1. 如何提高職業教育質量
一、轉變教育觀念，推行素質教育
提高中職教學質量不僅是國家教育行政部門加快職業教育教學改革的要求，也是中職教育內涵發展的迫切需要。從2005年開始，我國中職開始擴招。極大地促進了我國中職教育走出困境，加速發展，良性循環。但在中職規模不斷擴大的同時，受「普高熱」和就業市場不景氣的影響，中職學校的招生受到很大沖擊，生源素質相對降低。為在當前形勢下，教育好學生，提高教育質量，使他們成為具有扎實的文化基礎知識和綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才，增強學校競爭和生存能力，我們進行了深刻思考，我們認為:當前中職教育必須樹立新的教育理念，面向社會需求，實施素質教育，注重因材施教，加強學生實踐技能的培養，努力構建中職教育的「立交橋」，即可直接走向社會就業，又可參加對口高職、成人高考等，繼續接受高等教育，使學生「升學有希望、就業有優勢、創業有能力、做人有品德」。
二、樹立正確的中職教學質量觀
提高中職教學質量必須要有正確的質量觀作引導。當前，對中職教學及其質量存在以下一些模糊觀點。
1、教學無用觀
認為中職學校既然是抓就業，只要用工單位需要學生，何時需要何時
輸送。教學只是做擺設的樣子而已，學時長與短，教與不教。教好與教差，都沒有什麼關系。
2、教學少用觀
認為學生頂崗實習和就業上崗最多隻有30%的所學知識技能用得上，因而中職學校不用教學生多少知識技能，不用認真扎實地抓教學質量。
3、單純理論觀
認為中職學校即教授理論基礎知識，理論基礎知識即教學質量。技能培訓是用工單位的事，學校不用教，教了也白教。
4、單純教學觀
認為中職學校只管教學，不必管思想教育和職業道德修養;只管發畢
業文憑，至於學生拿到文憑能否就業，到什麼地方就業那是學生自己的事。
以上四種觀點對中職教學的認識是片面的，它誤導提高中職教學質量的方向，對於中職教學的規范化、科學化和現代化改革嚴重阻礙，必須糾偏矯正。
中職學校不是不要教學質量，中職教學不能不要高的教學質量。對此，教育部曾作出過明確要求:「要堅持正確的質量觀，把畢業生具有良好的職業道德，勝任工作崗位要求，順利實現就業，作為衡量中等職業學校教育質量和辦學水平的重要指標。」
正確而科學的中職教學質量觀是什麼，就是「培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。
三、加強師資隊伍建設，培養「雙師型」教師
教學質量的提高、學生技能的培養，必須有一支高素質的師資隊伍。教師是教學工作的具體操作者，不斷提高教學質量，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質的教師隊伍是提高教學質量的根本。提高教師素質首先要強化師德教育，提倡鑄師魂、修師德、創建最佳的教師形象;提倡為人師表、奮發爭先、無私奉獻、敬業愛生、艱苦奮斗、開拓進取的精神。其次是加強繼續教育，要求教師要有廣博的文化素養，不僅要精通所教學科的知識技能，懂得教育教學規律，還要做到多才多藝，善於組織學生開展各種第二課堂教育活動。
四、向「兩個課堂」要質量
課堂是教學的主陣地。提高中職教學質量，必須切實抓好課堂教學，切實提高課堂教學質量。中職的課堂不僅包括知識教學課堂，也包括技能培養(實踐――實驗、實作、實訓、實習)課堂。這也就是說要向「兩個課堂」要質量，要向師生的教和學要質量。因而，必須高度重視「兩個課堂」，不能有所偏廢，尤其不能忽視實踐課堂的作用。職業學校不僅要做好常規的教學工作，開展好「兩個課堂」的「合格課」、「優質課」、「精品課」的「三課」活動，更重要的是積極推進教學改革，開展「兩個課堂」的創新教學。這其中重要的是改革教學方法，可從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用模擬(模擬)教學法、現場教學法、情景教學法，提高教學的針對性和實效性;從學生的認知 規律 出發，運用問題探究法、案例教學法，提高學生分析問題、解決問題的能力;從學生的思維特點出發，運用目標教學法、行為導向法等教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到「教為不教」的境界;還可以通過「BTEC」教學法、任務驅動教學法等實踐活動，探索「教學與生產零距離」、「學習與生產零距離」、「評價與生產零距離」的教學新模式，走出一條職業技能人才培養的新路子。
職業教育面臨的問題很多，我們將緊緊圍繞新的社會需求，全面推行素質教育，強化學生的實踐技能，積極轉變思想觀念，探索職業教育發展的規律，為提高全民族的素質做出更大的貢獻。
2. 如何提高中等職業教育的教學質量
目前中等職業技術學校存在著辦學方向模糊，培養目標定位不準，培養目標相對滯後。教學目標在執行過程中存在隨意性，師資結構不合理，動手能力不強，「雙師型」教師奇缺，教師知識更新不夠，教育觀念落後，教學方法和教學手段相對落後，教學手段落後，教學方法陳舊，課程結構不夠合理，專業設置不夠科學，缺乏辦學特色，教學管理模式僵化、單一，教學基礎設施相對薄弱等種種問題，要改變目前現狀，我覺得應從以下幾個方面做起。一、進一步轉變教育觀念當前影響學校教學質量的根源在於思想觀念，思想觀念的轉變是推進學校教育教學改革、提高教學質量的先導。1、樹立終身教育觀要求將過去強調培養合格勞動者的中等職業教育擴大到對學生人生態度、職業道德、職業技能和綜合素質的培養，全面提高學生的綜合素質，特別是培養學生的自主學習和不斷更新知識的能力，要讓學生掌握繼續學習的能力，從而保證自己在不斷變化的職業生涯中立於不敗之地。2、樹立主動適應市場的教育觀①教學質量第一的觀念。市場經濟不僅需要勞動者擁有相應的知識、技能，而且更需要勞動者擁有健全的人格、競爭意識和辯證思維能力，所以，市場經濟要求的中等職業教育的教學質量絕不僅是以知識為本位的教學質量，而是以「知識、技能、能力、創造」為內涵的教學質量。