教學質量的重要性

Ⅰ 教師教學行為規范的重要性及內容對教學質量的影響

榜樣的力量是無窮的，孩子的可塑性極強，他們總模仿於外界影響，何況是朝夕相處的老師。在對孩子進行教育教學活動中，教師本身就是教育內容的體現者和表現者。教育教學過程既是教師引導孩子學習的過程，同時也是學生觀察、發現、了解教師的過程，教師的思想品德、行為舉止、一言一行都會孩子留下及其深刻的印象，款師要常常給自己的行為做總結和評價，而評價的高低直接影響著孩子的積極或消極的作用。因此，教師必須首先規范自己的行為，以良好的師德和人格魅力、深厚的專業知識來教育和啟迪孩子，在孩子心目中樹立教師良好的形象與威望，以塑造孩子們良好的行為規范促進孩子健康人格的形成。
規范教師行為的重要意義：
1.規范教師行為是我們幼兒園興旺發達的要求。
教育事業的興旺發達是經濟發展、社會進步的客觀要求，要使教育事業興旺發達，就需要高素質的教師隊伍，所以規范教師行為是培養合格教師、振興教育事業的客觀要求。我們的教師傳授知識，教育孩子，培養人才，對於發展我們沙渠鎮的教育事業有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。要規范好教師行為，就必須提高教師對社會主義教育事業偉大意義的認識，我們必須培養我們的職業理想、我們的職業信念、我們的職業意志和職業情感。從各個方面特別是思想政治方面來影響孩子，以身作則，才能使孩子耳濡目染，逐成為合格的社會主義新人。
2.規范教師行為是我們幼兒園發展的內容。
我們
生活在社會主義國家，規范教師行為就意味著人民教師必須按照社會主義精神文明的要求，從真、善、美三個方麵塑造自己的形象。也就是說，規范教師行為最主要的是反映在思想觀點、道德風貌、精神境界、勞動態度、工作作風等方面。
3.規范教師行為是我們幼兒園提高教育教學質量的有效途徑
教師教育教學質量的提高，雖然表現在很多方面，但從根本上說，是要培養自我努力的創新精神和提高他們的學習與實踐能力，這也正是我們目前倡導的素質教育的核心所在。數育者必先受教育，要想提高教育教學質量，教師必須不斷地努力學習，豐富自己的知識技能。教師行為規范適應了這要求，促使教師努力勤奮學習，刻苦鑽研業務；促使教師既向書本學習，又向實踐學習，也向身邊的教師學習，乃至向自己的孩子學習。規范教師行為使款師的業務素質提高了，教育教學質量的提高也就成為必然

4.規范教師行為是我們幼兒園培養教育家接班人的重要基礎。
人民教師，由於其職業和身份的特殊性，訣定其思想境界不能停留在一般群眾的水平上，而應樹立崇高的理想信念，這是為黨和國家培養接班人的需要。教師是學生的引路人，正人先要正己。規范教師行為對孩子的景響，雖然依據孩子的年齡不同而有所區別，但對於任何一個孩子品質的形成而言，這種影響都有舉足輕重的作用。

