A. 如何進行高中英語課堂教學評價
如何實施英語課堂教學評價呢？我想從以下幾個方面來談一談。
一、激發學生對評價的興趣
愛因斯坦曾說：「如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。」同理，如果學生對評價感興趣，那麼，評價以及使用了評價的英語學習，會成為學生樂於接受的禮物。如在教學水果單詞 peach, pear, orange, watermelon,以及所涉及的兩個句型「I like ….」 和」Do you like ….」時，我精心地設計了教學評價方案，製作了peach, pear,orange 和watermelon 這四種圖片。將全班同學分成四個小組，每組選擇一種圖片。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個評價活動貫穿著整個教學過程。學生們循規蹈矩，回答出問題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學到操練「I like….」句型這一個環節時，出現了一個高潮。楊寶天說了句「I like pears.」 我出其不意的從講桌里拿出一個梨送給他。他高興極了，在同學羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學生們爭先恐後舉手，要求發言。
在這節課中，我採用了兩種不同的評價手段，一為圖片，一為實物。很顯然，學生對於能夠吃的實物感興趣多了，有強烈的想得到它的慾望。對評價有了興趣，學生對課堂活動就有了狂熱的參與度。當然，每堂課都使用實物作為評價是不太現實的。那麼，怎樣才能使學生對其他的評價手段也感興趣呢？我認為，讓課堂教學中的評價與終結性評價緊密結合起來，使課堂教學評價常規化，是最為有效的方法。
二、使課堂教學評價常規化。
所謂常規，是指沿襲下來經常實施的規矩。英語課堂教學評價常規化，就是要讓英語課堂教學評價成為一種規矩，一種制度，堅持不懈的執行下來，其評價的結果不斷積累，成為終結性評價的資料來源與依據。
要使英語課堂教學評價常規化，需要做多方面的工作。
（1）立好評價的項目。在一堂英語課中，需要評價的項目很多，有學習效果方面的，如聽、說、讀、寫；有學習態度方面的，如學習積極性，在小組合作中的參與度等；有學習策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學習過程中遇到困難該怎麼辦，等等。這些項目如果不一一列出告訴學生，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手。
（2）給出評價的標准。在列出項目後，要給每一項分成A、B、C三等，分別給出三種不同的獎勵標志，如，教師教學用書後附有的大棕熊和小松鼠貼紙。記錄下評價結果，到期末根據貼紙數目的多少，給學生定等級，打評語。
（3）教給學生評價的方法。要使評價常規化，學生必須掌握評價的方法。在第二點中，老師已經給出評價的項目與標准，然後讓學生對照標准，進行評價的訓練。老師要對學生進行評價常規訓練，養成良好的評價習慣。有聽的習慣：聽別人的發言，為發表評價奠定基礎；聽別人給出的評價，接受他人反饋的意見。說評價的習慣：注意發言禮貌，說話委婉，虛心學習他人的優點。這些習慣的養成，需要老師進行長期的訓練
B. 十一學校的高中課堂教學評價量化是什麼樣的
教師教學評價在整個教育系統中佔有重要的地位和發揮著重要作用,對教師評價做出正確回、全面的表述,對發揮答教師的積極性有很好的推動作用。基於教師教學評價的模糊性和不確定性,採用層次分析法和模糊綜合評價相結合的綜合評價量化模型,利用數學方法合理的制定權重,避免了人為的因素,評價的公平性和合理性的得到充分發揮,使教學工作經常、全面地保持良好狀態,從而有效地促進學校教育和教學質量的提高。
C. 高中地理課堂教學活動評價可以採用哪些方法
