『壹』 關於小學語文課堂教學的書籍（名稱）
輔導書就是，只要照著上面的做就行了。
『貳』 教師應該讀哪些書
你們好！》阿莫納什維利《教育漫話》約翰·洛克《大教學論》 誇美紐斯《愛彌爾》(上下)盧梭《做人的故事》蘇霍姆林斯卡婭 編《新課程教學問題與解決叢書》(包括以下5本)楊九俊主編《教學組織策略與技術》《教學現場與教學細節》《教學評價方法與設計》《備課新思維》《說課、聽課與評課》《聽名師講課》(數學卷)雷玲 主編 《聽名師講課》(語文卷) 雷玲 主編 《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》竇桂梅 著《英美精彩課堂》 楊桂青 主編 《多元智能》(修訂版)霍華德·加德納著《教育的智慧與真情》 肖川著《給教師的100條新建議》 鄭傑 著《基礎教育課程改革的關鍵詞》 肖川 張文質著 《教育漫談》紀大海著教師專業素養類書籍包括兩類: 一類是「教育理性與智慧類」，包括經典和教育新理論類著作。如我們所知的、也是教育權威人士推薦的「教師專業素養基本書架」書籍:《陶行知教育名篇》、《杜威教育名篇》、《杜威學校》、《杜威在華教育演講》、《國際教育新理念》、《賞識你的學生》、《給教師的建議》、《怎樣培養真正的人》、《和教師的談話》、《帕夫雷什中學》、《教學教育過程最優化》、《教學論與生活》、《論教學過程最優化》、《論小學教學》、《中學教學方法的選擇》、《愛情的教育》、《公民的誕生》、學校無分數教育三步曲:《孩子們！你們好！》、《孩子們！祝你們一路平安！》、《孩子們！你們生活得怎樣！》、《教育漫話》、《大教學論》、《再論教育目的》、《愛彌兒》、《學會生存——教育世界的今天和明天》、《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》、《教育的使命》、《教育——財富蘊***其中》、《全球發展的歷史軌跡——國際教育大會60年建議書》、《全球發展的研究熱點——90年代來自教科文組織的報告》、蒙台梭利幼教經典叢書:《教育中的自發活動》、《有吸收力的心理》、《童年的秘密》、《蒙台梭利方法》、《多元智能（修訂版）》等，都是對人類教育產生過重大影響的圖書。作為教師，不讀這些書就說明還沒有進入教育者的狀態。另一類是「教學智慧與探索類」，主要為了幫助老師們吸收他人的一線教學經驗和智慧。例如，《新課程教學問題與解決叢書》（楊九俊主編 教育專業圖書近兩年零售排行榜居首位）、《新課程課堂診斷叢書》、《新課程教學現場與教學細節》、《新課程備課新思維》、《新課程理念下的課堂教學——聽課、說課、上課、《聽名師講課》、《梳理課堂——竇桂梅「課堂捉蟲」手記》、《推敲新課程課堂》、《另類課堂》、《英美精彩課堂》、《教師科研有問必答》、《名師備課經驗》、《課改新課型》、《課堂掌控藝術》、《教師反思的方法》等。這些書都來自於實踐，針對性強，能夠幫助教師解決具體問題。「終日而思，不如須臾之所學也」。他人已經弄明白的問題，我們不必要從零開始摸索。「拿來主義」，這是最聰明的辦法。以上兩類書籍，既有教育理論書籍，也有教育教學實踐書籍。我們既要讀理論家的書，也要讀實踐者的書，前者可以使思想深刻，知道自己未曾想過的東西；後者可以使思路開闊，了解自己未曾做過的事情。
『叄』 推薦幾本有關小學班級管理或教學理論的書籍
1、《中國著名班主任德育思想錄》 作者：竇桂梅等 江蘇教育出版社 2、《愛心與教育》作者：李鎮西 3、《走進心靈》作者：李鎮西 4、《班主任工作創新藝術100招》 作者：張萬祥 江蘇教育出版社 5、《新課標德育資料庫》 作者：張萬祥 寧波出版社 6、《班主任兵法》 作者：萬瑋 華東師范大學出版社 7、《今天怎樣做教師——點評100個教育案例（中學）》 作者：王曉春 8、《班主任工作招招鮮》 主編：鄭學志 湖南師范大學出版社 9、《教師專業成長的途徑》 主編：張萬祥 萬瑋 華東師范大學出版社 10、《心理健康研究與指導》作者：張玲 教育科學出版社 11、《教育的55個細節》作者：（美）羅恩·克拉克著 電子工業出版社 12、《愛的教育》作者：（義大利）德·亞米契斯 中國社會出版社 13、《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學出版社 14、《學會關心——教育的另一種模式式》作者：（美）內爾·諾丁斯 教育科學出版社 15、《學會生存——教育世界的今天與明天》聯合國教科文組織教育叢書 教育科學出版社 16、《教學機智——教育智慧的意蘊》作者：（美）馬克斯·范梅南 教育科學出版社
經典課堂教學設計叢書（10本）
『肆』 有哪些教學課堂管理書籍
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任 務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理 解
『伍』 教師必讀的十本書
1、《復學記》2、《做一個制學生喜歡的老師——我的為師之道》3、《世界上最聰明的孩子》4、《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》5、《優秀教案》6、《讀書是教師最好的修行》7、《致教師》8、《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》9、《從平凡到卓越：25位優秀班主任的故事》10、《教育方法學》。希望我的回答能幫助到你，非常感謝！
『陸』 有效課堂教學方面的書國內有哪些
這個其實最好的方式就是你去看一看別的老師的課堂的狀況，總結一下，因為別人的未必適合你，不同的班級，不同的學生都是要用不同的方法
『柒』 有關語文教育類的書籍有哪些特別是關於課堂教學的。
像一些語文全解啊、完全解讀、剖析等等~
你可以咨詢一下語文老師哦!
