課的第步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力並不差，特別是自我表現慾望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想像空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。
四、因材施教、化難為易
過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力,先去花大量精力解決識譜問題後才接觸到音樂作品。這種教法讓學生感到音樂課枯燥無味,最終造成學生不喜歡音樂課。在唱歌教學中,我打破那種節奏練習讀譜唱詞的教學順序,用先學唱歌曲,後學歌譜的方式進行教學。有了歌曲的旋律記憶,再學歌譜就比較順利,歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。教育小學生的一種基本方法是從他們的已知、先知入手，引入到未知、後知中來。我在 教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就以畫代詞。《洗手絹》的第一段歌詞是：紅太陽，白雲彩，媽媽洗 衣，我也來。哎luō＠①哎luō＠①哎luō＠①哎。我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白 雲彩，然後畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最後畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表我。一年級的小學生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從另一事物中遷移過來
遷移法是創造性思維、發散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準，高。怎麼辦？我就先教學生吹口琴、吹笛。口 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹准，比唱准易。於是我就讓學生 先吹，後唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，後合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍 就合上去了，
6. 音樂課如何打造高效課堂
如何構建小學音樂的高效課堂
音樂課是小學生很喜歡的一門學科，是實施美育的重要內容和途
徑。
音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創
造性思維，
陶冶他們的情操。
要使學生在音樂課上更好的掌握音樂技能，
提高音樂素養，我們在教學過程中要敢於打破框框套套，沖出語文、數
學等課堂教學模式的限定，創造出符合音樂課教學規律、教學目標和高
效、高質量的音樂教學模式來，使學生的主動性提高，使學生的心扉自
由地接受音樂美的沐浴。
1.
科學制定教學目標
任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生教學的環節，
任何教學環節
的設計都必須從學生出發，
這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良
好的前提條件。科學制定教學目標是音樂課堂教學高效率的重要因素。
目標的制定要根據學生的學習情況而定，
不能盲目，目標過高學生完成
不了，會使學生的積極性和信心受到打擊；目標太低，起不了教育教學
的效果，課堂的作用會降低。所以，必須把握本學期的音樂教學方向，
了解本冊的音樂教學重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課程標
準的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。
抓住課堂目標
的總體走向後，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。
2.
積極創設課堂情境，合理誘導，激活課堂氛圍
營造良好的課堂情境是實現音樂課堂有效教學的關鍵。
小學生尤其
是低年級的學生由於年齡小，
理解作品的能力欠缺，如果老師在教學前
沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌（樂）曲所表達的情感和意
境，教師可依據學生的心理特點和審美特徵，在新授課前，對學生進行
合理的
「
心理誘導
」
即用各種方法來激發學生的學習興趣。
7. 如何實現良好的音樂課堂教學
音樂是一種情感藝術。人民音樂家冼星海先生說過:音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉;音樂是陶冶性情的熔爐。可是，在實際的音樂課堂教學中，許多喜歡音樂的學生卻不喜歡上音樂課。我想：在學習中能享受到樂趣，學習必然是一種快樂；當學習是一種快樂時，學習必然是一種享受。因此，我在音樂課堂上對作了一些膚淺的探討。我認為，成功的秘訣是培養興趣，要實現良好的音樂課堂教學應該從培養學生學習音樂的興趣入手。 一、積極地創設課堂情景。 認知心裡學家布魯納認為：學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。全面營造一個良好的課堂情景，是實現良好課堂教學的關鍵。在課堂教學中，我根據不同課型設計出不同的課堂導入形式，如故事導入、游戲導入、場景導入等。這些情景導入形式都給我的音樂課堂教學帶來意想不到的效果。如在設計湖南文藝出版社三年級上冊《小貓釣魚》一課時,我首先用講故事的方式導入。我隨著歌曲歡快的音樂邊繪聲繪色地講《小貓釣魚》的故事，邊在黑板上貼出事先准備好的《小貓釣魚》的相關圖片。這樣，既激發了學生對歌曲學習的興趣，又能讓學生對歌曲旋律、歌詞內容有個初步的了解。接著，我再啟發學生簡單地說一說《小貓釣魚》的故事情節，幫助學生深化對故事的認識。