、精心設計導入語，激發學生的閱讀興趣 1、引入故事 俗話說：「良好的開端是成功的一半。」語文課教學開頭也是如此。每節課能否有個好開頭直接關繫到這節課的成敗。導入的精彩，不僅能先聲奪人，磁石般地吸引住學生，而且會創造出引人入勝的課堂氣氛，出現最佳的教學效果。試想如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦的情緒，甚至教師的講課成為學生的催眠曲。因此，我們必須講究開頭的藝術。上課一開始就引人入勝，把學生牢牢吸引住。要達到這樣的效果，教師備課時，必須針對學生的學習情況、年齡特點、心理特徵、依據教材內容，精心設計好每一節課的導入語。用別出心裁、平中有奇的導語或創設情景來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如在教《七顆鑽石》一文時，我首先用故事引入：在很久很久以前，地球遭遇百年罕見的大旱災，接連幾個月沒有下過一滴雨。每天，火辣辣的太陽炙烤著大地，所有河流、水井都乾涸了。草木、叢林、莊稼都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。此時，人們最需要什麼呢？水，是啊，有了水，地球上的人們和萬物才能繼續生存下去；沒有水等待人和萬物只有死亡。假如這時候你意外得到一罐水。你會怎麼做呢？聽到這里，學生興趣倍增，問題也噴涌而出，是先滿足自己和家人，還是先幫助別人呢？這樣的開頭，激發了學生的閱讀興趣，學生的思維被激活了，其主動性也得到了發揮，激起他們閱讀課文的興趣，引起他們的思考，為課文學習奠定了基礎。 2、 創設情景 創設情景也是導入環節的一種絕妙的方法，在教學中根據教學內容和學生的特點，創設情景，激發學生情感，從而達到激發學生閱讀興趣的目的。如：教《桂林山水》一課時，我採用多媒體手段引入情景，主要通過課件，出示桂林山、灕江水等畫面，將桂林山水美景展現在學生面前，使他們身臨其境。再通過其配樂、配圖反復朗讀，將桂林山水的美景在讀中體會得淋漓盡致。為了燃起學生興趣的火焰，我讓學生來當小導游介紹自己最喜歡的一處景點，配上優美的音樂和畫面，學生彷彿置身在這靜、清、綠的灕江水以及奇、秀、險的桂林山之中，領略著那秀麗的風光，學生高漲的情緒使知識點得到很好的吸收，這樣的教學真可謂教中有趣，學中有樂。通過這樣的情景創設，激發學生的學習興趣，調動了學生學習積極性。 二、挖掘教材的內涵，激發學生的閱讀興趣 美國教育家布魯納指出：「學習最好刺激是對所學教材的興趣。」任何教材都是根據一定年齡的學生心理特點編寫的。因此，教師要深入鑽研教材，挖掘文本的趣味性，激發學生的學習樂趣，引起學生對知識內容的直接興趣。教學《小猴子下山》一課時，我採用指導表情朗讀的方法，讓學生反復朗讀，讀出小猴子看見玉米、桃子、西瓜、小兔子時的高興心情，以及有了桃子扔了玉米，有了西瓜扔了桃子，有了小兔子扔了西瓜的可惜可氣的語氣來，並讓學生通過配上動作，做出神態，再反復讀，體會小猴子貪心、做事不專一的樣子，從而激起學生的共鳴，個個都成了「小猴子」，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，同時生動形象地理解課文內容。 三、教師語言的魅力，激發學生的閱讀興趣 一個語言含蓄、幽默、富有啟發性的教師常常能深深地吸引住學生，並給學生留下美好的印象。因為這樣的老師，能營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生樂於學習。那麼教師在教學課堂上，如何做到課堂語言富有啟發性，體現含蓄、幽默有風趣？首先教師發音要准確，吐字要清楚，授課時注意語言的表達，遣詞造句要恰到好處。其次，教師教學語言要生動形象，精煉優美，富有文學性、感染力，授課時常常能引經據典，談古論今；教學中教師要創造氛圍，用充滿激情，具有強烈感染力的生動語言，激發學生情感與文本產生強烈的共鳴。第三，教師教學語言要有明顯的節奏感。教學中，教師的語氣輕重強弱、語速的快慢疾緩、語調的抑揚頓挫都要與文本的內在結構相一致，做到起伏有致，有機融合。這有利於激起學生傾聽的興趣。總之，優美生動、抑揚頓挫、節奏鮮明的教學語言一定能讓學生覺得情趣盎然，自然會增添學生對學習的興趣。此外在講授中適當運用生動形象比喻可以起到由此及彼，觸類旁通，以少勝多的效果，比喻得當，不僅能激發學生的閱讀興趣，也能加深學生對課文的理解。 四、教學方式的變化，激發學生的閱讀興趣 教師對於課堂教學方式的預設要根據學生的特點，力求使課堂生動有趣，具有吸引力。小學生大多爭強好勝，競賽活動對他們很有吸引力，課堂教學中可以經常採用比賽的方式，讓學生在語文實踐中積極進取，在競賽中品嘗成功的快樂，有利於激發學生學習興趣，使學生情緒高漲地投入到語文學習中去。如：在教學文言文《兩小兒辯日》一文時，我就採用讀書比賽活動。初學文言文，反復誦讀是最主要的學習方法。在引導學生根據文中注釋初步理解每句話的基礎上，進行反復朗讀引導學生進入故事情境，然後分角色讓學生四人小組合作練習表演讀，並告訴學生練讀後要進行比賽，看看哪一組哪一個角色表演得最好，更能讓人感受到兩小兒辯斗的意味。一聽說要比賽，課堂氣氛頓時活躍起來，學生各自找到合作夥伴後，就開始入情入境地朗讀，都力求把自己的角色表演得最出色，整個課堂不僅氣氛很好，而且效率很高。又如，每次到了期末復習時，有的老師經常「炒冷飯」，學生不僅聽得累，又覺得沒意思，不妨改變一下教學方式，先讓學生自己復習然後以小組為單位，根據課文重點要掌握的內容，老師用必答題或搶答題的方式來考查，看看哪組的紅旗最多，或評出獲勝組，並分發小小的禮物，學生一聽說要搶答比賽積極性非常高，舉手的人很多，而且答案准確性也高，達到了我們預期的目的。