樹立教學質量第一的觀念，就是要圍繞提高學生的綜合素質這一中心，創造性地開展工作。②突出學生主體地位的觀念。主體意識是人的自覺生存狀態，是對自我、他人及社會存在的冷靜思考和積極實踐的態度，是競爭意識、創業意識的前提和基礎。培養學生的主體意識是市場經濟的要求，市場經濟需要的勞動者是充滿個性的，具有高度主體意識的勞動者，只有這樣的勞動者才能在激烈的市場競爭中不斷選擇、批判、創造，在個人與社會的相互適應中推動社會進步。突出學生主體地位，一是要在整個學校管理中樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念；二是要在整個教學過程中，通過教學改革，特別是教學方法的改革，將學生引入主體地位，推動其自身的思維運動。③市場導向的觀念。在市場經濟條件下，作為中等職業學校，不僅要成為育人的場所，而且也是勞動力的供給市場，整個育人過程中要做到「產銷對路」。為此應該做到：A、教育目標的市場化。用人市場對勞動者素質的要求，就是學校的教育目標。學校必須調查用人市場的發展狀況，了解市場經濟對人才的需要，根據市場需要確立學校的教育目標；B、教育內容的市場化。學校應根據市場的需求，開設課程和進行課程建設，促使學生形成能夠適應市場需要的知識結構、能力結構，從而達到使學生適應社會的教育目的；C、評價體系的市場化。學校的教育質量是由市場來檢驗的，因此學校應密切注意學生走上社會的適應能力，以及社會對他們的評價，開展畢業生跟蹤調查，收集相關信息，並以此為依據制定相應措施，不斷調整教學計劃，改革教學內容，提高學生知識結構、能力結構與社會需求的吻合程度。3、樹立全面的人才培養質量觀目前，由於知識和技術更新速度加快，對人的基本素質提出了更高的要求。缺乏文化知識和素質，不僅學生自身難以適應瞬息萬變的社會需求，也會帶來一系列社會問題，因此只有一技之長可能難以立足未來。因此我們要更新教育觀念，樹立全面的人才培養質量觀，重視培養學生的綜合職業能力和全面素質。二、政府和教育行政部門應創造有利於中等職業教育發展的政策制度環境1、完善中等職業學校辦學條件，制定加大職業教育投入政策政府和教育行政部門要從政策上落實對中等職業學校的投入和辦學條件的完善，這是保障教學質量的基礎。政府必須依法堅持足額撥款，同時還要多方籌集資金，多渠道地增加對中等職業學校的投入。由於中等職業學校培養的是技術應用型、操作型的人才，對實習、實訓設備的要求高，因此要建立和健全學校的實習實訓設施的投資政策，政府部門在投資過程中要兼顧基建和設備，不能把設備設施建設的任務完全交由學校來承擔。2、政府和職能管理部門加強對中等職業教育的統籌管理政府應協調好教育部門、勞動部門以及企業、行業間的關系，理順職業教育的管理體制，營造公平的市場競爭環境。①政府和教育主管部門要根據市場要求加大對中等職業學校布局的調整力度，合理規劃辦學點和專業，搞好骨幹學校和骨幹專業的建設及布局調整；②落實好勞動預備制度和就業准入制度，統籌好技術等級考核，抓住提高職業學校教學質量的關鍵環節；③有效地實施質量監控。教育行政部門和辦學實體的主管部門對學校教學質量的有效監控，是確保職業教育質教學量的重要保證。這種監控既可以通過制定一系列必須執行的教學管理規范、文件和提供示範學校、示範專業，對教育教學過程實施質量管理，也可以通過教學評議、教學檢查、教學水平評估、各種競賽，輔之相應的獎懲等措施，以保證中等職業學校教學質量和培養目標的實現。三、加強師資隊伍建設，提高教育教學質量1、高質量教學對教師能力的要求①教師應具備較強的實踐動手能力。這是素質教育的要求，也是職業教育本身的特點所決定的。職業教育具有針對性、應用性的特點，強調以實踐能力和創業能力為主的職業能力的培養。學校要造就高技術、強技能的學生，必須要有實踐型的教師。學校教師應具備以下幾個方面能力。第一，專業技能和實際操作能力。職業教育要強調能力本位，對專業教師和實習指導教師的技術技能必須有較高的要求，成為「雙師型」教師；第二，實驗能力。包括課堂演示實驗、實驗室指導學生實驗、教研實驗和技術革新實驗的實踐能力；第三，社會實踐能力。學校教師應具備了解社會、市場、企業的實踐能力，以開發學生的創業能力，指導學生順利就業。②教師應具有創新精神和創新能力。科學技術的迅猛發展，使得創新再生產成為企業的支配力量，這就要求職業教育必須培養具有創新精神和創新能力的創新型人才，中職教育也不例外。培養創新型學生的重任，必然會落到教師身上，教師只有自身具備較強的創新意識和創新能力，才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成、發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維結合起來，主動發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。③教師應具備終身學習的能力。隨著技術崗位流動性的加快，要求職教學生要有較強的崗位適應和轉崗能力，這就要求職教課程不斷變更，內容不斷更新，同時要求教師必須改變那種通過在學校一次性「充電」就可在工作中一輩子「放電」的陳舊觀念。
3. 如何提高中職計算機基礎教學質量
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校內條件、情況的具體措施容來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
4. 如何提升中職文化課教學質量
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。專不能僅僅把教師定位屬在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
