素質教育教學觀

A. 綜合素質知識點-教育觀問題怎麼答

在教師資格考試中，職業理念這部分內容一直作為考試的重點，尤其是教育觀這部專分內容，教師屬資格考試有三種題型，包括單選題、案例分析題和作文，該知識點主要以單選題和案例分析題兩種形式出現。

單選題主要考察對於教育觀的理解，通常以案例反選的形式出現，有時也會考查其地位和作用；

案例分析題主要以教育教學實例為題干，在理解教育觀內涵的基礎上對題干進行分析和作答，提問方式常為「請從教育觀的角度，評析老師的行為」。在學習這部分知識時不僅要明確知識的含義，同時也要了解案例題中如何分析答題要點。

教育觀是人們對教育所持有的看法，他既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育素質不同觀點的影響，具體的說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育觀主要包括素質教育內涵和新課改的教學觀兩部分。功能、目的等各方面的看法。教育觀主要包括素質教育內涵和新課改的教學觀兩部分。

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B. 小學綜合素質新課程背景下的教育觀和素質教育的教育觀有區別嗎

非常高興回來答題主的問題

在全源面實施新課程改革、推進素質教育的今天，小學綜合素質新課程背景下的教育觀和素質教育的教育觀其實沒有太大區別，因為小學數學教學工作注重提升學生的綜合能力素質，目的在於充分調動學生的積極性和主動性，綜合運用多種數學教學模式，並注意聯系生活實際，實施探究性教學方法。以便為小學數學教學過程中素質教育的實施提供參考經驗。

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的，這和新課程的價值觀是一致的！

C. 教育觀的內涵是什麼

1、素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

2、素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。素質教育是促進學生全面發展的教育。我們既要面向全體學生，也要促進德智體美學生的全面發展。

3、素質教育是促進學生個性發展的教育。學生可以有自己的個性，而老師則必須促進學生的個性發展。

4、素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。這跟我們時代發展的要求是離不開的，社會的發展離不開創新和實踐，而現在的學生，就是未來社會發展的主力軍。

5、素質教育是面向全體學生的教育。必須面向全體學生，班級的每一位同學都必須關注到。

(3)素質教育教學觀擴展閱讀：

教師要深刻理解和愛護學生, 很多教育家都得出一個共識——沒有愛, 就沒有教育。著名的羅森塔爾效應, 實質就是愛的效應。教師要把學生當成共同解決問題的夥伴, 培養他們的自信心、自尊心。

平等公正地對待每一位學生, 尤其是對行為表現較差的學生, 要特別耐心和謹慎, 不要傷害他們的自尊心。

每個學生只要教育得法都能夠成才。沒有教不會的學生, 只有不會教的老師。教師要鑽研教學理論, 改進教學方法, 注重發揮學生的主體作用, 激發學生學習興趣, 使他們在德、智、體、美、勞諸方面主動地、生動活潑地發展。

三要素

教育者、教育對象及其之間的信息傳遞是構成教育活動的三個要素，缺了其中任何一個，就不成為教育了。如果其中任何一個出了問題，教育也會出問題。

人類積累的精神文明（如思想、道德、觀念、經驗、知識、技能、文化、藝術、科學、技術等等）如果僅僅記錄在媒介上而不被人的大腦所接受就只是一些符號而已，只有進入了人的大腦，為人覺悟才能發揮作用，教育活動就實現了這個過程。

D. 教師資格證三觀內容

一、學生觀

1、「人的全面發展」的思想

人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。

2、「以人為本」的學生觀

學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在；學生是發展的人，具有巨大的發展潛力；學生是具有個性與差異的人(學生是獨特的人)，具有自身的獨特性。

3、教育公正與學生的共同發展

促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則；有差異的學生的共同發展

二、教師觀

教師專業發展的要求：學會學習，成為終身學習者；勤於反思，成為反思的實踐者；恆於研究，成為教育教學的研究者；重視溝通，加強交往與合作能力；勇於創新，加強創新精神和實踐能力。

教師職業的責任與價值：教師職業的責任是指教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質。培養社會主義事業建設者和接班人；教師職業的價值在於追求教師職業生活的幸福，並將教師職業的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。

三、素質教育觀

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向「素質」——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及後天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。

國家實施素質教育的基本要求：面向全體；促進學生全面發展；促進學生創新精神和實踐能力的培養；促進學生生動、活潑、主動地發展；著眼於學生的終身可持續發展；

學校教育中開展素質教育的途徑和方法：深化教育改革，為實施素質教育創造條件；優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍；將教育目的落實到教學之中；教學內容要與生活實際緊密結合；調動學生的主動性和積極性。

