Ⅰ 如何設計小學語文課堂教學的導入語
課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益於提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能佔用過多的時間，以免喧賓奪主。
1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重於激發學生的「興趣」，也可以著重於渲染「情感」，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由「橋」導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。
2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。
3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如「強心劑」，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知慾望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，「這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？」讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。
幾種常用的導入方式
1、開門見山法
教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。
2、激情渲染導入法
「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。
3、懸問設置導入法
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:
師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?
生:用箭射,用槍打……
師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。
由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。
4、演示法導入
如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。
5、前後知識聯系法
「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。「溫故」只是手段，而「導入」才是目的。
如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。
6、音樂感染法
播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想像，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入，使學生神往於內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想像，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。
在設計導入時要懂得「三宜三忌」。
1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓
這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾。
2.宜靈活多變，忌千篇一律
心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。
3.宜回歸本真，忌牽強附會
新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成「樂園」，才會產生探究的慾望。然而情境創設過於追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。
Ⅱ 如何培養對語文的興趣。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。他把學習的樂興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知慾望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動。培養學習趣是個老話題，在走進新課程的今天，仍然是需要不斷探索的新課程。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，是推動學習努力的內部動力。那麼，如何培養學生學習語文的興趣呢？下面結合自己的教學實踐來談談如何培養學生學習興趣。
一、培養師生感情，尊重鼓勵學生。
師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵，我在教學實踐中發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師生產了厭惡，這種情緒必然殘及這位老師所教的學科，
