A. 教育教學理論復習資料 試題及答案
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一、選擇題：（1分×10=10分）
1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優先發展的戰略地位，把（C）作為教育工作的基本要求，把（B）作為教育發展的強大動力，把（D）作為國家基本教育政策，把（A）作為教育改革發展的核心任務。
A.提高質量 B.改革創新 C.育人為本 D.促進公平
2、教育的戰略目標是實現更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。
A. 優質教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育
3、如何對學生的智能特點進行評定並幫助其發展智能，教師起到主要作用，必須進行三個轉變：教師由學生的控制者轉變為學生的（D），從學生的監護者轉變為學生的（B），從知識的傳授者轉變為學習情景的（A）.
A. 提供者 B. 協助者 C. 引導者 D. 觀
4、「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」要求教學必須遵循的原則是（C）
A．因材施教 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則
5、「讓學校的每一面牆壁都開口說話」，運用了哪一種德育方法？（A）
A.陶冶教育 B.榜樣示範 C.實際鍛煉 D.品德評價
6、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是（B）的觀點。
A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論
7、（多項選擇題）新課改強調（CD）
A、「要給學生一杯水，教師要有一桶水。」 B、教師是知識的擁有者
C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師
8、（多項選擇題）下列關於素質教育的論述，你認為正確的是（ABCD）
A. 素質教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的「平易近人」，也不是教師對學生居高臨下的「感情恩賜」，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的「感情投資」，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
B. 愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發而不是故作姿態，應該是不求回報的甘心付出，更應該是數十年如一日的長久滋養。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。
C.教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。
D. 好的親子關系勝過許多教育。習慣決定孩子的命運。
9、這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一台錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒後駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關於這次事件的報告和一個寫了他們姓名的「檢查員」卡片。張老師稱同學們為市律師辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒後駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，並作進一步調查，然後他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，並把他們的結論通知給新聞界。請問：這是一種什麼學習方式?（C）
A.自主性學習 B.合作性學習 C.探究性學習 D.研究性學習
10、「雪化了變成什麼?」一個孩子回答：「變成了春天!」這個回答是多麼富有想像力，又是多麼富有藝術性。 「樹上有五隻鳥，被人用槍打死了一隻之後，樹上還剩下幾只鳥?」一個孩子回答：「還有三隻。」老師愕然：「怎麼可能?」孩子解釋：「爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。」這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。請你分析：這是一種什麼性質的評價？（B）
A.傳統性評價 B.發展性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 E.總結性評價
二、填空題：（1分×10=10分）
1、創造力是人人具有的天然稟賦，要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。
2、智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。
3、《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。」成語「教學相長」的意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。
4、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。
5、教育的戰略目標是：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。
6、小班化是一種教育文化。為實現「面向每一個」，我鎮提出了四個「百分百」的新理念，即「百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人」，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。「關注每一個，激勵每一個，發展每一個，成功每一個」 是對四個「百分百」的細化解讀和目標定位。
7、小學「四六」模式的「四」指四個「百分百」的小班化理念，也指四個「每一個」。
「六」指六個基本教學環節，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學老師做）中學「1∶3」課堂評價式教學模式有五個環節，即導學案自主學習——小組合作探疑——展示自學效果——教師點撥評價——當堂達成目標。（以上中學老師做）
8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀，承認每個學生的智能發展特點是多元智能理論對待學生的基本觀念。
10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種「對症下葯」的因材施教觀。「對症下葯」有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的「對症下葯」，其二是針對不同學生的「對症下葯」。
三、判斷題：（1分×10=10分）
1、有什麼樣的教學理念、什麼樣的教學意識，就有什麼樣的教學方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學。（√）
2、課堂內真正體現了素質教育的思想，有利於學生綜合競爭能力和可持續發展能力的培養，但與升學相矛盾。（×）
3、對人才的界定，多元智能理論採取的是一種「一票肯定」的評定方法，即無論一個人在其他方面有多麼的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）
4、多元智能理論不僅是一種承認人的多方向發展（即個性發展）的理論，而且是一種培養學生各種智能發展（即全面發展）的理論。（√）
5、班級學生人數少即是小班額，小班額教學即是小班化教學。（×）
6、提高教學質量要做到「三分教學，七分管理」，沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）
7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：「生活即教育」，「社會即學校」，「教學做合一」.（√）
8、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等范疇。（√）
