A. 什麼是大學生社會實踐課程教學設計書
大學生社會實踐課程教學設計書是指根據大學生社會實踐課程標準的要求和教版學對象的特權點，將社會實踐課程教學的諸多要素有序安排並確定合適的教學方案的設想和計劃的設計書。一般包括社會實踐課程教學的目標、教學重難點、教學方法、教學步驟和時間分配等環節。
B. 請問大學英語教學設計與教案的格式是怎樣的many thanks!
教學目的和要求 (6 hours)
To introce to ss V-ing and require them to master different functions of V-ing in sentences.
To introce new vocabularies and expressions of text A. and ss are expected to master the blackened ones.
To encourage ss to learn to appreciate and express thanks.
重點和難點：
V-ing functions differently in sentences.
In-depth reading and comprehension
Key phrases (Ref. Learning key phrases)
教學進程和方法等
I. Leading-in Questions 10』
What is Thanksgiving Day?
Have you ever heard the song 「 Going Home and Seeing Your Parents」? 常回家看看 What do you feel whenever hearing the song?
In what situations do you feel that you should say 「Thank you.」?
(Let ss answer the questions, teacher gives the feedback to their answers.)
II. Reading Comprehension 140』
1. Global understanding of Text A
1) Answering questioGDFns
When Alex Haley finished all his work, and thought about Thanksgiving, what else appeared in his mind?
What impressed him most when thinking of his father?
What impressed him most when thinking of his grandmother?
What impressed him most when thinking of his school master?
What are the feedbacks from the three receivers?
(Ss are encouraged to answer the questions first, then the teacher gives comments on each answer.)
2. In- depth reading and comprehension
1) Studying and explaining the meanings of
Para.6, Para. 14, Para. 15, Para.21, Para. 22, Para. 23, Para. 26
(Teacher asks ss questions about some difficult sentences and phrase, first encourages ss to ives the comments.)
2) Comprehension of the difficult sentences
Para. 2 -quite the same as for folk ashore
Para. 4 -breathing in great deep draughts
Para. 6. – some way that I could personally apply to the close of Thanksgiving.
Para. 9. Not noe time had I ever bothered to express to any of them so much as a simple, sincere 「Thank you.」
Para. 12. And briefly I recalled for each of them specific acts performed on my behalf.
Para. 14. I told him that whatever positive things I had done since had been influenced at least in part by his morning school prayers.
Para. 15. -the equal of which I had not found since.
Para. 18. -the whole paragraph
Para. 21 -he felt that his best results included his own son.
Para. 22 -the whole paragraph
Para. 23 I wept over the page representing my Grandma』s recent hours invested in expressing her loving gratefulness to me – whom she used to diaper.
(Teacher asks ss to explain some of them and then supplement, or teacher writes some
examples on board to demonstrate the use, or teacher can assign the work to groups for
better understanding. )
III. Learning Sentence Structures 35』
1. V-ing
1) as a modifier 2) as an adverbial element
2. Not one time had I bothered to do… (inverted order 倒裝句) (Para. 9)
3. something uppermost about my father was how he had impressed upon me… (Para. 13)
When exposed to … Para. 20
(Teacher demonstrates the examples of how to use the structures, and then lets students translate some Chinese sentences by using any of the structures.)
IV. Learning Key Phrases 50』
Under way, make my way out, see sb. doing sth., in quest of, apply to, turn the idea over, take all of it for granted, beyond any possible expression of, on my behalf, impress upon, be immersed in, familiar to/with, in a flashing memories, express appreciation for, in the end
1. Teacher writes all these on the board, then reads a sentence and lets ss to choose from them to fill in a blank. This can be repeated for several sentences.
2. Teacher can choose some ss to translate what the teacher is reading into English by using some of the phrases.)
3. Ss can be divided into groups and create some sentences by using the phrases. Then the teacher asks some ss to present their sentences and gives favorable comments on their performance.)
V. Group Work 10』
Ss try to write a 「 Thank you letter」 for the following reasons:
1. Your parents are working hard to support your tuition.
2. Your classmate took care of you when you were ill.
3. Your teacher spent time tutoring you for the purpose of helping pass the final examination.
4. You fiend see you off at the railway station ring the holidays.
5. etc.
