提高課堂教學的趣味

Ⅰ 怎樣增強課程趣味性，吸引學生注意力

增強課程的趣味性，
可以通過一些游戲的方式來進行。
讓學生在游戲中學習到知識，
也可以通過一些幽默的語言來，
組織學生進行討論

Ⅱ 如何增強政治課堂教學的趣味性

如何增強政治課堂教學的趣味性

政治是中考必考的學科，但政治課的理論性強，內容抽象很難對學生產生吸引力；再加上近年來中考政治考試的制度變化，政治考試由閉卷改為開卷，學生都認為政治考試只要帶足資料隨便抄抄就行，不願再政治學習上下功夫。這些原因導致學生學習政治的興趣下降，政治教學難以取得長足的進展。所以政治教師必須在教學中尋求新的方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。
掌握知識和獲得實際技巧是學生在教師指導下的一種復雜的認知活動，強烈的求知慾和學習願望是這一活動的重要動因。列寧曾寫道：「沒有『人的情感』，就從來沒有，也不可能有人對於真理的追求。」所以，在教學過程中培養學生積極的情感，穩定的情緒具有重要的意義。具體做法就是，教師在教學過程中要使學生從學習中獲積極向上的良好情緒，或者說是使學生從學習中得到成功、美感、喜悅和享受，從而樂學，願學。筆者在政治教學中嘗試了一些激發學生興趣的方法，在此與大家分享一下。
一、以「趣」激趣
以「趣」激趣就是以學習的趣味性來激發學生的學習興趣。皮亞傑說：「所有智力方面的工作都要依賴興趣。」盧梭在其《愛彌兒》中說，「希望學生對待學習要像對待游戲一樣，做一切事情都是興趣盎然，讓人高興。」孔子也曾說：「知之者不如好知者，好知者不好樂知者。」都強調了興趣的重要性，也強調了趣味的重要性。只有學生對一門功課有興趣才會愛學，愛學才會增知，增知才會長智。而教學內容的趣味性對學生學習興趣的產生起到了積極作用。在思想政治教學中，筆者就十分注意這個「趣」字，通常以教學的趣味性來吸引學生即以「趣」激趣，運用多種形式來引導學生，使學生在歡樂中積極思索，求得進步。具體得說趣味性就是引發學生以學為趣的積極情緒，從而樂學，在笑聲中產生強烈的好奇之火和探索知識的慾望，從而把學生引入瑰麗無比的知識世界促成學生最佳的學習狀態。在教學過程中，緊緊圍繞一個「趣」字進行教學，精講善導，充分調動學生參與的積極性，千方百計激發學生學習的熱情，從而使學生們在整個課堂中認真思考，積極討論，踴躍發言，課堂氣氛輕松活躍。
比如，使用多媒體進行教學，這種方式就是通過利用幻燈片、錄音、錄象、圖表對比、影視節選等「電化」教學手段，提出問題，引起學生的思考。由於「多媒體」教學手段具有直觀、生動、多樣化的特點，在使用時能夠充分調動學生的各種感官，既調動了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且能夠幫助學生加深理解、記憶。但是，使用這種方式一般來說要求比較高。首先，要具備使用「多媒體」教學手段所需的物質條件，各地區，各學校條件不同，不能一概而論。其次，學生要有一個適應的過程，不能一蹴而就，尤其要求學生的基礎要扎實，能夠獨立進行思考，對所學的知識能夠綜合運用。最後，教師要能熟練地掌握和使用「多媒體」教學手段，使其充分發揮應有的作用。
二、以「愛」激趣
初中階段是學生精神、思想的形成和發展階段，學生們缺乏生活和學習經驗，都希望教師像媽媽一樣能給予他們指導，所以教師在教學中必須要有愛的付出，情感的付出。對學生有無「愛的情感」直接影響教師的工作態度和教育行為，只有把學生的成長真正和自己從事的事業緊密相連時，才會增強愛的情感，所以，教師不能把學生當成監管對象，不能再依據「嚴師出高徒」「棍棒出高才生」的觀念進行教學。教師應該在課堂中對學生施展愛的藝術，用愛去激發學生的學習興趣，當學生感受到教師的愛、信任、尊重時，就會像一粒種子感受到陽光、雨露一樣，必然會生根發芽。
同時，教師也要明白愛並不是滔滔不絕地對學生講道理，愛是平凡的，教師只要把平凡的愛滲透到教學中就好。比如教師可以經常對學生微笑，點頭，做一些贊揚的動作。微笑是師生關系的潤滑劑，能緩解師生之間的緊張關系，教師的一個微笑能讓學生感受到老師的關注和在意。此外教師還要用心去傾聽學生的煩惱，幫助他們解決困難。如果教師都能這樣把愛滲透到實際的課堂教學中，必然會激發學生對教師的尊重之感，親其師，信其道，學生對學習的興趣和熱情就會被激發出來。
總之，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。所以，在思想政治課教學過程中，要處處體現愛的藝術，用教師的愛去喚醒學生的心靈，去調動學生的情感，去激發學生的學習的興趣，一定會收到事半功倍的效果。
三、以「境」激趣
以「境」激趣，指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學法需要出發，引入、製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面發展，提高教學效率。

