A. 如何調動課堂氣氛
根據我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。 一、 創設一個濃厚的英語氣氛 學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽、說、讀、寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，再藉助手勢表情。天長日久學生自然就會有所長進。當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。 創設恰當的語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息。雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從「要我學」轉變成「我要學」，提高學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。 二、營造一個和諧的課堂氛圍 教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 Good job! Well done! Excellent ! Try again ! Don't be afraid ! You're clever !等鼓勵性語言，並通過大量的示範，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。 三、採取各種豐富的教學方法1、游戲豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小， 中學到了知識。好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如「聽音猜動物」的游戲學習「Is it a…?Yes/.No.It's a…」。「聽音猜人」的游戲學習「Who's he /she ?」「蒙眼摸動物」的游戲學習「What is it ?」等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。 2、競賽對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我在復習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Touch your head ! Point to the window ! Turn left ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand !…獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。 3、表演表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。我在講授Let』s talk 時，學完新單詞，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy ，另一個是Assistor 兩位學生一同走進「服裝店」，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。 4、唱歌歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。我在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，並且教學生唱一些書本之外的優美、健康、積極向上的英語歌曲。學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，能增強他們學習英語的興趣。 除此之外，還可以教學生說一些簡單的繞口令。猜謎，畫畫等方法，只要用的恰到好處，同樣能激發學生的學習熱情。讓學生學得輕松、玩得快樂！
B. 教師應當怎樣調動課堂氣氛
活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現的，也就是在課堂上學生認真地傾聽以及有秩序地談論、質疑和與老師進行適度辯論。人在學習的時候，更多的時候是需要寧靜環境的，因此要保證教學活動有效地進行，課堂上需要紀律。吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。但若過分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，就必然扼殺學生活潑的天性，必然會束縛學生的思維力和想像力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也曾說過：興趣是最好的老師。那麼如何調動上課的課堂氣氛，促進教學呢？我認為以下方式較好。 一、制定人性化的課堂紀律 對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。 二、創造課堂活躍氛圍 教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，有利於學生創新性思維和個性的培養。根據我的切身體會可從以下幾方面入手： 1.營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。 2.幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘煉教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。
C. 調動課堂氣氛的幾種方法