Ⅱ 學校教育教學質量與社會穩定哪個更重要

學校教育，家庭教育，社會教育的重要性隨著經濟的發展，社會的發展，人的觀念也隨之而變化。如此，教育顯得更加重要。一直以來，群眾們都認為教育只是學校的事，殊不知它與家庭，社會都有很大關系。一、學校教育的重要性學校教育是指教育者根據一定社會或階級的要求，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養成為一定社會或階級所需要的人的社會實踐活動。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德准則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。學校教育有這些特點：1.職能的專門性.學校教育職能是專門培養人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。2.組織的嚴密性.教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。是社會教育和家庭教育形態所不具備的。3.作用的全面性.學校教育對人的發展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側重在某些方面。4.內容的系統性.適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。5.手段的有效性.學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學設備，如聲像影視等直觀教具，實驗實習基地等等，都是學校教育的有效手段。6.形式的穩定性.學校教育形態比較穩定。它有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育對象和穩定的教育內容，以及穩定的教育秩序等等。這些特點都表明了學校教育對青少年的身心健康發展非常重要。二、社會教育的重要性社會教育是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。社會教育同學校教育，家庭教育相比有許多自身的特點：1開放性.社會教育部向學校教育具有諸多限制。它沒有年齡，時間，地點，等局限，隨時隨地都可以接受教育。2群眾性.社會教育的服務對象不僅是青少年，對各個年齡階段，各行各業人員都有重要意義。3多樣性.社會教育的形式和內容有極大的靈活性和多樣性。4補償性.有些學校尚不具備的知識需要社會教育予以補充。5融合性.社會教育不僅具有獨立形式，而且日益滲透到社會生活的方方面面。社會教育日益發展，盡管在整個教育體系中目前還處於輔助和補償地位，但他越來越顯示出了不可替代的作用。現代的社會教育具有其他教育形態不可比擬的特殊作用，它的作用主要表現在下述各個方面:第一，社會教育直接面向全社會，又以社會政治經濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動餘地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發生積極作用第二，社會教育不僅面對學校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者。這不僅可以彌補學校教育的不足，滿足成年人繼續學習的要求，有效促進經濟發展，還可以通過政治、道德教育，促進社會安定與進步。第三，社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制，能很好體現教育的民主性。第四，現代人的成長已不完全局限於學校，必須同社會實踐相結合。通過社會教育更有利於人的社會化。綜上所述，社會教育在現代社會里其意義愈加重要，是現代社會教育體系中不可忽略的部分。三、家庭教育家庭教育是指家庭生活中，以親子互動為主要特徵，父母作為教育的主體按照一定的期望和目標，採取一定的活動方式教育和影響孩子的教育活動。家庭教育是一種特殊形態的教育活動，與學校教育和社會教育相比，具有以下特點：1啟蒙性.「父母是兒童的第一任老師」。新生嬰兒從呱呱落地到處不獨立生活，主要是在家庭中，家庭是孩子首先接觸到的社會環境。2終身性.人一出生，甚至從胎兒開始，一直到他離開人世，都在不斷地受到家庭的教育和影響。3情感性.家庭教育建立在骨肉之情的基礎上，它帶有濃厚的情感色彩。4針對性.家庭教育具有很強的針對性，它具有實施個別教育的一些得天獨厚的有利條件。5靈活性.家庭教育是家長在自己的家庭內單獨進行的，與學校教育相比，沒有固定的教學程序和組織形式，也沒有嚴肅的教學氣氛，多數情況下是根據具體情況隨機而發。總之，家庭對個體的教育影響貫穿少年兒童成長的全過程，涉及其社會化的方方面面。家長應正確對待家庭教育的特點，並科學的加以運用，最大限度利用和發揮家庭教育的優勢，取得最佳的家庭教育效果，促使不少年兒童在家庭中得到健康，全面的發展。現代家庭教育的基本要求：第一，父母要樹立現代家庭教育的理念。第二，要確立依法治教的觀念。第三，實行家庭民主，建立融洽和諧的親子關系。第四，要把思想品德教育放在第一位。第五，家庭教育要以人為本，發展個性，因材施教，注重全面發展。第六，培養孩子健康的體魄，要認真貫徹「健康第一」的思想，關注孩子身體健康成長。第七，要培養孩子適應現代生活的能力。家庭教育在人的成長中起著重要的作用。四、學校，家庭，社會三結合，形成教育合力學校教育，家庭教育，社會教育的協調一致，相互配合，具有多方面的積極作用。1.接有利於保證整個教育在方向上的高度一致。2.有利於實現整個教育在時空上的緊密銜。3.有利於實現各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。家庭，學校和社會教育有著各自的特點和優勢，他們之間很難相互代替，只有把這三個方面協調一致起來，取長補短，充分發揮他們各自的特點，注重多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果。

