如何提高課堂教學的實效

Ⅰ 如何提高課堂教學的實效性

實踐證明，一個好的多媒體課件應是充分利用當代認知心理學原理，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高考察與傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。多媒體教學課件在課堂教學中的應用體現了這點，達到了優化課堂教學的目的。其表現如下：
1、運用多媒體教學課件授課，能化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強了教學過程的趣味性和可信性，有利於培養學生的學習興趣，激發求知慾。
美國教育學家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣」。我國教育家孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」興趣的力量是巨大的。而思想政治課教材中存在大量的概念、原理，這些概念、原理很抽象，用傳統的教學方法去講解便很枯燥。同時，有許多概念、原理，由於學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知慾和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、三維動畫技術等綜合手段，以大量視聽信息、高科技表現手段來沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，使教學內容表現得豐富多采、形象生動，從而增強了教師講解的可信度。如課例中在分析如何對待傳統文化時就引入了閩南兒歌《天黑黑》，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，使學生學得興趣盎然。
2、運用多媒體教學課件授課能豐富教學內容，濃縮教材精華，擴大教學容量。
多媒體課件走進課堂，廣大政治教師既可充分利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容，又可以濃縮教材精華，再現典型歷史場景，使學生在幾分鍾內能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉於廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。滑鼠輕點，天下知識皆匯於咫尺熒屏，內容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學生"如魚得水"不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。如課例中運用多媒體教學實現了教材知識的回顧與遷移，從初三第四課聯繫到初二第四課的內容，在知識的運用中又引用胡錦濤總書記提出的要樹立和堅持「八個為榮，八個為恥」的社會主義榮辱觀的內容，讓學生列舉社會現象或身邊的事例，並進行簡單的評價，如此設計既體現了時代性，又避免了空洞說教；既掌握了書本知識，又進行了時事教育、思想道德教育。
3、運用多媒體教學課件授課有利於變難為易，刪繁為簡，突出教材重點、難點，提高教學效率。
教師准確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量、提高教學效率的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握的目的，多媒體教學課件便是達到這一目的的有效手段。多媒體教學課件可將抽象復雜的理論形象地表現出來，解決教材重點、難點。如在學習弘揚民族精神和時代精神時，引用了2008北京北京奧運會的吉祥物福娃，通過對圖片的觀察與介紹，學生一下就對發展社會主義文化,要結合時代精神創造性地吸收包括中國傳統文化的一切文明成果這一重點知識有了直觀而又深刻的認識。
4、運用多媒體教學課件能優化學生學習過程，提高課堂教學質量。
（1）多媒體教學課件多角度、多層次的信息刺激，能強化學生對知識的記憶和理解。
在思想政治課中，有許多概念、原理需要學生理解、記憶。數量過多，使學生難於記憶；似是而非的概念又使學生難於清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內在聯系，再到全局綜合，便於學生形成一個縝密的知識網路結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。 如在學習艱苦奮斗精神這一知識點時，我就播放有關千手觀音的視頻，讓學生在感性的信息刺激下，對艱苦奮斗精神與時代發展同在這一知識有了更深刻的認識和理解。
（2）多媒體課件大容量的信息傳輸，適時的教師點撥，有利於培養學生的分析、綜合能力。
學生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程。感性認識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質變。學生如果缺乏足夠的感性認識，就難以對事物和問題形成理性認識。思想政治課傳統授課方法的不足，便是無法在課堂上向學生提供大量的感性認識，而多媒體課件則因為它的內容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性知識。在學生獲得一定的感性認識後，教師適時地加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現象到認識事物本質，培養了學生分析綜合的思維能力。例如，講解初三年級第四課的「我國面臨著嚴峻的環境形勢」時，播放我國目前生存環境及環境問題的多媒體課件，讓學生在播放與討論中學到了更多新的知識，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。
（3）多媒體教學課件能擴展學生知識面，激活學生潛在的創造靈感。
多媒體課件有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利於創新的科學知識。不斷更新的多媒體計算機技術的運用，提高了學生信息化意識，激發了學生的好奇心、進取心和求知慾，增強了學生的創新意識。例如，在講解科技革命這一知識點時，播放了神州六號成功升天的視頻，並讓學生就這個問題進行討論，與課內理論知識相結合，分析說明「神州六號載人飛船飛行成功」的根本原因是什麼？體現了教材哪些知識點？通過小組討論，鼓勵學生大膽求新，開闊了學生的視野，增強了學生的創新意識，巧妙地將教室小課堂與社會大舞台有機地結合，從而為實現知識、覺悟、能力三者有機統一這一目標奠定堅實的基礎。
5、運用多媒體教學課件授課有利於發揮教師的主導作用，提高教師的綜合素質。
運用多媒體教學課件進行教學，給沉悶的傳統教學課堂帶來了一次革命，也帶來了耳目一新的感受。同時，也給教師帶來了壓力和動力。教師的活動將不在像以前那樣，單憑一張嘴、一隻粉筆、一塊黑板或加上簡單的電教手段完成，而是綜合運用多種媒體技術。這樣，對教師的綜合素質提出了更高的要求：教師不僅要熟練掌握計算機，尤其是多媒體的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設計和實施教學，科學地選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等等。在課堂上運用多媒體教學課件進行授課，傳統的知識傳授式的教學模式將會打破，教師的作用將更切入教學活動的內核，進而教師的主導作用也得以充分發揮。