5. 如何提高中等職業學校教學過程的質量
目前中等職業技術學校存在著辦學方向模糊，培養目標定位不準，培養目標相對滯後。教學目標在執行過程中存在隨意性，師資結構不合理，動手能力不強，「雙師型」教師奇缺，教師知識更新不夠，教育觀念落後，教學方法和教學手段相對落後，教學手段落後，教學方法陳舊，課程結構不夠合理，專業設置不夠科學，缺乏辦學特色，教學管理模式僵化、單一，教學基礎設施相對薄弱等種種問題，要改變目前現狀，我覺得應從以下幾個方面做起。一、進一步轉變教育觀念當前影響學校教學質量的根源在於思想觀念，思想觀念的轉變是推進學校教育教學改革、提高教學質量的先導。1、樹立終身教育觀要求將過去強調培養合格勞動者的中等職業教育擴大到對學生人生態度、職業道德、職業技能和綜合素質的培養，全面提高學生的綜合素質，特別是培養學生的自主學習和不斷更新知識的能力，要讓學生掌握繼續學習的能力，從而保證自己在不斷變化的職業生涯中立於不敗之地。2、樹立主動適應市場的教育觀①教學質量第一的觀念。市場經濟不僅需要勞動者擁有相應的知識、技能，而且更需要勞動者擁有健全的人格、競爭意識和辯證思維能力，所以，市場經濟要求的中等職業教育的教學質量絕不僅是以知識為本位的教學質量，而是以「知識、技能、能力、創造」為內涵的教學質量。樹立教學質量第一的觀念，就是要圍繞提高學生的綜合素質這一中心，創造性地開展工作。②突出學生主體地位的觀念。主體意識是人的自覺生存狀態，是對自我、他人及社會存在的冷靜思考和積極實踐的態度，是競爭意識、創業意識的前提和基礎。培養學生的主體意識是市場經濟的要求，市場經濟需要的勞動者是充滿個性的，具有高度主體意識的勞動者，只有這樣的勞動者才能在激烈的市場競爭中不斷選擇、批判、創造，在個人與社會的相互適應中推動社會進步。突出學生主體地位，一是要在整個學校管理中樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念；二是要在整個教學過程中，通過教學改革，特別是教學方法的改革，將學生引入主體地位，推動其自身的思維運動。③市場導向的觀念。在市場經濟條件下，作為中等職業學校，不僅要成為育人的場所，而且也是勞動力的供給市場，整個育人過程中要做到「產銷對路」。為此應該做到：A、教育目標的市場化。用人市場對勞動者素質的要求，就是學校的教育目標。學校必須調查用人市場的發展狀況，了解市場經濟對人才的需要，根據市場需要確立學校的教育目標；B、教育內容的市場化。學校應根據市場的需求，開設課程和進行課程建設，促使學生形成能夠適應市場需要的知識結構、能力結構，從而達到使學生適應社會的教育目的；C、評價體系的市場化。學校的教育質量是由市場來檢驗的，因此學校應密切注意學生走上社會的適應能力，以及社會對他們的評價，開展畢業生跟蹤調查，收集相關信息，並以此為依據制定相應措施，不斷調整教學計劃，改革教學內容，提高學生知識結構、能力結構與社會需求的吻合程度。3、樹立全面的人才培養質量觀目前，由於知識和技術更新速度加快，對人的基本素質提出了更高的要求。缺乏文化知識和素質，不僅學生自身難以適應瞬息萬變的社會需求，也會帶來一系列社會問題，因此只有一技之長可能難以立足未來。因此我們要更新教育觀念，樹立全面的人才培養質量觀，重視培養學生的綜合職業能力和全面素質。二、政府和教育行政部門應創造有利於中等職業教育發展的政策制度環境1、完善中等職業學校辦學條件，制定加大職業教育投入政策政府和教育行政部門要從政策上落實對中等職業學校的投入和辦學條件的完善，這是保障教學質量的基礎。政府必須依法堅持足額撥款，同時還要多方籌集資金，多渠道地增加對中等職業學校的投入。由於中等職業學校培養的是技術應用型、操作型的人才，對實習、實訓設備的要求高，因此要建立和健全學校的實習實訓設施的投資政策，政府部門在投資過程中要兼顧基建和設備，不能把設備設施建設的任務完全交由學校來承擔。2、政府和職能管理部門加強對中等職業教育的統籌管理政府應協調好教育部門、勞動部門以及企業、行業間的關系，理順職業教育的管理體制，營造公平的市場競爭環境。①政府和教育主管部門要根據市場要求加大對中等職業學校布局的調整力度，合理規劃辦學點和專業，搞好骨幹學校和骨幹專業的建設及布局調整；②落實好勞動預備制度和就業准入制度，統籌好技術等級考核，抓住提高職業學校教學質量的關鍵環節；③有效地實施質量監控。教育行政部門和辦學實體的主管部門對學校教學質量的有效監控，是確保職業教育質教學量的重要保證。這種監控既可以通過制定一系列必須執行的教學管理規范、文件和提供示範學校、示範專業，對教育教學過程實施質量管理，也可以通過教學評議、教學檢查、教學水平評估、各種競賽，輔之相應的獎懲等措施，以保證中等職業學校教學質量和培養目標的實現。三、加強師資隊伍建設，提高教育教學質量1、高質量教學對教師能力的要求①教師應具備較強的實踐動手能力。這是素質教育的要求，也是職業教育本身的特點所決定的。職業教育具有針對性、應用性的特點，強調以實踐能力和創業能力為主的職業能力的培養。學校要造就高技術、強技能的學生，必須要有實踐型的教師。學校教師應具備以下幾個方面能力。第一，專業技能和實際操作能力。職業教育要強調能力本位，對專業教師和實習指導教師的技術技能必須有較高的要求，成為「雙師型」教師；第二，實驗能力。包括課堂演示實驗、實驗室指導學生實驗、教研實驗和技術革新實驗的實踐能力；第三，社會實踐能力。學校教師應具備了解社會、市場、企業的實踐能力，以開發學生的創業能力，指導學生順利就業。②教師應具有創新精神和創新能力。科學技術的迅猛發展，使得創新再生產成為企業的支配力量，這就要求職業教育必須培養具有創新精神和創新能力的創新型人才，中職教育也不例外。