Ⅲ 為什麼說「提高教學質量的基礎是課堂」

為什麼說「提高教學質量的基礎是課堂?」
一、因為課堂是學生學習、掌握知識的「主陣地」。而教師只有堅守好、建設好這個「主陣地」，才有可能讓學生最大限度地獲得知識。
二、那如何提高課堂教學質量？
提高課堂教學的有效度，是教師不懈追求的工作目標，只有有效的課堂教學，才能帶來教學質量的提升，才能讓我們的勞動更具意義。因此，如何讓有限的一節課最大限度地創造價值，就成為教師常常思考、自覺探索的問題。我認為，提高課堂教學質量，要注意以下幾個方面：
1、教學設計要科學合理。
這個「設計」涵蓋的內容很多，大到對教學目標，重點難點的設計，小到對課堂提問、隨堂練習的設計。如果設計科學合理，就可以使教學過程緊湊有序，水到渠成，既節省了課堂時間，又達到了教學目的，凸顯了教學效果。而要使設計具有科學性、合理性，就必須以教師確定目標、吃透教材、了解學生為前提，只有明確了教學目標，才能知道自己要做什麼；只有熟悉教材，才能知道自己該怎麼做；只有基於學生的原有知識、實際能力，甚至是情感喜好的設計才能真正被學生所接受，也才能真正發揮效益。以課堂提問為例，我在教學豐子愷先生的散文《漸》這一課時，在學生初讀課文之後，設計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文，你認為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應。課後，我反思這個問題，發現它有兩點不足，一是問題太平淡，太乾巴，不能夠啟動學生興趣點；二是問題有點大，需要對課文內容進行概括提煉才能作答，而這一點對於初讀課文的學生來說有些難度，學生不敢貿然回答。於是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文後，對「漸」這個感念有了哪些新的認識？請結合課文中的相關語句，聯系生活體驗談談你的認識。問題一經提出，便得到了學生積極的回應。答案是豐富的，更可貴的是，學生們都能聯系生活中的某種現象來支撐自己的觀點。例如文中有這樣一句：「漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認其為恆久不變。這真是造物主騙人的一大詭計！」有位同學在談自己對這句話的理解時舉例說，把青蛙直接扔進沸水裡，它會跳出來，而把它放進涼水中，然後逐漸加熱，燒開，它就會被燙死，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化，這就說明「漸」具有蒙蔽人的特點。一個問題，兩種設計，得到的就是完全不同的效果。課前設計的重要性不言而喻，那就要求我們更精細、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經驗，備課的質量定然不凡。
2、教學方法要靈活多樣。
一張嘴，一支筆，一本書的教學時代已經成為過去。隨著多媒體技術的普及應用，教學在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發展。現在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實驗的過程，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學生傾聽來自網路的配樂朗誦，也可以欣賞與教學內容有關的圖片、資料等，生動鮮活的教學方式更容易激活學生的學習興趣，提高教學的實效性。當然，課件的製作一定要符合教學的實際需要，要確實能夠起到輔助教學的作用，具有使用價值，切忌華而不實。
此外，課堂教學要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發與有效利用各類各種課程資源，結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學科的口語競賽，語文學科的寫作或朗誦比賽，歷史學科的辯論會等等。開展多種活動，力求達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。
3、要加強學習方法的指導。
學生學習成績差的原因雖然很多，但學習方法不當，或是根本沒有方法是個主要原因。因此我們在課堂教學中不能只顧著趕時間，趕任務而忽視了對學生學習方法的指導。教學是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學生學不得法，茫然無措，那麼，結果只能事倍功半。我們的學生基礎薄弱，有許多學生又缺乏良好的學習習慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學生一些預習、復習、聽課、做筆記等方面的方法，當然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應考的策略也要一並教給學生。例如，在語文學科中，要求學生判斷並修改病句，學生拿到一個句子，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數學生就不會再出現這種情況了。
在傳授知識的同時，讓學生掌握獲取知識的方法，可以消除他們想學習但又不知該怎樣學，或者無論怎樣努力都學不好的煩惱，恢復他們的學習自信心，提高他們的學習效率。
4、要重視作業的布置和評講。
作業是對課堂教學內容的落實與反饋，這個環節對於保障課堂教學效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業的設計應當突出針對性和實效性，針對教學的重點難點，針對學生掌握的薄弱環節，力求通過少而精的練習達到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，老師要重視對習題的研究，精選練習，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習題的教學功能。
評改作業與布置作業同等重要，也是提高課堂教學質量的重要環節。及時的評講作業，可以使學生及時更正錯誤，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，從而更好地掌握知識。作業的評講可以採用多種方法，除了老師評講外，也可以讓答題正確的學生講。評講的過程中還要處理好「大」與「小」的關系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關系，視具體問題採取不同評講方法。
5、要創建和諧的課堂教學氛圍。
有心理學家曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。 教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。試想，一個人在緊張，壓抑的情緒之下，怎麼可能會對周圍的人或物產生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會無所事事。而當一個人精神輕松，情緒飽滿穩定飽滿時，興趣就會大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據說，一個人在高興的時候，全身氣血暢通，人就會神清氣爽，反之，則氣血郁結，百病纏身。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體，知識，情感，會在輕松愉悅的精神狀態下被自然地輸出、傳遞、吸納。
如何提高課堂教學質量，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨有的方法。我們面對的是同樣的學生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經驗，讓我們互相學習，共同促進自己和學生的進步，真正讓提高教學質量成為我們每一節課的最高目標。