Ⅱ 如何有效提升課堂教學實效性 反思

【摘要】提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恆的主題。所謂課堂教學實效性：即在45分鍾的課堂教學中，學生有沒有學到什麼或學得好不好。要提高英語課堂教學的實效性，必須遵循新課標的基本設計理念，且教師要根據自己的特點和特長再結合所教學生的認知水平、學習習慣等情況，逐漸摸索並制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。

【關鍵字】教學實效性；教學效益；策略和方法

提高課堂教學實效性已成為日前大力倡導的學科主題。所謂課堂教學實效性：即在45分鍾的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節課的相關知識，從而真正落實課程標准中所確定的教學目標。說到怎樣去提高實效性，我想有句話說得非常貼切：沒有最好的，只有最適合的。即每位教師都可以根據自己的特點和特長再結合所教學生的認知水平、學習習慣等情況，逐漸摸索並制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。而且要避免一成不變，要針對每堂課的內容靈活運用才是上策。正如《學記》所說：教師要根據學生學習時感到的難易不同來看出學生的差距，然後做到根據不同的情況對學生進行多方面的啟發誘導，而只有能夠多方面地啟發誘導才能當好教師。

在這里，我想介紹一下自己這方面的幾點做法：

一、教材內容的處理

1、領會課標，認真備課。

上課之前，首先通讀本課教材內容，了解教學內容要求的課標，依據學生的實際情況，制定教學目標。根據教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當的整合、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂，有利於學生由「要我學」向「我要學」轉變。備課過程中應充分發揮備課組的智慧，集中集體優勢，因材施教。

2、備學生

學生是教學活動的主體, 「因材施教」至關重要。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況採用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。例如，我所任教的班級在初一年段中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。此外，在教材內容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，並加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什麼，學生就聽什麼，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內，即所謂的「善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志」。

二、教學策略的選擇

1、善引導，一堂好課，導語設計至關重要，它能啟發學生積極思考，帶著強烈的求知慾走進本節課學習的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關鍵，是吸引學生學習的魔法棒。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發學生學習興趣。

2、巧設疑，激發學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種「問題情境」，從而激發學生的求知慾，求知慾是學生探究知識的積極心理狀態，求知慾強烈的學生都積極主動地探索知識，創設問題情境是激發學生學習動機，培養求知慾的一種重要途徑。

3、勤訓練，養成學生思維的習慣。學生思維能力的培養，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節課結束後都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據，題型也要靈活多樣。從而使學生的發散思維得到運用和強化，使學生養成善於進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的，一段時間以後一定會看到效果的。

三、運用靈活多樣的教學方法和手段

1、充分利用多媒體，激發學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。當前，由於學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處於學習的被動狀態。所以培養學生的學習興趣是發揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利於教，更有利於學。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結合，以求視聽並舉，相輔相成。

2、寓教於樂

（1）游戲競賽教學法

初一學生的童心未泯，但好勝心也很強烈。針對這一心理特點，在英語教學中採用游戲教學，小組競賽等形式，能活躍學生思維，激發學生興趣。德國教育家斯多克說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養了他們的團隊合作精神。

（2）創設真實的語言環境

英語作為一種語言, 其根本在於交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當地表述, 難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。真實的語言環境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發學生的學習主動性, 從而提高英語課堂的教學效率。現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用於實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。如，在教「問路」這一內容時，可將學生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、遊客等。總之，在英語教學中, 教師盡可能根據教材內容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中, 寓教於樂。

四、發揮評價的優勢

教師要善於捕捉最佳「評價點」，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對於評價的積極感受。贊可夫說過，「喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能幹是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮並非專指相貌）」。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的「評價點」，給他們鼓勵，給他們信心。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在於要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生。總之，教師要善於敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