培養創新型學生的重任，必然會落到教師身上，教師只有自身具備較強的創新意識和創新能力，才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成、發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維結合起來，主動發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。③教師應具備終身學習的能力。隨著技術崗位流動性的加快，要求職教學生要有較強的崗位適應和轉崗能力，這就要求職教課程不斷變更，內容不斷更新，同時要求教師必須改變那種通過在學校一次性「充電」就可在工作中一輩子「放電」的陳舊觀念。要不斷地學習新知識、新技能，及時調整自己的知能結構，以適應不斷變化的工作需要。學校教師除應注重教法的學習外，更強調隨著企業和市場的變化選擇學習內容，調整學習活動。④教師應具備教育科研能力。建立與素質教育相適應的操作程序和實踐形式，需要能敏銳發現問題，客觀地研究問題，能探索、善總結的科研型教師。因此，要求教師深入鑽研，掌握教育教學理論，並能靈活地、創造性地將這些理論運用到自己工作實踐中去，同時在實踐中總結經驗，改進教學，並將其中成功的經驗上升為新的理論，以便更好地指導教學實踐，使教師不再是機械傳授現成書本知識的「教書先生」，而是集教書、科研、管理等多種功能於一體的復合型教師。⑤教師應具備課堂教學的駕馭能力。教師的教學能力包括對知識的處理能力和對教學的監控能力等。這就要求教師有很強的表達能力，在教學中主題鮮明，簡明扼要，富有條理，生動有趣地把學習知識和經驗方法有效地傳授給學生；教師要有對知識的組織處理能力，選擇恰當的教學方式，使教學適合於學生的認知發展水平。⑥教師應具備現代教育技術與學科的整合能力A、教師必須強化意識，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，熟練掌握多媒體技術、各種教育教學軟體以及更加先進的儀器，從而有效地改進教學，提高效率。B、教師必須掌握基本的網路知識，具有網路操作技能，充分利用網路資源搜集教學信息，不斷豐富和改革教學內容、教學方法和教學手段。C、具有信息技術與課程整合的能力。信息技術與課程整合，是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、合作學習、資源共享等學習環境。這種環境不受時空限制，可快速靈活的獲取信息，有利於培養學習者創造性的自主發現和探索，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這是一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。2、加強師資隊伍建設的措施①加大培訓力度，提高學歷層次。首先要根據教師專業發展階段性的變化，制定培訓內容。可堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，加大對骨幹教師的培訓力度；其次要下進一步提高教師的學歷層次。②強化技能培訓，提高實踐能力。教師如果缺乏技能，要讓學生掌握良好的操作技能是不現實的。因此，必須對現有專業教師加強技能培訓、技能考核。做到：要求學生會的技能，自己先掌握，甚至更高一層。③按專業設置和課程結構，調整師資結構。根據培養目標，學校應按照中職的專業設置和課程結構要求，調整師資結構，使二者之間基本保持動態平衡，按需設崗、因崗聘人，應做到能者上，平者讓，庸者下。鑒於專業設置及課程結構隨就業市場變化而具有的多變性，教師隊伍建設還應該處理好相對穩定和靈活多變的關系，保證專業教師有穩定的來源渠道。④招聘引進，加快兼職教師隊伍建設。積極從企業引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或熟練操作技能、熟悉內蒙古地區情況，並且具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，採用「請進來」的辦法，選聘技術管理人員來校任教；優化整體結構，加大實習指導教師比重，提高「雙師型」教師的比例；建立校外「兼職教師庫」，建立兼職教師的流動崗；加強職前、職後培養培訓，對剛參加工作的教師或轉崗的教師要進行培訓，對在職的教師也要年年輪訓，進行再學習，以保證教師知識的不斷更新和素質的不斷提高，從而適應社會對人才培養的需要。四、提高教學過程質量的具體措施1、明確中等職業教育的方向，搞好辦學定位職業教育是就業教育，它和普通教育相比，與經濟社會的發展聯系得更直接、更緊密。職業教育必須要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學的方向。把握好職業教育的定位，主要包括以下三個方面的內容：①培訓目標的定位。中等職業教育的發展目標，就是培養數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。實踐證明，打造面向市場的實用技術人才的競爭力，培養學生創新能力，促進就業是中等職業教育的根本立足點。②專業設置的定位。學校要瞄準市場設專業，突出特色辦專業，把對學生職業技能的培養放在職業教育的突出位置；要積極改造老專業，開發新專業，打造精品專業。③辦學層次的定位。中等職業教育要適應市場對多方面、多層次各類技術人才的需求。當前，社會經濟的發展，對中等職業學校培養的能在第一線從事實際操作的技能型人才的需求量在不斷增大，提高教學質量，層次定位非常關鍵。2、確定科學、合理的教學目標教學目標是教學的出發點和歸宿，是教學活動所要達到的標准和目的，是教學所要達到的預期的結果。教學目標在教學過程中起著重要的核心作用和導向作用，即所有的教學活動都要圍繞教學目標而設計和安排，並對教學目標的完成和落實負責。教學目標，不僅是傳授新知識，而且要教會學生學會學習，學會做人，學會發展，重視學生的社會公德、職業道德、心理健康、綜合智能的培養。