Ⅳ 為什麼要提高教學質量

效率第一，加深記憶、深入啟迪，舉一反三，就是質量。

Ⅳ 如何提高教育教學質量建議

相信很多教師都知道，教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展，所以提高教學質量是學校的重要任務，那麼如何提高教學質量呢？今天小編給大家分享一下提高教學質量的一些方法吧。教學質量1熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。2了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」，差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。3設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 4作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。5必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

Ⅵ 義教階段提高教學質量有哪些重要性

提高教育質量是建成創新型國家的重要基礎。黨的十八大提出，到2020年我們要進入創新型國家行列。一個國家的創新離不開人才，而人才的培養要依靠高質量的教育，能否在比較短的時間內大面積提高教育質量，決定著我們能不能培養出國家首批創新型人才，進而也決定著我們能不能在不久的將來實現國家強盛的宏偉目標。
提高教育質量是轉變教育發展方式的核心任務。隨著教育發展方式從外延式向內涵式轉變，教育質量更加凸顯了它的重要位置。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出「把提高質量作為教育改革發展的核心任務」，十八大報告也強調「要深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量」。在加快教育發展方式轉變，推動我國從教育大國向教育強國的邁進過程中，提高教育質量始終都應該是牢牢把握的。
提高教育質量是回應和解決民生的重要內容。改革開放以來，我國教育事業的發展成就舉世矚目，但是我們也要清醒地認識到當前的教育發展仍然存在著一系列問題，我們的教育質量與人民群眾的期待還有較大差距，從有學上到上好學，對優質教育資源的渴求是廣大人民群眾最關注的民生問題之一。我們要回應好人民群眾的新期待，就必須努力做好提高教育質量這篇大文章。

提高教育質量是增強我國教育國際競爭力的必然要求。隨著經濟全球化和信息化程度的不斷提高，國與國之間教育領域的開放性也不斷增強。近年來，選擇出國留學 (微博) 的學生人數越來越多，其中中學生所佔的比例逐年增大，這在一定程度上說明了群眾對教育多樣化的需求。
國際競爭歸根到底是人才的競爭，教育國際競爭力是一個國家綜合國力的重要標志，因此，下大力氣提高教育質量，不僅可以提高我國教育的信譽和地位，而且有助於提高我國在國際事物中的競爭力。

Ⅶ 淺談如何提高教育教學質量

海尾第二小學 曾永秀 春節剛過，縣教科局召開了2008年春季開學工作會議。局領導傳達了2008年全省教育工作會議精神，並對我縣開學工作作了安排。圍繞省政府提出「教育質量年」的主題，林局長提出了今年促進我縣教育教學質量提高，推進素質教育的 「一、二、三、四、五」的工作思路，使我們明確了今後的努力方向。教學工作是學校的中心工作，追求教學質量是學校永恆的主題，是學校工作的主旨和主線。學校的一切工作都要圍繞這個中心。現就如何提高教育教學質量，本人淺談幾點看法：一、建立和貫徹各種規章制度，是提高教育教學質量的保障 學校要根據黨的教育方針、政策，依椐省、縣的有關文件精神，並結合學校的實際，建立各種切實可行的規章制度以保證學校各項工作的有序開展。為了加強對我縣教育教學的管理，縣教科局春節一過，出台了三個文件（即三個制度）。並以2008年一、二、三的文號頒布。可見，教科局狠抓教育質量，規范教育秩序的決心。這些文件的出台，進一步規范了師生行為，統一了教學思想，調動了大家的積極因素，使學校有章可循，使領導與教師、教師與教師、教師與學生、局部與整體達到平衡協調。只要學校解讀好制度，執行好制度，落實好制度，提高學校的教育教學質量就有了根本保障。二、加強教師隊伍建設，是提高教育教學質量的關鍵 沒有高素質的教師隊伍，就沒有優質的教育質量。因而，學校必須不斷提高教師隊伍的思想素質，加強師德師風建設；學校必須不斷提高教師的業務素質，不斷支持和鼓勵教師參加培訓學習；校長必須想方設法調動教師的積極性，農村學校要盡量做到關心教師生活，幫助教師解決校長力所能及的問題，不斷改善教師的工作條件，消除教師的後顧之憂，穩住或留住教師，讓教師安心教學工作，充分發揮教師的潛能，提高教育教學質量。三、提高學生的自我教育意識，是提高教育教學質量的根本 辨證法告訴我們「外因是通過內因才起作用」。學校要不斷加強學生學習的自覺性，讓學生感到「我讀書、我快樂」的樂趣，形成良好的學風。在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，營造良好的學習氛圍，使學生積極主動去參與教學的整個過程。要讓學生在課後有強化意識，教師要加強輔導，引導學生從「要我學」轉為「我要學」的學習意識。學校要經常開展形式多樣的學藝比賽活動，促進學生的自我教育意識，提高學校的教育教學質量。四、營造良好社會風氣，更新家長觀念，是提高教育教學質量的重要因素 「學生畢業後沒有分配，就業難」這對許多家長有一定的消極影響，新的「讀書無用論」有所抬頭，有些學生甚至無心向學。有些家長還誤認為「教育孩子是學校的事」 。「教師去家訪肯定是孩子犯錯誤」，很多家長還存在這種思想。 為了更新家長觀念，學校要經常與家長溝通，共同做好學生的思想工作。通過召開家長座談會、家訪等活動方式，宣傳讀書的重要性和必要性，讓家長明確教育好孩子不但是學校的責任，同時，也是家長的責任。學校要長期做好「家訪」工作，取得家長對學校工作的理解和支持，全面了解學生，家長要經常與學校聯系，一起來關心學生的學習情況。同時，教育教學質量問題不僅是學校的責任，應該是全社會的責任。因此，政府要為提高教育教學質量創造有利條件，社會各界要進一步營造尊重知識，尊重人才，尊師重教的良好氛圍。 以上四點是本人對如何提高教育教學質量的粗淺看法。當然，提高教育教學質量不僅有教師的自身因素，更有其它一些外部因素的影響，我們教師要提高自身素質，利用有利因素，克服不利因素，以此來提高教育教學質量。總之，如何提高教育教學質量是一項神聖而艱巨的任務。我們教師應當勇敢地承擔起來，為教育事業的發展而奮斗。