五、重總結，樂反思，促提升

教師個人的成長不在速成而在養成，教師個人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課後坐下來及時反思，加以改正，並寫好教學隨筆。作為一名新師，課後反思對自身成長及教學水平尤其重要，因為：總結才能提高，反思才能進步。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，充分做好備課和備學生工作；二、選擇適合學生的認知能力和需求的教學策略，建立自主學習的課堂；三、靈活多樣的教學手段、教學方法；四、要有恰當、適度的檢測和評價；五、做好教學筆記，善於總結和反思。

【參考文獻】

[1] 吳克紅.淺談英語課堂教學實效性的提高[B].教育實踐與研究，2009.,(1)

[2] 胡小芬.任務型教學中任務設計的實效性[J].小學教學研究, 2006, (11)

[3] 夏葉芳.發揮學生主體作用，提高英語教學的實效性[J].中學教學研究, 2008,（10）

[4] 佘恬.小學英語課堂教學的實效性研究與實踐[J]. 湖南教育, 2007, (3)

[5] 黎娜.構建快樂英語教學[J].廣西教育, 2007, (Z2)

[6] 梁笑天.淺談小學英語多變的教學方式[J].四川教育學院學報, 2007, (2)

[7] 黃齊娟.小學新課程英語教學中常見的問題及其對策[J].珠海城市職業技術學院學報, 2006, (1)

[8] 李育. A SURVEY OF LANGUAGE LEARNING STRATEGIES USED BY ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS[J]. 中國英語教學, 2006, (2)

[9] 淺談如何提高英語課堂教學實效性. 中華碩博網www.CHINA-B.C0M.2009，（2）。

Ⅲ 如何轉變教與學的方式,提高課堂教學實效

一、不斷學習，提高文化素養

近年來，教師們通過各種形式參與不同層次的學習，教師隊伍的學歷整體有了很大提高，就連我們的村校教師大都是專科以上學歷，有的是本科及以上，但有學歷不一定有文化素養。所謂文化素養是科學素養、人文素養和審美素養的總和。從本質上說，這三方面是有機統一不可分割的，他們共同構成一個人的整體素質。而教師的文化素養是教師職業素養的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識並加以內化的基礎上形成的，反映教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。由於教師職業的特殊性，教師文化素養應該包括廣博的文學知識和文學素養；能駕馭本學科教學的學科文化素養；體現自身教育態度和理念的教育文化素養三個領域。所以，作為教師要多讀書，博覽群書，知古通今，成為學者型的教師。教委在「五個一」的工程中，就要求每位教師每期要讀一本教育專著，讀一讀新的課程標准，只有書讀多了，教師掌握的知識就豐富了，在課堂上才能滔滔不絕，更好地駕馭課堂，更好地用淵博的知識引導學生、組織學生開展生動有趣的活動，課堂才能生動活潑，學生才可能學有所獲，否則，將會導致課堂的僵化，不受學生歡迎。

二、不斷創新，提高專業素養

作為教師，我們應該具備一定的專業素養，在傳授知識的基礎上，進行有智慧地、創造性地傳授給學生知識。要做到這一點，得做到以下幾點：

（一）認真學習《課程標准》，學習新的課程理念，認真學習每一冊《教師用書》中的說明或寫給教師的話，在不斷學習中了解學科的特點，明確學科的基本理念和教學要求，掌握本冊教材的重難點及學習方法，讓自己學有實效，用有效的時間學習有用的東西。

（二）認真學習研讀新教材，不斷創新教材。教師要由教材的知識傳授者，轉變為課程資源的開發者、使用者，只有做到整體研究教材，把握教材體系，深入了解教材內容，才能尋找到整本教材的價值取向，才能靈活地運用教材。研讀新教材，是提高課堂教學質量的關鍵。因為只有教材中的文本才是學生和教師共同的關注點和集合點。雖然目前人們對課本的處理方法很多，各不相同。但始終離不開文本內容，研讀文本的目的是讓教師在上課之前認真備好課，備好教師的教法和學生的學法，這樣教師在課堂上才能以飽滿熱情講授知識，以濃濃的情感影響學生。只有這樣，教師才能游刃有餘於課堂教學，並以自己富於情感的舉手投足和課堂語言去影響學生。教師有了這個「研讀新教材」的功夫，才會在教學過程中自然地引導學生去關注、去合作、去交流，「悅」讀課本、「悅」讀課堂，體味過程。因此，教師研讀新教材是提高課堂教學實效性的前提和良方。

