❶ 對外漢語課堂教學有哪些主要環節
主要環節可以說沒有固定的，這個要看對外漢語教師的教學方法，內主要的話就是導入，復習容，練習等環節，我們與對外漢語領域優秀教師和專家合作，結合多年一線教學實踐經驗，匯編了《國際漢語教師通用理論概況》。這套教材參考國家漢辦頒布的國際漢語教師從業資格標准，從學科設置到具體教學內容，均與國際漢語教師考試大綱相契合。理論與實踐相結合，對教學中的跨文化交流現象進行了闡釋，對中國文化知識進行了補充。
❷ 對外漢語課堂教學需要考慮的一般性問題有哪些，能寫多少寫多少
首先是基本的教學原則吧，這里有十個，如下：一、培養學生用漢語進行交際的原則；二、以當代人使用的口語和現、當代書面語為基本教材的原則；三、以教師為主導、以學生為中心的原則;四、結構、功能、文化相結合的原則;五、有意義的講授與有意義的訓練相結合的原則;六、控制使用母語或媒介語的原則；七、教學目的決定教學內容、教學內容決定教學方法的原則；八、以句子和話語為重點,語音、語法、詞彙、文字綜合教學的原則；九、聽、說、讀、寫全面要求,全面訓練,分階段側重,協調發展的原則；十、循序漸進、螺旋式提高、高重現率的原則。
然後是一些容易產生於課堂教學中的問題以及解決對策，如下：
問題：
一、課堂以教師為中心，以教師的講解為主。
雖然我們積極倡導以學生為中心的教學模式，力求建立起一種交際型、互動式的第二語言教學模式，但在實際的對外漢語課堂中，大多數的教師仍沿用傳統的「講解式」教學方式，一節課基本上是教師在講，學生在聽。許多教師唯恐自己講得少，知識點介紹得不詳細，每堂課的講解內容都安排得滿滿的，學生不但沒有練習的時間，連提問的時間也很少有，這樣的課堂教學是很難取得好的效果的。
二、只注重練習，而忽視了講解。
在對外漢語教學中，我們提倡「精講多練」，因為學習語言的過程是一種能力培養的過程，但一些教師在遵循這一原則的過程中，卻走入了另一個誤區。許多教師為了避免給學生過多地講解語法，乾脆就讓學生死記硬背句子結構，根本不給學生解釋，並用大量的練習來鞏固訓練。長此以往，學生會在學習中產生很多的困惑，也不利於學生語言創造力的培養。
三、重視精讀，忽視泛讀。
精讀課固然很重要，許多語言點和重要語言能力的培養都是通過精讀課來實現的，但目前存在的問題是，許多學校的對外漢語教學都過分重視精讀課教學，而忽視了學生語言材料的輸入量。一個學期只閱讀十篇八篇文章，是很難滿足學生語言輸入的信息需求的，同時，也不利於學生閱讀速度和能力的提高。
對策：
一、確立以學生為中心的觀念
教師應該首先確立以學生為中心的教學觀念，要真正做到以學生為中心，才能避免教師「一言堂」的情況發生，語言能力的培養不是單純靠灌輸知識點來完成的，需要學習者的主動認知和反復練習才能掌握，只有把學習者的主動性調動起來，才能夠取得良好的學習效果。教師在備課的時候，就要把學生參與課堂活動的時間安排好，要給學生充分的時間進行練習和交流，在講解時，也要注重啟發和引導，鼓勵學生主動思考，而不是被動接受。
二、結合實際情況，及時調整教學方法
在課堂教學中，哪些問題需要重點講解，哪些內容需要加強練習，精讀課該講多少，泛讀內容需要怎麼安排，這一系列的問題都是教師需要認真思考的。教師要根據不同學習者的情況以及接受程度來及時進行調整，不能一成不變，要善於觀察學生的學習特點，及時總結經驗，對學生的情況及時反饋，隨時調整教學內容和方法。
回答完畢！
❸ 對外漢語的課堂教學應該遵循教育學的哪些規律
正確的發音指導，語法單詞含義的正確解析，以及我國文化的友好傳播，具有版教學技術和教權學資質。
我們與對外漢語領域優秀教師和專家合作，結合多年一線教學實踐經驗，匯編了《國際漢語教師通用理論概況》。
這套教材參考國家漢辦頒布的國際漢語教師從業資格標准，從學科設置到具體教學內容，均與國際漢語教師考試大綱相契合。理論與實踐相結合，對教學中的跨文化交流現象進行了闡釋，對中國文化知識進行了補充，您也可以參加我們的國際漢語教師培訓來學習一下
❹ 對外漢語教學課堂總結怎麼寫
本人在教授對外漢語的同時，總結了以下教學優缺點：
一、優點：
1、充分利用多媒體教學,課件設計新穎, 利用動畫導課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創設良好的語言環境，激發學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．
5、教學目的明確，教學重點把握准確訓練充分，角色表演環節設計不錯，既讓學生運用於實際有調動了學生積極性，重難點突出，設計比較新穎, 短語－對話的訓練扎實有序
6、注意培養學生良好的學習習慣，學生發音準確、優美。體現小組合作。圍繞一個任務，重視語言綜合運用能力的培養。結合現實生活,給學生創設了情境
7、教師口語優美流暢;板書有條理,有特色;將所學結合實際應用於現實生活中;由學生通過聽來規范口語發音;小組競賽提高了學生的積極性.