Ⅷ 如何提高教育教學質量

如何有效提高小學階段教育教學質量根據網路資源整理抓教育教學質量是我們每一位教師義不容辭的責任，結合自己的教育教學實踐，談一談自己對如何有效提高小學階段教育教學質量的膚淺認識。一、抓管理大家常說，向管理要質量。管理的核心是評價。評價的方式很重要，它可以說是教育教學的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那麼，質量也就不是有效的質量。我們傳統的把教育分為小學、初中 、高中教育三個階段，不同的階段， 應該有不同的評價側重點。小學教育，最重要的是培養學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規管理、學習興趣和習慣的養成、活動的效果。初中教育最重要的是培養學生的研究意識、創新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向於能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行「選擇」和「選拔」，為了多考本科、提高升學率，那麼，「應對高考的教育」，就將繼續存在。 高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養成教育、能力培養，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。 二、抓習慣英國培根在談到習慣時深有感觸地說： 「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。」 培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有餘而力不足的，最好的方法是培養一批得力的班幹部。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什麼事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說准了，「等等吧，他決計活不長了！」果真，「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」。「蜀中無大將，廖化作先鋒」蜀國後繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養後人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班幹部。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。三、抓細節海爾集團的老總說：「把簡單的事情做好就是不簡單」「把平凡的事情做好就是不平凡」。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：教育的內涵是什麼，教學的性質是什麼，教學該如何教等等。反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學第一線的老師最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮，簡單的數學計算不過關，我們在茫然之餘，總是感嘆「遙想當年，我們的老師並沒有用什麼先進的理論，可我們的學生卻少有別字、鮮有錯算現象。」所以我們應靜下心來，轉換思路：如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。四、抓學習先不說什麼「和書本擁抱，與大師對話」這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：「讀書使人充實，討論使人機智，作文使人准確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。」讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。作為老師，我們能給學生留下些什麼呢？就學生來說，有的可能著迷於老師的言談，有的可能著迷於老師的博學，有的可能著迷於老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。

Ⅸ 如何提高教育教學質量的思路與做法

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設 ：

教師是辦好學校的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂範，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣 ：

農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什麼事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恆地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標准，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自製的能力。

拓展內容：

教學質量管理是為保證培養規格，促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求，對教學過程和效果進行指導、控制的活動。是教學管理的核心。一般程序是：確定教學質量的標准，主要依據教學目標，使之分解、具體化；進行教學質量管理檢查和評價，通過與教育質量標準的對照比較，發現問題，改進教學；進行教學質量分析，找出解決或改進教學的路線和方法;進行教學質量控制，依據分析結果，實施改進措施。

Ⅹ 提高教育教學質量對學校有什麼作用

一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識 學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。
二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識 俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。 一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。
四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識 骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。 五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識 課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。
六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識 教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。
七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識 教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識 不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識 書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識 平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。