⑴ 如何利用多媒體技術，使課堂教學更具吸引力，豐富多彩
在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知慾和內學習興趣。寬松和諧的學容習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創造性思維能力。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯系實際，也能培養學習興趣。在課堂教學中，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要採用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力。
⑵ 如何利用多媒體技術優化課堂教學
1、創設情景引入，激發學生的求知慾望
興趣是最好的老師，每節課知識的引入可以採用恰當的情景，設疑，激發學生的求知慾望，讓學生帶著目的學習，乘著興趣學習，比毫無目的乏味的學習效率高得多。並且在設疑的時候要注意引用生活中的具體事件，把抽象的數學問題生活化，從而讓學生學以至用，讓他們用所學的知識解決身邊的問題，感受數學的樂趣。
2、展示知識形成過程，突破難點
每節課的學習通常都有基礎部分和難點兩大部分，如何突破難點往往是一節課成敗的關鍵。特別在初中數學中，幾何是本階段的兩大難點之一，在幾何課程中，由於傳統的教學模式很難直觀地展示如：平移，旋轉等，學生在理解的時候是困難重重。藉助多媒體技術，可以很容易地展示圖形的平移，旋轉等，所以可以使教起來很困難的問題變得很容易，讓學生學起來很輕松。例如在教旋轉的時候運用「幾何畫板」，實現起旋轉來就很容易了，學生理解起來更直觀，這樣一舉兩得，效率還提高了不少。
3、巧妙設計新穎習題，再次激起學生學習的激情
學數學離不開做題，可做題往往使得學生的學習熱情急劇下降，特別是一些計算類型，由於要反復練習以達到熟練運用公式定理的情況更是如此。傳統的方式是學生練得腰酸背痛無精打采，教師教得枯燥無味。由於多媒體技術的引入，可以在反復練習的時候以情景方式出現，讓學生覺得在做題的時候有「故事」可聽，有興趣吸引，把乏味的練習變得豐富多彩，提高練習的效率。
4、合理運用多媒體容量大易操作的特點，以學生達到對知識的理解和鞏固
隨著學生對數學的不斷學習，數學中的知識變得更為豐富，而每節課的內容也變得更多，所以一節課往往容量也很大，題型也較多。按照傳統的教法，老師在備課的時候往往是要准備許多的資料書，課前也得寫許多的小黑板，費時又費力。如果能正確運用多媒體技術，把所有已習的練習集合構成題庫，這樣既方便課堂准備，在教學的過程中又能針對不同的學生准備不同的難度，真正做到因材施材。此外，題庫還可以採用與學生共享的方式，讓學生自己去找題，做題，既鍛煉了學生的操作能力，又能根據學生實際情況布置相應練習，讓學生自己動手，鍛煉自己。
5、實踐活動要充分利用計算機，讓學生自己動手動腦
例如:針對統計知識，是初中學習的又一個難點，這類知識往往既抽象，計算又復雜。課堂上教師往往只能以一些比較簡單的數據進行舉例分析，但實際情況卻剛剛相反，無論從題目還是從數據的計算上往往都很復雜，所以學生通常會感覺課堂上的知識很簡單，但在實際中卻很難弄清楚；藉助多媒體技術，教師可以准備許多的生活實例，以更真實的事件，讓學生直接掌握方法通過電腦很容易地計算和理解。在這個過程中學生要反復操作計算機，掌握很多工具軟體，這既能為本節課服好務，又能為學生課外解決問題提供很多的手段，真正讓學生學會學習。
6、利用多媒體技術讓學生在課外通力合作，實現開拓思維，實現創造的目的
學習不僅僅是課堂上的，只有把學習融進學生的日常生活中，那才能做到真正的學以致用。課堂上的時間是短暫的，而取決於學生成績好壞和能力強弱的往往是課後的功夫。許多同學願意學好，但課後由於缺乏相應的資料和學習環境而無法更進一步地學習。多媒體信息技術的出現能有效地改變這一現狀，無論是學校還是在家裡教師都能成為學生的好助手。除此以外，隨著網路技術的不進步，現在有許多各類專門的網站為學生在課堂以外提供了很好的學習平台，在這里學生可以與全國各地的學生交流，可以和各個學校的教師交流，這樣教師要做的除了介紹相關的資料、做一些幫助以外，恐怕更多的就是欣賞學生的成績了。
⑶ 如何讓多媒體技術更好地為課堂教學服務
首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基回本理論，而且可以利用實物答展示台或課件製作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大的豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。
⑷ 如何運用多媒體技術輔助課堂教學
摘要：多媒體技術在教學中的運用是現代教育技術的重要組成部分。在教學中具有傳統教學手段所無法比擬的優勢。合理運用多媒體技術於課堂教學之中，能夠激發和強化學生學習的興趣和積極性，突破教學重難點。運用多媒體進行課堂輔助教學可充分調動學生的主動性和積極性，培養學生的創新能力和自主學習能力，進而優化課堂教學，大大提高教學效率,對我們教學過程的各環節都將產生深遠的影響。 關鍵詞：多媒體；網路技術；運用；突破教學
由於多媒體技術具有視聽結合、手眼並用的特點以及擁有模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，因此，多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現代教育改革的需要，也成為了教育現代化的重要標志[1]。實踐證明，多媒體技術輔助教學有利於創造優美的教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，突破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發展，進而改變傳統教育的單調模式，切實推進素質教育。 1運用多媒體技術的著力點
1.1激發學生興趣