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這是一種與素質教育相適應的激趣模式，將這種模式應用於思想政治教學中有利於擺脫思想政治課枯燥、乏味、沒人聽的窘境，能起到以情促知、以情促行的作用。對此，教師在教學活動中要做到：第一，以鮮明的形象，強化學生感知教材的親切感；第二，以真切的感情調動學生參與認知的主動性；第三，以廣遠的意境，激發學生拓寬教材的想像力；第四，以蘊含的哲理，誘導學生提高對事物的認識力。
四、以「言」激趣
思想政治這一學科內容抽象，所以教師在授課時一定要掌握語言技巧。一方面要注意語言的規范性、科學性、邏輯性，另一方面要注意語言的趣味性、靈活性、生動性，要把兩個方面有機結合，做到亦庄亦諧，形成強大的語言感召力，這樣才能深深地吸引學生，調動學生情感，調節學生情緒，達到理想的教學效果。
講幽默故事或穿插幽默的語言，讓學生笑一笑，易活躍課堂氣氛；穿插學生熟悉的歌曲、歌詞，易引起學生的共鳴；恰到好處地運用俗語民謠，聽起來自然親切，易於學生理解和接受；運用高度概括的名言警句，易給人以積極向上的力量；運用深入人心的廣告語，易產生強大的沖擊力。
例如：在講到「交友要講原則」時可以把歌詞與課本內實現有機的結合，即：「天地之間有稈稱，那稱砣是老百姓」交朋友也要有桿稱，那稱砣就是「交友的原則」。在講到「良好的性格對做好工作至關重要」時運用幽默的小笑話「有位醫生給病人做手術，手術順利完成了，但醫生總感到有件事沒有做，思前想後，終於明白了手術刀還在病人肚子里。」同學們都會哈哈大笑，這時積極引導，讓學生知道馬虎大意是不可取的。
總之，教師在教學中使用生動有趣的語言，不僅能給學生留下了深刻的印象，加深了學生對教材的理解，還能提高學生的學習興趣。
五、以「演」激趣
在課堂教學中教師不僅是演員，而且更是導演.作為演員，教師要把自己演得活靈活現，入木三分，充分體現教師的主導作用；作為導演，教師要把學生導得熱情高漲，深入其中，從而體現學生的主體地位。「演」與「導」結合，充分激發學生學的積極性，使學生的情感情緒受到強烈的感染，不再把政治課當做睡覺課，而把政治課當做情感的陶冶課。
在教師「演」的方面，教師不僅要在進行語言表達，還要充分運用表情、體態、手勢等動作吸引學生注意力，調動學生的興趣。例如，在講到「情緒------奇妙的窗口」時採取了講故事的形式把四種情緒表現出來：「有一天，我在馬路上拾到了10元錢，我非常高興（臉部做微笑狀表示喜）這時從後邊沖上來一位流里流氣的小青年，對我大喊一聲，把錢拿來，這是我的（瞪大眼，張大嘴，伸直脖子，表現怒），我好害怕（張大嘴，手抖動表現懼）我只好把錢給他，滿臉哀愁地走開（做哭狀，滿臉愁容）。
此外，還要關注教師「導」與學生「演」的結合。比如在講到前面四種情緒時，也可以給學生一個「演」的機會，讓學生在演的過程中充分體會四種情緒。再如，在講到「在挫折中奮起」時，給一個具體的情節，讓學生去表演面對挫折的兩種不同態度，當然，學生的表演層次是不同的，有的表演的好，有的表演的差，但不論怎樣教師都應該給予適當的鼓勵，讓他們在體驗中收獲喜悅。如在講文明交往這課時，筆者讓學生表演小品《失敗的調查》。
學生1：喂，老頭！填份調查表。
扮演老大爺者：（怒目相視，頭也不會地走了。）
學生2：（面帶微笑）老大爺，您好！麻煩你填份調查表好嗎？
扮演老大爺者：好的。
通過表演，學生對文明交往的藝術就有了很深的印象。一下子激發了學生的學習興趣。
教師的「導」與學生的「演」增加了課堂的師生互動和生生互動，烘託了課堂氣氛，學生在實踐的過程中體驗到了成功的喜悅，調動了他們的學習熱情。
總之，實踐證明，大膽探索思想政治課的激趣方式和手段，不緊能提高學生對政治課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，也為創建和諧課堂奠定了基礎。