8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。
10、教態親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學過程流暢明快，教學環節嚴謹有序，教學內容清晰明確
11、教師堅持全英講課,對於優秀生的培養有很大的好處. 親切自然，井然有序．對學生特別關注，效果很好，學生展示自己的積極性很高.全英授課有利於學生聽力的提高,
12、教師自身素質較高,教學思路清晰,教學環節有序.
二、缺點：
1、課件設計製作不夠實用. 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。
2、課堂容量不夠大．內容較少，學生練習強度應再加大一點。
3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用更多的激情來調動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復, 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言 ，在給學生指令時語言應再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵後進學生參與課堂，並能讓他們感受到老師的關注。
6、增加大聲閱讀訓練，口語練習不夠充分，注重過程管理。在學生練習對話的過程中,教師不要隨便打斷學生的話,他們說完了,及時糾正效果更好
7、注意培養學生學習漢語的素養，聽說讀寫的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利於學生的成長。
8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。
單純從課堂教學的環節來看，雖然也出現了不少的問題，有許多值得仔細考慮和改進的地方，但實事求是地講，有一點是可以肯定的。我們的老師個人素質方面是沒有多大問題的，基本功和個人能力都比較好。也說明只要我們能夠努力，針對教學和學生存在的問題加以改進和提高，就能夠做好教學工作，提高教育教學質量，提高英語教學成績。現在據我分析，學生層面存在的比較集中的問題是學習興趣、學習習慣、知識的落實方面存在問題。學習興趣的培養，很關鍵。現在的問題不是學生學不好，而是學生根本不樂意學。所以會出現大面積兩極分化的問題。學生學習漢語沒有動力。學的很死。學習習慣方面，學生聽說讀的方面很欠缺，沒有養成良好的聽說讀的習慣，寫得也不認真。而導致成績不理想的直接原因就是知識落實不夠。學習主動性沒有，沒有養成良好的學習習慣，知識的落實就很難到位。反觀教師的教學。在學生學習興趣方面，教師的備課很關鍵，大部分老師只注重本節課涉及到的知識，講了哪些，或者說應該講哪些。而忽略了知識的呈現方式。也就是說沒有結合學生的實際，以學生比較喜歡的方式，或者說創造很好的知識情景來教學，只是枯燥的就知識傳知識，教學的手段和方法太單調，時間長了，必然會打擊學生學習漢語的積極性。因此，在教學中，加強集體備課很關鍵，綜合集體的力量，設計比較好的教學情景，教學程序，運用良好的教學手段，設計多樣的教學活動，加上老師個人的課堂教學機智，讓整個課堂活起來，讓每個學生都參與進來，學生學習的興趣和主動性就可以很好的保持和提高。而對於學習習慣的培養和知識的落實方面，如果要找老師的原因的話，可能就是兩個方面，教師忽略了學生習慣培養的意識，也就是說，沒有重視學生的學習習慣培養。比如，學生從開始的第一個字母書寫，從讀音，從音標的學習。從學習英語最基本的素養沒有嚴格要求。太注重知識的講授而沒有注重方法。第二個原因就是對學生的管理和要求的問題。不能很好的規范學生的學習行為，老師的要求和管理不到位。習慣培養和知識的落實與老師的要求不到位，規范不到位有很大的關系。聽說讀寫的要求、預習復習的要求，上課的要求，做題考試的要求，教師的管理和要求不能嚴格規范，就會出現學生學習上的問題，就會出現我們同一個題講了n次，仍然有同學不會的問題。知識的落實不夠到位。
❺ 對外漢語教學能力考試，要如何准備20分鍾模擬課堂教學
首先你要選擇這幾個類型的課程，在把每個課型寫個一個教材。實在不行，你在專網上下載寫好屬的教案講或是有對外漢語教義的書，你可以看一看!