摘要：學生能否在有限的課堂時間內獲得盡量多的信息，有一個良好的課堂氣氛是十分必要的，課堂氣氛的好壞決定了整堂課的效果。本文介紹了活躍課堂氣氛的三種方法：情緒感染法、興趣培養法、寓教於樂法。 關鍵詞：課堂氣氛 方法 一、情緒感染法 課堂教學的過程，是師生之間雙向交流的過程。在這個過程中，師生之間的合作是十分重要的，但起決定作用還是教師。教師和學生是面對面的，如果教師本身的情緒低落，講課時打不起精神，昏昏欲睡，面目表情僵化、呆板，不顧學生的反應，一味地在那裡為了完成任務而機械地講，可想而知，學生必然會受教師的感染，自然也就沒有聽課的情緒了，注意力就很難集中，思想就有可能開小差，課堂效果自然不會好。因此，不管生活中遇到多麼大的問題，只要走上講台，教師就應該保持情緒飽滿、精力旺盛。王曉平在《教師的語言藝術》一書中指出，「教師應以自己的言行表現出對某一活動和工作的自信和熱愛，並用這種自信和熱愛的情緒影響學生。」如果在課堂上教師時刻表現出熱愛自己的工作，熱愛自己所教的課，這種熱情也必然會對學生產生積極的作用。在教學實踐中，教師應始終保持飽滿的情緒，表現出喜歡教這門課，很熱愛自己的工作，並始終面帶微笑，用眼睛和學生進行親切的交流。當學生看到老師上課時那種忘我的熱情，那親切的目光，和藹的笑容，就有一種想學習的沖動。 二、興趣培養法 愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。興趣是推動能力發展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙，教師把興趣這把金鑰匙交給學生，讓他們自己入庫取寶。要想調動課堂氣氛，首先要讓學生對你的課感興趣，興趣上來了，課堂氣氛也跟著上來了。錢夢龍老師曾說過：「興趣是認識的主體在認識客體的過程中產生的特殊的情感傾向。這種情感傾向常常表現為一種『興奮力』，促使人主動地投入到認識某個事物活動中去。」這種自發的強烈的「興奮力」的力量是巨大的，我們都曾經看到過有些小孩子可以晝夜不停地打電子游戲，就是興趣使然，由此可見興趣的作用是多麼的巨大。如果把這種打游戲的興趣轉移到學習上來，那何愁學習不好呢？何愁課堂氣氛不好呢？因此，教師應該在課堂上抓住一切機會去培養學生的興趣，激發他們學習的自信心，使他們產生一種主動而不是被動學習的動機，並一直保持下去。具體做法是多肯定鼓勵學生，採取信心激勵，不要輕易批評學生，更不要嘲笑學生，要他們相信只要自己努力，他們能夠學得更好，學生只要有了自信心，那隨之而來的就會對學習產生極大的興趣。經常用鼓勵的言對學生說：「你行的。」盡量避免大聲呵斥。這樣不僅可以幫助學生提高學習的信心，還可以提高他們的學習興趣和學習積極性。 三、寓教於樂法 枯燥的講解誰也不會願意聽，因此採用多種靈活的教學方法以達到寓教於樂的目的，如適當地在課堂上講一些與所授課內容有關的小故事、小幽默，可大大減少課堂打瞌睡的現象。有時適當地設疑、提問也能促使學生注意力集中，達到調節課堂氣氛的目的。 愛因斯坦說：「教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。」如果課堂上學生能感受到這一點，那我想課堂氣氛就達到了最高的境界，這種境界應該是我們每一個老師都應該努力追求的。
D. 如何調動課堂氣氛
自從教學以來，這個問題就一直困擾著我們。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學質量。試著想一想，如果走進教室，發現一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，這樣的環境沉悶，毫無生機。久而久之，可以預料，學生的厭學情緒高漲。 我相信，任何人都不願意長期呆在這樣的環境里，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當我們走進這樣的課堂去聽課時，包括我們自身的課，總感到時間是那麼的漫長，稍微咳嗽一下，彷彿都不能打破這個「沉睡著的城市」。可見，如何調動課堂的氣氛迫在眉睫。 那麼，我們應該怎麼做呢？首先，多鼓勵學生積極發言。每個孩子都渴望得到表揚，他們都想去展示自己，不管結果如何。我們都應該讓他們多參與，不管對與錯，只要大膽地說，就該好好鼓勵一下，特別是那些性格內向的同學對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。其次，幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘煉教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。 課堂上教師跟學生一起探討，一起做快樂的研究，一是拉近的師生間的感情，二是激發學生的參與意識。有了教師的參與，學生練習的興趣更加濃。在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生善於發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學生「學會學習、學會做事、學會相處、學會發展」，得到充分的「自主發展」，達到良好的教學效果，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。 綜上所述，只有促進課堂氣氛的生成，才能激發學生學習數學的興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。總之，激活課堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個，那就是激發學生對所學知識的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，提高學生的綜合素質。
E. 如何在教學中調動學生的積極性
一、創設適當情境，誘發參與慾望
每天一堂接一堂40分鍾的課，即使教師精心設計，認真講述，對於生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的「煎熬」。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知慾。就好比向一直平緩流動的溪水裡投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的「石子」，學生更需要這樣的「石子」。例如：創設童話情境