參考文獻：
[1]劉金生.如何提高政治課堂教學的趣味性[J].考試(教研)，2010(9).

作者單位：山西省靈石二中

Ⅲ 如何提高小學美術課堂趣味性教學

新的小學美術新課程標准按學習方式把美術課程分為造型表現，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域。美術教師如何在新的課程改革中，讓學生生動、活潑、主動地發展，提高美術課堂教學的魅力呢？筆者認為，只有不斷創新的美術教育，才能展現美術學科的獨特魅力。給學生一片自由的想像空間,最大潛力地挖屈他們內心世界的藝術美,進而來培養學生的藝術綜合能力。 一、教學方法要靈活，與生活並行，課堂中感受與眾不同的快樂 聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學生體會到美術課的快樂嗎？教學過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。所以，我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。更要關注學生在師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥於教材。教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。對於外來經驗，教師應結合自己的實際情況，借鑒、運用、發展。對不同的教材可採用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活。 二、鼓勵、引導學生創作方法要多變 感受與眾不同的快樂創造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創造能力的培養具有很重要的作用，為美術課堂練習注入了新的活水。低年級學生較側重聯想訓練法。方式一：圖形聯想訓練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學生展開想像，說說紙上變出了什麼？有的學生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角還可以利用圖形讓學生進行大膽想像：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學生展開聯想：由這張畫你會想到什麼？有的學生說：天空上放飛熱氣球；有的學生認為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡這樣，讓學生展開聯想的翅膀，盡情想像，去享受圖形的變化帶來的快樂。方式二：添畫聯想訓練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創意。小學生正處於思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想像力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建築、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創造能力是不可多得的。現代社會正需要這種不拘於格的創造意識,需要孩子們把想像運用到創造上,而美術被公認為是培養創造力最具成效的課程之一。 三、充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術學習的樂趣 在玩的過程中享受快樂愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，創造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的知識轉變為有趣的游戲，如智力搶答、講故事、變魔術等。在書中看到一位老師的《色彩的世界》一課是這樣導入的：課前，教師在桌前放了一杯無色的水，調動了孩子們的好奇心，教師以魔術師劉謙的形象出現，攪動杯中的無色水，誰知水在老師的攪動下慢慢散開變出很多種顏色，讓學生初步體驗色彩變化。像這樣的導入，提高了學生的興趣，豐富了他們的想像力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學目的得以實現。除此之外，在學生藝術創作的實踐中，我們還可以換換環境來教美術，而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環境中創作。教師可以引導性的，讓他們自發地組織、設計、分工、討論，可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學校附近的鄉間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術、參與美術活動，讓學生走進美術，以自己獨特的方式享受美術的快樂，表達個人的情智，獲得審美體驗。 四、美術教學中材料利用的多樣化， 嘗試多角度的個性組合小學生興趣的穩定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學習積極性。因此在美術教學中，教師應不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨特性，引發學生興趣。要積極引導學生善於發現生活中可利用的材料，引導孩子從多角度去聯想和製作，逐步養成從多思路創作作品的好習慣。如學習《裝飾畫》一課，有的學生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板通過粘貼製作，一個個別具風格的裝飾畫就這樣誕生了。