課堂教學支持系統

Ⅰ 急！！！關於新課改下學生如何學習的文獻綜述

新課改背景下課堂教學問題研究文獻綜述

[摘要]：在近五年有關新課程改革背景下課堂教學問題研究的文獻中，涉及課堂教學問題研究的有如下：關於課堂教學系統的適應問題、關於課堂教學制度的創建問題、關於課堂教學行為的轉化問題、關於社會的支持問題。

[關鍵詞]：新課改 課堂教學問題研究 文獻綜述

近期，筆者在學術期刊網上搜索到「新課改」研究類文章近有數百篇，同時也瀏覽了不少關於新課改的系列書籍。在閱讀過程中發現，新課改實施中對課堂教學存在問題的研究縱說紛紜。本文擬就近五年來，我國教育理論者和實踐工作者對新課改中課堂教學的問題研究作一梳理，以期使人們對新課改背景下課堂教學存在問題有更全面清晰的了解。

一、新課改中的課堂教學問題研究

文獻所反映的新課改中的課堂教學問題，大致有以下幾方面：

（一） 關於課堂教學系統的適應問題

課堂教學系統，它包括物質、制度、觀念等多個層面。新課程改革無疑是對原有課堂教學觀念、教學組織結構、教學物質設施的一次沖擊、突破和創新。①目前，新課改中存在著教育實踐者對新課改追求的理想化的課堂教學系統不相適應的問題。究其原因是教師教學理念還沒有完成轉變。在課堂教學實踐中，教師觀念存在偏差，有的片面理解素質教育精神，對傳統教學一概否定；有的缺乏課改功底，為了課改而去改，缺乏對學科主體特性的把握；還有的各持一端，立場不堅等等。於是在操作中，課堂教學便出現了片面強調所謂的活動，而忽視「雙基」培養的現象，使「合作」、「激勵」流於形式，使學生的學習質量出極分化。[1]另外，由於課堂評價制度未能及時創新，許多教師還把握不好必要的課堂秩序和學生自主學習之間的關系。再者，現有的教研製度與教師教育制度還沒有跟上新課改的步伐，致使教師教學方法的呆板和教條化。[2]由此可見，對課堂教學系統的適應問題還是有待我們探討與研究的。在分析綜合現有文獻的觀點後，筆者認為，適應應該是雙向的調節和互動，既包含變革舊有的課堂教學系統，以適應新的課程改革的要求，又包含新的、理想化的課堂教學系統對原有課堂教學系統慣性的關照。只有合理地處理新舊課堂教學系統，才能使課堂教學更好地得到貫切實施。[3]因而，合理地處理課堂教學系統的適應問題仍課堂教學的當務之急。

（二） 關於課堂教學制度的創建問題

教學制度是一種特定的課堂教學的組織結構、規范體系和激勵機制，是課堂教學觀念與思想、物質與設施的有機結合。②在收集到的文獻中，筆者發現，無論是理論界還是實踐領域，都未把課堂教學上升到「制度」的層面。大多數的《教育學》、《教育原理》、《教學論》書上講「教育制度」、「教學組織形式」、「教學管理"，而不提課堂教學制度，只是以「教學常規」與「教學現象」論之。但課堂教學制度確實存在，它具體表現為一種教學組織結構，比如班級授課制；一套關於教學程序與教學行為的規范體系，比如教學常規；同時它還是一套激勵機制。[4]新課改背景下，為了更好地推進課堂教學的健康發展，創建課堂教學制度實在是必不可少。

另外，筆者綜合所收集到的資料，把現行課堂教學制度的弊端的表現歸結為一下幾點：（1）教學計劃與執行教條化——剛性服從。在課堂教學中教師大多是把預先設計好的教案當作是亦步亦趨的向導。沒有創造，沒有活力，沒有激情，有的只是簡單的重復活動，有的只是知識平鋪直敘，有的只是機械性的勞動。（2）教學結構和行為模式化——制度對物不對人。陷入制度主義，建章立制缺乏對人的關懷，見章不見人，扭曲了教學的本性，把教師學生只當作管理的對象，以僵化的條條框框制約、束縛教師與學生，教學工作程序化、機械化、標准化，嚴重地扼殺了教師與學生的主動性和創造性。（3）教學組織形式單一化——班級授課制，固化了學生學習的時間、空間，甚至學習方式，忽視了學生差異的存在。[5]這一系列的問題都有待我們教育理論者及教育實踐者進一步去探討研究。由此看來，制度層面的反思與創建對於先進教育教學理念的實現及有效教學物質設施的利用具有重要的價值和意義。