通過教學應使學生「學會認知」，使學生具有適應職業變化的能力，從而「學會做事」；使學生的個性得到充分自由的發展，激發每個人的求知慾望和創造潛能，使之「學會生存」。應注重加強實踐教學，建設一批高水平、高模擬的實訓中心。學生在實訓中心可以進行高度模擬的模擬訓練，練就一手過硬的工藝技術，通過「上學如上崗，上課如上班」的模擬訓練，可以達到「零距離就業」，將會深受用人單位的歡迎。3、主動適應市場，調整專業結構學校專業設置要以經濟發展和市場需求為導向，這是最基本的宗旨。但是具體來說，學校專業設置應貫徹「有所為，有所不為」的原則，突出風格，強調特色，實行「人無我有，人有我優，人優我特，人特我轉」的策略，在專業設置上應注重以下幾個問題：①專業設置應重調查研究，面向經濟，適度超前。應在充分調查本地區經濟發展與產業結構的演變狀況、社會職業分布和勞動力市場的供需情況及職業與專業特點的基礎上，認真研究經濟的發展趨向和產業結構、職業結構的變化規律，掌握哪些是社會迫切需要和正在發展的職業，哪些是勞動力過剩的職業，然後根據學校自身的層次、特點、條件做好專業設置規劃，並適度超前確立專業方向，力求使培養的人才「學有所用，適銷對路」。②實現主幹專業與輻射專業貫通的滾動發展。這里強調的是專業設置的主體性—主幹專業與分支性—輻射專業的貫通關系。充分發揮學校主幹專業的優勢，採取滾動的方式，由主幹專業延伸、派生出一些投資少、見效快、社會急需的輻射專業，形成專業設置「一條龍」。③專業設置應注意「創特色、揚優勢」。增設專業應在原有專業的基礎上開發、派生與學校已有專業基礎相近又有前途的專業，特別是目前沒有,而社會又急需的專業。應充分利用學校的場地、設備、師資基礎，根據本專業的發展趨勢力創特色，形成局部優勢和「名牌」效應。4、增強對學生實踐技能的培養①改革教學模式。改革目前學校技能課教學中「先學後做」的單向教學模式，貫徹「學做合一」或「工學交替」的雙向程序模式。②建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學應在教學計劃中佔有足夠的比例。要改變實踐教學過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，在教學計劃中增設專業見習課，加強一、二年級學生的基本技能的教學。改革實驗教學內容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能相結合的實踐教學體系。③完善資格證書制度。學校應牢牢把握中等職業學校的培養目標，強化對學生技能的訓練，使畢業生一走出校門就能上崗頂崗，縮短上崗試用期。為此應積極完善職業資格證書考核制度，將職業資格有關培訓內容納入教學計劃之中，並根據職業技能鑒定部門的考核要求，組織學生參加職業技能考核鑒定，鼓勵學生獲得「一張文憑、多種證書」，增強畢業生的就業能力。5、積極探索適應中職的新的教學方法為了提高教學效果就必須從實際情況出發，根據主體的特點、教學內容的不同要求和各種教學方法的特徵，科學合理地選擇和運用教學方法。①選擇和運用教學方法的主導思想。目前中等職業學校的學生注冊即可入學，學生入學成績普遍較低。加上社會大環境的影響，導致在校生學習熱情不高，學習信心不足，學習主動性和自覺性較差，其學習成績和學習效率受非智力因素的影響成份較大。因此，選擇和運用教學方法的主導思想是，以學生為中心，突出學生的學習活動，更加註重學生作為教學主體的存在，促進學生自主學習。在教學過程中立足於引導、啟發學生，調動學生學習的積極性，使學生在學習過程中變被動為主動，在此基礎上強調培養學生思維、判斷、學習和創新能力。常言道，授之以魚，不如授之以漁。②以學生能夠接受為中心，確定教學方法，保證教學質量。A、改變傳統的教學方式，加強實際情景教學。目前在教法上仍帶有一定的普教色彩，教師往往以傳授知識為任務，學生則以接受知識為目的，「教師中心」是其基本的特點。對學生在實際情景中的學習重視不足，忽視了對學生動手能力的培養和技術技能的發展，造成了嚴重的重理論教學輕實踐教學的傾向，背離了職業教育應用型、實用型人才的培養目標。變革傳統的課堂教學，注重學生在實際情景中的學習，是增強學生適應性的需要，也是學校教學方法改革的迫切需要。B、變革傳統的注入式教學方法，注重合作式學習。當今社會要求我們培養的人才，既要有專業知識、操作技能和良好的競爭品質，還要有善於與人合作的精神。現代社會中的競爭離不開合作，競爭與合作是相互依存的關系。但是目前學校重視對學生競爭能力的培養，卻基本沒把注重培養其合作意識提上日程。如對學生的要求就是認真聽課，按時完成個人作業，以考試分數作為評定個人成績的標尺。我認為，學生只注意憑個人努力來考一個好分數，而很少注意到與其他同學的合作和師生間的合作，這樣培養出來的學生將缺乏合作共處意識，不利於其長久的發展。現在用人單位非常重視員工的團隊精神和合作意識。因此，變革傳統的注入式教法，注重合作式學習，培養學生良好的合作意識，是中等職業學校教學方法變革的重要趨向。C、大力推廣分層教學法。近幾年中等職業學校招收的學生入學成績普遍偏低，且參差不齊，差別懸殊，個性特點突出，教師們普遍反映課堂教學不好組織。解決這個問題，教師應轉變「齊頭並進」的教學觀念，實行分層教學。分層教學不僅體現了「因材施教」的教學原則，而且是適應生源現狀的一種有效對策。所謂的分層教學，主要強調幾點：一，學生的現有知識、能力水平；二，分層次；三，所有學生都得到應有的提高。綜合各家觀點，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。D、推廣應用現代化手段，普及使用多媒體技術。目前在校生年齡偏小，雖然文化基礎知識入學時較差，但求新求異的特點比較突出，現代化教學手段的直觀性教學特點很受學生歡迎。伴隨計算機多媒體技術的進步和硬體成本的下降，多媒體在教學中的應用不斷深入，其作用得到了普遍認可。