又如第五冊《植物籽粒拼圖》的教學，提早讓學生收集各種植物籽，包括小的飾品（紐扣、珠子等）。在教學中，學生就可以自由地去粘貼圖片，獲得學習的樂趣。 在平時的教學中，還要引導學生善於選用生活中的廢棄材料，增強變廢為新的創新意識，如把生活中常見的廢紙板製作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品；並且還可以啟發孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。 作為新課程下的美術教師，應該注重所學知識的滾動性，培養孩子把書本知識用活的意識，把課堂上的知識延伸到課外。如上《植物寫生》這堂寫生課時，發給孩子不同的植物種子寶寶，讓孩子們當一回農民伯伯，體驗植物寶寶生長的樂趣，並且要求孩子們把每個階段植物的不同變化描繪下來。 這就是生活中的美術，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。教學是一門科學，也是一門藝術。要讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的魅力，這還需要我們不斷地去探索。 五、利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力 通過教學實踐，我認為利用多媒體技術優化後的課堂教學對學校開展創新教育，培養學生的創造性思維提供了良好的支持。 在小學美術教學中教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利於重、難點的突破。學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想像力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發現、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。 六、教師現場示範的時機選擇 教師課堂示範的內容與形式有了恰當的安排，示範的時機就顯得極為重要了。同樣的內容、同樣的形式，示範的時機不對，仍然會阻礙學生想像力、創造力的培養。曾在書上看過一位教師上《夢中的我》，開始用動畫導入，引出夢的話題，然後引導學生追憶夢中的我，最後指導學生描繪夢中的我。經過前兩個環節的引導、挖掘，學生的思維得到了極大的拓展，他們爭先恐後地用語言、動作來描述自己夢中的情景，想像如小鳥一樣在藍天上自由自在飛翔。到第三個環節指導學生描繪夢中的我時教師：老師昨天做了一個有趣的夢，說給你們聽聽，好嗎？（教師講述自己的夢，同時出示描繪夢的范畫，引導學生積極向上的人生觀，要實現夢想必須持之以恆地努力。）教師引導學生評析范畫，指導學生描繪夢中的我。很顯然，這節課學生的作品全是教師的夢。 美術課堂中教師示範時機往往是因課而異的。如曾看過一位低年級教師這樣示範：老師最喜歡多啦A夢了（在黑板上畫出多啦A夢），你知道它有哪些本領嗎？你還想賦予它一些更加神奇的本領嗎？生1：成為大廚師。師：好，老師給它帶上廚師帽。（教師示範：畫上帽子）生2：成為歌手。師：不錯的想法。誰願意幫多啦A夢手上畫個話筒呢？（學生畫，教師幫助修改）生3：成為超人。師：這個想法太棒了。你會給多啦A夢穿上超人的斗篷嗎？（學生畫）這里的教師示範猶如一根導火索，點燃了學生技能與情感的火焰，起到拋磚引玉的作用。 教師在課堂現場示範是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學方法。如教學中國畫時，對墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示範指導，學生目睹了作畫的關鍵，則心領神會。學生在練習中還會不時提出作畫的種種問題，教師均當場示範，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。 教師不可能在所有需要示範的教學環節中都現場作畫，這就需要課前准備好恰當的范畫作品，有效地啟發、引導學生學習。如：教學命題畫、想像畫或設計創作時，為了打開學生的創作思路，可以事先准備相關的范畫，並將創作的體驗、構思的方法及技法講授給學生，從而引導學生由此及彼、觸類旁通，逐步學會創作和設計的方法。不僅展示了多幅美觀的構圖范畫，還可展示幾幅構圖不恰當的范畫，多幅相比，逐步淘汰，最後剩下最完美的一幅。這種比較式示範，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，另一方面，在比較中使學生對美術作品鑒別有明確的認識，提高學生藝術鑒賞水平。 總之, 教學是一門科學，也是一門藝術，美術教學的教學方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學生心理特點、教學內容的側重點、教學過程的創新性, 給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦並用的探究活動體驗學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善於總結經驗,汲取教訓,揚長避短,勇於創新,才能不斷改進和完善美術教學，提升美術教學的魅力。讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索。 [1]相毅敏.新課程教學設計美術義務教育段[M]. 北京：首都師范大學出版社.2006.11. [2]謝正斌著.你會教孩子嗎.北京：九州出版社.2007.7. [3]陳忠進.美術培訓的教學方法之我見[J].引進與咨詢,2005,4.

