① 如何創設生活化的英語課堂教學內容
《英語課程標准》要求「創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與」。因此，我們教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。淡化了學生的學習意識，強化了主體意識、生活意識，使學生在輕松愉悅中步入了英語學習的殿堂。我們可以從生活實際出發，以豐富多彩的形式創設情境，將英語教學活動置於真實的生活背景之中，從而激發學生強烈的求知慾望。一、教學環境
在非母語――英語的教學過程中，要創設良好的環境氛圍從而來直接影響和提高學生對英語學習的興趣和主動性。這的確很難把握。因為這環境范圍太廣，不是我們教師所能左右的。因此，我們教師只能充分利用課堂中的教學環境，調動課堂中的學習氛圍，使學生主動參與。
１、調整座位。根據小學生的心理特點，以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學內容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發展，便於學生進行交流和開展合作學習，創設一個開放式的小學英語課堂環境。「田」字形擺放法，適合於以情境對話為主要內容的課；圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子並將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時常用的擺法；U 形或 V 形擺放法，就是將學生分成兩隊，成兩條相對的 U 型或 V 型，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學使用，適合課堂分組競賽，也適用於情境教學……總之，課桌椅的擺放應根據教學目的和教學任務靈活調整，還要盡量使所有學生與老師的距離都差不太多，以便教師能均勻地分布他的人文關懷，增強學生和老師的親近感。
２、布置「白牆」。其實可以在牆壁上張貼學生自畫的活潑的彩圖，貼上書寫漂亮的英文標簽，能使學生從視覺上受到英語信息的刺激，
更好地融入到英語學習的情境中。在教學《 Let 』 s go to the zoo 》這一課時，可以讓學生畫許多可愛的小動物，把窗戶變成熱鬧的動物園。在堂課上，學生按照自己的喜愛介紹動物：「 This is ａ……」還要用「Ｗhat 』 s this ？」「 What 』s that ？」進行問答。在這樣一個生活化的教學環境中，學生會受到寬松、愉悅的交際氛圍的感染「動」起來，全身心地投入，從而提高口語交際能力，充分體現了愛學、樂學的積極情感。
② 什麼是英語課堂教學的基本技巧
一、 以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。
首先，要精心專備好課堂上要屬教授的內容。
1. 就單詞教學這一項而言，就有必要認真考慮。
2. 我們在課前備課時，還要考慮到如何恰如其分地處理好語法、語言點、練習在課文中相互之間的關系。
其次，課前要備學生。
1．我們老師要充分考慮到學生的學習實際情況。
2．與此同時，還要針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。
3．要達到上述水平，教師就得具備一定的教育心理學知識。
最後，課前要備材料。
二、運用多種教學技巧, 提高學生語言交際能力
1．掌握課堂上調動學生學習興趣的能力。
2．掌握課堂上「導演技巧」的能力。
3．掌握英語各種教學法的要領。
4．把強行記憶變為娛樂記憶。
5．英語教學強調培養學生的聽、說、讀、寫等基本語言運用能力。
6．培養學生說英語的習慣。
7．培養學生寫英語的習慣。教師可以結合分析課文來講解英語的讀寫技巧。
8．掌握觀察學生學習動態的能力。
總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的准備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的准備，才能正真地上好一堂英語課。
③ 介紹英語課堂教學模式指哪些方面 英文版
（一）走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。
如學習有關 shopping的語言，可以把講台當作櫃台，用精美的剪貼或實物充當貨物。在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行Fashion show.問學生：「Do you know the names of these clothes? Let』s learn these clothes.」一邊欣賞表演，一邊教學新詞。
（二）把幽默，順口溜，英語歌曲帶進課堂。
如。在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應了，並叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
順口溜的節奏明快，琅琅上口，學生樂於記憶。
完成 實踐 值得忙(finish, practice, be worth, be busy)
繼續 習慣 別放棄(keep on, be used to , give up )
考慮 建議 不禁想(consider, suggest, can』t help, feel like )
喜歡 思念 要介意(enjoy, miss, mind)
（三）啟發、點撥，注重學法。
今天的教師應既傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發掘智力的潛能。正如古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」因為授人以魚只救一時之急，授人以漁則解一生之需。