多媒體教材的最大優勢是藉助多媒體計算機的交互性和圖文聲像並茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易於接受的形式展現給學生，給學生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和學習積極性。在設計多媒體教材時，應盡量避免知識的羅列，在全面研究、分析整門課程所有教學知識點的基礎上，將那些用常規教學費時、費力、事倍功半，而用多媒體教學手段可以清晰、明了、簡單、事半功倍的知識點挑選出來，製作這些教學點的軟體，可節省教學時數、提高教學效率和教學質量。6、以培養學生的綜合素質和能力為中心調整課程設置和教學內容課程設置和教學內容的確定應樹立「以綜合素質為基礎，以能力為本位」的新觀念。能力和素質密不可分，相輔相成，素質包括能力，能力主要是綜合職業能力。所以學校在課程設置和教學內容的確定上應同時兼顧學生素質和能力的培養。①明確各門課程的教學方向。學校的各門課程都要注重培養學生的綜合職業能力，強調一線性、勞動者和中初級。因此文化基礎課，既要達到「必需、夠用」的基本要求，又要注意能力的培養。如語文教學重視學生語言表達能力和寫作能力的培養，增強學生的社會適用性。對專業課教學內容要求做到「三個結合」，即與專業崗位能力相結合，與學生的文化基礎、接受能力相結合，與學生繼續學習和未來發展相結合。根據上述「三個結合」，細化教學目標，圍繞目標調整和選擇課堂教學內容，合理設置實踐性教學內容，使學生在實踐中驗證所學知識，提高技能水平，並能在實訓過程得到有益的啟發，更好地拓展思路。②推廣「寬基礎、活模塊」課程模式，加強課程綜合化改革。傳統的三段式課程是由文化課、專業基礎課、專業課組成，體現的是學科本位，過於重視課程的系統性和完整性，教學過程往往是以教材為中心，有些內容在一門課程講授以後，在另一門課程中又重復出現，學生頭腦中形成的知識體系往往是課程體系，而不是某一能力體系。「寬基礎、活模塊」模式體現為兩段式，由寬基礎和活模塊組成，它以專業培養目標以及專業培養目標分解出來的各階段模塊培養目標為核心，按模塊目標體系的要求確定所設置的課程，組織各學科的教學內容；課程設置不強調各門學科的系統性與完整性，強調各門學科圍繞培養目標的整體效應，以實用效應為原則；課程設置以文化知識為基礎，專業技能為主線，能力本位為中心，重視職業道德和職業習慣的培養，正確處理文化課、專業理論課、專業技能課和思想品德教育的關系，立足於學生從業的需要，著眼於學生長遠的發展，考慮就業與終生學習相結合，進行課程設置。「寬基礎」體現的是基礎本位，內容是面向一個職業群，甚至是幾個職業群，包含文化基礎課、通用技能課和一部分專業理論課，側重於核心能力和綜合職業能力的培養，強調為學生拓寬知識面，適應職業變化和為繼續學習打基礎。「活模塊」體現的是能力本位，其教學內容打破了原有課程體系，針對從事某一職業，某一崗位的必備知識、技能、甚至是一個崗位一個技術等級的應知應會，側重於從業能力層次的專業能力的強化，強調針對性、應用性、現實性。③重新規劃教材體系，更新教材內容。教學內容的更新，重要的就是教材內容的更新。中等職業教育教材已經到了非改不可的地步了，如果不進行改革，不進行新的適應現代社會發展需要的教材建設，則提高教學質量、辦出職教特色就無從談起。中等職業教育的教材建設和改革可考慮如下幾點：教材建設要緊密聯系經濟體制、經濟結構及社會發展領域的變革，與社會發展同步，做到與時俱進；緊密結合培養目標制定，突出職業教育特色；教材內容應簡化，實用性應加強。7、構建多層面的教學質量監控和評價體系，形成對教學質量全方位、多視角的監控與評價①課堂理論教學與課外各教學環節的監控、評價並重。課堂教學是學校教育、教學最重要的手段，是教學質量保證體系中最重要的環節，自然也是教學質量監控、評價的主要內容。但是僅有對課堂教學的監控、評價是遠遠不夠的。全面的教學質量監控、評價應該把眼光同時瞄準課堂教學以外的諸教學環節，應對教師的備課、作業批改、課後輔導、教書育人、師德等環節的工作質量和表現制定相應的考核目標，提出評價標准，作為對教師綜合考核、評價的組成部分，從而全方位地把教師的教育、教學工作納入監控、評價視野，最終達到提高教學質量的目的。②課堂理論教學與實踐教學監控、評價並重。中職教育是以培養技術應用型人才為教育目標的能力本位教育，這就決定了其實踐教學在整個人才培養過程中的重要地位。理論教學與實踐教學並重的職業技術教育的特點，要求在教學監控、評價過程中不僅要重視理論教學的監控、評價，更要加強對實踐教學的監控、評價，建立起對理論教學與實踐教學的全方位教學質量監控、評價體系，才能夠推動中職教育特色的形成。③對教師教學水平和教學質量的監控、評價與教師綜合素質和能力的監控、評價並重。傳統的教學質量的監控、評價，只把目光盯在教師教學工作這個狹小的范圍內，只關注教師的課講得怎麼樣，學生成績高低。我們不僅要測評教師的教學水平、教學質量如何，還應該關注教師教學工作以外的綜合素質和能力，如學術水平、教育教學研究能力、外語應用能力、計算機應用能力、知識的自我更新能力，包括育人能力等等。這種監控、評價內容擴展的意義就在於：把以往對教師狹隘的靜態的監控、評價，提升到可持續發展監控、評價的高度。它要求教師不能僅僅滿足於做一個合格的「教書匠」，而是鼓勵、引導他們成為一個「研究型」、「雙師型」的教師。為了實現這個導向目標，我們應逐漸增加對教師綜合素質和能力的監控、評價指標，充分體現發展性評價理念，對達到、超過目標要求或者某方面成績突出者可給以嘉獎。對教師綜合素質和能力的發展性監控、評價，對教學質量的提高具有深刻意義。④對教師的監控、評價與教育對象的監控、評價並重。傳統的教學質量監控、評價，只把目光瞄準教師，但是卻對教育對象即學生的監控、評價不很重視，這是不全面的。教學質量的高低最終體現在培養的學生質量上，因此必須把教育對象作為重要的教學質量監控、評價客體。如學校可建立用人單位人才質量信息反饋系統，主動請社會各用人單位評價學生質量，通過不斷跟蹤畢業生社會反映，反思與調整學校各項工作，實現人才培養過程的不斷優化。
