1. 如何提高課堂教學效率的策略與方法
一、要發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們准確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習。
第二、應注重培養學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標准要求，在教學中創設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。
第三、讓學生多想想，多議議，在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中「討論」就是課堂教學中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的幫助。「討論」不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真偽，以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變「講」為「導」，學生從「學會」向「會學 「方面轉化。對於教學中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設計一些問題讓學生「想一想」、「議一議」、「說一說」，在動腦、動口中充分發表自己的見解，展示自己的認知過程。當然，在教學中，教師要善於把例題變成一系列具有啟發性、由淺入深的問題，引導學生進行充分討論，提高自主學習的效率。
第四、教學中，教師不能過於強勢。作為一名新時期的教師應轉變教育觀念，不能總是在古訓「師道尊嚴」的驅使下過分強調自身的尊嚴而忽視或踐踏學生的尊嚴，更不能總是擺出一副舊式家長作風，向學生展示自己強硬的管理作風，來以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對大部分學生已不再適用。教師適當的示弱會在教學中達到意想不到的效果，示弱，是數學教學的一種智慧。
2. 新課改下如何提高課堂教學效率
1、教師在教學過程中要堅持自身的主導性地位
新的課程改革重視教師在教學活動中的主導地位，充分發揮教師的主觀能動性以提高課堂教學效率。因此教師在課堂教學過程中必須：有明確的教學目標。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述。在課堂教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標准。衡量教學是否成功的唯一標准就是學生通過教學各種活動是否達到教學目標。教學目標不明確，教學內容不具針對性，直接導致降低課堂教學效率。教師在教學過程中要能突出重點、化解難點。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。
為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。
2、教師在教學過程中要堅持以學生為主體，強調合作
傳統地認為，教師的職責是盡可能多地傳授知識，「師者，所以傳道授業，解惑也」。但隨著知識經濟時代的到來，科技日新月異的變化，人們越來越認識到受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決於他們擁有知識技能的多少和智能水平的高低，而且還取決於他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析、解決問題能力的高低。因此，新課程真正體現了「以學生為主體」、「以培養創新精神與實踐能力為核心」、「信息技術與課程整合」的教育理念，順應了未來社會對人才的需求。
3. 如何提高課堂教學效率的幾點思考
一、親善友好的師生關系是提交課堂教學的前提
二、良好的學習習慣提高課堂教學效率的保證
三、科學的課堂教學結構是提升課堂教學效率的基礎
教師要優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就必須做好每堂課的課前准備工作，每一堂課，不管是新課，還是復習課，都要精心備課，做到吃透「兩頭」。既要備教材，也要備學生，同時要做好課後教學反思。①備教材要做到：教材中的教學目標要做到心中有數，把握好教材中的重點，突破教材中的難點，問題的設計要圍繞教學的重點和難點來展開，問題的提出要有序、有效。各個環節的時間安排要科學合理。板書的設計必須清楚、規范，有提示作用，而不是雜亂無章。作業量設計適中（根據不同年級來確定作業量）；②備學生要做到：對學生要了解每個人的個性和特點，了解學生的家庭教育情況，了解學生的學習狀況，學習態度，因材施教，分層次提出要求。這兩點做好，上起課來，才能做到一環緊扣環，一氣呵成，不浪費一分一秒，最大化發揮40分鍾的課堂效率。③做好課後教學反思。教學反思是教師對自己教學行為的一種思考和提升。通過教學反思，可以總結出自己教學過程中的優點和不足之處，及時調整自己的教學方法，為下節課做更充分的准備。
4. 教師如何提高課堂效率
一、潛心鑽研教材內容是提高課堂教學的基礎
教材是教學的藍本，回教師是用教材教而不是教答教材，游刃有餘地駕馭教材，深入淺出地講解教材，都基於對教材內容的透徹鑽研。
對概念定義的產生背景、發生變化成竹在胸，對公式定義的來龍去脈、作用功能了如指掌，對例題、習題的求解途徑、變化引伸嫻熟於心。
二、精心設計教學過程是提高課堂教學的保證
教學既然是一門藝術，就富有藝術的特徵，像建造高樓大廈一樣需要對課本中的知識、方法精心加工、精心設計。根據學生的認識規律、心理特點，選擇恰當的方法設計知識的呈現途徑。例如，利用曹沖稱象的故事給學生講化整為零的解題策略，利用「司馬光打破缸」的故事啟迪學生的逆向思維，通過令人振奮的教學史料來導入新課常能使學生的學習變為迫不及待的探索。
三、刻苦修煉教學語言是提高課堂教學的關鍵
講課的藝術在一定程序上就表現為語言的藝術，要提高課堂教學就需精心修煉課堂語言的藝術。數學課堂教學語言主要有符號語言、圖象語言、文字語言、口頭語言等。
准確、規范的符號語言，形式的簡潔性，內含的概括性，方法的科學性，不僅會使學生看到數學知識表示的簡練性和規律的真理性，更能使學生感受到數學使人聰明的內涵。
5. 如何提高課堂教學效率