D. 如何進行高中英語課堂教學評價
摘要：教學評介是高中英語課堂教學的重要組成部分，本文從評介的認知內、內涵、多元化模式、課容堂實施過程等幾個方面進行闡述，力圖摸索出教評結合，以評促教的新模式。關鍵詞：形成性評介 英語課堂教學英語教學的最終目的是培養學習者使用英語進行交際的能力。教學評介是課堂教學中的一個內在的重要組成部分，直接作用於教學活動的各個方面，科學的評介是實現教學目標的重要保障。嗯 還有就是 目前我在學的ABC天卞英語的助教才和我提過，如果要學好英語是不難的 一定具有符合的研習情境和進修口語對象 重點就是老師教學經驗，標准口音(建議找歐美外教)才是最好，持續每天練習口語 1對1家教式輔導才能夠有非常.好.的學習效果！完成課堂後記得重聽課程錄音音頻 把所學知識融會貫通；實在是真的沒人幫忙的情況，就上可可或大耳朵拿到課後材料閱讀 多說多問一下子語境就培養起來，學習效益是必定突飛猛進的~（剩餘0字）
E. 評價高中語文老師上課的評語
高中語文老師評語
1、xxx這學期在老師的辛勤教育下，各方面有長足進步，但由於我們對孩子的培養全面性認識不夠，導致他在某些方面的缺點一直沒有得到改正。以後我們一定會繼續加強和老師的交流和溝通，加強孩子的教育和引導，努力改正缺點，養成好性格。
2、xxx這學期確實取得了一定的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背後有老師的付出，在這里我們誠心誠意的謝謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我希望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。
3、我們發現這學期xxx的變化確實不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導下，畫畫等技能方面比以前進步了，家裡感到很高興。當然在家裡的表現比學校里淘氣些，但相信在老師和家長的協同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。
4、xxx很喜歡畫畫，並且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，xxx變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在"趕著走"的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。
5、你聰明、能幹，活潑可愛，深受老師的喜愛。同學們也對你非常認可。身為班幹部能夠取得這么好的成績，很不錯。希望能嚴格要求自己，更上層樓。期中後你的學習目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實勤奮地學習，取得更大成績!在班內你的作用是不可估量的，望今後再接再厲，取得更大進步。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，努力開拓學習的深度和廣度，去迎接更大的挑戰。
6、你是一名優秀的好學生，尊敬師長，努力學習，懂得上進。你也是一個孝順的好孩子，對父母懷有感恩之心。無論是在學習中還是生活中，你總能保持一種樂觀的心態。你已經具備了駕馭學習與生活的本領。對待同學，你熱心積極，與人為善。對待工作，你也一絲不苟，力求完美。課下進行適當的鍛煉，你將體育健康與課內學習很好地結合在了一起。老師希望你一直保持著這種對生活的熱情與品學兼優的好品質。無論是對人對事，你都可以做到耐心細心。熱愛同學，團結友愛，你與全班同學都相處的十分融洽。老師希望你能在此基礎上繼續發展一下自己在組織方面的能力。如果你大膽的放開自己，勇敢的發掘自己的才能，你會是一名更加優異的學生。加油。老師期待你的成長與進步。要相信自己是很棒的!
