⑴ 小學數學評課範文
一、抄評教者備課的教學目標定得怎麼樣。
二、評教者本課的教學任務完成得怎麼樣。
三、評教者本課教學重點突出了沒有。
四、評教者是怎樣突破本課教學難點的。
五、評教者怎樣以學生為中心去完成教學的。
六、評教者是怎樣處理教與學、教與練的。有沒有精講多練。
你可以參照一下別人比較成功的教案。例如火星學習網上有不少這方面的教案。你可以下載後看看，並體會其中應該注意的問題。
⑵ 小學數學課堂從哪些方面進行評課
學習型課堂主要體現在三個方面的建構：一是知識的建構，二是系統的建構，三是意義的建構。最後陸校長的點評就是我們評課的壓軸，她讓我們認識了研究課與比賽課的區別，她還就存在的問題明確了今後研究的方向，或者這就是研究的真正目的吧？ 對照我們學校的教研，那種形式主義的研究，那種為了應付檢查而做的無謂的工作。我反思：我們收獲了什麼？我們丟失了什麼？這一段時間的聽課、評課，使我明白了一個教師，一間學校不在教中反思，以評促教，那是不會有進步，永遠也不會提高的！
⑶ 課改的數學課怎樣評課
評課，首先要求來鑒別出課源的優劣。評教學效率，不僅要評出教學效果的好壞，還要算算時間賬：教學效果好，但課堂容量小，屬整體教學效率不高;弄簡成繁，枝節問題糾纏不休，表現明顯的徒勞無功，屬局部教學效率不高。
一堂成功的課，其教學效果體現在：
①學生知識的增長、學習成績的提高。
②學習方法的獲得、技能的訓練。
③能力素質的發展、良好習慣的養成、情感的陶冶。
④學習品德的升華、學生學習興趣和信心的培養。
這是課堂教學的實質所在。
⑷ 如何對數學教師課堂教學中對學生的評價進行評課
在數學課堂中如何對學生進行有效的評價
？
課堂教學是一個嚴謹系統，其構成要素主要有：目標、教學、學
生。其中，目標是評價的標准，教學是評價的內容，學生是評價的對
象。在課堂教學中，緊緊圍繞目標，根據學生的反映來評價教學
,
它
的目的在於提高教育質量。
可見，
對學生的評價就是對課堂評價的其
中一個重要的標准。
巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指
出：學生的行為，
他們的學習態度、個性中的優良品質數量和參與學
習活動中所表現的教養水平等可使我們對教育效果做出結論。
根據這
一理念，
我們對小學數學課堂教學的評價應從對教師的評價轉變為對
學生的評價
,
這同樣體現了新課標的一個重要理念：教育教學中，學
生是學習活動的主體，一切以學生為中心。
在評價小學數學課堂教學中，
怎樣通過對學生評價來評價課堂的效
果，
個人認為除了評價學生要掌握基礎知識和基本技能以外，
還可以
從以下幾個方面進行評價：
一、在課堂上對學生喜不喜歡參與數學活動的評價
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師要尊重學生的人格。只要學
生是圍繞學習的言行，
教師都應當給與鼓勵。
教育首先是一種賞識教
育，
在課堂是老師要相信每一位學生都是有能力的人，
樂於挖掘每一
位學生的優勢潛能，
並給與學生充分的肯定和欣賞，
同時還要學會傾
聽學生的意見。
只有這樣才能真正的創造出一種和諧的氣氛，
學生們
才不會背負著心理上的包袱去上課。當學生們在課堂上遇到疑問時，
就會敢於向老師提問，
及時地解決學生們心中的疑問，
而不是以往的
「你教我聽」
的現象，
這樣才有助於在教學中更好的發揮教師的主導
作用和學生的主體地位。
同時對學生這種課堂學習的評價也是對老師
一個側面的評價，是否真正的能達到師生之間的情感交流。
二、在課堂上學生能不能參與到數學活動的評價
美國教育心理學家美國教育心理學家布魯納的
『掌握學習理論』
認
為：
「只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率
和繼續學習的動機等方面將變得十分接近。
造成學生個別差異的三個
變數是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的
教學適應於學生的程度。
」它表現為：任何一個學生在所處的情況下
發揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習
目標。可見，在課堂上學上參與教學的程度是如何的重要，這也就告
訴我們，
如果學生能參與到學習活動中，
那麼每一位教師的教學工作
將會變得無比輕松。
（一）對學生在合作學習情景中進行評價
（二）在課堂教學中，評價小學生用數學知識解決生活實際問題的
能力。
數學不是一門孤立的學科，
它來源於生活，
同樣又為我們的生活而
服務。在教學中，
經常讓學生用數學的思維來解決生活中的問題，可
以培養學生們探索生活中數學問題的能力。
三、在課堂教學中，對學生的「情感態度價值觀的評價」的評價
人的智商是先天的，而人的情商指數卻是後天培養的。任何課堂
教學都是伴著情感進行的，
沒有無情感的教學。
情感只有靠情感去熏
陶，
情操只有靠情操去陶冶。
學生生活的環境和他所接觸的人際關系，
對學生的情感形成起著決定性作用。小學生在數學課堂求知的過程
中，從老師那裡獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己人生觀，並通
過與教師、學生的交流，陶冶他們應具備的道德情操、人格的培養。
我認為，
這不僅是對課堂效果的評定，
同時也評價教師水平的一項重
要內容。
⑸ 小學數學教師如何評課
聽課中要認真觀察和記錄(要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教專學方法。教師要一邊屬聽.一邊觀察思考。既要看教，也要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示;看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。)
從教學目標上分析
突出學科的特點與重點
要以正面的評價為主
聽課教師之間要加強交流