當今社會，知識經濟已見端倪，人們普遍感覺到學習的重要性。正可謂「生命不息，學習不止」。學習是一個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高。要學習好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所採用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發展智力與培養能力的方法。
德國哲學家笛卡爾曾說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」古今中外無數事實已經證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死。由此可見，方法在獲得成功中佔有十分重要的地位。那麼，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面主要談如何提高聽課的效率。
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡；有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的需思考教師講課的思路，有的則拿自己的思路與教師的思路比較。
那麼，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。
具體要求：
1.要充分認識老師講課的重要作用。教師在課堂教學中對學生的幫助是至關重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習的設計等遠比課後輔導要詳細得多，這也是學生自已看書或是家教無法替代的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習，在老師的啟發誘導下上好每一節課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的「分心」，是學習的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致，找出對與不對的原因。
4.要力求當「堂堂清」。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那麼，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解，課後再去請教老師。
5.要跟著老師的思路走。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路，追著老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。
6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點，學生在學習中就應注意這些學科的特點。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律；數學則必需通過大量演算、證明等練習獲得基本知識，從而培養數學思維能力；語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，並且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和掌握語言和文字。
同學們，努力掌握科學的學習方法，在學習活動過程中盡可能節省時間，從而提高學習效率和成績，相信每一位同學在以後的學習中都能取得理想的成績。
6. 怎樣提高課堂教學效率心得體會
幾天來，聆聽了幾位專家學者的經驗介紹，感覺耳目一新。他們精闢的講解、動聽的實例，讓我們學習者為之感嘆不已。新課改在我校推行已經幾載，誠然，有的教師觀念得到了更新，在教法上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，採用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧又緊張的課堂，充分發揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。通過幾天的學習， 並結合自身實際教學實踐，談談我的學習心得體會。 英語教學要重視創設英語學習的環境氛圍，溝通課本內外、學校內外的聯系，重視課堂與學生生活實際的聯系，拓寬學習渠道，增加學生英語實踐的機會。美國教育家杜威先生有這樣一句話：「給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！」是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。於是，作為小學英語教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？我的做法是： 一、營造競爭氛圍你追我趕 爭強好勝是小學生的重要心理特徵之一。低年級學生善於表現自己，中高年級學生希望得到老師的課堂表揚，教師要抓住學生的這種心理，在課堂教學中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，達到提高課堂效率的目的。可根據教學內容的需要，設計一些問題，然後分小組或是大組等進行搶答看誰答的快，答的准。然後進行小組加分，獎勵，從而使學生保持高度注意力，培養學生的競爭和團結的意識。 二、展現給學生一個「充滿激情的我」。 在英語課中，如何體現學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多麼大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對於課本知識、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「激情燃燒的歲月」！ 提高課堂效率的方法很多。只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用，就能收到良好的效果。在以後的教學實踐中，我會繼續探究，爭取找到更多好的方法，更多適合自己的方法來為自己課堂教學改革帶來更好的效益， 使我們的英語課堂效率能得到真正意義的提高。店頭中心小學：張雪平