有一位學生曾經對我說：老師，您上課總是面帶微笑，我非常喜歡聽您的課，課上沒有緊張的感覺。可見，老師的微笑對學生會產生積極的影響，老師要想讓學生感到親切，把學生看成和自己一樣具有獨立人格的人，不小看學生，更個要輕視學生，把獲取知識能力培養的優先權主動給他們，而把自己看成是教學求知慾望，也能增進師生情感。當師生情感融洽默契對才能更好地激發學生的學習興趣，極大地激發學生的求知慾望，挖掘學生各種潛能，促進學生全面發展。
二、建立活躍的教學氛圍，提高小學生的語文學習興趣。
教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。教學是一門藝術，是教與學的雙邊活動，教學不是把教材中的知識傳授給學生即可，而是教會學生會學，並有足夠的耐心誘導學生具有自主學習，合作探究學習的意識，並讓學生在合作學習中充分發揮自主意識，因而教授在授課中要扮演好自己的角色，把學習主動權，學習空間交給學生，讓學生自已探討，自我教育，自我體驗。活躍的課堂氣氛能讓學生有一個輕松、愉快、舒暢的學習環境，有利於激發學生主動性、創造性、合作探討的意識，激活課堂氣氛。例如，我在教學《草原》一課時，先讓學生欣賞歌曲《草原牧歌》，接著又讓學生欣賞幾組草原美景。見同學們被草原景色深深吸引後，就對同學們說：這么美的景色令人陶醉。那麼，我們今天就和老舍爺爺一起走進大草原，親自感受這如詩如畫的草原風光吧。然後，就讓學生用自己喜歡的方式讀課文一這節課取得了很好的效果。課後，我還讓學生搜集草原風光的圖片、資料，給自己的父母介紹草原，也讓父母與自己共享草原風情，培養了學生口語交際的能力。教學演示的運用，拉近了學生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學習環境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。
三、運用資源，培養語文學習興趣。
課程是源於生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。首先，語文作為母語學科，與生活有著更為密切的聯系。教師應該大力抓住語文課文中思想性、趣味性、故事性強、感染力大的優勢，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教師創造性的發揮，以情感熏陶使學生在良好的教學環境中激發起學習語文的興趣。例如課文《花瓣飄香》，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節簡單，但情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的表，表明了她是一個尊敬父母的懂事的孩子。課文寓深刻的道理於平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，能讓學生於潛移默化中受到教育。本文故事性強。事故發展有關因，有經過，有結果，非常適宜讓學生進行課本劇表演。讓學生帶著想像當堂進行表演，這樣既激發了學生的學習興趣，又加深了對課文的理解，一舉兩得。其次，廣泛開展課外閱讀，擴大學生的知識領域。可以從豐富學生的知識入手，激發學生學習語文的興趣。開展課外閱讀，既是對語文課堂教學的補充和延續，有利於強化整體效益；也讓學生在課外閱讀中大量地接觸不同品味的名家名作，名家名作的魁力會對激發學生學習興趣起到極其重要的作用。同時，利用課余時間和節假日，組織學生觀賞祖國大好河山；進行廣泛的社會調查，以培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的思想品質，對於激發小學生學習語文的興趣也是極其有益的。
四、延伸課堂，培養學生學習語文的興趣。
著名特級教師猗曾精闢地闡述了語文學習方法指導的問題。她說：讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，開闊視野。教師要善於從課內延伸到課外，從學習課堂延伸到生活實踐之中，激發學生學習語文的興趣，培養作文興趣和提高學生作文能力。在習作教學中，我特別注意季節的變化，每到一個季節，我就會帶學生到學校四周體驗不同季節的特點。在大自然和社會生活中，為學生習作提供了取之不盡、用之不謁的鮮活素材。在春天，我讓學生體驗春的氣息，欣賞各種花草，學習小蜜蜂辛勤勞作、無私奉獻的品質。在學習習作中，發現了多篇來自學生親自體驗的佳作：《春遊》、《校園里的樹》在秋高氣爽的日子，帶學生到野外欣賞蔚藍的天空，如詩如畫的夕陽，五顏六色的菊花，品味花的芳香，品嘗甜美的水果學生寫了《家鄉秋色》、《窗外的果樹》等多篇歌頌家鄉、熱愛家鄉的好文章。
在生活中，我讓學生回家親自參加勞動，為父母分擔力所能及的家務，並記下自己的勞動過程，體驗成功的喜悅。學生的《我學會了炒菜》、《第一次種瓜》、《跟媽媽去干農活》等優秀習作中流露出了自己的真情實感，習作水平大大提高，一堂課的時間畢竟是有限的，而學生的求知慾是無限的。學生總會把課前准備好而教材沒有的東西帶入課堂，教師不能一一講到。怎麼辦？我便這樣把作業布置下去：同學們，真愛學習，老師今天不告訴你們，看哪位同學，哪些小組能在下節課中直接告訴大家？學生為了能找到答案，便開始自主學習或向別人請教。
總而言之，培養學生學習語文的興趣應貫穿在生活與學習當中，使學生在參與學習的過程中蘊涵著一種好奇，好問，好學的求知熱情和探索精神，使語文學習不僅僅局限在課堂的教授和訓練，而為一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。