F. 如何在高中信息技術課堂教學中進行有效評價
在高中信息技術課堂教學中進行有效評價：
一、使用激勵性的評價語言，激發學習熱情。
1、針對每個學生的潛能使用富有激勵性的評價語言，使評價真正成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。基礎好的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能順利完成教師布置的學習任務，還要求他們小老師去幫助同學，不斷地去發現、探究新知識。而對基礎差的學生，往往自卑感較強，應努力尋找他們身上的閃光點，多用激勵的語言評價幫助他們樹立信心，設計難度較小的學習任務，提高他們學習的興趣，讓他們也能時常得到成功的喜悅。
2、在使用激勵性語言進行評價時應及時地對學生的學習活動做出迅速的響應，以更好地激勵學生，使他們保持更高的學習熱情。學生喜歡表揚，需要鼓勵，喜歡肯定，希望看到自己在一個集體中的位置及作用，從而來證明自身的能力。在教學中要抓住他們的心態特點，除了在課堂教學中及時地對學生的行為進行評價外，甚至還把評價引伸到了課外，一方面對他們的作品及時進行表揚，肯定他們的閃光點，肯定他們的創新精神，並將優秀電腦作品列印出來，送給設計者；同時把他們的作品發到網路平台上，論壇中，學校網站上，讓更多的人欣賞到他們的作品，分享到他們的快樂，給他們的學習不斷地注入新的催化劑。
二、運用課堂嵌入式評價，實現教學最優化。
1、課堂嵌入式評價就是把評價深深地埋入在整個學習過程中，貫穿於整個學習過程的始終。課堂嵌入式評價是一個對學生在課堂上表現出來的日常行為作為評價對象的評價過程。這些日常行為可以是學生學習過程中表現出來的學習熱情、學習態度、聽課紀律，學習習慣等學習行為的變化，可以是自主探究，自主學習的能力，與人合作交流等能力，也可以是一個具體的電腦作品或者平時用來評價學生知識點的任務達成度，它們為真正實現學習過程與結果並重的評價提供了可靠的第一手材料。終結性評價注重的是教學的結果，主要是為了判定最終的學習成果，並做出成績評定。嵌入性評價是追蹤的是學生的整個學習過程，力求學習效果最優化而對學生學習的各個方面及時地進行評價，它有助於我們及時了解學生學習的進展情況、存在的問題，以便及時反饋和有效調整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步。
2、課堂嵌入式評價的主導者是教師，教師可以根據教學過程的不同知識點確定具體的教學目標並可按照教學目標不斷調整評價方法，使得評價方法更加多元化，這種評價方式增強了學生的學習熱情，積極參與到教師布置的每一個學習任務中去，不斷地期待著教師的及時評價和表揚，從而更有可能提高教學質量。在課堂嵌入式評價中，學生只需認真完成一個個學習任務，遇到困難時可隨時求助於周圍的同學和老師，並無額外的壓力，所以學生很喜歡這種課堂嵌入式評價方式，以更高的熱情參與到不同的學習任務中去，期待著下一次教師的即時評價。
3、課堂嵌入式評價更關注學生的發展.終結性評價的關注點在於考試成績的高低並且以此作為評價的依據。課堂嵌入式評價更多關注的是學生個人的發展，將評價嵌入到整個課堂教學過程中，及時發現學生學習中存在的困難和問題，教師採取各種方法提供學習上的幫助，引導學生進一步的發展，使得評價真正以學生為主體，促進學生的個體發展。
4、課堂嵌入式評價突破口小，多層次.課堂嵌入式評價嵌入在整個課堂學習過程中，以學生的學習過程中表現為評價對象，突破口小，多層次，評價的小步調使得學生不斷努力，及時發現學習中存在的問題。
三、巧用彈性評價，煥發探究慾望。
1、學生的學習差異是無處不在的。如果按照單調劃一的標准進行評價，勢必造成好的學生吃不飽，差的學生消化不了。在當今倡導教育和諧發展的大背景下，照顧學生的個體差異，滿足學生的不同學習需要尤顯必要。彈性評價就是建立在尊重差異、面向全體、以學生為主體等原則的基礎上，用多元化的評價標准來評價學生。
2、應該正確對待學生計算機操作水平之間的差異，不管教師在課堂上怎樣精心設計活動過程，學生中總有極少一部分學習有困難的學生還是不能掌握。根據學科指導綱要中的要求設計三個不同等級的評價目標。三級評價目標中，初級是最低評價目標，面向全體學生，主要是針對學習上有一定困難的學生；中級目標面向學習情況中等及中等以上的學生以及通過努力也能達到的學生；高級目標主要是針對學習上有潛力，計算機學習中較為出色的學生。