Ⅳ 怎樣提高課堂教學的趣味性 有趣性 興趣

如何增強課堂的趣味性 俗話說，興趣是最好的老師，學生成績不好肯定跟興趣有一定關系。學生在學校沒學好會選擇出來補習，那作為課外補習老師，如何使學生對你的課堂感興趣，增強課堂的趣味性就顯得至關重要了。如何讓我們的英語課堂充滿活力不再乏味呢？下面是我的幾點拙見。 一，課堂上適當的將一些文化背景。 語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。學習學語言只有了解了有關的文化後，才能正確理解和表情達意，從而激發學生學習這么呢語言的興趣。作業英語專業畢業的我我們都在大學時學習過英美文化和英美國家概況這兩門課程，所以有些在課堂上可以給學生拓展一些英美國家的文化，拓展他們的知識面，對於他們做閱讀完型也有幫助。例如，在講到音譯兼譯的單詞talk show 脫口秀；cool 酷；fee 費；clone克隆 時，我們可以給學生講最早的音譯方法：sofa 沙發，model 模特，coffee 咖啡，chocolate 巧克力 等等。讓學生了解最初的音樂文化，加深對這些詞的印象。我們在平常的教學中要不失時機的向學生灌輸一些文化知識背景，將大大的提高課堂趣味性，提高學習效率。 二，將一些有趣的單詞或短語。在英語課堂教學特別是詞彙教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶並激發他們學英語的積極性，同時起到活躍課堂氛圍的作業。比如講解a few/little 與few/little的區別時，a few/little 前有a,表示「有一點兒」，表肯定意義，而few/little 前沒有a,表示「幾乎一點也沒有」表否定意義，學生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學生自然會對這些詞加深印象。 三，適當應用一些速記方法。語法往往是讓學生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學生能輕松牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當應用一些速記方法。如在講解名詞單數變復數的規則時，有些f/fe結尾的詞要變f/fe為v再加es,有些又不變，這時我就叫學生記住要變的這些詞：thief,wife,knife,leaf,wolf,half,life,shelf。但學生怎麼記也記不好，於是我就要學生這樣記：「小偷的妻子用刀子和葉子把狼看成兩半，結束了它的生命，把她放在架子上」。 四，適當應用一些小游戲。眾所周知，不管大人小孩，大家都喜歡玩游戲，學生都有好玩好勝的特點。所以如果能把游戲應用與課堂，調動學生的積極性，能大大的提高學習效率。游戲類型可以參考湖南衛視綜藝節目里的那些，因為學生基本上都喜歡看綜藝節目，對於游戲規則也非常清楚，把當堂課的一些重要單詞與知識點穿插到游戲中，讓學生在游戲中學習。