6. 如何改革和創新中職學校教學質量評價模式
中職學校的教學質量管理更是一個系統工程,除了加強硬體建設外，加強內涵建設，提高學校辦學軟實力，也很重要。 近年來,隨著職高對口升學名額的壓縮,沿海地區農民工需求緊缺，普高持續升溫,中職教育面臨的挑戰更為嚴峻:招生困難,生源素質下降,對口升學比例較低，畢業生就業壓力增大,學校管理難度加大。為保證培養合格的中職畢業生,中職學校質量管理必須針對生源素質變化,採取有力措施,積極應對,掌握教學質量管理的主動權,做到與時俱進,勇於創新，有所作為,方能保證培養目標的實現。從我市教育主管部門來看，也發現了問題所在，在這方面是下了很大決心的，從我市第一次召開全市中職學校管理幹部培訓會的規模和重視程度可見一般。結合我市管理幹部培訓會精神和我校實際,本文僅就如何加強內涵建設，提高學校軟實力,與教學質量相關的教學管理辦法,課程設置及師資隊伍建設這三方面進行探討，僅供大家參考。 一、加強教學常規管理仍是提高教學質量的基礎 中職學校辦學越是困難,越要重視抓教學質量,生源素質越是下降, 越要重視抓常規教學,這是保證教學質量的基礎.借鑒我市其他兄弟學校的做法,我認為在中職學校可採用「三查,兩評,三兌現」教學常規辦法，此方法具有較強的適應性,針對性和可操作性,且較為有效。實行 這一管理辦法,有利於穩定教學秩序,規范教學活動行為,調動師生的積極性和創造性,提高教學質量；有利於促進師資隊伍建設,推動教學管理工作向制度化,規范化和科學化方向發展。 「三查,兩評,三兌現」教學常規管理具體內容為:"三查"指日查,周查和階段性教學大檢查;"兩評"指聽課評教和評優聽課；「三兌現」指將「三查,兩評」的結果與工資外收入分配,教師年度工作考核和評選選優掛鉤兌現,稱為之為「三兌現」。 「三查,兩評,三兌現」教學常規管理的具體做法是: (一)三查 1.日查:指一日檢查,包括教學值勤檢查,學生課堂學習及出勤情況檢查三項。時間從早上第一節課開始至晚自習結束,每日堅持,常抓不懈。主要是檢查師生到位情況,維持良好的教學秩序,促進教學環節的落實。日查對防止教學事故,制止違反教學紀律等不良現象的發生起到了積極的作用。同時,還能最大限度地減少教師教學工作量統計的誤差,並為教師直接參與教學管理,實現民主管理提供機會。 2.周查：周查的主要內容有:(1)教學進度 (2)實踐性教學環節完成情況 (3)作業布置與批改情況等。主要以填寫《教學日記》的形式進行。教務科負責對各班每周一送交的《教學日記》進行登錄,統計,匯總,並公布統計結果。同時以通報的形式及時搜集學生提出的教學意見和建議,以《教學信息反饋表》的形式及時向有關教師反饋,便於教師改進教學方法,提高教學質量。 校領導,教務科長通過經常查閱這些表格,結合巡視,聽課,及時了 解教學動態,掌握教學指揮主動權。 3.階段性檢查：也稱教學大檢查,是一項規模較大的教學檢查活動, 以其層次多,形式多,時間長,覆蓋面大,涉及面廣及信息量大為特徵.每學期進行一至兩次,一般安排在期中定期和平時不定時進行。檢查的形式包括教師自查和教務科檢查。 教務主任在完成對本校教師的教學檢查之後,利用教研活動時間, 向本校教師通報教學檢查情況,肯定成績,指出不足,提出努力方向,協助解決存在的問題。同時檢查各教研組的教學情況,包括:(1)各專業教學計劃執行情況；(2)各專業實驗,實習,設計的教學與管理情況；3)教研教改,建設,課程建設,實驗室建設情況；(4)對帶有傾向性的教學問題進行重點檢查等.通過檢查,掌握全校的教學動態,為宏觀調控打下基礎。教務處在完成教學檢查之後,應形成書面總結材料,並在「教學例會」上反饋檢查結果.「教學例會」每兩周舉行一次,由分管教學副校長主持,參加會議的有教務主任,教研室主任,教研組長。 通過"三查",對教學進行評價,對教學質量進行分析,及時發現問題, 解決問題,從而達到對教學質量的有效控制。 (二)兩評 兩評是指「聽課評教」和「評優聽課」。 聽課評教 聽課評教是教師之間互相聽課,彼此之間交流教學經驗,通過「評教」活動,達到取長補短,以「老」帶「新」,以「新」促「老」之目的.為使聽課相對集中,形成氣氛,增加效果,教務科或教研室每學期均可安排一個 月時間開展「聽課月」活動並與校本研修掛鉤。 評優聽課 評優即指評選「優質課」.評優聽課是由有組織,有計劃,有目的,有步驟的聽課評教活動,一般安排在「聽課月」活動之後進行(亦可在「聽課月」活動中同步進行),每學期舉行一次.參評教師不受其教齡,職稱, 學歷等條件限制,授課內容和時間由參評教師自己選定.評委會由校領導,教務主任,教研室主任,教研組長及教師代表組成,依據《優質課評選標准》進行。有關優質課的教案或課堂設計說明,課堂教學錄像立卷後存入教師業務檔案,作為職稱評聘,評先選優的基本條件之一。 (三)三兌現 將「三查,兩評」的結果與工資外收入分配,教師工作年度考核和教師評優選先掛鉤兌現稱之為「三兌現」。學校在制定《獎金發放辦法》, 《教師工作年度考核實施辦法》及《評先選優辦法》中,有機地與「三查,兩評」結果掛鉤,所以「三兌現」有利於激勵先進,獎優罰劣,體現「四個不一樣」(干與不幹不一樣,干多干少不一樣,干好乾壞不一樣,貢獻大小不一樣),有利於教學環節的落實和教學質量的提高,並促進了師資隊伍的建設。「三兌現」是學校依法治教,從嚴治校的重要舉措,由於「三查,兩評,三兌現」的教學常規管理方法目標明確,導向正確,既有定性指標也有定量指標,便於操作,賞罰分明,易為廣大教師所接受和支持。 二、改革課程設置是提高教學質量的根本 中等職業教育的特色在於使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時,具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。