3、對不同的學生使用不同等級的操作題、自主創作題等，設置多項的評價內容，不同的評價標准、評價方法，這樣使學生通過自己的准備和努力，獲得最大限度的成功。
四、課堂嵌入性評價，彈性評價等新穎的評價方式順應了教育評價要關注學生個人發展的趨勢，對教師提出了更高的要求，增加了更多的工作量，如制定具體的教學目標、規劃不同的評價方案、及時提供評價反饋等。要努力以寬容的態度，期待的目光，多幾把評價的尺子，讓每一個學生多一份精彩，增強學生的自信心。通過各種評價讓學生看到自己進步的足跡，享受成功的喜悅；通過評價讓學生發現自己的不足，明確努力的方向；通過評價融洽師生關系，進行心與心的理解和溝通，使學生能「尊其師而信其道」；更要通過不斷地研究、優化評價內容和方法，促進師生的共同發展。
G. 如何進行高中英語課堂教學評價
摘要抄：教學評價是高中英語課堂教學的重要組成部分，本文從評價的認知、內涵、多元化模式、課堂實施過程等幾個方面進行闡述，力圖摸索出教評結合，以評促教的新模式。關鍵詞：形成性評價 英語課堂教學英語教學的最終目的是培養學習者使用英語進行交際的能力。教學評價是課堂教學中的一個內在的重要組成部分，直接作用於教學活動的各個方面，科學的評價是實現教學目標的重要保障。（剩餘0字）
H. 如何評價高中英語課堂教學設計
英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教學原理，按照版一定的教學目的和要求權，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其總體結構、具體環節及其有關層面，預先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。教學設計既是一門科學、又是一種藝術。所謂科學，一是要求正確運用教育思想和英語教學原理，既切合教學的內在聯系及其規律性，又反映英語知識的內在聯系及其規律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富於條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機結合，便是英語教學設計科學性的基本內涵。所謂藝術，就是要求英語教學設計日臻精緻、完美、行之有效和富於創造性，能極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習慾望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。
I. 如何對高中音樂課堂教學進行有效性學習評價
《音樂課程標准》指出：「感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。」音樂來源於生活，最終又回到生活，在音樂鑒賞教學中，如何准確把握教學內容，激發學生的興趣，使他們在自主探究、合作交流的過程中真正學會感受和鑒賞音樂，拓寬學生的思維空間，促進學生潛能的開發與良好個性的發展，對於音樂教師來講，就意味著要不斷探索並總結有益的教學方法，注重教學質量和效益，實施有效教學。
有效的課堂教學主要體現在課堂教學的學習效率、學習效益、學習體驗。要真正實現音樂的有效教學，也就需要每位音樂教師長期的努力和付出以及全體音樂教師的共同研究和探討，因為只有音樂教師的有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。課堂教學的有效性是指從教學目標的操作性、教材內容的審美性、教材環節的層次性、教學手段的便利性、教學方法的趣味性、教學技巧的藝術性、教學效果的有效性、教學評價的合理性等方面入手展開教學活動，使學生通過音樂學習，在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感上獲得協調發展和提高，有效達成音樂課程的目標要求。當然，評價課堂教學有效與否，不單是以教師是否完成教學任務或教得是否認真來決定，而是指學生有沒有所學以及是否有成效。如果學生不想學或學的沒有效果，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學;如果學生學得很苦，而沒有得到應有的進步和發展，同樣也是無效的或低效的教學。所以說，決定課堂教學是否有效，關鍵在於學生的學習成效，它將是我們探索有效課堂教學的重要依據。那麼，什麼樣的課堂教學才稱得上是有效的呢?
