疫情開學後教育教學活動

Ⅰ 作為一名幼兒教師來講,開學後該怎樣做好疫情防控與宣傳教育工作

幼兒教師的開學後宣傳工作，怎麼去做，首先自己要准備充足，做足工作，了回解教育部門答的疫情防控的政策，其次是自己要做個規劃，需要干什麼，怎麼去做，執行人是誰。最後給學生看，可以以自己的肢體動作還有小視頻及報告講解來結合，通俗易懂，學生能聽得懂，看的明白！

Ⅱ 疫情開學後不能返校一生一案

具體的要等上級教育部門的安排，如果上級主管部門還沒有安排的話，就在家裡一定要好好學習。

Ⅲ 圍繞疫情期間線上及開學後線下教學有哪些感悟,取得了哪些收獲

有了疫情即將協商後開一些紅斜線就是用來洗-，我就跟他倆攜手過協商990英語優秀的優秀的學生，而開啟後卸下教學適用於中等和下段學生分為他們的。嗯，教學光環不同。

Ⅳ 疫情後的開學季,幼兒園教師應做什麼培訓心得

幼兒園疫情工作培訓心得體會篇一2020年的春節假期是一個'加長版'的假期，全民都在和新型冠狀病專毒感染屬的肺炎作斗爭。這一可怕的病毒不僅給我們的生活出行帶來了惡劣的影響，同時也阻止了各類學校的如期開學。為積極響應國務院、教育局等有關部門的號召，克井大社幼兒園也進行了延期開學的教職工線上培訓活動。為了能夠讓老師們對新型冠狀病毒感染的肺炎有更多的認識和了解，全面做好幼兒園開學前後的疫情防控工作，保證幼兒園在後期順利開學，我園於2020年2月26日組織教師進行了線上培訓活動——《春季開學，如何做好幼兒園疫情防控》。

Ⅳ 疫情過後幼兒園開學然後校長要辭退一個老師我們家長應該怎麼個討說法

經過後幼兒園開學後，校長要辭退一個老師，家長討說法，你可以說辭掉老師會導致孩子的教育跟不上，然後這個問題是誰來負責？

Ⅵ 九台區實驗小學什麼時候開學

九台區小學三四年級2020年6月8日開學。2020年6月4日，從市教育局獲悉，結合疫情防控工作實際，我市小學三、四年級定於8日開學。

開學前，各縣（市）區、各學校將積極穩妥做好各項准備工作，根據地域、交通、學生人數、監測能力等實際情況科學合理確定上放學時間，並通過網路問卷等形式對延期開學期間學生居家學習情況進行摸底和評估，精準分析學情，區別不同班級、不同學科情況。

認真進行梳理總結，有針對性地制訂教學計劃，切實做好教學銜接。各學校從疫情防控、教學計劃等多方面著手，確保師生生命安全和身體健康，確保學校安全有序開學，維護校園安全穩定。

(6)疫情開學後教育教學活動擴展閱讀：

根據《教育部辦公廳關於做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》（教基廳函〔2020〕5號）、《吉林省教育廳關於做好全省中小學開學工作的通知》（吉教辦〔2020〕26號）要求，結合長春市疫情防控工作實際，長春市初一、初二年級和小學五、六年級於6月1日開學。

1、堅持科學研判。貫徹落實教育部關於「中小學疫情沒有得到基本控制不開學，學校基本防控條件不具備不開學，師生和校園公共衛生安全得不到切實保障不開學」的總體要求，綜合考量長春市疫情風險等級、交通運輸、應急准備、學校人群密度等因素，審慎穩妥確定開學時間。

2、堅持錯時錯峰。結合各學校實際情況，組織好錯時錯峰開學，有序組織師生返校、科學安排教育教學活動，確保錯時錯峰開學期間和開學後校園疫情防控安全。

3、堅持屬地負責。市教育局負責對學校開學工作的統籌指導，明確具體任務和工作要求；各縣（市）區要強化屬地管理責任，堅持「一地一策」，負責統籌域內學校開學工作安排；各學校按照「一校一案」要求，細化落實具體工作方案，具體組織實施本校開學工作。

4、堅持分級實施。嚴格執行《長春市中小學校新冠肺炎疫情防控工作指南》，需要進行隔離、核酸檢測的外地返長人員，嚴格按照規定執行，確定安全後方可返校。

5、堅持聯防聯控。各縣（市）區教育行政部門要按照屬地原則，在地方黨委政府的領導下，加強與宣傳、網信、工信、公安、交通、衛健疾控、應急、市場監管等部門的溝通聯系，形成聯防聯控的工作格局。依據有關法律、法規和工作要求，有序、有力、有效處理好突發事件。

Ⅶ 幼兒園開學疫情第一課內容

這場新冠狀病毒疫情給人們（包括幼兒）的生活產生了不同尋常的影響，在此期間，孩子們也獲得了許多「別樣」的經驗。這些「別樣」的經驗，恰似德國教育人類學家博爾諾夫所說的「遭遇」，恰恰賦予了幼兒園教育以新的可能和契機。

著名教育家陶行知先生提出：「生活即教育」的思想，結合當前疫情，幼兒園開學第一課，需要注意變危機為契機，以生活為教育，從這次全國新冠疫情聯動事件中，抽取教育理念， 為孩子們開展熱愛生命、敬畏萬物、身心健康、科學認知、社會情感等主題的教育活動。

為了有針對性地回應園長和老師們新學期開學面臨的典型問題，中國學前教育研究會，約請中國學前教育研究會相關專家進行了解答，以便給幼兒園開學工作提供專業支持。

(7)疫情開學後教育教學活動擴展閱讀：

疫情後，我們要在分析幼兒疫情期間，獲得的「別樣」經驗，與獨特興趣關注點的基礎上，鏈接《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6兒童學習與發展指南》，挖掘與實現這些「別樣」經驗中蘊含的豐富價值。

基於兒童視角，可以嘗試從「身心健康、科學認知、社會情感」等方面，鏈接不同年齡段幼兒的真實經驗和發展需要，進而挖掘與實現相關價值。在此過程中，一個關鍵問題是關注與體現小、中、大不同年齡段的差異性與梯度性。

總體看，小、中、大三個年齡段雖均不同程度地涉及「身心健康、科學認知、社會情感」三方面，但不同年齡段的側重點會有所不同。