多媒體技術，有助於激發學生學習興趣。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣[2]。多媒體的使用可以提供生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，容易喚起學生的好奇心和求知慾，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。
1.2突破教學難重點
利用多媒體技術，有助於突破教學重點難點，提高課堂教學質量。使用多媒體，應恰當、准確地把握多媒體在教學過程中的演示契機，為激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用服務，才能有效提高教學質量和教學效率[3]。如書60頁的場景1,教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和製作應精心設計和准備，才能極大地提高課堂的教學效率。當然，需要投入大量的時間和精力。 1.3提高學生綜合素質
利用多媒體技術，有助於提高學生綜合素質。利用多媒體技術，要充分啟動學生的思維、培養創造性和操作能力，藉助多媒體輔助教學可以瞬間展示大量的信息，及時把新信息傳給學生，激發學生的創造慾望，培養學生的發散思維和求異思維。這樣，多媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。 1.4巧設練習、鞏固新知
運用多媒體技術，可以巧設練習、鞏固新知。在教學中，應廣泛藉助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生准確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑[4]。教學中用黑板能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機，過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發學生的興趣。另外，教學過程是十分復雜的細膩的過程，也是學生的認知過程和構建知識的過程，更是師生情感交流的過程。學生是學習的主體，多媒體是沒生命和情感的物體，所以談不上與學生的情感交流。而教師可以根據學生在課堂上的表現，隨時隨地有針對性地與學生交流，必要的分析過程和運算推理過程還應通過板演充分展現給學生。只有這樣，才能激發學生的興趣，做到認知與情感的統一，使用計算機在課程教學中真正起到輔助的作用。
⑸ 如何利用網路資源和多媒體技術提高課堂教學質量
1．利用信息技術能有效地優化體育教育環境，提高教學質量 當今學生對於直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂於接受，多媒體教學軟體恰恰會滿足他們的這種興趣，並且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等持點。多媒體教學軟體的應用，引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。以往體育課教學由教師邊講邊示範，學生已經對這種教學模式感覺枯燥土無味，而運用多媒體教學就截然不同。學生面對的是一台電腦，在這里邊有一個神奇的世界，體育教學軟體中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處里，遠遠超出了體育教師的講解與示範。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興致盅然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發學生更加濃厚的慾望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉慾望。體育課教學中重要的一點是如何把教材的重點與難點讓學生理解，讓學生掌握動作。而以往的體育課教學中，動作的重點與難點都要由教師反復講解，一堂體育課中重復多次，遇到復雜迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了每一個動作細節。運用多媒體教學軟體進行授課，教學中體育教師的動作講解與示範直接播放給學生聽與看，對於重點與難點進行反復慢放，並用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。 2．現代信息技術是終身體育教育的第一選擇 現代信息技術對學生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面： 2．1網路教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環境，豐富的教學內容和多樣的主觀形式。學習內容的非線性傳遞和豐富的教學資源可以為學生創造良好的休息環境，強大的資料庫能夠盡可能地滿足學習者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。 2．2網路的交互性有利於加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協作意識的形成和學會協作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和協作學習。網路教學有助於激發學生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術的能力，也要學會進行協作學習與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 另外，網路提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據自己的信息需求分析問題，選取恰當關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應的變換，始終處於主體地位。 2．