教師還不能孤立地使用教材，要以教材為藍本，自己拓寬教材，創新使用教材，拓寬學生學習的知識面，努力培養學生的創新能力和實踐能力。

三、精心設計，努力實施

課堂教學是實施「有效教學」的核心環節。我們在先進的教學理念指導下，在認真鑽研教材，吃透教材、認真備課的基礎上形成了一個好的教學方案和設計，要付諸教學實踐並收到良好的教學成效，必須依託課堂教學，沒有一節節好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。

（一） 關注「三維」。

現代課程理論和改革的基本理念是：能力發展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態度養成是靈魂，是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注「三維」目標，並將它整合於統一的教學活動過程之中。

（二）注重全面。

1、關注學生課堂上的情緒和情感體驗

在整個課堂教學過程中，我們不僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。有經驗的的教師在上課前都是採用多種激趣的方法，建立和諧的師生關系，把學生的注意力或學習興趣激發起來，讓學生一開課就喜笑逐顏開，把精力集中在你的身上，上課時學生自然會精力集中聽課、思考、回答問題、完成作業；如果一上課就板著一副吃人的面孔，給學生一陣批評，批評之後，學生綳著臉聽課，可想而知這樣的教學效果會怎麼樣。「師生情緒對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求。」看來這句話的確不假。
因此，在教學中，我們要保護學生的自尊心和上進心。在課堂上，時常有個別學生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我們不要大聲呵斥他們，可以突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學生此時一定會抬頭看，發現老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩定，學生的自尊心得到了保護。課下再找這些學生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學生大多能樂觀，愉快地改掉缺點。

「新課程理念倡導課堂教學應以學生為主體，讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習」。很多教師把這句話當作形式，並沒有真正領會，通過一段時間的教學後，你自然就會明白這句話的真正含義，教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，留有足夠的時間，滿足學生的表現欲，不輕易批評學生的活躍好動，巧妙應用激勵性語言、動作、神態，激發學生的學習創新慾望，使課堂成為學生自由揮灑的天地。

2、關注學生的個性差異

北師大心理系教育心理專業博士凱說：「個性化教學」是充分尊重和發揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發展，並通過教學喚起學生的求知慾，和對個人全面發展的企求，同時指導學生獨立思考、主動獲取信息、實現知識能力和人格的協調發展，這一教學方式，不僅能提高學生的學習效率，而且可以培養學生的創新能力。在教學過程中，我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，因人施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，使每一個學生都能找到適合自己個性發展的獨特領域，使每一個學生在每一堂課中都有所獲，從而提高教學的實效性。

3、關注學生的認知水平

每個學生都有才，每個學生都有用，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，犯錯是孩子們的天性，要允許孩子們犯錯誤和改正錯誤，如果一個孩子天生就不犯錯誤或者說天生就什麼都會，還要我們老師做什麼呢？家長把孩子交給我們就是要我們幫助他們改正缺點和錯誤，引導他們求知、成人、成才，因此，教師要藉助教學內容、用教師的人格魅力去感染學生，影響學生，打動好學生，讓學生在學習或成長的過程中逐步經歷豐富的情感。學會做人，學會求知。

四、認真開展校本教研，做好「同行引領」、「同伴互助」。

提高課堂教學實效性的有效途徑是教師間的相互學習。目前，在我們這些經濟還不很發達的地區，要讓每一位教師走出去學習或者請專家到學校來長期輔導是不現實的，因此，我們只能依拓校本教研，依靠教師間的相互學習，取長補短，來提高教師的專業素養。因為校本教研是新課程改革下，教師一種新的「學習」方式，是教師在課改實踐中走向成熟的專業行為。同時，校本教研是學校的命根，唯有加強校本教研的有效開展，發揮校內資源。另外，還要提倡同行引領、同伴互助。同行引領、同伴互助是促進教師專業發展的重要手段之一，可以讓我們發現同伴身上的優點，也有助於我們認識自己身上的不足，同時我們還會在這種互助交往的過程中找到解決問題的辦法，發展教師的自主性和專業水平，提高課堂教學效益，這樣才能形成學校特色。