總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個好的課堂教學模式是英語成功教學的關鍵。下面，我想就以交際對話課為主的課型、以話題閱讀為主的課型以及復習課課型三個模式談談我的看法：
一 以對話交際為主的課型這類課型的課堂教學如下：
1.課前熱身 2.創設情景 3.操練 4.實際性操練 5.思維拓展 6.回扣課本
我們現在用的冀教版教材每個單元設置了一個功能話題，單元中的所有內容圍繞話題展開，形成一個有機的整體。根據語言的交際性和教材的特點，重組教材內容，體現知識的連貫性和整體動能性。
④ 英語課堂教學
導入有很來多方法，但需源要把握一個原則：激發學生已有知識、經驗、情感，為新授內容做准備。常見的課堂導入方法有：1. 復習導入 2. 講故事 3. 猜謎語 4. 游戲 5. 頭腦風暴 6. 討論 7. 問答 8. 圖片導入 9. 音樂導入 10. 視頻導入。男生感興趣的話題有：運動，游戲，軍事，時事，交友，音樂，旅遊，賽車，等等。
⑤ 小學趣味英語課堂教什麼內容比較好
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評回價功效答。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
⑥ 英語講課必須包括哪些環節
高年級英語說課基本流程
一、 說教材
1．說教材內容
例：我說課的內容是……年級關於……這一個功能話題。這一段內容主要通過……和……的對話，讓學生學會用……這幾個句型進行……的英語會話。授課時間為40分鍾。
2、說教學目標
例：根據對教學內容的分析，我制定了以下幾個教學目標：
知識目標：能聽懂會說會讀會拼寫單詞和片語（四會）……能聽懂會說會讀單詞和片語（三會）……
能熟練用句型……進行……話題的對話（三會） 能聽懂會說會讀會拼寫句型（四會）……
能力目標：
情感目標：對學生進行……方面的文化意識滲透教學或思想教育（看情況而定，也可省略）
3．說重點難點 例：教材的重點是…… 難點是……（從教學目標中具體制定）
二、 說教法學法
1．說教法
例：根據教材內容和新課標精神，我在教學中採用以下教學方法：（任務型教學法、創設情境法、知識遷移法、媒體演示法、角色扮演法等等等等，根據教學過程的設計進行簡單的說明） 2．說學法
例：根據學生的年齡特點和知識基礎，我在教學中為學生設計了以下學習方法：（小組合作法、游戲激趣法、角色扮演法、自主學習法、兒歌記憶法等等，也是根據教學設計確定，並進行簡單的說明）
3．說教學准備
教師准備：教具、教室布置、練習紙，課件等等
學生准備：知識准備、資料准備（都是根據具體內容確定）
三、 說教學過程
（每一個教學步驟除了簡明扼要地說明每一個教學活動外，還要進行簡單的設計意圖的分析，著重從教法和學法兩方面進行評析，用理論來說明你的設計意圖，並進行效果的預估。）
1．Warming up(導入)
這一個環節要設計一些熱身活動，如唱與新授有關的英語歌、做個與新授有關的小游戲、與新授有關的對話、與新授有關的單詞、片語復習等。
2．Presentation(新授)
要運用任務教學法和情境教學法，在模擬現實的交際對話中教學新授詞、句。千萬不要拿著教材一句句教讀、跟讀。每個新單詞和新句型都要設計環節進行突破。
3．Practice(操練)
在這里主要是回到教材，也可設計一些聽力、書寫方面的題目，一層層推出教材。讓學生用學會的句子來自學、表演、交流。
4．Activity(活動)
一堂課的高潮部分，也是檢查學生本堂課教學效果的環節。給學生一個活動性的任務，讓他們用本堂課所學的句型來用英語做事。
5．Exercise(練習)
讓學生完成事先設計的筆頭練習，並交流反饋
6．Homework(課外作業)
應該是課堂教學的鞏固和延伸，要有趣味性和實用性。
觀賞板書
⑦ 英語課堂教學文章 英文版
我要英文版本的英語教學課後反思，什麼英語教學內容的都可以，多多益善，但整個閱卷過程僅被發現的就有31篇文章被不同考生抄襲（其中涉及的考生絕對不
⑧ 英語課堂教學微技能包含哪些內容
來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，使他們明確學習目標，形成學習動機和建立知識間的聯系。2、操練/練習技能。要求教師根據課堂上所介紹的新語言知識，組織學生用多種方法，設計不同的意義練習，對新語言結構進行機械性的練習，通過這些練習，使學生能夠初步准確地掌握新語言的語音、語調及其結構。3、提問技能。要求教師通過提出問題來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習、鞏固、運用所學到的語言知識。4、糾錯技能。是指教師在教學過程中，對學生的聽說讀寫譯實踐活動所出現的各種錯誤，如語音，拼寫，語法，翻譯，理解以及不符合西方文化習俗的言行等給以糾正和指導。正確的糾錯對學生養成良好的語言習慣，調動學生學習英語的積極性，消除心理障礙、提高口語表達能力極為重要。5、設計、組織課堂活動技能。要求教師根據教學內容，設置語言交際場合及情境，設計課堂活動、組織並引導學生參加語言交流。在活動中學會使用課堂上所教的語言並會用英語進行交流。6、板書板畫技能。板書和板畫都屬於直觀教具的形式，合理有效地利用它們是英語教師應該具備和掌握的重要教學技能。它要求講究藝術性，還要注意啟發性、條理性、簡潔性：7、收尾技能。是教師結束教學任務的方式，是通過歸納總結、實踐活動、轉化升華等教學活動，對所學的知識和技能進行及時的系統化、鞏固和運用，使新知識有效地納入學生原有的認知結構中。結束技能不僅廣泛地應用於一節新課講完、一單元學習完、一節課結束時，也經常應用於講授新的語法、功能等的結尾。