（三） 關於課堂教學行為的轉化問題

在以提升課堂教學效能為價值追求的前提下，將有效的觀念和制度落到實處還必須從真正意義上實現師生課堂行為的轉變。而課堂教學行為轉變包括教師教的行為和學生學的行為的雙向轉變。目前，課堂教學中存在較大爭議的是問題是教師的「主導」與學生的「主體」關系。新課程目標下的課堂教學, 教師不再是絕對的權威、惟一主宰者, 不再居高臨下地督促學生學習, 而是扮演著組織引導者、共同學習者等角色, 教師與學生是一種新型的民主、平等、和諧的關系。[6]這一新的教育觀念表面上已被每一位教師所接受。但是, 由於有些教師對新課程的理念理解得不夠全面, 教學中也隨之出現了一些問題, 甚至走入了「誤區」, 出現了「導之不足、自主有餘」的現象, 有的甚至放任自流。[7]筆者認為，課堂教學行為的轉化關鍵還是在於教師行為的先導性轉變。促進課堂教學行為轉化首先必須促進學校的成長，要建立校本培訓和校本教研製度，使學校成為學習化的組織，使教師與新課程共同成長。目前，創新型教研活動缺乏、校本成長有待加強、教師實踐與反思相對薄弱等問題的存在已成為課堂教學行為進一步轉化的障礙。[8]新課程改革實驗區存在的教師用舊的教法上新課程，所謂「穿新鞋走老路」的現象是么有實現轉化的典型案例，這也說明了課堂教學行為轉化的艱巨性和長期性。

（四）關於社會的支持問題

有學者從政府、家庭、社區和傳媒等角度，研究了新課改的社會支持系統問題，並特別強調社區在「完善辦學條件、提高教師待遇、開展全面教育等方面，引導居民認同課程改革的基本理念，擴大改革的影響力和支持面」方面的功能。[9]目前，就全社會而言，人們對新課改的理解、參與和支持的力度均不夠。特別是家長觀念沒有及時更新，對課改工作不理解，對教師的工作不支持、不配合，導致課堂教學活動開展有一定困難。更甚者，有不少的家長存在「成績萬歲」的教育觀，這樣一種對教育觀念的扭曲，對教師貫切新的課堂教學帶來很大的壓力，也阻礙了課堂教學的健康發展。另外，地方博物館、展覽館等校外課程資源，仍未被學校充分利用。課堂教學的資源還仍停留在文本、教室、教學設備等一些狹窄的硬體上，沒有充分把課堂教學生活化。如何將新課改的理念同家長、教師普遍關心的升學率有機結合起來？如何調動社會力量支持、參與新課改？這些仍是亟待研究與解決的問題。

二、當前新課改課堂教學問題研究中應注意的事項

綜合現有文章,筆者認為，當前對新課改中課堂教學存在問題的研究，應該注意以下幾個方面：

（一）加強實證研究

從研究手段和方法看，當前的文獻研究仍以思辨性研究為主。而筆者認為，目前的課堂教學問題研究，特別需要加強實證性的研究與分析——用科學的技術工具進行實地研究和實際分析。

（二）突出問題意識

新課改實踐中遇到的問題可能是五花八門的，善於發現問題的教學實踐者若能提高自身的問題意識，對存在問題進行研究探索，往往會事倍功半。在我所閱讀到的文獻中，大部分的文獻都是對課堂教學的現象進行描述與陳述。因此，我個人覺得研究者一方面要善於發現問題，做課改的有心人；另一方面，要善於將問題歸類、提升，把實際問題上升為理論問題。只有這樣才能最終形成有說服力和針對性的教學思想、教學策略、教學模式和教學方法。

（三）注意洋為中用

歐美國家在20世紀後半葉都進行了課程改革。他們在中央與地方如何分權、課程標准建設、考試制度改革等方面，積累了許多有益的經驗。我們在推進新課改的過程中，要特別注意借鑒先行者的做法，它將有助於我們少走彎路，推進課堂教學制度的創新。