語音教學時比較基本的教學,你可以圖片，讓學生了解每一個發音的位置。
綜合課：不要選擇太簡單的課，因為不好抓重點。你可以挑選有比較句課程，比較句比較基礎，還好講！可以講簡單的「把」和「被」，不要講「了」。
口語課：主要是老師少說，學生練習多，少講知識點，必要的還是要講，綜合課是細講語法點，讓學生明白和運用！口語就是多練。建議可以選擇買東西的課程，講人民幣的讀法，口語里的毛。
❻ 對外漢語課堂教學有哪些主要環節
1、組織教學
為了穩定學生的情緒，集中學生的注意力，在組織教學環節，教師首先與學生互相問候，然後，教師檢查學生出勤情況，最後，教師向學生說明本節課的教學內容與教學目的。注意在該環節前，要做好充分的准備，比如需要投影就應該提前打開投影機，本課的生詞是否已經板書在黑板上，本課要用到的教具是否到位，等等。該環節在100分鍾的課時中佔3-5分鍾，是時間比較短的一個環節。
注意：如果有學生生病請假，在該環節中，教師要詢問一下學生身體的恢復情況，並向學生表達願意提供力所能及的幫助等類似的意願。
2、復習檢查
該環節中，教師說明本節課的教學內容與教學目的之後，對上一次課的教學內容與布置的作業進行檢查。檢查的方式有多種，如可以口頭復述上一次課的學習內容，也可以讓兩個學生以對話的方式來復述上一次課的內容，還可以採用聽寫的方式，教師讀字、詞語、句子，讓學生聽寫。聽寫時，可以請一位或幾位學生到講台上在黑板上聽寫。還可以由教師提問，指定學生或學生自由回答。如果發現學生的錯誤或者其他沒有掌握的情況，教師應該立刻指出來。檢查還包括檢查學生對新課的預習情況，一般的方法是提問與聽寫。該環節所用的時間在100分鍾的課時中約佔10-15分鍾，雖然不是很長，但是該環節非常重要，它是由舊知識向新知識過渡的一個環節。
注意：如發現有的學生沒有做作業或者沒能按時完成作業，教師不必採取要求學生多做、重做等方式懲罰學生，教師首先應該跟學生溝通一下，了解學生沒能完成作業的原因，如果是忘記了，可以要求學生補做，下次上課時帶給教師；如果學生不會做，而且教師發現這是普遍情況，教師應該在班上集中向學生講解；如果是學生覺得沒意思或覺得練習沒用，而且很多學生都這樣認為，那麼教師就應該檢討自己布置練習的內容及方式是否合理，如果確實不合理就要及時調整。
3、講解新的內容
該環節是一節課中的最重要的部分。該環節的主要內容包括生詞講解、語法講解、課文處理以及操練。在該環節中，教師要明確教學重點與難點，導入要做到以舊帶新，講解要做到精講多練、由易到難、循序漸進，並要做到講練結合。生詞講解注意通過例句展示詞義與用法，語法講解一般從形式、意義與用法三個方面展開，同樣重視例句的作用。在組織學生進行操練時，在該環節主要引導學生進行模仿、重復等機械式的操練，如替換練習、變換練習等，側重要求學生掌握語言形式。該環節在100分鍾的課時中佔一半或一半以上的時間，即50-60分鍾。
注意：該環節雖然教學量很大，而且也最為重要，但教師也不宜要求學生掌握全部的教學內容。有些知識性的內容，記住就行了，可以要求盡量掌握；那些技能方面的內容則需要通過深入學習與多次練習才能逐步掌握，所以只能要求學生初步掌握。
4、鞏固新內容
該內容是上一個環節的自然延伸，「講解新內容」環節中，學生初步獲得的知識與技能必須加以鞏固，這樣才能形成語言習慣。鞏固新內容的方式仍然是操練。但該環節的操練不同於上一個環節的機械操練，該環節的操練則以意義操練為主，並初步進行運用練習。在該環節，教師可以充分調動學生的學習積極性與主動性，如教師有目的地讓學生找出課文中某一類句子，寫在黑板上，然後引導學生歸納出句式，總結所學的語法。這樣做有利於加深學生對所學知識的印象，並進而促進知識的內化。該環節所用的時間在100分鍾的課時中約佔15-20分鍾。