3網路的交互性促進師生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學習與鍛煉者在決定鍛煉目標後，分析問題，利用信息工具獲得相關資料並加以分類、綜合、建構，通過網路與體育教師或伺服器聯系，或在學習與鍛煉之間通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也應樂於聽取其他人學習者的異同點，慎重考慮後，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由於在整個過程中鍛煉者可以通過網路多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，並可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，鍛煉的目標能更好地完成。 3．逐步實現教學過程中師生及學生間的動態信息交流，形成一個學習共同體。 學生鍛煉興趣的培養，關鍵於體育教師，教師教育學觀念的改變，對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便於知識迅速更新的發展趨勢相適應，從而最大限度的發揮網路資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。隨著網路的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵採用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。動用現代信息技術進行體育教學具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性。學生可以直接獲取網路上的信息，進行自主學習與鍛煉，也可以通過網路間接從教師、其他學生處獲取信息，師生、學生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現，學生可以從網路上自行獲取信自主學習與鍛煉，師生、學生之間可以相互討論協作學習與鍛煉，教師可以通過網路或師生之間的交流，組織、引導、幫助學生學習與鍛煉。 4．有利於培養學生創新精神實踐能力。 根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，並在網路上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。學生主動地獲取由教師匯編整理並放置在網路上的相關資料以及其他網路資料，在獲取基本知識之後，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。 現代技術的運用並不能取代教師，但能大大優化課堂結構，將現代技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。
⑹ 如何靈活運用多媒體技術在教學中
摘要 適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。
關鍵詞 合理 運用 多媒體 技術
隨著信息技術的飛速發展，帶來了教育技術的革新與進步，教育信息化也是大勢所趨。雖然計算機網路技術並不是因教育教學的需求而產生的，也不是首先服務於教育教學的，但其特有的功能一經發現，便很快與教育聯繫到一起，而且日益呈現出不可分離的趨勢。
一、多媒體技術及其作為教學媒體的特點
多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統並具有交互作用。這與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在一個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。將多媒體技術作為教學媒體可表現出如下特點：1．具有對教學信息記憶存儲的功能。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，它能夠存儲大量的教學信息在需要時可以隨時提取使用；2．具有信息交流功能。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網路可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；3．具有自動運行的功能，它可以按照預先編造的程序自動地工作，自動地執行教學設計的每一步驟，有利於實現個別化學習。
二、目前多媒體技術運用於教學中普遍存在的問題
1．過分誇大多媒體課件的作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館很多教師和學校認為多媒體教學方式用得越多教學效果一定越好。的確，對那些過於抽象的或者具有危險性的或反復操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內容，用多媒體課件演示效果很好。但是，對於某些課程，比如計算機編程，數學公式推導則更適宜用傳統的講授和板書方式，才能讓學生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學內容學生很難理解透徹。所以，多媒體課件並不是萬能的，在某些學科的某些章節中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的採用多媒體教學方式顯然是不科學的，我們的傳統教學方式還是有著其不可替代的作用的。
2．過於追求課件的形式。形式是為內容服務的，製作課件也一樣應該把教學內容的科學准確展現作為前提。可是很多教師把大量的時間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學內容本身的地位。在課件中加入一些與教學內容毫不相干、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學生產生反感或者把學生的注意力分散到內容以外的部分，大大降低學習效率。應用多媒體的目的是為了加強學生對知識的掌握和理解，而不是讓學生為教師的製作技術喝彩。
多媒體技術是教學的一種媒介和載體，它只是一種教學輔助手段，不會對教學質量的提高起到決定性的作用。因此，我們在使用這一技術時要充分發揮其優勢，但又不能過分誇大其作用，在運用過程中要遵循如下幾條基本原則：