同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。其次，在歌曲學唱的環節，我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進行教學。使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。最後，我再鼓勵學生來一個現場表演《小貓釣魚》，讓學生自由選擇自己喜歡表演的角色，分組討論，分組進行角色表現。整堂課在我創設的情景中，學生學得輕松、自在，玩得開心、快樂。 二、營造良好的學習氛圍。 美國心理學家羅傑斯認為：學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，並能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮學生的潛能。美好的課堂氣氛是教學成功的一半，教學中應採用靈活多樣、生動活潑的教學形式，教師和學生之間應該是朋友、合作夥伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。音樂課堂上多一份關愛，少一份指責；多一份包容，少一份批評。這樣，學生才會喜歡音樂教師，喜歡上音樂課。沒有愛就沒有教育。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識，應用知識。學生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界裡自由地翱翔。 《賣報歌》是一首多年來在校園內廣為傳唱的歌曲，很多學生對它已比較熟悉。我有一次在教學這首歌時，讓學生進行表演唱，鼓勵他們進行歌詞創編。有些學生邊唱歌曲邊表演賣報，大家看了都樂了，一邊鼓掌，一邊笑，課堂氣氛很活躍。這時，有位男同學舉手站了起來，他唱著：啦啦啦！啦啦啦！我是賣書的小行家，不等天明等人買，一面走一面叫，語文書、數學書還有音樂書，誰想買就來買一塊錢一本。他一唱完，教室里頓時炸開了鍋：有的跟著他一起唱，有的在拍桌子笑，有的還拿出課本進行表演當時，我很生氣，若不整頓課堂紀律是不行的。於是，我大聲地說了一句：請同學們先停一停。全班學生齊刷刷地看著我，等著我的反應（猜想應該是批評）。我深深吸了口氣，說：某某同學剛才對歌詞的創編很新穎，很有創造性。歌詞與旋律的搭配很融洽，也很押韻。我剛說到這里，全班同學又哈哈大笑起來。但是，老師很想知道，某某同學為什麼想到要賣書呢？聽我這么一說，班裡的同學都齊齊地看著那位男生。也許是被大家這樣盯著不好意思，也許他自己是在瞎唱，不知道該怎樣回答，只有紅著臉低著頭坐著。這時，我把話題轉向其他同學：同學們，你們覺得我們的課本分別有哪些用處呢？你們認為該怎樣對待課本更好? 聽我這么說，同學們都表示賣書是不對的，應該愛護書籍。於是，我接著說：某某同學是我們班歌詞創編的小能手。現在，請他和我們一起重新創編一段歌詞，好嗎？眼看一節課將墜入深淵，我就這樣引導學生回到課堂中來。我想，如果我當時直截了當地批評那位男生，否定了他的潛能，或許他往後就再也不會喜歡音樂課，再也不會進行歌詞創編；如果我當時對全班學生進行思想教育，批評他們不應該以某某同學為榜樣，可想而之，效果更不佳。所以，我選擇以包容的心去正確的引導學生。 三、充分地利用課堂評價。 課堂評價是為了引導學生更准確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。同時，讓學生成為評價的主人，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，並樂於參與。評價是一種手段，而不是目的，促進學生全面發展才是評價的最終目的。隨著課改的不斷深入和發展，課堂的評價體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價都有獨到的見解。我看見使用較多的一句課堂評價是你最棒!。我認為，任何的評價都不應該是隨意的，也不應該是單一的,評價應該遵循學生的年齡特徵、心理特點、參與狀態等方面進行。例如在教學一年級的《母雞叫咯咯》一課時，我針對低年級學生模仿力強的特點，讓學生模仿公雞、母雞和小雞的叫聲，使學生積累感性經驗，為音樂的表現能力和創造能力的進一步發展奠定基礎。我採取合作學習方式，讓學生分別扮演小雞的一家。同學們都投入了極大的熱情。當每一組同學表演完後，我就讓全班同學進行評價。只要學生說得好或者說得不太離譜的，我都報以點頭、微笑鼓勵。最後，我這樣給予點評：同學們平時觀察得可真仔細！老師剛才看了同學們的表演，還以為真的有一群雞在這里歡叫，你們演得可真像！演得真好！孩子們一聽，可樂了，參與的慾望更強了。有些年紀小的學生紀律性不太好，好奇心比較重，在課堂上愛搞小動作，這時，我會以表揚其他表現好的同學來激勵他們，並開展一些有趣的游戲來吸引學生的注意力。如果面對的是高年級的學生，教師的評價就要有所改變。教師要是用了比較的方法進行評價，他們就容易產生一種逆反的心理。他們希望得到好的評價，善意的批評、用心地引導是他們最容易接受的方式。 孩子的世界充滿了自由和快樂。無論是在生活中，還是在課堂教學上，我們都應該要用心去維護他們的自由，保持他們的樂趣。特別是音樂教師，更應該利用好音樂學科所具有的情感特點去激發、培養學生。如果學生不喜歡上音樂課，音樂課在學生心目中沒有地位，那還談何音樂教育？如果音樂教師能夠使原來不喜歡音樂的學生喜歡上音樂，我想，那應該是我們音樂教育教學的最大成功。俗話說：不管黑貓白貓，能捉到老鼠都是好貓。我覺得這句話同樣適用於我們的實際教學工作中。
8. 如何有效開展音樂課堂教學
如何有效開展音樂課堂教學
隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學生是否得到發展是教學的最終目標，也已成為我們的普遍共識。近年來，江浙、上海等教育較發達地區的一些專家提出了有效教學理念，這個理念的落腳點也正應了促進學生發展這一目標。因此，我在音樂課堂上對如何實現有效教學作了一些膚淺的探討。我認為：要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