注意：操練的內容應該包括知識性內容與技能性內容。知識性內容只要求學生能夠記住，而技能性內容則要求學生能夠自由運用。
5、布置課外作業
該環節是最後一個環節，它包括兩個主要的內容：復習舊課與預習新課。
復習舊課實際上也是鞏固新內容環節中的一個部分。教師不能將所有的學習要求都在鞏固新內容環節提出來，這樣反而不利於學生鞏固知識，而應該將有些內容放在布置作業環節中，如可以布置一些運用練習。課文後面的練習也可以留一些作為課外作業來做。主要在布置這些作業時教師一定要將作業的要求告訴學生，如有新的練習方式，教師應該提供一個範例。作業的量要適度，不能過多，操練的內容也要突出本課的教學重點。作業形式應該包括口頭與書面兩種。布置的練習要與第二天檢查作業的內容相一致，做到布置什麼檢查什麼。
預習新課要求學生提前學習新課的生詞，了解新課的主要內容。預習新課的內容也應該與第二天的檢查相呼應。
❼ 對外漢語課堂教學有哪些主要環節
主要環節可以說沒有固定的，這個要看對外漢語教師的教學方法，主要的話就是導入，復習，練習等環節
❽ 是.的.怎樣教學 對外漢語
一、讓學生了解、熟悉教學對象
每個外國學生因為來自不同的國土，發音情況也都不一樣。作為對外漢語教師心裡一定要非常清楚，才有可能根據不同的教學對象，來合理安排、組織課堂教學。
比如，從語音的發音情況看：日本學生不會發u，韓國學生不會發ü音，原因是他們的母語中沒有這樣的語音，往往用他們母語中有的音來替代，造成語音錯誤或缺陷。雖然對他們的要求不能高，不能讓他們去做語音學方面的專家。但必要的語音糾正還是需要的。
課堂上應逐個地告訴他們，應該怎樣糾正。這樣做的目的，是希望他們將來可以比較快上手，不至於碰到問題束手無策。
二、在對外漢語教學中融進游戲教學的理念
外國學生非常喜歡漢語，也喜歡中國文化。但漢語對於他們來說實在太難了！四個不同的聲調，漢字的結構安排，都使他們望而生畏。怎樣可以避開難點，不讓他們覺得繁難，是對外漢語教師的職責。
運用游戲的方法，有幽默的課文和對話，排練一個個小品，讓他們學習古詩的吟誦，學唱中國傳統歌曲……總之，調動一切可能的教學手段去吸引留學生，使他們在學習中不感到累、不覺得難，這樣，就可以讓留學生順利地過初期的語音、漢字關。
三、讓學生做老師，把教室變成模擬課堂
上課時可以試著讓他們模擬語音、文字、詞語、語法等各個層面進行教學活動，讓他們了解自己的不足，然後，再告訴他們應該怎樣去上課。由於學生每一個環節自己都去實際操作過，所以，每一個學生都有了自己的切身體會，都知道了自己的薄弱之處了。
每一個學生講完自己的不足以後，要對閃光點「狠狠地」表揚，希望他不斷有好點子出來。再問他們自己該怎樣糾正？這樣的切身體會，自然會讓學生們有更深刻的印象。
總之，對外漢語教學方法是在不斷發展的，這需要我們不斷地通過理論和課堂實踐，進一步完善教學方案，讓對外漢語教師的水平更上一層樓。
❾ 如何進行對外漢語教學十分鍾課堂設計
教學來對象是初級漢語水源平學生，以上內容無生詞。
我自己挑出來的講解點有以下幾個：
1.多半兒
（這個「多半兒」是指大部分，普遍情況，還需要講它的推測意義嗎？）
2.怎麼……呢？
（等於「為什麼…呢？」這個…省略部分需要寫出使用詞語的詞性嗎？如果需要應該是什麼呢？）
3.不是……嗎？
（不是太浪費時間了嗎？=太浪費時間了。 強調自己的觀點。 這個跟確認的反問句要一起講嗎？）