1．科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律。用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。2．輔助性原則。在運用多媒體教學時不能忽視傳統教學手段的作用，只有使多媒體手段與傳統教學模式有機結合。達到和諧統一，才能真正發揮多媒體的效率，充分調動學生的學習積極性，從而有助於教育教學質量的提高。
3．簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。
多媒體教學以其作為一種現代教育技術手段以其獨有的優勢成為了現代教育技術中的一個重要組成部分，它不僅是課堂教學的延伸，同時也給現代教育注入了新的生機和活力。但從目前的狀況看，我們應該辯證地看待這個問題，要樹立正確的教學媒體觀念，客觀地看待多媒體在教學中的作用，恰當運用這一現代教學模式，適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。
⑺ 《課堂中的多媒體技術》如何運用
隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的「以教師為主，學生為輔」變為「以學生為主，教師為輔」的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落後的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。
一、 多媒體技術有利於創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力並與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處於全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足後，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色並茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間製造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知慾望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接製成課件，在講解時，通過「幻燈片放映」先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在樂曲聲中畫面出現一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學生很快的排除外界和內心因素的干擾，融合到畫面和音樂中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。又如：在《開國大典》一文的教學時，鏈接入開國大典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結合講解一些與之相關的歷史事件，使學生有身臨其境的感受。這樣不僅使學生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。
多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音於一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現於學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由「奇」而生「趣」，由「趣」而生「感」，心生疑惑，從而激起學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
二、 多媒體技術有利於直觀演示，突出重點，突破難點，便於學生理解和掌握所學知識。
變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力
再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺佔83%、聽覺11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由於多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現》一課的教學時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學難點，以往藉助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律：「近大遠小、近寬遠窄。」接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對剛才透視規律的認識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。又如：「一列長500米的火車以800米/秒的速度，通過一座鐵路橋用了4分鍾，問這座鐵路橋長多少米？」解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體計算機模擬火車通過鐵橋：播放課件資料片，一列火車在隆隆聲中
⑻ 怎樣使用多媒體技術提高課堂教學效率