9、新教師職業道德規范:愛國守法,愛崗敬業,關心學生,教書育人,為人師表,終身學習。（×）
10、教師備課要圍繞「教什麼」、「怎麼教」、「教得怎麼樣」來展開；課堂教學要圍繞「學什麼」、「怎麼學」、「學得怎麼樣」來進行。二者相輔相成，有機統一。（√）
四、簡答題：（30分）
1、一位老師在教授《小站》一文時，要求學生回答「從哪裡可以看出小站確實很小」，很多學生舉手想回答問題，老師叫起了其中的一位：「一是這個小站只有慢車才停靠兩三分鍾，快車從不停；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客。」在這位學生答完後，老師給予評價：「非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學呢？」結果沒有人再舉手。
請利用多元智能評價觀解釋這是為什麼？（5分）
【參考答案要點】老師違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原則。老師過早的進行評價、過早地給出正確答案，不但沒有起到激勵學生的目的，反而打消了學生進一步思考的積極性，限制了學生思考的空間。
2、有一天，一個女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個女生的一個男生寫的。等到班會的時候，班主任主持召開「我最喜歡誰」主題班會，讓所有同學寫出這個班級里最喜歡誰，最討厭誰，然後交上來。
然後他告訴大家：把最喜歡的那個人放在心裡,然後把所有寫的喜歡的紙放起來，留到大家畢業了,再還給大家……（當然那封信那時候給那個男孩，相信也是一生最美的記憶吧！）加著一些教育語言，當著全班同學面,把寫最討厭的那些個人的紙撕掉,並告訴同學，讓我們把最討厭的人忘記……
你認為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請列舉出來。（5分）
【評分標准】（答案只要切實可行，能解決實際問題即可適當給分，如談話法、調查法、引導法等）
3、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句「五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳」產生了質疑：「為什麼黃山不在五嶽之列？」這位教師並不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課後去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。
請問：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念？（5分）
【參考答案要點】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探究性學習的形成。
4、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？
教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？
學生：（思索片刻）說出了與問題答案相關的一句話。
教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！
學生：（體面地坐下，並投入到後面的學習中）
請你就三位老師不同的做法，結合新課改談談你的看法。（5分）
【參考答案要點】尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。
5、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的「調皮大王」李剛發話了：「老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！」
他的話立即遭到同學們的反駁。
「你們就看到它的刺了！」「你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！」平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。
「刺中有花！刺中有花！」調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？
我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：「李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。『花'有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！」說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
讀了《刺中有花》一文，你能否就「刺」與「花」進一步談談與之相關的教育觀點？你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？（5分）
【參考答案要點】同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現後進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在於使其樹立起自信心。作為教師要善於保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。
經驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他們。然後發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最後要抓住閃光點，促其飛躍。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可適當給分。
6、《侍坐》篇：子曰：「點！爾何如？」鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：「莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。」夫子喟然嘆曰：「吾與點也！」
子曰：「君子不器。」一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。
（註：點——曾皙，孔子的學生。雩yú—— 古代為求雨而舉行的一種祭祀）
結合上面一段話，談談在推進素質教育時期，你是如何修身的。（5分）
【參考答案要點】加強師德修養，必須做到以下幾點： 1、敬業愛崗、獻身教育。2、尊重學生、熱愛學生。3、以身作則、為人師表。4、嚴謹治學、不斷進取。5、團結協作、互勉共進。
一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可給分，但不聯系參考材料適當扣分。
五、論述題：（25分）
1、我鎮在實現2006年提出的「擴大規模，提高質量」的奮斗目標後，2009年又提出了「爭創滕州市農村一流教育」的奮斗目標，從學校建設、教育教學、學校管理三個方面分解為「高位均衡，優質精品，人本和諧」。你是怎樣理解「高位均衡，優質精品，人本和諧」的，請作具體解讀。（10分）
【參考答案要點】高位均衡——是指中小學成幼教的均衡發展；各學校辦學條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的基礎。力爭三年內完成8項均衡發展任務：①是完成九年一貫制學校小學部建設；②是完成教師公寓建設；③是完成中心小學綜合樓建設；④是完成苗庄小學水沖廁所、操場及教學樓內部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級改造；⑥是完成成教中心的項目提升改造；⑦是全面充實中小內部設施，實現多媒體「班班通」；⑧真正實現全鎮教師有序、合理流動，推行「無校籍」管理。完成這8項任務，我們就完全可以說在全市率先實現了義務教育的均衡發展。
優質精品——是指辦學理念先進，課堂教學優質高效，教學質量大面積提高。力爭在三年內實現三大目標：①小班化教育實驗真正成為洪緒教育的特色品牌，達到「四有」，即有名學校、有名校長、有名教師、有成熟的經驗，在山東省內有一定的知名度；②實現「一校一品、一校一特色」工程，能在滕州市起到標桿的作用，如苗庄小學的「花樣跳繩」；③教育質量提高到一個新水平，中小學教育質量各項指標位居全市前列，可與城區的學校相媲美。