老師都比較有經驗的 , 肯定會幫助你的。
『捌』 請推薦幾本適合小學老師的——課堂管理，教學復習此類的實用書籍。
《課堂筆記》很好，裡面的內容適合教師復習。
『玖』 打造高效課堂的書籍和文章有哪些
課堂教學是教育教學工作的重要組成部分，課堂效率的高低直接影響教育教學工作的成效，因此，在課堂教學中激發學生的學習興趣、加強合作，從而打造高效課堂，是我們教育工作者所面對的重要課題，我認為應該從下面幾個方面來加強課堂教學。
一、激發和培養學生的學習興趣，打造高效課堂
我從事英語教學多年，深深感到在英語教學中，如何使學生既能准確記憶所學知識，又能加以靈活應用是一個重點，也是一個難點。在眾多學習方法中，死記硬背是最常見的,然而，死記硬背的知識一方面記不牢，另一方面也不能靈活運用；所以，如何擴大知識的記憶量，同時又能靈活運用是教學中一個重要的課題。我覺得：必須使學生變被動接受教育為主動接受教育。如何做到這一點呢？我認為對學生興趣的激發和培養是很重要的一個環節。偉大的物理學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習生活產生心理上的愛好和追求，是克服困難，推動學習活動的內部動力。因此若能結合實際，激發學生良好的興趣，則會達到事半功倍的效果。
（一）積極引導，打開學生的興趣之門。
在新課標下，英語教師在教學中的角色不再是單純的傳統意義上的「傳道、授業、解惑」，現在擺在教師面前的一個很重要的任務是：如何引導學生樂學善思，最大限度地發揮其主觀能動性，變被動式學習為積極探究式學習。我們知道，對新鮮事物好奇的興趣我們稱之為自然興趣，與之相對應的是志向興趣。在學習中兩種興趣缺一不可。然而作為一名英語教師要善於利用學生的自然興趣。關鍵是老師心中要有一個目標，有一個計劃，精心設計，通過各種巧妙的方式和手段，把學生的注意力吸引到課堂上。課堂的導入可採用不同的方式，如：聽歌，看小短片，設置懸念等，要與新課有一定的聯系，適應課堂的需要。我在教授學生字母時，就設置過如下的問題；「Which letter can drink？」[哪一個字母是可以喝的？]學生在聽完這個問題後立即積極的思考起來，並相互之間小聲地討論，在學生充分思考、討論之後非常想知道答案時再告訴他：t 即tea[茶]，這時學生就很容易記住字母t既單詞tea 。又比如「Which letter is a question？」、「Which letter is me？」等等。通過問題的設置，使學生的大腦活躍起來之後再講述一些內容，這時學生一般記憶的比較深刻。[又如Which word is the longest word in the English？key ：smiles。 因為在單詞smiles中，兩個s之間隔了一個mile （英里）等。
（二）情感投入，激發學生的興趣。
前蘇聯教育家馬卡連柯在《關於我的經驗》中寫到：「教育技巧也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情，做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不可能做教師……」可見，情感在信息表達中的作用是多麼重要。因此，和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢於開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言，因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當一位學生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因為他思念他在異地的爸爸！這時的我除了驚奇孩子的經歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠的關系聯系在我們之間，他深深地觸動了我的心靈！因為了解他的這種感情，在課堂上，他回答問題「What are you going to do this summer?」時,答到「I am going to go to Si chuan.」我特意加了一句「Maybe you want to visit your father, right?」 他點頭笑了，笑得是那麼甜美。因為有了這種情感的傳遞與交流，促使他在英語課上學習興趣大增，課堂上的表現與從前判若兩人。由此不難看出--------情感的投入這個催化劑在提高學習興趣方面所體現的超凡魅力！
（三）直觀教學，增加課堂的趣味性。
我喜歡運用學生們看得見或熟知的事物來教學。如：我們的多媒體採用的圖片、文字、聲音和視頻等能夠在視覺和聽覺上給學生帶來傳統教學無法比擬的刺激，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。通過給學生多通道的刺激，能充分調動學生的多種感官來認識理解所學知識，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，使學生的學習狀態由被動變為主動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，有效地避免學生厭學情緒，可大大提高課堂教學效率。因此，平時在講授新課時，只要條件允許，我會盡量使用微機教學。讓我們的現代化教學設備為我們的課堂服務。在微機走進課堂之前，比較先進的設施就是幻燈片了。我第一次使用幻燈片時，是在教授「種樹」這一課時，當時學生們的表情、眼神到現在仍記憶猶新：他們驚訝、歡喜、注意力高度集中。每個學生都瞪著眼睛，看著圖片上的人物和樹木，生怕他們一眨眼就沒了似的，整節課興趣高昂，氣氛活躍，大部分學生當堂就較熟練地復述出了種樹的過程，句子完整，語法正確，反饋效果也出奇的好。這節課的順利完成，給我的啟示很大：課堂上一旦調動起了學生的興趣會起到事半功倍的效果。從那以後，我就經常到器材管理處去找與我上課內容相關的幻燈片，因為那時，全校就只定了一套與教材配套的幻燈片，且圖片內容較少，有時我就用彩筆在膠片或玻璃上畫上我所需要的內容，（那時膠片貴，學校就四四方方的割了些玻璃發給老師們）。那一年我的課堂有了明顯的生趣，學生們也非常喜歡我的課，當然成績就有了明顯提高。
（四）善用表揚，呵護學生的學習興趣