要實現這 一目標,保持這一特色,課程設置是根本.而課程改革是教學改革的核心任務,對教學質量影響重大。傳統的中等職業教育的課程設置是採用三段式,即文化課,專業課,技能課的模式。但這種課程設置模式已不能適應職業教育的發展需要,必須改革。 本人認為必須打破原有的課程三段式,把全部課程分為「寬基礎, 活模塊」兩個既相互聯系又有區別的部分。「寬基礎」階段所學習的內容,並不針對某一特定的職業或工種,而集合了一群相關職業所必備的知識和技能,「活模塊」階段所學習的內容,是針對某一特定的職業或工種所必需的知識和技能,而且以職業技能為主,這種課程模式的實施, 有利於中職學校的教學質量管理。我校與深圳富士康科技集團校企合作辦專班，就很好的解決了這一問題。通過校企聯合調研，共同設計課程，共同確立培養目標、人才標准，共同確立教學形式，教學評價，能很好的促進學校教學模式改革，促進校園文化與企業文化的融通。學校的課程改革必須要符合企業的用人標准，所以課程改革的前提是加大校企合作，課程怎麼改，課程怎麼設置，不由學校單方面研究決定，而是需要企業加入，學校要靈活統籌。 中職學校教學質量評估目前缺乏操作性強的手段。如果能大面積實施這種模塊課程,就能使職教教學管理既落在實處,又便於操作，實用性較強，企業也可以拿來即用，結合我校在這方面的經驗，我認為這種管理可以通過兩方面來實現: 第一,通過「一綱多本」的形式,管理「寬基礎」階段的課程。「寬基礎」階段所學內容,由於並不針對某一職業或工種,而是集合了一群相關職 業必備的知識和技能,強調基本素質,成百上千個專業因此可歸類為幾十個職業群.一個職業群的「寬基礎」階段的學習內容基本一致,即使有差異,也可通過「一綱多本」的形式解決。這一階段課程通常在學生一年級開設。 第二,通過職業資格鑒定,管理「活模塊」階段的課程。以職業資格為導向的,且力爭做到行為目標化,企業需要什麼樣的人才，需要具備什麼樣的專業技能，學校就根據企業的需要，開設什麼樣的課程，實行「模塊教學』。由於學生在一年級進行了「一綱多本」的形式學習，學起來也有一定的基礎，掌握起來也較容易，學生技能得到了強化，真正實現了專業與崗位對接，能很好的把中職學生培養成企業的「金藍領 」。 上述兩方面的管理,不但使教學管理能落在實處,而且使教研工作也有了極強的操作性。 這種「寬基礎,活模塊「課程的實施,不但有利於校內教研活動的組織,而且有利於考教分離和考核社會化;既能在一定程度上解決由教師自定教材,自定進度,自選考題,自己判卷等教學隨意性的弊病,還有助於學校加強對教學過程的控制,有利於教學質量的檢查,評估與反饋。 三、大力加強中職師資隊伍建設,是提高教學質量的關鍵 建設一支專兼結合,數量足夠,素質優良,結構合理,能主動適應全面推進素質教育需要的中職師資隊伍,是提高教學質量的關鍵。要針對教師目前存在的問題,加強教師業務培訓,提高教師自身的教學能力和實踐能力。要特別重視「雙師型」教師,職業技能鑒定考評員隊伍及實 訓教師隊伍建設,要注意加強對骨幹教師,學科帶頭人的培養。同時,要不斷加強對教師的職業道德教育,引導老師樹立正確的教育觀,質量觀和人才觀,做到為人師表,教書育人,自覺履行《教師法》規定的義務和職責。 職業學校教師承擔著繁重的教學任務,面對生源素質下降且呈現嚴重參差不齊的現實,要進行教學方法改革和創新,以適應生源素質的變化,實現因材施教；要加強文化基礎教育,還要加強職業技能教育,創新精神和創業能力教育；要面向市場,根據職業教育特點,深入開展人才培養模式和技能培訓方式改革。職業學校教師要緊跟科學技術和經濟社會發展的形勢,要不斷進行教學內容改革,開發或選用能反映新知識,新技術,新工藝,新方法的課程或教材,培養生產,服務第一線用得上的高素質勞動者和實用人才。這一點，上文提到的加強校企合作，也能很好的解決這一問題。我校與深圳富士康科技集團校企合作以後，學校外聘企業專家到學校對學生進行實踐教學，學校選派教師到企業進行技能培訓，這樣有利於教師的專業成長，效果很好。 要讓職業學校的學生學會做事,學會學習,學會相處,學會做人,歸根到底還是要靠職業學校的教師去實施「三查,兩評,三兌現」的教學常規管理辦法的實施,也需要教師的理解,支持,配合和參與。 職業學校教師的大量付出,需要學校組織的體貼和關懷。學校要為教師在教學,科研,進修,職稱評聘,政治進步,生活保障等方面創造良好的條件和寬松的環境。
7. 如何提高中職課堂教學質量ppt
提高學習興趣是學生由被動學習向主動學習的原動力，是提高中職學專生學到技能的關屬鍵。目前，中職學生學習興趣不高已成為一種較普遍的現象，不僅我們學校有，其它各類職業學校也存在，它嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高
8. 淺談如何提高中職數學課堂的教學質量
從事教學工作多年來,通過觀察和了解,發現隨著我國職業教育工作的飛速發展,大量中版職學生初中階段權的數學基礎較差,沒有養成良好的學習習慣,在中專學習時,對數學不感興趣,望而生畏,成績低下,形成了數學學習障礙,給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難,要改變這一狀況,提高課堂教學效果,最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣
9. 如何提高中等職業學校教育教學質量之己見
職業技術教育也越來越受到重視。但是，在職業技術教育不斷發展壯大的過程中，也存在著專教育教學質量屬偏低、教學效率不高、輟學人數屢禁不止等問題。因而，也就形成了職業學校招生困難、生源素質參差不齊、個體差異較大、學生文化素質低、就業難度大等一系列問題，從而導致學校出現一些所謂的惡性循環