人本和諧——是指學校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關系融洽，師生共同進步。力爭三年內實現兩大目標：①學校管理由制度管理逐步過渡到文化管理，各校形成各具特色的學校文化，真正達到校風好、教風正、學風濃；②各校干群之間、師生之間、學校和群眾、社會之間關系融洽，無任何電訪、信訪和人訪案件發生，學校社會聲譽高。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。
2、請列舉人所具有的8種基本智能，並運用美國心理學家加德納的多元智能理論解讀我鎮小班化教育的四個「百分百」理念。（15分）
【參考答案要點】在加德納的多元智能理論中，人被認為具有8種基本的智能，即語言智能、邏輯—數理智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。
我鎮小班化教育的四個「百分百」理念完全符合多元智能理論范疇：「百分百關注」是指教師要關注每一個孩子，關注孩子的每一個方面，不僅關注孩子課堂上的表現，還要關注孩子的課餘生活；不僅關注孩子的學業發展，還要關注孩子的身心健康，關注孩子各方面智能發展特點。
「百分百互動」是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學習方式，這是小班化學習過程的基本形態。教師要積極引導、創設互動的情境，點撥、調控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。主要鍛煉學生的語言、邏輯、觀察、人際等智能。
「百分百展示」是學習效果的呈現，是個性的張揚。它既是互動的結果，又會促發下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發奮進的激情。可以採用讀誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學生都享受成功的快樂。主要鍛煉學生的語言、空間、邏輯、觀察、運動、音樂等智能。
「百分百育人」是小班化教育的終極目標，它不僅局限於課堂，只要能促進學生成長與發展，都是課改追求的目標，它包含了智能的多個方面，突出了「德育」特色，體現了小班化教育空間無限、發展無限。主要鍛煉學生的內省等智能。
這四個「百分百」,關注是核心，互動是過程，展示是關鍵，育人是目標，它們是一個有機的整體。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。
六、綜合實踐題：（15分）
具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現。在小班化教育發展的拓荒之旅中，我們在茫然中摸索，在總結中提升，體悟著農村小班化教育的藝術魅力，經歷著小班化教育文化的熏陶，涌動著濃烈的職業期待。隨著改革的不斷深入，必然會衍生出新的研究課題，我們還將邂逅疑難困惑，而遇不期挑戰。
請問：
① 你是如何認識當前我鎮正在進行的小班化教育改革的？
② 還有哪些不足？
③ 就如何改進這些不足提出你科學合理化的建議。
結合自身工作實際予以闡述。
【參考答案要點】①具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現；符合素質教育的要求，符合洪緒鎮教育的實際，是促進洪緒教育公平、辦優質教育的前提。一是隨著鎮域經濟的迅速發展和學齡人口下降的自然情況，班額逐步縮小，這是改革的基本條件；二是全鎮師資富餘，青年教師多，師資水平較高，發展潛力巨大，是一支有活力、有干勁、易於轉變觀念、富有創業潛能的隊伍，實施小班化教育改革切實可行；三是通過幾年來的實踐證明，教學質量大幅度提升，教學改革逐步深入，教師素質得到提高，教育教學形勢空前高漲，成為棗庄市教育的典範。
②不足之處有：一定程度上和一定范圍內還缺乏理論支撐和專家引領；缺乏嚴格的教學管理，做表面文章沒有實效性；領導幹部還不能踏踏實實的撲下身子抓教學搞改革；模式構建尚不科學合理，不能有效的落實到課堂上；教師素質有待進一步大大提高。
③定期聘請小班化教育專家來洪緒作報告，聽課指導，指明方向，深化改革；少做表面文章，少說多做，利用制度推進；帶領廣大教育幹部撲下身子抓教學，一心一意搞改革，充分發揮「小班化教育研究中心」的指導作用，利用活動促進；深化模式構建，落實課堂實效，「三分教學，七分管理」，向效率要質量；充分發揮教師發展學校的職能作用，大力培養名師，輻射帶動，向師德師能要質量。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。
C. 語文課程標准理論測試題——百度文庫的答案 很急
小學語文課程標准測試題
一、 填空題。（6分）
1、語文課程應致力於學生（ ）的形成和發展。
2、語文教學應在（ ）平等對話的過程中進行。（ ）是語文學習的主人，（ ）是學習活動的引導者和組織者。
3、課程目標按（ ）整體設計，根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計。
4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（ ）和（ ），掌握最基本的（ ）。
5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（ ）」
二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（每個小題2分，共10分）
1、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ ）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ ）
A、了解 B、基本掌握
C、掌握 D、不要求
3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ ）
A、第一學段 B、第二學段
C、第三學段 D、第四學段
4、閱讀教學過程是：（ ）
A、學生與文本之間對話的過程。
B、學生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。
D、學生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ ）
A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（共10分）
1、 關於課程的基本理念， 「新課標」正確恰當的表述是：（ ）
①全面提高學生的語文素養。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（ ）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個學段的閱讀教學都要重視：（ ）
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（ ）
①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學生作文修改的評價要：
①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一） 課標與大綱對比分析。（10分）
先閱讀下面材料，進行比較分析，然後談識字、寫字改革點：
《語文課程標准》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。認識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
1992年《小學語文教學大綱》關於一、二年級識字與寫字的要求是：
一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。能藉助漢語拼音讀准字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練慣用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。培養寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。
與1992年的《小學語文教學大綱》，2001年《語文課程標准》（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現在哪些方面？
（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容後，安排了表演的環節。教師假扮後羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出「慢著！」「等一等！」「別射！」而當教師問「為什麼不能射？」時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎麼處理呢？（10分）