Ⅲ 如何巧用多媒體課件優化小學語文課堂教學
吳愛菊 山東省淄博市臨淄區齊都鎮中心小學 255400
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒體課件展現，能生動地進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字「澆」時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，能使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑、充滿童趣。
四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用於學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾製作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最後，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進了學生語感的培養和知識的積累。
在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？
Ⅳ 新教師如何掌控課堂秩序
看清學生心理，做好課堂教學
古人雲：知己知彼，百戰百勝。如今社會，想做一名符合新課改要求的合格的教師，必須得先了解和掌握了學生的心理特徵，並在教學中採用與心理特徵相應的教學方法，才能真正做到因人制宜、因材施教，達到陶冶學生情操、完善學生個性、提高學生素質的目的。下面是依據學生的幾個心理特徵來談的一些體會。
一、 小學生貪玩、好動、活潑、熱情
因為小學生貪玩好動，如果引導不當就會導致課堂大亂。相反，如果能抓住學生這種心理特徵，採用互動方式，充分讓學生動起來通過律動、表演等多種形式激起學生的活潑熱情，調動其學習興趣，這樣就很容易營造出生動、歡快的教學氣氛，讓學生快樂地學習音樂，又在音樂中得到快樂。在學習歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》中，我讓學生充分地動起來：拍手、跺腳、拍肩、握手，為更好地掌控整個局面，又採用小組競賽的方式，讓學生比一比，哪組的動作與音樂的配合有條不混。最後，作為老師的我還走到表現好的組里與同學一起完成握手環節，那時的氣氛達到最高潮。其他小組也越來越努力，因為誰都想嘗試這種代表信任和獎勵的握手游戲。
又如在學習《兩只老虎》時，因為這首歌曲本身學生就很熟悉，如果不來點「花招」，學生不會有多大學習熱情的。針對這種情況，我們讓學生自己改編歌詞並根據自己的歌詞圍成圓圈進行游戲表演：「兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快。一隻沒有耳朵，一隻沒有胡須，真好笑，真好笑！」學生一邊唱著自己改的詞，一邊學著奇怪老虎的動作，別提有多開心了，連游戲完了都還在咯咯地笑呢。
瞧，這樣一來，學生玩也玩了，學也學了，樂也樂了，一舉三得阿！
二、小學生有較強的好奇心和模仿能力
小學生對任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據這一心理特徵，把一些相關的主題內容穿插在一塊，形成一個整體系統。例如，在第二冊《跳起舞》一課中，把《我是人民小騎兵》、《擠牛奶》、《草原就是我的家》和第五冊的《草原上》、《我是草原小牧民》，放在一起進行教學。在教學中，根據曲目要求自然運用了多媒體畫面、舞蹈、課外草原知識故事等多種教學方法。可以想像一下場景：學生眼前首先出現的是藍天白雲、茫茫草原的美景，然後悠揚的《草原上》已經慢慢響起，再是伴隨著《我是草原小牧民》的歡快序幕進入那《小騎兵》的賽馬盛況。瞧，在賽馬之餘還能看到勤勞的男男女女在那快樂地擠牛奶呢！（《擠奶舞》）看，多美的生活畫面呀，真是《草原就是我的家》啊！
這樣，教學內容既豐富又形式多樣了，始終都有新鮮的東西讓學生的好奇心得以滿足，上課時就自然精力集中、投入，興奮地來接受知識了。哎，這么多內容學生一下能接受嗎？不用擔心，你可別低估漠視學生的能力，他們是非常樂意接受和模仿新事物的，而且能力還非常強呢！況且一旦你的課堂內容激起了學生的好奇心和積極性，那就算他上課沒完全摸透，那他課後也會情不自禁地學起來的，這樣發展下去，他們的好奇心和新鮮感能促使其學習興趣更濃厚，接受和掌握能力更強，音樂視野也越來越寬闊。
三、自覺性和自製力較差
在歡快活潑的音樂課堂中，小學生一般容易興奮。有時一旦興奮好動起來就會不顧一切，往往忽略和意識不到紀律對他的約束，使課堂秩序大亂。這時候老師應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動，應將活潑和有序結合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對於自製力差的學生，應慢慢的教育，給予合理引導。自製力是一種意志力的表現，是人們在生活中長期不斷修養鍛煉的結果，作為老師得視小學生自製力差為一種正常現象。不能呵斥、責罵學生，挫傷他們上課的積極性和學習音樂的熱情。比如說有時師生好不容易共同營造出了和諧、愉快、合作的教學氛圍，但當你對自製力差的學生突然進行指指點點的批評時，那教學效果會在不愉快中功虧一簣，事倍功半的。為了避免這樣的現象，我們必須在課前認真做好課堂設計，對整個課堂要有較強的預見性，做到心中有數。同時在教學中要及時注意調節和引導，在遇到特殊情況時要能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學受到干擾。例如，當看到第一組有學生表現「不良傾向」時，我就神秘地走到學生中間定定地來一句：哎，大家看，我們現在表現最好的好像是第二組哦，老師給他們獎勵大紅花……這時，教室「唰」地一下安靜了。（其中動作最快的還是第一組呢。）另外，教學中還可以使用一些音樂口令、手勢或形體語言來規范學生們的言行，使課堂氣氛向著好的既定的目標發展。例如：「小嘴巴快閉上，左拍右拍坐好來！」，「一二三，誰最棒？一二三，我最棒！」