（四）關注發展中的不平衡

新課改推進中，實驗區開始出現不同程度的差距;地域差距、校際差距、學科差距、師資差距、學生差距等等。[10]對此，有學者專門採用訪談、觀察、文件分析、問卷調查等方法，分別對全國部分實驗區進行了調查評估。資料顯示，有兩類差異特別值得關註：一是地區差異。明顯的趨勢是：鄉村教師對課程改革的認識趨向於消極，且對課程和教材的適應性程度低，因而鄉村課改所帶來的變化低於其他地區；二是學段差異。明顯的趨勢是：與小學教師相比，初中教師對課程與教材的適應性，對新課程教學、評價理念與方式的認可程度，相對較低，評價變化的程度小。[11]隨著新課改的進一步深入，如何輻射和帶動村小很好地參與到新課改中來？如何從整體上促進區域內新課改的均衡發展？將隨著新課改的推進提到日程上來。

以上，是筆者在綜合分析現有文獻而歸納出的關於新課改背景下課堂教學問題及其研究應注意的事項，由於課堂教學問題研究發展內容豐富、結構龐雜、研究課題也在不斷地發展變化，加之本人的水平有限，所以本文所做的歸類也只是一種嘗試，可能存在不足與缺陷，請讀者諒解。同時，筆者也希望本文能帶給讀者對新課改背景下課堂教學問題研究的一點點啟發。

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Ⅱ 在線學習系統哪家好

目前，企業培訓中有一個非常普遍性的問題：員工的學習意願普遍不高，參與度不高，學習轉化率不高。為什麼企業培訓員工不愛學習呢？這是讓所有培訓人都頭疼不已的事情。其實，不是員工不愛學，是企業培訓沒用對方法，現在傳統的培訓方式，受到很多的限制，當然員工不願意去學習，現在，企業培訓應該換方法啦！改成線上培訓，今天就以快考題為例，為大家講下如何讓員工愛上培訓！
一：實用性是前提
企業的員工每天都有自己負責的工作要忙，時間本來就很少，如果企業還是組織那種比較籠統的培訓講座之類的，員工聽了覺得實用性不清，對自己的工作沒有什麼幫助，自然也就不愛聽，不愛學，所以說，實用性這個是最重要的，那如何能讓培訓更加實用呢?答案就是：學習過程讓學員親身經歷，深刻思考，促成積極的轉化。對於企業培訓而言，讓培訓內容貼近業務場景，學習結果可以讓員工解決工作中的實際問題，就是一個很好地解決方案。
二：靈活學習是關鍵
上面提到員工每天都很忙，有自己的工作需要完成，如果企業每次都把培訓的時間安排在上班時間，就佔用了員工的工作時間，產生的影響就是拉低工作進度，員工無心學習，所以效果不好，快考題在線培訓可以利用碎片化時間進行學習，員工可以在自己的空閑時間登錄快考題，就能進行學習，不必跟隨大家的時間，而且也可以按照自己的學習進度，進行調整。在培訓過程中就會覺得張弛有度，有自己的學習計劃，這樣下來，員工肯定就會願意進行培訓。
三、智能分析是保障
員工在參加傳統培訓時，只是跟隨大家一起聽老師授課或者講座類的培訓，在聽完以後，也不知曉自己的接收情況，無法知道自己是不是真的學會，之後時間一點點過去，很容易就把培訓的內容忘記了，現在使用快考題登錄學習，可以對所培訓的內容進行相關的考試答題，考試後，後台會對員工的成績進行智能化的分析，從多個方面，多個圖表，讓員工對自己的出成績一目瞭然，知道自己的薄弱項，自己做錯的題等等。
快考題在線培訓，為企業減少了培訓成本，員工也可按照自己的時間，靈活學習，是企業有效培訓的好幫手，想了解更多關於企業學習的問題，就點擊快考題的官網

