教育教學板塊

❶ 請問施強教育是做什麼的

施強教育是施強集團旗下的一個教育的業務板塊，我對他們開發的一個樂課網教學軟體比較了解，這個教學軟體主要是跟學校合作的，能夠幫助老師了解孩子們的學習情況，幫助孩子們自我管理，熱愛學習，總之體系挺完善的，具體你可以去他們官網看看，可以先體驗下電腦版的。

❷ 幼兒園一日活動環節有哪些主要內容

一日活動環節大致內容：入園接待－－晨間活動－－早操－－點心－－集中教育活動－－戶外活動－－休息時間－－午餐－－散步（自由安靜時間）－－午睡－－起床安靜活動－－游戲時間－－離園活動」。

《幼兒園教育指導綱要》的第三部分第九條： 「九、科學、合理地安排和組織一日生活
（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。」

(2)教育教學板塊擴展閱讀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

1、以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

2、善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

3、關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

4、尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

5、關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

❸ 什麼教學是小學語文最重要的板塊,約占語文教育三分之二以上的課時,在很大程度

個人覺得小學中低年級的字詞教學非常重要，在小學語文教學中占著重要的比例，而且，只有字詞打好基礎之後的句段篇才能學的更好。

❹ 中學歷史教學參考的期刊欄目

「環境與課程」板塊
課程，說到底，其實是根據社會需要而組織的知識。教育原本就是學習者與環境的「共舞」。教育忽視環境與社會忽視教育，是一體兩面的同一悲哀。換句話說，社會對歷史課程的取向是復雜的，因而建構課程不能無視社會環境。無疑，體現國家和民族進步發展的意志，是課程始終必須恪守的根本原則，所以歷史課程把個人的發展與民族的命運聯系起來，也是天經地義的。那麼，對中學來說，究竟選擇什麼樣的歷史知識才是好的有價值的課程知識，究竟怎樣實施課程才能把歷史教育的作用發揮到最大，就不啻是理論問題，其實更是實踐問題。本板塊關注和研究的重點，正在於此。我們大患在於對真理論知之太少，而故作高深、無病呻吟、人雲亦雲的偽理論卻太多了。所以，本板塊所有欄目，堅決反對假大空。
◇專家視點反映專家（名師）對歷史教育的獨特認識和建樹，可以是專家（名師）自己的筆談，也可以是訪談錄等其他形式。
◇課程論·教學論對歷史課程和教學進行價值觀和方法論思考。課程論關注的重點是選擇什麼樣的知識，這些知識又該如何來呈現；教學論關注的重點是如何實施教學，或者說教師用怎樣的機智和辦法，把個人對事物的理解轉化為促進學生易於理解的思想和行動。
◇公民守望對人性和人文的看守瞭望，是一個並不輕松的信念話題。本欄目的宗旨正是要在信念層面對人性和人文進行歷史考察，探討古今中外人類共守的、必須守住的、不能動搖的信念，反思歷史上的人是怎麼做的，我們又是怎麼做的。人們往往抱怨「底線」怎可以突破，但現實中一些公民總是忘卻了或者竟至不知道什麼是必須守望的底線，這是社會的憾事，也是教育的悲哀。「歷史」應該勇敢地站出來說話了！
◇思想之旅刊登對中學歷史教育改革頗具思想啟迪意義的佳作。有思想，才會有進步。關鍵是我們必須思考如何思考。
◇焦點觀察用調查報告、座談會紀要等多種形式，聚焦歷史教育的重大熱點問題，幫助讀者開闊視野、增長智慧、冷靜看待各種教育現象、正確處理教育熱點問題。
◇他山之石介紹外國先進的歷史教育理論與成功的實踐經驗事例，給我國歷史教育提供借鑒，並促進中外歷史教育的交流，提升我國歷史教育國際對話的水平。
「知識與資源」板塊
教育的改進是動態的，有賴於教師能夠理解自己所期待的改進，並願意對此作出承擔。本板塊期望能夠引入更多的知識與資源，有效支援老師們提高教學勝任力，分擔老師們的「承擔」。在新課程環境下，教科書不再是惟一的教材，老師們備課時必須在課標的指導下結合校情、學情、教情對教科書和教學內容重新加以整合，既要求充實學科知識、增強教學的針對性，又要求豐富自己的生活世界、提升自己的人文素養，有能力把學生引向進步、引向發展、引向深刻。所以面向歷史與現實，盡可能多地為中學歷史教學開發知識資源、提供知識儲備，是本板塊的必然取向。