四、自我表現欲強，喜歡被肯定、被表揚
了解了學生這樣的心理特徵，我們老師平時就要特別注意尊重學生。美國著名心理學家詹姆斯說過：「人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。」人人都渴望引人注意，孩子也不例外。在音樂教學過程中，我們要多給學生表現和展現自我的機會，並給予積極的評價和肯定。對於調皮、搗亂、學習差的孩子，不能歧視他們，侮辱他們的人格。相反，老師要更多的去發現他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助。因為這些學生的個性和自我表現欲往往非常強烈，正是希望通過一些異常舉動來吸引老師和同學們對他的注意。這時，我們要做的不是嚴厲的批評和呵斥，而是抓住他們這種心理，因勢利導，讓其優點、特長得以展示和發揮，進行賞識教育。有時還可主動徵求他們的意見，採納他們喜歡的上課內容，甚至用他們討論好的方式來上上課。這樣，既讓學生主動參與、感受了音樂的快樂，還培養了其創新意識，又充分滿足了他們那渴望表現，喜歡被表揚、被肯定的心理。
小學生好象是稚嫩的小苗，要想將其培養成參天大樹，就得有園丁的精心照料與栽培。在教學中，如果我們能抓住其心理特徵，採取相應的教學手段和形式，融會新課程的教學理念，不斷完善和改進教學方法，相信，以後一定能不斷提高學生學習音樂的興趣，更好地實現小學音樂教學的目標和任務，將小學生這批幼苗培育得枝繁葉茂！
Ⅳ 如何實現高效的數學課堂 詳細
新課程·小學 2010 年9 月8 日 百花園地要想打造高效的數學課堂，就要對什麼是有效的數學課堂有一定的了解，試想有效都談不上何出高效呢？課改專家、華東師大崔允漷博士說：「教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。」我們由此得出結論，只有學生學到了、學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本、以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那麼，如何實現課堂的高效性呢？一、高效課堂的實現需要以有效備課為前提我以為高效是建立在有效性的基礎上，沒有有效性又何談高效呢。有效課堂的實施當從有效備課開始。「台上一分鍾，台下十年功」，要進行有效的課堂教學，必須下足課前准備工夫。要使一節課成為一節高效課堂，我覺得課前的准備最重要。首先教師要花工夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。其次要了解學情，了解學情不僅僅是了解學生已有的知識儲備，還應了解學生個體情況，不同的個體在同一個知識面前所表現出的接受、理解、運用的能力存在千差萬別。基於此，進行分層備課：所有學生都能達到的「基本層次」，多數學生經過努力後如何實現高效的數學課堂常州市武進區湖塘橋實驗小學 張斌茹現行的小語教材，十分重視對學生的審美教育，尤其是中、高年級的課文，幾乎篇篇蘊含著社會美、自然美的因素。由於長期的應試教育，審美教育往往被排斥在語文教學之外，不受重視甚至被忽略，這不僅達不到小語教學的目的要求，而且也失去了提高學生語文素質一個有效的手段。相反，如果在語文教學中融入美育，按照美的規律運作起來，將會更增加其形象性、生動性，更有效地發展人的形象思維和創造力，從而促進學生智力的發展。為此，我在教學中嘗試挖掘美的因素，促進學生智力發展，收到了良好的效果。一、情境導入，創設氛圍美教材中有許多寫景抒情的文章，作者總是力求用准確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實、生動、包蘊豐富的形象，呈現給讀者。教師要把學生引入到作者創設的情境中，讓學生的內心進一步浮現形象，才能真切地感受到作者所描繪的事物，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內蘊。《草原》一文是著名作家老舍先生的作品，他用自己的親身經歷，向我們介紹了草原的天、草原的地、草原上生活的人們，寫的非常美，讀來使人如臨其境、如見其景。但對地處南方的學生來說，北方草原的遼闊壯美他們無法確切地得以體驗。為此，上課伊始，我便邊播放草原風光的錄像，邊讓學生欣賞德德瑪演唱的歌曲《美麗的草原我的家》，悠揚的歌聲伴著迷人的畫面，學生通過視聽強烈地感受到了那廣闊無垠、藍天碧野的大草原。此時，我不失時機地導入：「今天我們就和著名作家老舍先生一塊兒去領略草原美麗、迷人的風光。」在學生整體感知課文後，我又用生動的語言介紹道：「陳也爾虎旗是內蒙古大草原中的一個天然牧場，方圓幾百里，那裡土地肥沃、牧草茂密、野花芳香，此外，還有晶瑩的湖泊，就像藍寶石一樣鑲嵌在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的地方。」