Ⅲ 教育直播的優勢都有哪些

1、模擬課堂場景，互動提問及時高效
在講師直播的過程中，直播平台提供邊看直播邊評論的的功能，學生可以在評論區提出問題，講師可直接看到並實時為學生答疑解難，實現即時即答的功能，使學生的問題得到及時解決。
2、不受時間、空間的限制
我國地域廣闊，經濟水平不均等也就使得教育水平不等，而互聯網是沒有地域限制的，在線教育平台任何地區個人都可使用，實現公平教育公平。無論刮風下雨、何時何地，打開手機、電腦就可以隨時隨地進入在線課堂聽課，不用因霧霾天氣、學校停課等原因而遺漏了當天的課程，讓學生隨時隨地都能接受老師的教學。
3、傳播方便
無需下載APP，通過直播鏈接可在微信、QQ、微博等多平台進行傳播，只需點開鏈接，便可輕松加入課堂。
4、多種聽課方式
講師可直接在後台設定免費聽課、密碼聽課、暗號聽課、付費聽課等方式，滿足多元化需求。
5、自由選擇課程老師
學校學習，課程老師都是固定的，如果對某一老師反感，也就會連帶著反感相應的學科，致使這門學科學習的沒有那麼好。而在線教育平台，則沒有這方面的煩惱，學生可以自由選擇課程老師，哪個老師好就選擇哪個，對於學習成績的提高有很大幫助。
6、學習趣味性更足
在學校的學習，更多的是為了考試升學，所以學習的環境也會相對比較乏味枯燥，而在線教育平台，在學習的環節中會增加比較多趣味性的內容，增強學生學習的興趣，興趣是最好的老師，也有利於提高學生成績。
在線教育不同於傳統教育，它是互聯網與教育的結合，必須在滿足在線直播、錄播、考試、題庫、答疑等必備功能的同時，考慮到用戶人群的需求。今年新推出的一個「直播+教育」的新模式，相對於傳統的教育方式方便、省時和節約成本。目前許多企業、機構使用在線直播，在線互動，一對一、一對多教學，還能在線提問、答題、考試等多種方式，簡單快捷，總的來說相對於過去的傳統教學可以節省大量時間和成本。

Ⅳ 系統是如何支持老師在課堂高效運用教學方法

授課老師根來據教學方法設計不同源類型的問題（如學生觀點問題、自由發揮型問題、逆向思維型問題、概念理解型問題…）,通過答題反饋軟體展示這些問題，學生進行思考後，用無線答題器反饋，反饋結果即時公布現場分享，老師和學生可就反饋結果開展研討。這種分享有助於提高學生參與課堂問答的積極性。比如，使用答題器答題後的結果，向學生展現了其他同學的不同觀點和經歷，鼓勵學生想要更多的從其他同學哪裡聽到不同的觀點，以至於當他們自己學習的時候會認真思考其他同學展現的這些不同觀點，這可以證明使用課堂時間去探索這些觀點是很有用的。

Ⅳ VGA到底能否輸出1080P解析度

VGA能輸出1080P解析度。

當談到VGA介面時，許多人不會不熟悉，因為該介面是計算機顯示器最重要的介面。從巨大的CRT顯示器時代開始，VGA介面已經被使用，並且到目前為止已經被使用，並且VGA介面也被稱為D－Sub介面。

HDMI介面不是傳輸高清信號的唯一方法。這是一個容易輸入的錯誤，因為通過VGA的連接還可以顯示1080P圖像，甚至可以實現更高的解析度。

因此，連接顯示設備觀看高清視頻是沒有問題的，盡管它是模擬介面，但由於VGA將視頻信號分解為R，G，B原色和HV場信號進行傳輸，因此傳輸損失很小。

(5)課堂教學支持系統擴展閱讀：

VGA的應用：

1、多媒體教學，互動培訓，業務介紹，視頻會議系統，家庭游戲娛樂，證券市場公告，保齡球館計分屏，婚禮錄像製作等。

2、商務會議簡介：配有電視或投影儀，讓觀眾的每個角落清晰可見。

3、小型簡報會：筆記本電腦，VGA至AV轉換器，隨時隨地均可進行簡報，演示，使用電視或投影儀，不僅無需關燈，會議明亮高效，操作設備，會議記錄，閱讀資料都非常方便。

4、學校多媒體教學：使用VGA到AV轉換器，只要使用電視就可以進行多媒體教學，可以使用錄像機，電視，計算機多種教材同時切換，教學生動有趣，不關燈在課堂上，不需要暫停教學。

5、錄制軟體教學磁帶：使用高解析度VGA到AV轉換器，軟體操作過程以及語音通過錄像機進行錄制。教學過程可以帶回家進行重復，並且教學更加省力。

6、游戲娛樂：只要使用VGA到AV轉換器，通過電視或投影儀，您就可以享受更多激動人心的大屏幕娛樂，也可以與家人一起欣賞大屏幕DVD電影。

7、店鋪促銷視頻製作：只要將電視機放置在商店中，使用計算機上的公告軟體，並使電視演示與電視同步，就可以在您面前看到銷售效果。