Ⅳ 如何提升小學數學課堂教學的趣味性

如何提高小學數學課堂教學的趣味性
一、幽默有趣的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。
蘇霍姆林斯基說過「如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。」因此，教師適時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習，但也不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點採用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。比如，某教師在教學「雞兔同籠」問題：雞兔同籠有84個頭，190條腿，請你算一算，有多少只雞？有多少只兔？學生看完題目後，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但是始終算不出結果。有個學生說，要是每隻雞和每隻兔的腿數一樣就好辦了。於是，某老師說：「請全體兔子提起前腳立正站好。」全班同學鬨堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，並站了起來。「現在，雞和兔的腿數一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？」「84 X 2 =168（條）」學生齊答。「跟原來的條件相比，少了多少條腿呢？」「少了190-168=22（條）」學生馬上作出回答。「這22條腿到哪裡去了呢？」「被兔子提起來了。」「那麼現在你們知道有多少只兔子了吧？」「有11隻兔子。」許多同學歡叫著。「雞兔同籠」的這一解題方法，應該說學生理解起來有一定的難度，這位老師採取了比較幽默有趣的語言和形象化的教學方式，學生一下子就明白總數少了22條腿，而每隻兔子少了2條腿，因此有11隻兔子。學生理解起來就化難為易啦。又如我在教學時，發現有個別同學在開小差，我就說：「我發現有個別學生『不入戲』，我們一起來『重播』剛才的內容，好不好?」此時，全班鬨堂大笑，笑聲把這些開小差的學生引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產生抵觸的情緒。達到「潤物細無聲」的教育境界。