這樣的導入，以美的語言、美的氛圍，一下子喚起了學生對美的嚮往和求知的渴望，對學習課文打下了堅實的情感基礎。二、推敲詞句，感受語言美在小語課文中，詩歌用字精煉傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時應引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能得到美的熏陶，又可以豐富語言庫存。如唐朝大詩人白居易在《暮江吟》中寫道：「一道殘陽鋪水中」，這個「鋪」字，不但形象地將夕陽斜照的景象寫活了，而且通過這個詞可以看到詩人一改前人悲秋之氣，抒發贊秋之情。故在教學中，我讓學生去尋找這個傳神的字眼，引導學生認真琢磨，思考作者這樣寫的妙處。三、啟發想像，拓展意境美審美教育能有效地培養和激發學生豐富的想像力和創造力，而發達的想像聯想能力，能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術形象，發展學生感受美的能力。詩仙李白的《送孟浩然之廣陵》中「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」兩個寫景的句子，作者情景交融，展現了深遠的意境。為了能夠讓學生得以充分地想像當時的情景，我讓學生假設自己就是詩人進入詩歌當中，學生閉上眼睛展開想像的翅膀：滔滔江水，江面上船帆點點，江兩岸百花盛開，芳香撲鼻，詩人站在渡口……這美妙的想像融入了學生對美的理解和創造，拓展了自己的思維，更深層次地體味了美不勝收的意境。四、反復誦讀，體驗情感美小語教材中的許多文章，集作者人生態度與審美情感於一體，特別是那些名家、名篇，無一不是對學生進行情感體驗的上乘之作。教學中，引導學生反復誦讀課文，可以使學生在語言訓練中更好地獲得學習語文的能力，有機地受到思想情感的陶冶，把思想與情感統一起來。《大江保衛戰》一文所刻畫的場景、人物都充滿了激情。教學時，我引導學生通過自讀、引讀等多種形式的誦讀，深刻體會人民解放軍官兵在大江保衛戰中的驚心動魄的場面和感人的事跡，從而深深地感受到人民子弟兵英勇無畏的獻身精神。五、策劃活動，增強趣味美完成美育和智育融合的最重要的手段，是把死板的課堂教學轉變成具有美學趣味的活動。仍以《草原》一課為例，文中在寫小丘的綠色和線條的柔美時，有這樣一句話「那些小丘的線條是那樣柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……」。「渲染」「勾勒」都是美術上的專用名詞，講起來抽象難懂，為此，我讓美術興趣小組的兩名學生用美術描繪的方法分別解釋這兩個詞，學生寥寥數筆，大家對這句話便輕松理解了。六、巧設板書，體現邏輯美好的板書能幫助學生更好地讀懂課文和理解課文，引發學生的聯想，強化記憶，給學生以科學的、邏輯的美感，精煉、巧妙、藝術化的板書更能憑借其簡明扼要、形象直觀的特點，激發學生的求知慾，啟迪智慧的火花，在獲得知識的同時得到藝術的感染和熏陶。總之，小學語文教學處處蘊含著美，時時體現著美。只要我們教者善於深入挖掘美的因素，通過教材中生動的生活情趣，豐富的人物形象，優美的語言形式，去提高學生認識美、理解美、鑒別美的能力，就一定能給學生以美的陶冶，就一定能促進學生智力的發展。挖掘美的因素 促進智力發展—— —淺談小語閱讀教學中的審美教育江蘇省南通市通州區新生小學 李曉軍 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 119 新課程·小學 2010 年9 月8 日 百花園地可以達到的「中等層次」，少數學有餘力的學生可以達到的「較高層次」。二、高效課堂的實現需要靠有效方法來實施教師在課前進行了精心預案，也不一定等於課堂有效。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織形式、教學藝術、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是低效教學。課堂是教學的主陣地，是學生練兵的舞台。每個學生都是主角，教師只是導演。教師在課堂上要學會適時地站出來啟發引導，也能適時地後退聆聽、觀看，更要放心地讓學生交流與合作、探究與體驗。把課堂真正地還給學生，把思維的空間留給學生，把展示自我、鍛煉自我的機會留給學生。同時，注意關注全體學生，既要在問題設置的廣度和深度上分層處理、難易結合。也要在情感交流中體現師生平等、生生平等。讓每一位學生都能體驗到成功的樂趣、進步的幸福、被關愛的快樂。使課堂在師生互動、生生交流、學生的獨立思考與訓練中實現高效。其次，學習方式要多樣化、新穎化及情感化。興趣是最好的老師，所以呆板、單一、無情感投入的課堂，學生是沒有興趣的，更談不上高效了。因此，結合數學教學的特點，多創設學生感興趣的問題情境，多設計實驗觀察與探究，多讓學生體驗感知，從而讓學生享受到探究數學奧秘的樂趣。多採用多媒體教學手段，增大課堂容量，拓展學生的視野。多聯系生活生產實際，讓學生感受到數學就在身邊，實現理論與實踐的有機結合。多聯系高科技知識，不僅讓學生耳目一新，興趣倍增，而且感知數學知識的重要性，從而最大限度地調動學生學習的積極性。讓學生在課堂上時而興高采烈、信心十足地投入學習和探究，時而全神貫注、嚴肅認真地思考與訓練，從而達到學生學會、會學、樂學的目的。三、高效課堂以有效的評價來衡量一節課中對學生的評價彷彿是這節課的指南針，它直接影響這節課的有效性。