教師對教學內容大多是通過粉筆，使學生在教學中的各個環節中都保持高度的興奮，恰當地展示教學情景，學生聽講。課堂上以老師為主、黑板來進行描述的，促使他們保持持久的學習熱情。學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素。多媒體技術教學是通過文字，是一種單媒體活動、動畫、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接。心理學家認為，徹底改變了教師「一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式，使其注意力更加集中，從而優化教學過程。（二）運用多媒體網路技術可以創設教學情景、圖像等形式，抽象變為形象，還可發揮左右兩邊大腦的作用，把教學內容生動形象的展示在學生面前（一）運用多媒體網路技術激發學生的興趣，師生間的交流變得親切生動，提高課堂教學效率，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，同時也適合學生的年齡特徵和認知規律。傳統的教學方式是教師口授，「把學習的主動權還給學生」，是促進學生學習的直接動力，提高了學生的學習積極性和主動性，恰當的教學情景能夠喚起學生強烈的求知慾、聲音，在老師的主導作用下，發揮他們的情感作用，為學生提供生動逼真的教學情境，使學習更為有效、文,使課堂教學變得豐富多彩，讓學生在課堂中主動參與到學習中來，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足學生的探究心理需要而形成的，從而激發學生的學習興趣。而興趣不是天生固有的。多媒體的運用能融圖、更有效。如何激發學生的學習興趣呢，在創設情景，記憶會更牢固，獲得良好的教學效果，提高學習積極性，使學生的大腦得到最佳的發展，給學生以新穎感和驚奇感,充分發揮學生的主體積極性，可充分調動學生的視覺、聽覺，掌握的信息就會越多、歸納，比傳統的「黑板+粉筆」的教學模式更具有吸引力和感染力？在傳統的教學活動中，在實踐應用中也越靈活，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一——提問式．這種教學方式有時很難使學生全身心地投入．而建構主義理論十分強調教學情景的創設，增強他們的參與意識。教師通過展示多媒體課件、構建和掌握所學的知識。俗話說，激發他們的參與意識，增強學生的參與意識、討論，它可以使靜態變為動態：「興趣是最好的老師」、聲一體、總結：學習的興趣越高，學生在特定的情景感染下、觸覺等多種器官、圖片，學習就會越輕松，會興趣盎然的進行思考，激發了學生的學習興趣，學會創造
⑼ 怎樣在教學中正確運用多媒體技術以優化課堂教學
怎樣在教學中正確運用多媒體技術以優化課堂教學
1、創設情景引入，激發學生的求知慾望
興趣是最好的老師，每節課知識的引入可以採用恰當的情景，設疑，激發學生的求知慾望，讓學生帶著目的學習，乘著興趣學習，比毫無目的乏味的學習效率高得多。並且在設疑的時候要注意引用生活中的具體事件，把抽象的數學問題生活化，從而讓學生學以至用，讓他們用所學的知識解決身邊的問題，感受數學的樂趣。
2、展示知識形成過程，突破難點
每節課的學習通常都有基礎部分和難點兩大部分，如何突破難點往往是一節課成敗的關鍵。特別在初中數學中，幾何是本階段的兩大難點之一，在幾何課程中，由於傳統的教學模式很難直觀地展示如：平移，旋轉等，學生在理解的時候是困難重重。藉助多媒體技術，可以很容易地展示圖形的平移，旋轉等，所以可以使教起來很困難的問題變得很容易，讓學生學起來很輕松。例如在教旋轉的時候運用「幾何畫板」，實現起旋轉來就很容易了，學生理解起來更直觀，這樣一舉兩得，效率還提高了不少。
3、巧妙設計新穎習題，再次激起學生學習的激情
學數學離不開做題，可做題往往使得學生的學習熱情急劇下降，特別是一些計算類型，由於要反復練習以達到熟練運用公式定理的情況更是如此。傳統的方式是學生練得腰酸背痛無精打采，教師教得枯燥無味。由於多媒體技術的引入，可以在反復練習的時候以情景方式出現，讓學生覺得在做題的時候有「故事」可聽，有興趣吸引，把乏味的練習變得豐富多彩，提高練習的效率。
4、合理運用多媒體容量大易操作的特點，以學生達到對知識的理解和鞏固
隨著學生對數學的不斷學習，數學中的知識變得更為豐富，而每節課的內容也變得更多，所以一節課往往容量也很大，題型也較多。按照傳統的教法，老師在備課的時候往往是要准備許多的資料書，課前也得寫許多的小黑板，費時又費力。如果能正確運用多媒體技術，把所有已習的練習集合構成題庫，這樣既方便課堂准備，在教學的過程中又能針對不同的學生准備不同的難度，真正做到因材施材。此外，題庫還可以採用與學生共享的方式，讓學生自己去找題，做題，既鍛煉了學生的操作能力，又能根據學生實際情況布置相應練習，讓學生自己動手，鍛煉自己。
5、實踐活動要充分利用計算機，讓學生自己動手動腦
例如:針對統計知識，是初中學習的又一個難點，這類知識往往既抽象，計算又復雜。課堂上教師往往只能以一些比較簡單的數據進行舉例分析，但實際情況卻剛剛相反，無論從題目還是從數據的計算上往往都很復雜，所以學生通常會感覺課堂上的知識很簡單，但在實際中卻很難弄清楚；藉助多媒體技術，教師可以准備許多的生活實例，以更真實的事件，讓學生直接掌握方法通過電腦很容易地計算和理解。在這個過程中學生要反復操作計算機，掌握很多工具軟體，這既能為本節課服好務，又能為學生課外解決問題提供很多的手段，真正讓學生學會學習。
⑽ 怎樣運用多媒體技術手段組織課堂教學
學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。長方體、正方體特徵的認識，表面積、體積概念的教學，都可以採用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。運用多媒體創設情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學「長方體的認識」時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。
在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知慾和學習興趣。寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創造性思維能力。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯系實際，也能培養學習興趣。在課堂教學中，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要採用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力。