樂教育教學

『壹』 樂寧教育的教學理念

好教材，好老師，好效果 Great Content, Great Teachers, Great Results
好教材：朗文全球同步教材，由朗文全球英語專家編回纂，2008年與中答方中國英語教育專家顧問團研究組一起，合理本土化，涵蓋並高於上海英語新課標要求，設置了教學配套電子課件，網路在線復習，家校溝通，教師手冊等配件。
好老師：合格合法，外教擁有國際認證的TEFL/TESOL證書，懂教學和兒童心理，通過9輪篩選，8個評價等級，年審和系統的教師能力評估管理體系保證了教學團隊的持續進步。在職培訓：100個小時的在職培訓，通過TDI（Teacher Development Interactive）培生集團國際通用的英語教師在職培訓項目的考核，分5階，每位教師要經過6個月的線上線下課程學習，教學理論與實踐、教學論文且考核通過，方能獲得一個階段證書。
好效果：SUP「學練用」教學體系，完善的CMP教學管理系統，標准化的教學要求規范確保了教學質量。在提高自信、流利說英語的同時，學員的學業成績穩步提升。在國際PTE語言測試中成績優秀。

『貳』 學樂教育的選擇優勢

1.學樂教育是杭城唯一一家專注初中理科輔導的教育培訓機構——因為專業，所以卓越！
2.學樂教育自創立以來就堅持以「教育要順應人的天性，需求是第一生產力」為教育理念，符合教育本質，走在教育改革前端，引領中國教育學樂時代！
3.學樂堅持以「培養孩子樂觀自信、合作共處、具備獨立自主學習能力、有責任感的社會化的自然人」為育人目標，符合社會需求，培養全方位，立體化創新型人才。
4.學樂獨創「框架理論」——理科輔導學習流程圖，堅持「先定框架，再理細節」的原則，在日常的教學中培養孩子全局觀、預見性；堅持理科學習是有方法的——學樂教育旨在通過教會孩子掌握並利用「理科輔導學習流程圖」來培養孩子分析問題、解決問題的科學思維方式和學習方法。
5.獨特的「兩黑板」課堂教學模式——以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，鼓勵並尊重孩子在課堂上的任何想法，積極調動學生的學習興趣和學習主動性。利用孩子的優點引導孩子樹立正確的獨立的價值觀，幫助學生形成良好的獨立的學習習慣。
6.成熟的教師培訓體系，所有教師包括陳校長在內，每周二至周五下午13:00—17:00進行「集中-分組-集中」式教研教學培訓和互相學習。我們不打造名師，但我們堅持培養最優秀最適合孩子的老師。
7.學樂老師有「三心」——愛心，耐心，責任心。任課老師每周都會直接和家長電話溝通，詢問家長對學樂教育的意見和建議。同時，為保證家校溝通的有效，學樂教育會經常舉辦教師家長會，創建教師家長溝通平台，保證孩子快樂健康成長。
8.學樂特別推出「學樂積分」政策，只要孩子學習有進步，態度有改變，興趣有增長，都可獲得進步積分，從而獲得自己喜愛的心儀禮物，進一步激發孩子的學習興趣。
9.我們有大量的成功案例，詳情請登錄學樂網站查看學員進步情況。
10.我們所有努力旨在為您創造價值，給您和您的孩子帶來更優質的教育質量、更貼切的教學服務。我們信守所有新生先試聽後報名。

『叄』 音樂教學的重要性

樂器課堂hiyue
樂器課堂hiyue
2016年07月28日
音樂對人的素質的影響是極深遠的，在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的。為了上好音樂課，根據當代學生的心理特點，並結合我校學生的實際情況，在音樂課上調動學生的積極情緒是至關重要的。如何開展職業中專學校的音樂教學，將音樂課的作用發揮得淋漓盡致，我認為應該做到以下幾點。

一、音樂教育的重要性

古今中外無數事例證明，音樂教育對於人的發展起著重要作用，不乏科學家創造發明受益於音樂的趣事。我們在進行素質教育時，沒有音樂教育是不可行的，再加上有相當一部分學生來自偏遠農村，從小沒有接受過正規的音樂教育，有的連基本樂理都不知道，更不用談高深的交響樂。有的學生連《中華人民共和國國歌》的曲作者是誰都不知道，嚴重欠缺的音樂教育對學生成長、成才是不利的。進行音樂教育是一項勢在必行的工作。大科學家愛因斯坦是小提琴愛好者，我國著名科學家錢學森也是音樂愛好者，前任副總理李嵐清是歐洲音樂史的專家，這些事例說明一個人的成功是離不開音樂教育的。