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。對那些敢於大膽發問、敢於表達不同意見的學生，教師要給予充分的信心和肯定，以培養學生敢於探索、勇於質疑的科學態度。同時，作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創造性的解法時，就以他的名字命名為「××解法」，號召全班同學向他鼓掌……因此，教師在評價學生的學習時，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應採用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利於調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知慾望。四、高效課堂的實現需要反思作為催化劑葉瀾教授指出：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。」在一天的教學工作結束後，或在一節課結束後，及時寫下自己的體會和感受，並常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？它符合學生的認知特點嗎？我設計的活動能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？如果沒有，為什麼？有什麼是我可以改進的嗎？如何改進？這種反思方式使教學優質高效進行，使教學經驗理性化，實行理論與實踐的對話，是師生溝通的橋梁。總而言之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經過我們大家的共同努力，一定能還「高效課堂」一片明朗的天空。×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××老舍曾說過：「創作永遠離不開想像。」在作文教學中，生動的描寫、准確的說明、精闢的議論都離不開想像。想像對我們的學習、進步有著重要的作用。而作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養學生的創新思維能力，而想像是思維的最基本的和最重要的形式。小學生的年齡特點決定了他們有著無窮無盡的想像力，我們應該多鼓勵他們敢於去想，敢於拿起筆把自己的理想、願望寫下來。如何讓學生在習作時「言之有物」呢？如果是一篇擴充性的作文題材，我想可以給學生提供一個非常簡單的概述，提供情節，讓學生據此展開豐富的想像。構思出事情的細節內容，擴充為一篇具體生動的文章，如給學生提供一個情節：「幾名少先隊員在樹林里發現一隻摔傷的小黃鸝，他們把小黃鸝帶回家去，精心護理和喂養，小黃鸝的傷好後，少先隊員們又把它送回了樹林。」讓學生大膽合理地展開想像，什麼時間，怎樣發現，怎樣精心護理和喂養，怎樣送回了樹林等，寫一篇六百字左右的記敘文。如果是一篇續寫性的作文練習，我們就要考慮到，一般作家往往會藝術地去設計安排情節結構，戲劇性地反映人物的命運。這就客觀地給學生提供了想像的空間，讓他們插上想像的翅膀，去編寫未發生的故事，去設計人物將來的命運，學生自己也享受了虛構的樂趣，有了作家般的自豪感。如在作文課上，我讓學生根據學過的課文《故鄉》進行想像，根據自己的理解去設想小說中人物的命運。有的學生設想成年以後的水生和宏兒的生活，不再是像「我」和閏土的關系；有的學生設想老年閏土的改變，以及與「我」的關系。他們的想法大多都比較簡單，但確實是自己的思考結果，這是訓練想像的一種重要方法。如果是一篇改寫型的習作訓練。這就是一種大開大合的訓練形式，也就是一篇課文，讓學生在理解了課文內容的基礎上，重新構思，另擬題目，或另選體裁，再造新篇。它的難度較大，盡管離不開原文提供的情境，但在人稱、角度、重點的確立上，又與原文很不相同。我們可以根據課文提供作文材料引導學生進行作文訓練，不僅培養了學生豐富的想像力，而且還加深了對課文的理解，提高了學生對問題的分析能力，激發了學生的閱讀興趣和自覺運用知識的能力，使課文教學與寫作教學，閱讀訓練和寫作訓練相得益彰。我想除了運用有效的方法啟發學生想像外，營造一個寬松的氛圍對學生的樂說、樂寫也是很有幫助的，只有讓他們在寬松的環境里，放飛想像，他們才能自由飛翔，敞開心扉，暢所欲言。此外，對於學生的回答，只要是有創意的，都應予以鼓勵。對於一時不能展開想像的學生，教師要給予一定的引導。我們必須遵循「教師給的是想像的方法，而絕不是想像的結果」這一原則。想像作文在教學上要想獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用，切勿機械死板，要盡可能讓學生有動腦筋、動手、甚至動口的機會，要盡可能地進行創造性思維訓練，要盡可能創造時機、創造意境讓學生出「靈感」。想像作文是培養學生的創造性思維，培養學生思維的靈活性、獨創性的一種最好的方法。發展創造想像是發展創造思維的條件，教學中應重視想像力的培養。想像作文教學成功的前提還在於要激發學生的好奇心、求知慾，教師導引得法，新奇、豐富的想像會給作文帶來奇麗、美妙的色彩。在這個空間里，學生是整個幻想世界的主人，因為這個世界所有的一切，都因他們的想像而存在，他們想像得豐富，世界就越多彩。反之，如果學生的想像力貧乏的話，他們的幻想世界將會暗淡無光。因此，引導學生拓寬想像空間，敢於「異想天開」是多麼重要啊！想像與作文活動 黑龍江省佳木第九小學 邵明 120