(The purpose of the work is to enable ss to use the expression they』ve learnt in the text and let ss feel gratitude to those who have ever helped him/her. Ss may feel free to choose any one of the four.)
IV. Checking the assignment 25』
C. 大學生如何提高自己的教學設計能力
學習自己的老師
D. 中國海洋大學教育技術學本科的教學設計課用的教材是哪種老師是哪位啊
參觀過這個專業的課。。很多都跟計算機有關啊- -
你可以看看官網的教學計劃。。
轉專業從大一就可以選修該專業的課，到了大三修夠一定量的學分，才可以正式轉入這個專業，只是學籍歸屬不同，不影響上課的。。
E. 大學英語寫作教學設計有哪些步驟
一個完整的教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。
F. 求遼寧師范大學版的小學《綜合實踐活動》的教學設計，謝謝！
我想要遼寧師范大學版的四年級綜合實踐活動課教案。第一課的題目是自製果蔬飲料的那本書，拜託了
G. 課堂理論實習屬於大學實踐教學嗎
《教學設計》是浙江大學教育學院教授盛群力的代表性著作。它是一部系統闡述教學設計理論與方法的教師教育教材。全書依據「適配內外條件，指導分類教學，深層理解意義」的編寫原則，注重介紹當代國際先進的教學設計理論、方法和程序，注重探討學與教的過程，以幫助讀者提高教學設計能力，適應課程與教學改革中促進教師專業發展的需要。主要內容包括：教學設計概說、學習結果分類、教學任務分析、學與教的過程、分類教學指導、教學評價等。盛教授在書中提到的很多觀點和概念都給人以耳目一新的感覺。他認為，教學設計不僅要基於學科的知識內容和邏輯，更應從本質上，由學習任務的類型（認知、情感和心理動作）來進行設計。不同的教學任務和內容，不僅有學科知識上的要求，更需要不同智力成分的參與。不同人所擅長的智力成分不同，只有適當平衡的智力發展才是成功的學習。作者沒有像有些教學設計著作那樣將評價的重點放在教學產品是否可靠有效的形成性評價和總結性評價等各種評價程序上，而是將重點放在課堂教學中教師如何把握教學效果的各種具體途徑與做法上。這也是該書值得一看的因素之一。二、分述作者在書中提到，其中涉及到了三種學習觀、學習的過程（信息加工）、三維教學目標、教學過程（步驟）、如何系統備課、學與教的關系等等，可以說非常的詳細。而盛教授也深入的介紹了國際上對於這些教學設計的一些先進理念，這里我就不詳細介紹了。盛教授對於教學設計的理解，讓我非常的佩服，可以說我們國家大部分教師在人雲亦雲的狀態下，很少有人自己的去研究教學設計。讀了之後，我更深入地了解了有關教學設計的許多概念與內涵，明白了許多在日常教學設計和教學課堂中經常採用的一些教學手段的深層理論依據。以前在課堂上知道：「這么做很有效！」卻不明白：「為什麼這么做才有效？」正所謂：知其然而不知其所以然。經過盛教授的書解，我如同撥雲見日一般恍然大悟：「原來是這樣！」不僅解決了：「為什麼這么做才有效？」的問題，還知道了：「應該怎樣做才更好？」三、讀後心得體會通過教學理論的學習和自己的教學實踐相結合，不斷地反思、總結發覺《教學設計》的不少作用。1、有利於教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長。現在的課堂只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現象已不多見，而是更加關注學生主體性的發揮，關注現代教育技術的運用，這給有著豐富經驗的教師也帶來了新挑戰，不論是老教師還是年青教師都需要教育觀念的更新、提高教學技能，通過教學設計則可以實現新理論、新方法的有效運用。由此可見，學習和運用教學設計的原理與技術，可促使教學工作的科學化，也為師資隊伍的培養提供了一條有效的途徑。2、有利於科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力。教師利用教學設計優化學習的過程中，一方面要善於發現教學中的問題，並用科學的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要不斷地在設計、試行過程反思解決方案，在這個過程中科學思維得以有效的培養，發現、解決教學問題的能力也會逐步提高。