4．優化教學方法，調動學生激情，培養學生創新。

教師在教學理念上的更新只有通過實實在在的教學才能表現出來。而如何優化教學過程，「教學有法，教無定法」；教法的優劣主要看它是否有利於發揮學生的主體作用，有利於培養學生的主體意識，有利於調動學生學習的積極性，有利於提高學生自主學習的能力。因此，教師必須從學科的特點出發。依據學生心理和個性特點，在課堂教學中採用有效的教學方法，優化教育過程。盡可能做到生動活潑，靈活發揮；通過新異的刺激來引起學生的興趣，創設愉快的氣氛圍，以符合學生喜新好奇，情緒易變，趣味多樣的性格特徵，發揮學生的個性和潛能，培養學生的創新精神。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者，」學生有了興趣，就會產生強烈的求知慾，學習主動性和積極的性就能得到最大的限度的發揮。所以教師首先要從學生的立場出發，去了解學生希望學習到什麼，希望了解到什麼，並十分注意對學生「投其所好」使教師所教的東西能被學生主動吸收和掌握，避免師生之間關系的僵化和教與學之間的脫節。寓教於樂，教師在教學中要十分注意調節課堂氣氛，建立和諧民主的師生關系，喚醒學生的主體意識，讓學生在快樂中學習，避免教學過程中的過分死板和嚴肅，從而達到師生互動。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學習新知識,合理地運用教材，研讀文本，還要注意尊重學生，關注學生，向同伴學習等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經選擇了教師這個職業，我們就應該有責任、有信心、有準備去接受社會給與我們的挑戰，做新課程推進的完善者和促進者。

Ⅳ 如何提高課堂教學的實效，使課堂輕松高效

提高課堂教學的實效性方可構建高效課堂
在新課改的背景下，我們教師都會清醒地意識到只有注意到教學的有效性才能指導學生在輕松愉快的環境下學習知識、提高技能從而不斷地提高全面素質方可構建高效課堂。教學的實效性要求我們在有限的時間和空間內使學生獲得最大發展，採取合理的教學方式，增強學生積極參與學習的意識和行為，提高學生學習興趣，使其領略成功的的喜悅，能在融洽的教學氛圍中得到最大的發展，取得教與學的最佳效果。而現在無論從我校學生學習英語的現狀看，還是從外校已經取得的成功經驗看，還是社會對學生英語能力水平逐年提高的現狀看，都要求我們英語教師提高教學水平，更新教學觀念，而其中的一個重要方面也就是要注重學生的主動性的發揮，把時間還給學生，因為學生才是真正的接受教育的對象，學習的主人。作為教學的主陣地，英語課堂教學如何實現有效性，從而進一步達到高 效課堂的目的？
首先，英語導學案問題設計以及課堂提問要注意實效性。導學案上預習問題的提出是教師根據教學內容和目的、學情等設計的教學活動的導火線，對整個有效課堂教學起著重要的作用。有效的課堂提問能把學生積極帶入思考、認知、尋求解決問題的途徑中去，使學生從中感受到學習的樂趣，領略到學習成功的喜悅，激發學生強烈的求知慾。所以教師在制定導學案的問題時，不但要注意到問題的系列化，而且要注意到問題要有代表性。因此要避免問題形式單一、呆板沒有活力。因此，課堂提問必須從英語教材自身、學生素質起點和學生的心裡特點出發能充分引導激發學生的求知慾並能銜接到本課的教學任務。教師提問的形式可以是單個提問或者是小組，團體提問都行，這一點在發揮小組作用時顯得尤為重要。這就要求教師必須熟悉學生，了解學生能使學生在回答提問的過程中產生安全感和成就感。能主動積極地去參與回答或加入到尋求解決問題的討論中去。教師要積極研討教材，合理結合自身的教學技能做出多樣的，不同層次的課堂提問形式，以求提問達到最佳性。更重要的是，語言本身的特點要求英語問題的提出要想吸引住學生，就要和當前的國內，國際形勢緊密地結合起來，與大家息息相關的焦點問題結合起來就一定會大大激發學生的興趣，從而幫助他們體會英語語言學習給他們帶來的快樂。我想有了科學的問題，學生才會真正有思考，才會有求知的起點和動力。
其次，「情景交際」應該始終作為英語教學的原則，這是由語言學科的特點決定的。我們知道，英語的學習既與中文的學習有相同的特點，又有很大的區別。從某種程度上說，英語的學習基本是建立在排除語言障礙的前提下，所以這就要求教師要盡可能多的給學生創造語言環境，讓他們得到更多的訓練機會才能使英語教學的有效性得到及時的落實。教師的示範作用固然重要，但是老師不要一味的做表演者。 情景教學能讓學生不知不覺地置身於英語學習的環境中，活潑，生動，能營造教學氛圍和學習意境。但是情景的設置要以激發學生求知慾使學生能從中感受到學習的樂趣為最佳效果。而不能只重視花架子，簡單的播放幾個動畫片段或錄音，甚至讓幾個優秀學生進行角色表演就嘎然結束課堂教學，為情景而教學，忽視了教學的主要目標和內容。甚至各層次學生的英語能力的提高未能做到教學的全面性和有效性。我們可以充分發揮學生的潛能利用課外時間進行活動設計，一方面可以鍛煉他們動手動腦的能力，另一方面也會提高他們對用於學習的熱愛程度，為最終學習效果的提高打基礎。根據我們的教學實際，我們可以採取以下的方法設置情景：利用課前5分鍾的學生演講和授課的有機結合；談論當前校園甚至國內外發生的重要事情引出要談論的話題；也可以實行一句話新聞制度；總之要根據學生學習的具體情況，以及學習的不同內容來設置不同的情景。
第三，要積極營造課堂氛圍。校長曾多次指出：看一堂課的好壞從某種程度上來說不用進課堂，從教室外一看就可以看出學習結果的好壞。這話雖然有點誇張，但也確實道出了一堂課好壞的一個重要標志。因而，作為一名英語教師對課堂氣氛的營造要下大力氣研究。好的課堂氛圍能充分構建含有生命活力的課堂教學體系。能使學生和教師雙方都從中受益，增長樂趣。其中最主要的是教師要積極的從表演者轉換為課堂氛圍教學中的組織者和導演者。不停的去實踐和探索課堂氛圍的有效性，達到雙方潛力的共識及發展。而不能讓學生只是聽眾和記錄本。營造課堂氛圍的水平和能力直接取決於教師的教學水平和經驗。而這一點從某種意義上來說對課堂效果起著決定性的作用。只要我們肯研究，那種「沒勁」「沉悶」的課堂就會離你而去，老師不會產生職業倦怠，學生自然而然也會享受到快樂課堂的樂趣，何樂不為！
還有，就是我們教師應該放下架子，平等、尊重地對待學生，要注意與學生溝通時的策略，建立融洽的師生關系。並能重視課後的反思，找出自己教學的成功之處，更重要的是經過反思找出有哪些地方需要改進，從而進一步有效地開展下一步工作。只有這樣，學生才會跟教師交知心朋友，我們的教學才真正會有時效。總之，要想指導學生在盡量短的時間內既掌握了語言的基礎知識，又提高了語言使用的技能，更重要的是使他們享受到學習語言的快樂，每一位英語教師必須在教學的有效性，時效性以及課堂教學設計以及實際操作的科學性上下大功夫，我們的英語課堂就會彰顯出她的無窮魅力，學生的全面發展和教師的專業發展才能落在實處！