◇史家講壇特邀著名歷史學家撰寫論述歷史的系列專題文章，幫助教師提高專業化水平。
◇中外歷史以培養公民歷史人文素養為追求，介紹中國公民必須知道的中外歷史知識，幫助讀者豐富歷史知識，開闊人文視野，加深對中國和世界的了解與認識。
◇世道人生選取能夠反映一定歷史時代特點的典型歷史人物，論世道，談人生。
◇學術驛站摘錄古今中外典型的歷史資料與獨特的學術觀點，既反映史學的發展軌跡，又反映史學的前沿動態。
◇教材評解側重於根據課標精神對教材作出詳細檢視和批判性詮釋，幫助教師釋疑解惑、查漏補缺、分析學術差異、補充課外知識，把教學內容劃分、組織、處理得更適合於教學實踐。
◇備課參考刊登對教師備課有價值的參考資料（無法歸於其他欄目里的，均放在這里）。
「學生與教學」板塊
這一板塊的完整叫法應是「學習者、學習與教學」。它著重於對教師的教學、學生的學習在實踐層面進行探索性、經驗性、示範性指導，旨在促使廣大師生在教學過程中能夠把新課程的新理念行動化、具體化、生動化。
◇教學設計教學設計指的是對將要實施的新課進行教學策劃（備課）。教師藉助自己的個性設計，能夠活生生地傳意教學思路，活生生地展現課程內容，造成激活差異、交流協商、互動建構、開放探究的學習型環境，應該是教學設計的靈魂。本欄目期望百花齊放，供老師們交流、欣賞、切磋、爭鳴。
◇課例述評刊登已經實施課例的精彩部分和師生自己的教學後評鑒反思，以及讀者的點評文字（隔期刊出），供老師們互動爭鳴。只是，我們堅決反對那種不痛不癢的作秀式點評。
◇活動素描刊登關於學生探究性學習活動的設計、實施及活動效果反思的文章。
◇學法指引著重對學習者（學生）的研究和對其學習方法、學習過程、考試復習的具體有效指導，應該貫穿「知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀」三維並重的理念。
◇教學敘事歷史教師談自己在教學設計和教學實踐上的各種感受，或成功經驗，或失敗教訓，或機智所在，或蹩腳之處，一以示範指導，一以總結反思。
◇學子風笛這是發表中學生作品的專欄，無論評教還是談學，都深受歡迎。本刊之所以看重學生的作品，關鍵是考慮到學習者的自我評鑒往往會直接引起師生對教與學的反思和改進，毋寧說評鑒反思是一種更高級、更有效的學習，只有學會反思，才能學會學習。
「學習與評估」板塊
這一板塊的完整叫法應是「學習者、學習與評估」。評估非小事，導向關大局。眾所周知，「考試領導教學」是一個不爭的現實，考試的取嚮往往直接影響著教師如何教、學生如何學。究竟應該用怎樣的價值觀來指導評估改革，用什麼標准來鑒定和評判老師的教學業績，用哪些辦法來促進學生學業的發展，這是本板塊探究的關鍵所在。
◇評估論衡圍繞高考和中考等重要評價環節確定研究選題，關注的重點是學業評估的價值取向及其對中學教與學實踐走向的正面的和負面的影響，探討反思什麼才是正確的、應該贊同的評估取向，什麼是必須放棄和否定的評估取向，是這一欄目的重任。
◇命題研究偏重於考試命題操作層面的探討和研究，當前尤其期望能夠在初中和高中新課程考試命題的改革上發揮導向和示範作用。
◇高考導學對高考內容進行重點講解和復習訓練指導，並突出系統性、導向性、實用性。
◇征題精選（初中·高中）面向全國各地徵集初中（側重中考）、高中（側重高考）試題，精選刊登其中的原創試題、經典示範題，點撥試題的考查意圖、審題思路和解題技巧，幫助師生舉一反三、加強練習、提高效率。
「動態與交流」板塊
知識往往是充滿爭議的。根據歷史教學實際需要，發動廣大讀者充分交流討論、爭鳴協商、互動互助，讓人人都能夠把對方的長處「據為己有」，充分體現本刊作為動態與交流平台的功能和服務價值，是本板塊的主要宗旨。
◇人教走廊人教社歷史室與本刊編輯部合辦。旨在圍繞人教版歷史教科書，用全新的理念、開闊的視野、鮮活的思想、有效的辦法，來解析內容、設計教學、實施課程、反思教學、評估學習，促進編、讀、教、學的交流互動，廣益教學，服務人生。
◇來稿擷英摘編自由投稿中一些重要文章的精華，擴大用稿量和信息量。
◇動態掃描藉助文本互動、網路互動形式，反映與歷史教育有關的文化新聞動態，及時報道各地教研活動及其取得的成果和存在的問題，給各地教研員和教師組織和參與探討教研熱點問題、進行可持續交流搭建平台，是本欄目的追求。
◇心靈茶肆關注中學師生日常教學生活中的情感、態度和信念等問題，倡導人文關懷、人性關懷、教育關懷，旨在促進老師、學生、家長之間的真誠對話，幫助學生健康發展。
◇編讀往來刊發讀者對本刊文章質量的反饋意見，同時刊發編輯部的工作設想，以加強編者與讀者在徵稿投稿、參與活動等方面的密切聯系和互動，以期把本刊越辦越好。