、創設生活情境
二、組織多種形式的課堂練習
學生理解了新知識後，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，並通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。
（一）精心設計靈活多樣的練習題。
以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業中解放出來。
（二）採用當堂練習，當堂反饋的教學方法。
1、集體反饋訂正。2、個別面批輔導。
（三）講究練習策略，優化練習效果。
1、新知識及時練。2、易混知識對比練。3、相關知識結合練。4、主要知識加強練。
5、因材施練。6、練習的份量少些，要求應高些。
總之，優化教學過程，就要全面考慮教學過程的各因素，使每節課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環節都成為這個整體的有機組成部分。最後，達到在規定時間內使教學任務取得可能范圍內的最大效果，以提高課堂教學效益，實現教學目標。
一、「入」要得法，「導」要有趣
上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響，有趣導入法有：
活動激趣法；情景導入法； 出示照片法；出示實物法等。
二、創造成功機會，激發學習興趣
興趣有賴於成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的「專利」。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。
三、利用競賽活動激趣。
競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽的情況下學習和工作的效率會有很大的提高。這樣，在語文教學中，可以結合實際合理開展一些課內競賽活動，如要常在小組間、個人間、男女生間開展朗讀、回答問題等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對於後進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。
四、利用多媒體教學激趣
在課堂教學中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學生的理解創造情境，充分調動學生的學習熱情。
興趣雖屬於非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」一旦學生「樂之」的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恆地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處於最佳狀態。只有這樣，語文教學的「提高課堂效率」才能真正成為現實
F. 如何調動學生積極參與課堂教學環節
教在學實踐中我覺得要提高教學效果，
達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：
加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力。
G. 怎樣在課堂教學中調動學生的積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火葯'。就看你能不能點燃這'火葯'。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為在課堂教學中可以嘗試以下方法來激法學生學習的興趣。
1、利用開端引趣來激發學生學習的興趣。
上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式設疑以外，還有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，好的開始是成功的一半，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視
2、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
3、刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特徵，教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一個新詞彙。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有新意。講童話未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。
4、利用多媒體製作教學課件，給語文課增加亮點，也能激發學生的興趣。
現在每間教室都有多媒體，多媒體課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，並生動有趣地展現在學生面前，起到了激發學生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學效率。多媒體技術在教學中的運用，給傳統教學帶來了新的革命。只要在教學中運用得體，可以收到事半功倍的效果。當然，精美的插圖、聲情並茂的音樂，新穎的動畫設計，都使學生耳目一新，興趣大增。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。
H. 英語課堂教學活動的幾種方式：如何調動學生的學習積極
1 利用圖片、創設情景法, 激發學生「想學」的動機
由於所在學校的教育資源不是很充足,不可能每節課都到多媒體去上。所以有時在教授新單詞和對話的時候,我會利用圖片進行教學。用這種方法會顯得比較直觀,使學生對新的單詞能夠比較好的理解。
2 實物教學法, 提高學生的學習積極性