Ⅳ 如何提高課堂實效性

1、創設引人入勝的教學情境 提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什麼，我們這節課要達到什麼樣的教學效果，然後尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的准備工作做好了，就等於任務完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發現星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。 2、利用多種教學手段 利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，採用多種方法,吸引學生的注意力。 3、充分發揮學生的主動參與性和創造性 教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發展。而知識、能力、人格和諧發展的關鍵是強調學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所雲，有的甚至是一頭霧水。 作為「導演」的教師，在「有效教學」理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態。根據教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處於最佳狀態時、遭遇到理智的挑戰時、發現知識的個人意義時、能自由參與探索和創新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環境為目標，通過有效的行為養成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。同時優化課堂，避免形式主義，激發興趣，使學生參與到學習活動中。善於利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續體。在整個課堂教學過程中，以發展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。 首先是教學目標上的認同性。教師根據教學大綱，計劃和教材的內容，制定不同階段的綜合的教學目標，然後再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在於：一定要讓學生明確這些目標並理解其意義，知道確定目標的依據和實現的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協力地為實現這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。很難想像，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在於他們對教學活動的目標的認同性上。這種認同，就是教師把預想得到的結果告訴學生，並通過啟發、說明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。 其次組織策略上的配合性。為了實現目標，教師設計一定的教學策略，採取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受並配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利於學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。 再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動，更能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發一些深層次的問題，並主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式並用，以達到提高和創新境界。可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極裡麵包含著被動。因為學生活動僅流於表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎麼講，學生就怎麼記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現出深入性，沒有展現參與的實質意義，只是被動地應付。要想實現真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。 最後是結果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結環節，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質量等，教師應不失時機地進行評定，以利於下一步調整改進。評價應達到兩個目標，一是明晰優劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。學生只有從內心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產生疑問，出現異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。 教師要善於捕捉最佳「評價點」，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對於評價的積極感受。贊可夫說過，「喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能幹是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮並非專指相貌）」。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的「評價點」，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學會，（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在於要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生）。總之，教師要善於敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。 總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生「學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的「三主教學法」定能提高課堂教學的實效。