二、組織情趣教學

音樂教育對提高學生的音樂素養，對陶冶情操提高科學素養，培養良好的意志品質的作用是不可替代的，推進素質教育為音樂教育的發展開辟廣闊的天地，音樂教育正面臨著建國以來難得的發展機遇，我國經濟的不斷繁榮，為音樂教育事業的進一步發展，提供了十分有利的條件，在音樂教育愈來愈被全社會重視的今天，音樂工作者要不斷地提高自我的素質，從學生的實際情況出發。在音樂教學中，學生們常被抽象的音樂知識性和單調的技能訓練所困擾，學生就喪失對音樂的興趣，我們可以使用一些音樂律動，使他們對音樂課產生濃厚的興趣，比如對於刻板的音樂節奏訓練，就可把節奏訓練設計為「有聲」練習，節奏配合拍手、跺腳、捻指，拍肩等輔助動作，把枯燥變為豐富，學生自然而然的在游戲中就掌握了應該掌握的節奏。

三、寓教於樂

音樂教學要兼顧學生的興趣愛好，盡力激發學生的情感共鳴。作為一個教師，最終的目的是要教書育人。要注意方式方法，不是板著面孔的政治說教和強制高壓，而應該潤物細無聲，潛移默化寓教育於娛樂之中，作為一個音樂老師尤其如此。本人在音樂教學實踐中，除了正常的音樂教學外，為了密切配合學校的中心工作，達到教書育人的目的，每當新生到校，我總要教新生學會唱由我作詞作曲的「校歌」，以便讓新生了解學校，愛校如家；培養學生「令行禁止紀律嚴明」的氣質，我總要教《軍中綠花》、《軍營男子漢》等歌；讓新生到新環境安心學習和睦相處，我總要教新生學會電視劇《紅十字方隊》主題歌「相逢是首歌」；讓學生樹立社會公德，知榮明恥，我總要教學生唱會胡錦濤作詞的《八榮八恥歌》；營造全校學生尊師重教的氣氛，我總要教唱《師頌》；當將要走上就業崗位時，我要教學生唱吳奇隆首唱的《祝你一路順風》，送上老師對學生的念念不舍之情和深深的祝福！潛移默化中提高了學生的綜合素質。

四、情感體驗

情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，並能很好地體現個人的修養。情感體驗是可以獲得和培養的。情感體驗是引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯，突出了學生的主體作用。產生了情感的呼應，就有了對音樂知識內容的積累，對音樂興趣的提高，從而尋找到適合於自己，並與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。音樂雖然是聽覺藝術，然而在音樂欣賞中如果能結合視覺功能，發揮視聽能感的作用，創設音樂情景，那麼學生對音樂的理解會更容易些，更深刻些。視聽結合，學生猶如身臨其境，不僅感受到音樂美，還享受到劇情美，背景美，語言美，形體美。學生的聽覺、視覺、思維和情感同步。老師要走出單純演講的角色，成為學生的激勵者、促進者、指導者、協調者，而不是一個好與壞，錯與對的評斷者。才能讓學生敢想、敢說、敢創新，才能做到積極參與教學。學生的求知慾望極強，這是由他們的年齡特點所決定的。

五、提升教師的人文素養

通過科學的評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有的「優」的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得「優」的機會。對於表現出色的學生，教師會問一些很專業的問題「：樂曲的主題旋律是什麼？三個主題旋律的速度是怎樣的？」而對於平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：「請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。」一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。採用這樣的教學方法，既使學生系統的掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。音樂教學要貼近學生，音樂教師則應同學生一起享受喜怒哀樂。音樂教育對人們的智能開發、性情的養成所產生的綜合影響作用是不可低估的，是可以培養人積極向上的精神，純潔優雅的風格，能使人心靈得到凈化，人格得到提升。

音樂教育的重要性

『肆』 有哪位知道南昌學樂教育的老師怎麼樣輔導效果如何

你可以去看一下，和那裡補課的學生聊一下。我兒子原先基礎不好，學習習慣很內差，2月份去了學樂容教育的壇子口教學點，高考總分上了一本線。兒子自己說那裡老師特別嚴格，責任感強，教學水平和教學方法很受歡迎，不會枯燥，學起來也比較有勁。那裡是十幾個老師開的教學點，學費也蠻便宜的，總體來說，性價比高。
對於學習習慣不好、成績不穩定或者想拔高的的學生來說，可以去學樂教育看一下。
哦。對了，我這里有壇子口教學點的電話:6246007.
其實，輔導老師很關鍵，要找到對路的老師才行。