一、具有明確的教學目標
音樂課程的教學目標是學校音樂課程價值的具體性體現，是學生在學校和教師指導下，其音樂學習活動具體的行為變化表現和階段性、特殊性的學習結果。有效教學的研究成果也肯定了教學目標設定的必要性和重要性，認為教學目標的合理設定是有效教學的要素之一。因此，確立科學的音樂教學目標，不但能夠指明確音樂教學方向，提出音樂教學任務，確定音樂教學方式，調節與改進音樂教學的操作過程和方法，同時還能夠明示音樂教學計劃，界定音樂教學范圍，規范音樂教學進度，提出音樂教學要點，檢測與評價音樂教學的實施過程與效果。因此科學合理的確定音樂教學目標對於提高音樂教學質量，促進學生發展具有不可忽視的重要作用。
二、選擇合適的教學策略
教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。它是音樂課堂教學設計的有機組成部分，在特定的教學環境中為了完成課堂教學目標以及適應學生學習的需要而採取的有效教學措施。每一種方法都具有適用的有效范圍，都能夠合理地體現和展現課堂教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特徵以及教學環境氛圍，對於同一章節的教學內容，教師可以選擇不同的教學策略，但是一定要實現課堂成效，不能違背科學性原則。
三、投入良好的學習狀態
課堂中學生良好的學習狀態是指學生自覺學習的程度。而學生的學習狀態具體表現為：學習是否積極主動，精力是否充沛，注意力是否集中，情緒狀態是否樂觀，思維是否活躍。一般說來，主動投入學習的效果優於被動投入;深層參與學習的效果優於表層參與。要使學生投入良好的學習狀態，主動地參與到課堂學習，教師就必須要做到：
1、讓學生明確學習的目標;
2、引發學生的情感體驗，激發其合理適度的學習動機;
3、提出富有挑戰的問題及任務，引發學生積極思考與參與行為;
4、給予學生適當的鼓勵。
有效的課堂教學應當激發並保護學生主動學習的動機，課堂教學結束後又能保持學生繼續學習和探究的願望。
四、具有良好的教學管理
在有效的課堂教學中，教師的教學和管理並存，良好的課堂管理不僅能夠恰當安排學生的課堂學習活動，促進學生參與課堂，同時也能採取有效的措施排除不必要的課堂干擾，保證課堂教學的時效性。因此，教師要協調、控制好課堂中的各種教學因素，使之形成一個有序的整體，以確保教學活動的順利進行。
五、呈現精細化的教學環節
細節決定成敗，注重細節才能真正實現有效的課堂教學，在育人目標的大前提和課程標准下，四十五分鍾課堂的每一個環節的目標、內容、活動等的精心設計與准備，只有精細化才能真正達到實施有效的課堂教學。如：一節課的導入，可以是與本節課內容相關的圖片或設疑的文字資料，也可以是一段視頻或音頻資料，教師借用多媒體先進技術進行創設並引領學生進入特定的意境與氛圍，這樣既能夠吸引學生的注意力，又可以有效地激發學生了解、探索的學習慾望，使整節課的內容順利展開。
綜上所述，追求有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，我們音樂教師也只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂堂有益的音樂鑒賞課，以提高音樂課堂的有效性。
J. 高中政治課堂教學評價的原則有哪些
1. 「學生主體」的原則。 2、「面向全體學生」的原則。3、「全面發展」的原則。