一、 科學的制定教學目標。音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行：
1、根據新課程標准制定學期目標。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。
2、根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據。如在制定花城版第四冊第2課中《美麗的朝霞》的教學目標時，根據第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學生對光陰的珍惜這一總體目標，我通過制定強弱處理、感受三拍子的動律讓學生體會音樂美、朝景美；並通過歌曲創編與拓展讓學生感受時間的珍貴。
3、根據課堂目標制定環節目標。抓住課堂目標的總體走向之後，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標後，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過「爬坡」的過程，不斷激起學生「跳起來摘果子」的熱情和慾望。
二、合理的設計教學環節。教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環節中，讓學生表演歌詞「哎呀，哎呀，價錢太貴了」。同學們積極的分組討論，大膽的上台表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環節不僅完成可歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由於音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學環節和側重點做了不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理；對於好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節；對於樂感稍弱、接受較慢的班級則採取了「三拍子組詞」、「紅星評比」等的游戲激勵環節提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。
三、積極的創設課堂情境。全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校「有效教學」模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、 場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設計花城版第二冊《十個小印第安》這課時，教師以「十個小朋友」的游戲方式引入後又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生「來到印第安部落」，接著課件中出現一所印第安房子，通過尋找「開門暗語」的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：1、通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。2、讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂後說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。3、有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂。
四、靈活的運用課堂語言。教學活動的靈魂就在於教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上花城版第八冊《牧場上的家》一課時，教師課堂語言運用的最多的是「老師聽到幾句唱得很不好」「還不太好」「你們想不想再唱一遍」，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講台的時候，我對著五年級的學生說：「小朋友們。。。」而對著二年級的學生我卻生硬的講著「切分節奏是。。。」結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什麼。而在上人教版第12冊《三拍子舞曲》一課時，教師充分就了解六年級學生羞於表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。教師通過「誰敢來試一試」、「老師想請一個舞伴」等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，學生放下了羞澀跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，學習歐洲宮廷中王子與公主的禮儀，感受不同三拍子舞曲的風格。整堂課教師與學生的全身心投入自然獲得很好的教學效果。
四、充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之後到處泛濫的「你真棒！」教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1、遵循學生的年齡特徵進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，並通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處於青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。 2、課堂評價是為了引導學生更准確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。3、讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。
音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。