『伍』 怎麼樣才能找到成都樂學航教育全部教學視頻

你可以在某寶上購買雲盤資源，如果想免費獲得的話可以去貼吧和論壇中咨詢一下網友，也可以去B站搜索一下教學視頻。

『陸』 教育教學工作中的苦與樂

教育學中的樂是做老師比較放鬆，在教學過程中會有很多樂趣。苦就是教學過程中遇到難題，比如說是學生難教，找不到合適的教學方案。

『柒』 音樂教育學的研究對象

音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。學校教育一般可分為學前教育、基礎教育、高等教育、成人教育等。學校的音樂教育也可分為專業音樂教育和普通音樂教育，二者的培養目標是不同的，前者是經培養音樂專門人才為目標；後者的教育目標為以音樂審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的合作意識及人文素養，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、創造音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
音樂教育學，以培養人塑造人作為目的，並貫穿於教育全過程，它是一種人文社會學科。音樂教育學又是一種交叉學科，它是音樂學與教育學互滲交融的產物。把音樂教育學看作是教育學的一個領域，隨著學科教育學的興起，體現了教育學發展專門化的趨向。而把音樂教育學看作是音樂學的一個領域，可以追溯更早。
奧地利音樂學家阿德勒（Guido Adler,1855-1941）於1885發表了論文《音樂學的領域、方法及目標》，將隸屬於音樂學的各種門類劃分為歷史的音樂學（包括音樂通史和各種專業史）和體系的音樂學兩大部分。在後一部分中與音樂美學、音樂心理學、比較音樂學等並列，設置了音樂教育學，其內容包括音樂教授法（概況），以及分別與和聲、對位法、作曲法、管弦樂法、演奏法等有關的教授法。阿德勒認為音響學、數學、生理學、心理學、倫理學、教育學、美學等都對上述問題的研究有益。從內容看，阿德勒的音樂教育觀，是把重點放在音樂專門分科的教授學習上。音樂教育學源於音樂學和教育學，但是作為一種新的理論形態，其間原來音樂學和教育學的一般理論都不復存在了，而具有了新的理論價值和實踐意義。它既不是用教育學原理簡單地去解釋和說明音樂藝術的現象，也不是把音樂手段簡單地運用到教育教學的一般過程；而是揭示音樂教育教學的規律、音樂教育的方向、發展形態、基本特點；從整體上闡明音樂教育與各學科教育學所共同適用的教育理論和方法。它是研究音樂教育過程的學科。
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音樂教育學是一門實踐性很強的學科。它的理論體系來自於音樂教育實踐活動，反過來又指導音樂教育實踐，使之避免自發和盲目，變得更加科學、有效與合理。它是音樂教育實踐的理論形態，音樂教育實踐的發展，使它不斷地豐富和充實。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實踐中的應用，對音樂教育實踐起著規范和指導的作用。
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隨著以中小學各門學科的教學實踐為中心、專門研究與之相關的教育現象的學科教育研究的族群——現代學科教育學的形成與發展，音樂學科教育學作為獨立學科起步了。音樂學科教育學幾乎成為普通學校（中小學）音樂教育學的同義語，成為研究學校音樂學科的本質、目標、內容、方法的一門學科。它的萌芽階段是以音樂教學法的形式出現的。音樂學科教育學與音樂教學論、音樂教學法之間既有聯系又有區別。在教育理論體系中，教學法被包容在教學論之中，作為教學論的一部分，也可獨立為一個分學科。音樂教學法主要研究的是音樂學科教學方法，著重在教學法則的研究與方法的運用。它與音樂教學論的關系屬於特殊和一般的關系，其研究對象有各自的獨立範圍。音樂教學論為音樂教學法提供了一般理論基礎；音樂教學法的研究成果，又充實了音樂教學論的內容。從音樂教學法發展到音樂教學論是一次理論上的飛躍。從音樂教學論再提高到音樂學科教育學，又是一次飛躍。音樂教學論主要涉及音樂教育系統中的教學方面的理論，而音樂學科教育學涉及到音樂教育系統內部的各個領域，是一個更廣泛的概念。音樂學科教育學不僅要研究音樂學科的教學理論問題，而且要從教育學的基本原理出發，從培養人的高度來討論音樂學科教育問題，揭示音樂學科教學培養人的規律，分析音樂學科在培養人的整體過程中的地位和作用，並從這個角度出發研究課程、教材、教法，研究它與其他課程、學校中其他教育活動的關系等等。
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音樂學科教育學是理論與實踐高度結合的學科，是高等師范院校音樂教育系科及音樂院校音樂教育專業重要的專業必修課程。

『捌』 聽說樂學教育的老師教學質量不錯是真的嗎

是啊，樂學的老師們講課的時候會講一些解題要點。比如我上的全程班，英語老師非常好，不是直接說知識點，而是把知識點帶入題目中，告訴我們，這題這么考，要怎麼一眼看出來。我覺得這個方法對我非常有用，接下來的時間我也繼續聽樂學的沖刺班希望我能夠越考越好。