Ⅵ 作為一名老師，怎樣提高課堂趣味性

可以找一些有趣的案例或者我們身邊的案例來加入到課堂當中，要學生提起興趣，也可以利用一些玩笑話提高整個課堂的互動率。

Ⅶ 怎樣才能提高小學數學課堂教學的趣味性

雖然從事教育事業不久，但我覺得要想使小學數學課上得生動活潑，就必須使課堂教學的整個過程充滿趣味。只有巧妙地創設課堂教學環境，科學而又合理地組織好數學的課堂教學，千方百計地引導學生自主探索，自己去發現知識、獲取知識，給學生留下充分思考的空間，才能使數學課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。
一、使課堂教學充滿趣味
沒有幽默的生活是單調而乏味的，沒有幽默的數學課堂教學也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經對9萬多名學生進行過調查，他從中得出了一個結論：學生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在數學課堂教學中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發和誘導學生，就能使整個教學過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現行的數學課教學內容單調、枯燥，如果我們按書上的數學程序來講解，很可能使自己的課堂教學變成一支催眠的曲子。而如果我們能夠恰當地運用幽默的語言教學藝術來處理數學教材，增強課堂數學的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學效果。如教學真、假分數時，有一部分學生老是記不住概念，我就向學生提出了這樣一個問題：「你們想一想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？」學生回答：「當然是母親的年齡大。」我根據學生的回答鄭重其事地說：「母大於子是真的，否則就是假的。」學生聽後在笑聲中記住了真假分數。
二、使課堂教學飽含「活」味
傳統的課堂教學，被「老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記」的教學模式所禁錮，那些生性活潑、想像滿懷「好奇愛動的學生，在教師的教學專制下，主體性被扼殺得一干二凈，被老師牽著鼻子痛苦地在知識的沙漠里艱難跋涉。究其原因，一方面固然與教師「一言堂」、「傳話筒」、「搬運工」的陳舊教法有關；另一方面是教師缺乏「童心」和「童趣」。「愛動」是兒童的天性，如果教師以成人的心態去組織課堂教學，學生無疑會失去「動」的本能，這樣的教學沒有一個不失敗的。我們要想取得最佳的教學效果，必須使自己的課堂教學「活」起來，用活潑多樣的課堂教學，充分調動學生「動」的積極因素，使師生共同圍繞每堂課的重點、難點、疑點進行學習、探討。我們應該做好以下兩個方面工作：
1、「活」的課堂教學組織形式。數學是研究數量關系與空間形式的基礎學科，研究不同的問題，就得採用不同的教學方法，方可收到預期的教學效果。因此，我們在教學中應該根據不同的教學內容，開展不同課型的教學，如實驗課、討論課、實踐課、自學課、活動課等。學生在不同的課型中，能拓寬視野、發展思維、積極探索，自主學習的波濤會在愉悅的享受中一浪高過一浪，永不止歇。
2、「活」的課堂教學訓練方式。長期以來的「應試教育」使學生養成了一種等知識、要知識的習慣。框架式的教學又會促使學生產生逆反心理和抵觸情緒，即使是最好的知識，他們也沒有興趣去學。其實，他們自己把自己當成了一個容器，是等著老師去往裡灌。我們要由「應試教育」向「素質教育」轉軌，首先教師要改變「灌」的教法，訓練學生養成自己動手、動口、動腦、動筆去尋找知識、學習知識的習慣。如講面積公式時，我讓他們動手操作，通過數、拼、割、補等方法推導出了公式；講應用題時，我讓學生從讀、劃、畫、寫、列中進行審題、分析、解答；在講計算題時，我讓他們用學過的知識試著解，從中得出方法……不同的訓練方式，不但能使學生學會知識，而且能掌握學習知識的方法。
三、使課堂教學富於韻味
寫詩是這樣，數學的課堂教學也應該如此。我們在課堂教學中必須給學生講透，要留給學生思維的空間，留足學生思考的餘地，讓學生知道學什麼、懂得怎樣學、學會如何用，自奮其力，自品其果。只有這樣，才能真正體現學生的主體作用，也才能使課堂教學放射出數學知識的韻味。如教學三年級在學習乘法簡算時，出示例題25×24，讓學生用已學過的知識去解答。
有的學生竟用了五種解法：25×24=25×4×6；25×24=25×6×4；25×24=25×8×3；25×24=25×2×12；25×24=25×20+25×4。尤其是第五種解法，學生用超越教材內容的方法解，自然理由也是超常人的。當學生用「24個 25相加也可以分成20個25和4個25相加」來解釋時，我也覺得太不可思議了。從中我悟出了一個道理，學生的創造性思維不是老師教出來的，而是他們在充足的思維空間里想出來的。課堂教學要富有韻味，關鍵是教師的引導不能直露，更不能全盤授予，要給學生留下思考的空間，使他們充分享受「含英咀華」的樂趣，讓他們從「馬啼香」中歸來，去尋找「踏花」的樂趣，從中悟出發散性思維的真諦。
學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈慾望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總會主動積極、心情愉快地進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，構建有趣味的數學課堂。