2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）
老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？
生（齊答）：收集了。
師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。
生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什麼？
問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎麼處理呢？
（三）問題分析及對策（20分）
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。」於是，課堂成了「自由市場」，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？（10分）
2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）
想——我想聽到花開的聲音。
活潑——河裡的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打「×」，理由是句式不符合人的語言表達習慣。
你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？
五 論述題（24分）
結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。
小學語文課程標准測試題參考答案:
一、填空題。（6分）
1、語文課程應致力於學生（語文素養 ）的形成和發展。
2、語文教學應在（師生 ）平等對話的過程中進行。（ 學生）是語文學習的主人，（教師 ）是學習活動的引導者和組織者。
3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計，根據（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態度和價值觀 ）三個維度設計。
4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心 ）和（良好習慣 ），掌握最基本的（ 語文學習方法）。
5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（簡單的紀實作文和想像作文 ）」。
二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（每個小題2分，共10分）
1、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ C ）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C ）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B ）
A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段
4、閱讀教學過程是：（D ）
A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ A）
A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（共10分）
1、 關於課程的基本理念， 「新課標」正確恰當的表述是：（D）
①全面提高學生的語文素養。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（C）
①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學生作文修改的評價要：（D）
①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一） 課標與大綱對比分析。（10分）
答：首先，新課程標准在認字方面識字量有了很大的增加，並將「會認」「會寫」分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求「四會」，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。並且提出了培養學生的認字興趣，這在「大綱」中是沒有的。
其次，在寫字方面，大綱中有掌握「筆順規則、間架結構」，「能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形」的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而「新課標」中作的要求是總體性的，「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。」
再者，新課標中提出了學生的自主識字「能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。」這在「大綱」中是沒有的。可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續發展的識字基礎。
（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）
1、
答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了「關系密切」了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學「太陽與人類關系密切」的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究「為什麼這第十個太陽不能射？」比較合理。
2、
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什麼？
答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎麼處理呢？
答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之後進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什麼可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！
我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，並適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心
圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課後得以延續。
（三）問題分析及對策（20分）
1、
答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流於形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著 。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處於一種雜亂，無效的狀態。
引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什麼，讀懂什麼，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。
對於課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
2、
答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂於表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，並且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想像力的豐富。
五 論述題（24分）
結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。
答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。