語法在英語教學中是非常重要的,但是有的內容很枯燥、很抽象。學生不容易記住。所以我就努力給學生創造學習的語言情境,讓學生從模仿入手,慢慢的把知識點變成自己的語言。
3 「一口氣英語」教學法, 培養學生的語感
比如,在練習一個比較簡單的對話的時候,就讓學生用一口氣英語來快速的朗讀。通過這種方法,學生練習英語口語的熱情空前高漲,這樣,既增強了學生的語感,又活躍了課堂氣氛,效果很不錯。
4 創設自主的學習氛圍, 提高學生的閱讀能力
(1)訓練學生良好的閱讀心裡素質。
學生閱讀時如果信心十足,加之心情平和,這樣他們就能主動地、積極地、有創造性地去理解文章的意思。在閱讀前,通常我會把學生按能力水平分成不同的小組,根據小組的情況選擇難易程度相當的題來做,這樣既能培養學生的閱讀能力,又能照顧到不同的層次。能讓大多數的學生都能得到一種滿足感,從而激發他們自主學習的能力。
(2)讓學生明確閱讀的目的。
當我們教學生閱讀一篇文章時,並不是讓學生逐字逐句地去翻譯每一句話,而是讓學生能盡快地捕捉到文章中所提到的信息,可是,不是所有的信息都對學生重要,因此讓學生明確閱讀目的十分重要。在平時的教學過程中,根據不同的教學內容給學生確立相應的閱讀目的。比如說在講解課本上的重要文章時,為了讓學生鑒賞文本的字句、仔細研究文本,會讓學生採用精讀的方法;在做試卷或練習的時候可以採用瀏覽性閱讀(就是大體上了解文本的信息,如只看標題、開頭句或開始段落等)或掃描性閱讀的方法(就是快速搜索是為了發現具體的信息,如表格里的相關信息等)。這樣,根據不同的文章,讓學生帶著相應的目的去閱讀文章,對提高閱讀速度有很大的促進作用。
(3)教會學生計時方法。
在平時訓練的過程中,要讓學生養成計時閱讀的習慣。要求學生在平時做練習的時候填上閱讀速度和理解率,老師做定期檢查。這樣通過了一段時間的訓練後,學生的閱讀速度和理解率確實有了一定地提高。
I. 教師應當怎樣調動課堂氣氛
教師應當怎樣調動課堂氣氛
活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現的，
也就是
在課堂上學生認真地傾聽以及有秩序地談論、
質疑和與老師進行適度辯論。
人在
學習的時候，更多的時候是需要寧靜環境的，因此要保證教學活動有效地進行，
課堂上需要紀律。
吵吵嚷嚷、
秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。
但若過
分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，
就必然扼殺學生活潑的天性，
必然會束
縛學生的思維力和想像力。
孔子曰：
「知之者不如好之者，
好之者不如樂之者。
」
愛因斯坦也曾說過：
「興趣是最好的老師。
」那麼如何調動上課的課堂氣氛，
促
進教學呢？我認為以下方式較好。
一、制定人性化的課堂紀律
對學生約束得太多，
比如舉手發言、
坐姿端正等，
這樣容易使學生的情緒和思維
受到壓抑，
這種課堂紀律制定得再多，
學習效率也不會提高。
作為老師我們應充
分理解學生、
尊重學生、
關愛學生、
激勵學生，
使課堂管理方式符合學生的思想、
行為和學習的實際情況，
教師不再是課堂的主宰，
應該創造出一種紀律與活躍並
存的學習氛圍。
二、創造課堂活躍氛圍
教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，
有利於學生創新性
思維和個性的培養。根據我的切身體會可從以下幾方面入手：
1.
營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自
信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，
營造良好的教學氛圍。
2.
幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思
維的大門，
激發學生學習的興趣，
還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，
進而給
學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們
教師要根據課堂上出現的各種情況，
靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自
由的策略，
把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。
教師要把握好課堂控制
與課堂自由之間的平衡，
並達到理想境界，
關鍵是要不斷地加強自身學習，
錘煉
教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。
三
教師參與教學中去
在我們的課堂上，很多時候學生總是扮演聽眾的角
色，
課堂上比較沉悶。
事實上，
處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不
斷變化的需求和能力，
師生的共同活動能使機械、
沉悶的課堂呈現一派充滿生機
和活力的景象，
同時也會改變學生厭學，
老師厭教的現象。
這就得要我們教師多
站在學生的角度來思考這個問題，
把這一過程靈活的組織成全班性的活動，
並且
能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果
四
以情動人
課堂上學生出現思想開小差，
低聲講話或做小動作，
在所難免，
因為這是學生階
段生理心理特徵所決定的。
即使再高明的教師講課，
甚至是公開課，
也會出現這
種情況。
這種情況產生的原因很復雜，
但最主要的還是缺乏一個
"
情
"
字。
以情感
人，以情服人，是解決上述問題的好辦法。例如，當教學要求嚴密的科學性和清
晰的條理性時，
教師的心情則應平正、
舒快；
當教學呼喚思維邏輯嚴密，
或深沉，
或激昂，
教師的心情也必須隨之嚴肅、
振奮。
這些情感藉助教材和一定的教學手
段，諸如多媒體的應用
,
傳示給學生，它就會像磁鐵般吸引住學生。另一方面，
處理問題學生時，
更少不了一個
"
情
"
字領先，