拓展資料：

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

E. 一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

因此，數學學科的素質教育是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分。把素質教育貫徹於數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數學教師面前的一項重要的任務。 轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在於努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。由於學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融於教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。實施「問題解決」策略，它將是我們進行數學素質教育的一個突破口。我國的升學考試制度嚴重影響了數學教學的走向。國家雖然也提出了一系列相應的改革措施，但可以預見，在相當長的一段時期內，升學考試指揮棒的「絕對權威」將仍然存在，這就為我們進行素質教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實施「問題解決」策略。眾所周知，我國是「解題王國」，我們天天在解題，但我們所解的問題，有別於「問題解決 」中的問題，這里的「問題」，一般是指對人類具有智力挑戰特徵的，沒有現成的方法程序或演算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運用各種數學知識和技能方法解決，包括非傳統的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數學教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，數學開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對於傳統的封閉題而言的一種新題型。其特徵是題目的條件補充分或者結論的不確定(多樣性) ，也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的「問題」對學生具有挑戰性 ，對培養同學們的創造性思維能力大有好處，我們應大力推廣。因此，「問題」不同於傳統的數學練習和習題，也有別於難題和怪題，它不等價於我們目前的升學考試題。我們主張用「問題」來補充，改選和影響我們的考題，旁敲側擊，以便進一步加強我們的素質教育。這些年我們一直在講要進行數學教育改革，但一直沒有找到一個理想的途徑，實施「問題解決」的策略，較強性開放題的教學，這就是我們進行數學素質教育改革的一個有效突破口。

F. 教育觀 教師觀 素質教育

教師職業理念簡單的說就是三觀，教師觀、學生觀、素質教育觀這內三觀加在一起就是教容師職業理念。
教師觀：
1、角色的轉變（知識的傳授者轉變為引導者和促進者，課程的執行者轉變為建設者和開發者，教書匠轉變為教學研究者和反思實踐者）
2、行為上的轉變（師生關繫上尊重和贊賞，課堂上幫助和引導，自我上反思，同事間合作）
學生觀：
1、學生是獨立意義的主體（1，學生是主體 2、學生是獨立的人）
2、學生是具有個性與差異的人（獨特）（承認學生的差異，做到因材施教）
3、學生是處於發展中的人（用發展的眼光看學生）
素質教育觀：
1、素質教育是提高國民素質的教育
2、面向全體學生的教育
3、促進學生全面發展的教育
4、培養學生個性發展的教育
5、培養學生創新精神和實踐能力的教育

G. 綜合素質的教育觀是什麼

職業理念在綜合素質中是一個非常重要的考點，在考試中大家需要全題型備考，今天就帶大家一起梳理一下職業理念部分的一個復習的思路，職業理念的知識包含，教育觀、學生觀、教師觀三個子模塊。
今天就主要帶大家梳理一下教育觀部分的內容，教育觀中主要包含兩部分內容，也就是素質教育和教學觀。首先就是素質教育，素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育的基本內涵包括：素質教育以提高國民素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。素質教育這部分內容在考試中還是有一定出現頻率的，需要進行識記，尤其作為簡答題、論述題備考。
其次是教學觀。教學應該從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」，這就要求我們要充分體現出以學生作為主體，激發學生潛能，培養學生能力發展;從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」，這就要求我們不僅僅教授給學生知識和技能，更是要對學生進行能力的培養，培養學生學習的方法，授人以魚不如授人以漁，倡導自主、合作、探究學習;從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」，倡導發展性評價，重視學習學習的過程，重視學生學習過程中的情感體驗、重視在學習過程中培養學生能力，不以分數作為評價學生的唯一標准;從「關注學科」轉向「關注人」，這里我們說關注人，主要是關注人的兩個方面，包括關注人的情感和關注人的道德，也就是一方面關注對學生的思想品德教育，培養健全人格，一方面關注學生學習過程中的情感體驗，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

H. 小學教師應該具有教育觀念的內容主要有哪些

一、正確的人生觀
首先，要樹立正確的教師觀，教師不只是「教書匠」，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。其次，要樹立正確學生觀，學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權的主體。再次，要樹立正確的行為觀，在處理師生問題上，不能強調「師道尊嚴」，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日「三省吾身」；在對待同行上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。
二、良好的師德修養
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心主要體現在 「仁愛」，一個教師應該用心去教書，在教書的過程中尋找樂趣。因此，良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你才會取得事業成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。
三、新的教育方法
首先，教師要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。其次，社會的進步，要求教育不斷的發展、完善，新一代的教育方法也不斷更新。那麼作為新一代的教師必須拓寬自己的視野，在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習，不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生能夠自覺地、認真地投入到學習當中，達到開發學生的思維和培養學生的能力的目的。

四、得體的言行，高尚的情操
小學生具有很好的模仿能力，教師的一言一行都深深地影響著他們。因此，教師應時刻注意自己言行的細節問題，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響

I. 實施素質教育有哪些主要途徑與方法

實施素質教育有有兩項有效途徑：

一、提高校長的思想認識和自身素質

在辦學過程中, 校長處於管理系統的核心、主導、決策地位。校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局, 校長的教育質量觀和價值觀, 直接影響教育工作和教師行為。

所以, 校長和學校領導班子成員要對人民的教育事業無限忠誠, 要有高度的事業心、公正廉潔的品質、實事求是的思想作風和獻身教育事業的精神;要按教育規律辦事, 領導廣大教師在正確的教育觀念指導下, 改進教學方法。

二、抓好教師隊伍建設

教師是素質教育的直接組織者和實踐者, 是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。

廣大教師要切實轉變教育思想, 樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。學生千差萬別, 但有一點是共同的, 即他們都處於成長期, 可塑性很強。

(9)素質教育教學觀擴展閱讀：

素質教育培養方向：

一、創造性能力的培養

能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿於幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢於創新的思想和創新思維的能力。

二、自學能力的培養

當今社會，科學技術迅猛發展,知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識並運用這些知識的保障。

三、社會公德教育

社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為准則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。

四、人生觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷發展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。