Ⅵ 如何提高課堂教學實效 課題研究

（一）關注研究亮點,珍愛研究熱情.
我們教師是教科研的主體,是實驗研究的主要實施者.我們對專題研究的熱心程度,決定著實驗的成功與否.一個有極大工作熱情的教師.能夠把教學中遇到的問題或思想都能轉化為課題,這也就是在找准自身教育教學中存在的問題基礎上建立課題.我們依據大課題,在實施大課題的同時,能夠發現許多小課題研究,小課題就是要解決教育教學中存在的與大課題有關的各種具體問題.只要確定課題前,我們教師都要回顧反思,注重思考,把找准問題作為確定課題的前提條件,把立好課題作為發現問題、分析問題、解決問題的思考過程.在進行嘗試課題的教學實施中這些問題既是課堂教學的現實問題,也是需要教師研究的課題,把解決問題和課題研究緊密結合,既能提高我們教師的問題意識,也能提高教師的分析、研究和解決問題的能力.
二．注重課題研究過程的管理,提高課題研究的實效性
1.我們每一位教師,對課題了解的同時,我們在每一節新授課的設計中,都要圍繞所研究的「嘗試教學法」去思考教學過程,能夠放手大膽讓學生嘗試的環節,教師不要包辦代替,這也需要,我們學校教研組多進行一些集體備課,相互聽課、相互評課的活動,互動中取長補短是重要的提高方式.
2.及時積累和整理有關課題研究的資料和檔案.如對每一課或每個單元實施嘗試教學法的教學設計、教學心得、學習心得、作業設計等,能夠及時的收集、記錄、整理出來,這就是我們實驗教師要手勤.
3.一定要注重教學反思,要及時針對每一課的教學過程中發現的對課題研究的過程和結果的判斷或者評價,或者感悟,並對每個發現的問題做出分析和解釋,提出與計劃與結果的不一致性,進而確定原有的研究問題、研究計劃和下一步的計劃是否需要做出修正、改進,以及需要做出哪些修正、改正.繼續在實施教學中再次去驗證和發現新的問題,及時的提高自己對課題的研究能力.如：我在教學過程中,實施嘗試課題的過程中,發現怎樣才能在嘗試學習中最大程度的發散學生的創新精神和意識,這時,我想到了「嘗試教學中的開放性」,針對這個小問題,我在教學中有意識的探究了,最後從以下幾個方面取得成效：①嘗試環境的開放②嘗試情境的開放③嘗試過程的開放.還有,在實施嘗試教學法的過程中,我發現如果在課堂中自學課本,在嘗試練習,浪費課堂時間的同時,學生容易受課本例題的思維限制,妨礙創新思維的發展,這時,看到資料上出現「課外預習補充式「,把嘗試教學過程的前四步移到課前,這是一個多好的創新思維,我們實驗教師就可以再自己的教學過程中嘗試的實施,反思、在實施、在反思.
課題研究要有實效性,它來源於我們的教學實際,也應用於我們的教學實際.一個具有較強創新能力的教師,就能不斷的進行教育反思,尋找自己教學中存在的問題,探索補救的途徑；不斷有豐富的教學經驗,而且善於總結、提煉、推廣；能夠在理論的指導下,將自己的經驗進行升華,突破舊有框架,構建嶄新的教學模式,推動學校教學工作,提高學校教學質量.
總之,只要我們實驗教師帶著對教育事業的熱愛,多讀書、多學習、多思考、多試驗、多反思、形成自己的特色,就會使自己成為一名較強創新能力的科研型教師.
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行.
態度決定一切
讀書成為習慣
學習改變命運
特色就是卓越研究成為名師

Ⅶ 淺談如何提高課堂教學的實效性

如何提高課堂教學的有效性，我想應該從以下幾點做起：

一、重視情境創設的有效性
創設數學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，並已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。
實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：
1、情境創設應目的明確
情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如「你發現了什麼」等問題。

2、情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、重視學習過程的有效性
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。
1、激發興趣，產生參與動機
俄國教育家烏申斯基說過：「沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。」尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。如在教學《求未知數》時，我創設了「猜撲克牌」的游戲情境，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學生猜猜兩張牌分別是幾?學生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學生更多了，而且答案也更加的統一，出現了以下4種情況，A(代表1)與8，2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個情境的設計，不但了解了學生，把握了教學起點，而且激發了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。