此外，這種解決問題的方法、技術和思維方式具有很強的遷移性，可用於其他相似的問題情境和實際問題。因此，教學設計所帶來的不僅僅是教學設計的基本原理和必要的知識，更重要的是老師從中領會到的解決問題的思維方式和科學態度，他將從中學會創造性地解決問題的原理和方法。3、有利於現代教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發展。教學設計是一門將教育技術理論和思想方法運用於教學實踐中的新學問，它有利於現代教育技術應用的不斷深化，同時也使教育技術理論在總結實踐經驗的基礎上得到升華與完善，從而促進教育技術的深入發展。其中最感興趣的則是作者在書中介紹當代著名教學設計理論家梅里爾新近極力倡導的教學模式——「五星教學模式」。五星教學模式的核心主張是：在「聚焦解決問題」的教學宗旨下，教學應該由不斷重復的四階段循環圈——「激活原有知識」、「展示論證新知」、「嘗試應用練習」和「融會貫通掌握」等構成，共有15個要素。當然，實施這一模式還應輔以「指引方向」、「動機激發」、「協同合作」和「多向互動」四個教學環境因素的配合。五星教學模式的實質是：具體的教學任務（教事實、概念、程序或原理等）應被置於循序漸進的實際問題解決情境中來完成，即先向學習者呈現問題，然後針對各項具體任務教學，接著再展示如何將學到的具體知識運用到解決問題或完成整體任務中去。只有達到了這樣的要求，才是符合學習過程（由「結構——指導——輔導——反思」構成的循環圈）和學習者心理發展要求的優質高效的教學。五星教學模式有其獨特的魅力和優勢,是因為它將一組知識技能的掌握置於完整的任務中,既見整體,又精局部,將系統化設計的理念發揮得淋漓盡致。自己反復地體會五星教學模式的真正價值，在教學實踐中勇於嘗試，不怕失誤，用心反思與總結。曾在語文課中數次試教，自己都覺得似乎無所適從了，但就是在這樣看似彷徨和徘徊的過程中，慢慢體會到了五星教學模式所可能蘊含的真諦。正是這樣的磨合，使得我能夠較快地發現五星教學模式應用的尺度，力求提高數學課堂的教學實效。說到這，也想談一點我在讀這本書是對於寫作方式的看法。《教學設計》用最近幾年最為流行的教學理念轟炸了讀者的眼球。集理論之大成，略為泛泛，因跨學科和年級時空過多，只能是作一種認識上的灌輸假動作。我並沒有批評盛群力教授，以上純是個人觀點，可能不成熟，但是至少我反思過了，呵呵，所以還是值得高興的。四、結束語「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。只有做學習型的教師才能超越自我，永遠充滿激情和富有詩意。教學設計溝通教學理論與教學實踐的橋梁，讓自己的每一堂數學課都留下一行美麗的足印。
H. 華中師范大學考研的一門專業課：教育技術學與教學設計，科目代碼是729，為什麼前幾年的真題有631的
1、華中師范大學考研的一門專業課：教育技術學與教學設計，科目代碼是內729，前幾年的真題是631，代碼不同容而已。
2、631的真題有參考意義，因為不過是科目代碼變過而已，內容應該是一樣的。
3、專業課初試科目的代碼不是固定的，不同年份可能會有變化。只要科目名稱是一樣就可以參考。
I. 西南大學作業 教學設計的程序有哪些
教學設計作為教學活動的系統規劃和決策過程，所遵循的設計程內序一般來說容包括以下幾個方面：一是設計和規定教學的預期目標，分析教學任務；二是分析學生已有的知識水平
基本技能，以及學生的學習動機與狀態，設計和確定教學活動的起點狀態；三是分析設計教學活動中學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展中應當掌握的知識
在以往傳統的教師備課工作中，幻燈與投影設備
錄音與錄像設施
計算機與多媒體設備等多是一各自獨立的狀態存在的，教師在選擇時一般是依據它們各自的功能來使用的。由於教學設計是對教學活動進行的整體性預先分析和思考，因此教學設計活動對教學傳播系統中的多媒體的選擇，總是從多種教學媒體的整體功能和效果來考慮的，這里首先所注重的不是它們自身的獨立性功能，而更重要的是它們對更好地提高教學效率的整體或綜合的意義和作用。在現代教學設計過程中，教學媒體已不僅僅是作為教學的輔導性工具，而是在改善教師和學生傳統的教和方式的過程中發揮著更加積極的作用。