Ⅷ 淺談如何提高小學課堂趣味性

一、在教學中加入生活素材生活中處處有數學。小學數學教學緊密聯系學生的生活實際，採用學生喜聞樂見的游戲活動進行教學是十分重要的。在數學教學中，教師搜集身邊和生活中的例子再結合課本所學知識解決實際問題。
讓數學走向生活，讓學生感受到數學的樂趣和實用性。例如，在教學《元角分》時，我設計了「跳蚤市場」的活動。在課前讓學生每人准備一套幣學具和一個玩具，在課堂上讓學生模擬購物的情景，學生可以賣掉自己的玩具，去買自己喜歡的其他同學的玩具。通過「買賣」玩具的活動，孩子們認識了幣，學會了簡單的使用幣的方法，將現實生活中的情景再現在課堂上，使孩子們學習的興趣濃厚，積極性高，讓孩子們真切地感受到了數學就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再是不切實際的海市蜃樓，在潛移默化中提高了學生分析問題和解決問題的能力。
二、在教學中鼓勵學生自主探索《新課程標准》明確指出：「引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。」所以在教學中，教師要多鼓勵學生，讓每一位學生都能積極參與到數學教學的游戲活動中，學生們在游戲中體驗到參與的樂趣，學習變得有樂趣。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那麼學生的參與積極性也全部調動不起來，游戲活動也就流於形式，達不到預期的目的。在教學《有餘數的除法》一課時，我設計了一個分禮物游戲，創設了這樣一個教學情境：兒童節快到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些小禮物，請長打開禮物箱，將本組的禮物平均分給組里的4個同學。學生分完後發現：8支鉛筆，平均分給4個同學，每人分2支；9塊橡皮，平均分給4個同學，每人分2塊，多了1塊；11個本子，平均分給4個同學，每人分2個，多了3個……這個活動是生活中經常遇到的，他們開始思考：為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？這樣學生七嘴八舌地議論開了。
這樣，學生開始思考、討論，學生的心中對「余數」有了初步的理解和感受。用實際生活的例子來開展教學，這樣的游戲活動激發了學生的興趣和對生活的觀察，培養了學生的解決實際生活問題的能力。三、在教學中營造和諧的課堂氣氛課堂改革提倡課堂教學師生的民主平等。師生共同參與創設和諧課堂是新教材的一個亮點。課堂中的教學活動，教師與學生一起投入更能體現師生的民主平等，《小學數學課程標准》提出：「數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是指導者，又是參與者，應該和學生一起融入教學活動，既是學生數學學習的組織者、引導者和合作者」。課堂教學中教師不斷地對學生進行啟發、引導。如：在教學10的組成時，我抽出一張「2」字牌，並問：「誰和我是好朋友，我們一起組成10？」學生則舉出「8」的字牌，並搶答：「我和你是好朋友，2和8組成10。
」隨後，我再換一張字牌找朋友。找完以後，又請一名同學任意抽出1張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌，慢慢把游戲由師生找朋友拓展到生生找朋友，使得同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數的組成。因為有教師和學生共同參與了教學活動，所以他們顯得特別興奮，師生一起參與活動激發了學生的學習和參與教學活動的積極性，也拉近了師生之間的距離，教師和學生平等的共同參與教學活動，使教學充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動，體現了新課改理念。四、在教學中激發學生學習的主動性教師在教學過程中，除了採用恰當的教學方法以外，還要精心設計教學環節，來激發學生學習的主動性。

Ⅸ 如何營造課堂教學趣味性

在數學教學來中，我根據數學課的特自點，結合低年級學生的年齡特徵和活潑好動的特點，盡可能地利用多種教學手段，努力提高數學教學的趣味性，從而激發和培養學生學習數學的興趣。那麼，如何提高小學低年級數學教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣.

Ⅹ 怎樣提高數學課堂的趣味性

1、教學內容趣味性的選擇。在教學中，我經常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：在學習30以內的加法後，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規則，只要開始了游戲，其學習效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對於計算暫時不熟練的學生，還可以藉助數點數的方法來計算；對於大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，「等於多少？」的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數，再繼續多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教學中，教師選擇與數學課程相關的事例作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2、教學手段趣味性的設置。課堂教學中，如果單純地採取教師講、學生聽的方式，課堂註定死水一潭，缺乏生機和活力，為此，教師應根據教學內容和學生的年齡特徵，選擇恰當的教學手段，使課堂變得輕松活潑，如：四則混合運演算法則，可以請一位同學上台扮演蝸牛，讓其根據內容演示蝸牛的運動狀態，得出結論，同學們在笑聲中輕松的獲取了知識，體驗了數學的樂趣。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。