2、適時點撥，指導參與方法
如教學《筆算一位數乘兩位數》，當學生探究出豎式計算的「原始」演算法之後我沒有直接引出簡便演算法，而是讓學生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時引導：「通過計算你發現什麼」，「你覺得這樣寫怎麼樣」，「要是能簡單一些就好了」，通過一個一個的設問、談話，一步步把學生的思維引向目標：原始演算法「煩」，需要「簡化」。這時再通過動畫演示「出繁到簡」，使學生對簡便寫法的印象深刻。教師有效的引導，能確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更有意義，更為有效。

三、重視學習方式的有效性
一直以來，學生學習數學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養。為此，《數學課程標准》提出了「動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。」我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。

1、不排斥接受學習
數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規定，四則運算順序的規定，等等。

2、重視探究學習
探究」作為新課程強調的三大學習方式之一，因具有其激發學生自主學習、體驗、發現等優點，已逐漸為廣大教師所接受並在教學中運用，如「教學「量長量」時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙地引出測量工具「直尺」，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發量，就在這「熱熱鬧鬧」的測量操作中，學生得出結果也不一樣，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什麼測量後長度不一樣呢?學生通過小組討論後，意識到操作時要統一測量工具。在重視探究學習的同時，我們也應該注意的是，數學學習不可能也不必要由學生處處去親自發現和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內容是否適合於探究學習，從而確保學習的有效性。

3、加強小組合作學習
「合作學習」有利於體現學生的主體性，有利於張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點： ①把握教師定位，發揮教師主導作用。②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。③建立機制，促進合作習慣的養成。

四、重視學習情感的有效性
學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的

Ⅷ 如何轉變教與學的方式，提高課堂教學實效

如何轉變教與學的方式，提高課堂教學實效？
一是引起學生學習的意向，回即教師首答先需要激發學生的學習動機，教學是在學生「想學」的心理基礎上展開的；
二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什麼程度以及學什麼，學生只有知道了自己學什麼或學到什麼程度，才會有意識地主動參與；
三是採用易於學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，
因此，需要藉助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那麼即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

Ⅸ 數學課堂教學如何提高實效性

小學數學教學中的主要環節就是課堂教學，學生可以在課堂中獲取數學知識。因此，提高課堂教學效率對學生的學習成績有很重要的影響。就目前小學數學課堂的教學情況，探討了如何提高小學數學教學的實效性。力求通過努力，找到促進小學數學課堂教學效果不斷提升的可靠途徑。
在小學數學教學過程中，教師要想提高整體教學質量，就需要注重課堂教學，充分利用課堂教學時間，採用科學合理的教學方法，確保課堂教學工作得以全面開展，從而有效提高小學數學課堂教學的實效性。
一、深入挖掘課本教材
隨著新課程的改革，小學數學教材也發生了巨大的變化。因此，教師要引導學生深入挖掘課本教材，改變傳統的教育觀念，給學生倡導「以學生為本」的新課程理念，認真研究和揣摩教材，激發學生的創新能力和邏輯思維能力，有效完成數學課堂教學目標。
二、創設合理的教學情境
在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的實際學習情況，結合課本教材內容，盡量選擇一些和日常生活比較貼近的例子作為教學案例，為學生創設貼近生活的教學情境，引導學生積極思考問題，培養學生利用所學數學知識解決實際生活問題的能力。
三、優化課堂教學過程
隨著新課程理念的不斷深入，小學數學教師應該改變傳統的教學手段，利用多媒體等網路技術展開教學，通過多媒體的動畫、視頻等網路技術激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。比如，在學習「認識人民幣」這節課時，教師可以藉助多媒體為學生演示不同的人民幣，播放一些利用不同面值的人民幣購買商品的圖片，讓學生觀察購物時的付幣和找幣。這樣學生不僅很快地理解和掌握了人民幣之間的進率，還能學會一些最簡單的購物。
四、建立平等的師生關系
為了提高小學數學課堂教學的實效性，教師要在課堂教學中與學生建立平等的師生關系，鼓勵學生多與教師、同學進行交流互動，促使學生願意主動參與到課堂教學中，有效完成課堂教學任務。
為了提高課堂教學的實效性，教師應從課堂教學入手，做好課堂教學工作，從深入挖掘課本教材、創設合理的教學情境、優化課堂教學過程、建立平等的師生關系等方面入手，保證小學數學課堂教學的實效性有所提高，有效提高數學整體教學質量。