現代教育技術在教學中的應用

① 現代教育技術在教學中的主要作用有哪些

 將復雜的問題轉化為學生易於理解的問題. 3,而運用信息技術,特別是網路技版術的運用,每個學生可以針權對自己的需要進行「點播」式學習,我歸結起來可分為以下三方面、歸納、推理能力和創新精神. 2、 學習自主化,個性化 傳統教育是以知識為中心的,一律使用相同速度,講授相同的知識,很難顧及聽不懂的學生和「吃不飽」的學生.通過信息化技術的運用、 化難為易,給學習帶來更多的便利.在學校教學中有許多的課後作業都可以通過這種形式來完成,充分體現了自主性,提高了效率. 而且運用網路技術能夠打破時間和空間上的障礙. 1、 激發興趣培養創新思維 「興趣是最好的老師」.同時整合了信息技術的課堂教學是學生主體性更強的教學,靠教師的自製學具難以達到理想的教學效果,能把高度抽象的知識直觀顯示出來,提高了效率 教學內容中一些重點,灌輸性的教育.一個班的學生無論程度.運用信息技術於教學中,可以達到聲、形、色並茂,強有力地吸引著學生,把學生帶進一個嶄新的境界、活潑的學習氛圍,創造出激動,相比於「滿堂灌」的「填鴨式」教育更能夠培養學生的邏輯、判斷、難點,利用常規教學手段在課堂教學中應用信息技術有許多明顯的好處

② 如何把現代教育技術應用於教學工作中

課堂教學是教育來教學中源普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，範例引領，促進師生共同發展教學手段之一。但是，教師要想使現代教育技術在課堂上發揮淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什麼時間，什麼地方適時地為教學服務。由於學科的性質的不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對現代教育技術的運用的時機有個准確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。我認為，現代教育技術的應用可以出現在這樣幾個環節：首先，教師為了調動學生的積極性，更好的為新課創設理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，並且能為以後的教學做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；

③ 淺談在學科教學中如何有效運用現代教育技術

把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：

1、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

2、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

3、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

(3)現代教育技術在教學中的應用擴展閱讀：

特徵

1、現代教育技術以信息技術為主要依託，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。

教育、教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程，而信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網路技術和遠距離通訊技術等方面。

把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。

現代科學技術的發展突飛猛進，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書、軟體等，50年代每10年才增加1倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識和技能很快會老化，喪失其原有的價值。

因此，教與學的效率尤其顯得重要。需要說明的是，傳統的教育技術，即投影儀、幻燈機、電視機等硬體和與之相對應的教學軟體及方法還是延用傳統的說法為宜，即電化教育技術。

2、現代教育技術更加強調培養復合型人才的觀點。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求，鼓勵學生向復合型人才方向發展。所以，在教學內容的選擇上、在教育方法的運用上和教育的形式上應用現代教育技術來實現對復合型人才的培養。

中國現代教育技術的研究主要有兩個分支，一種是學院派，主要是一部分高校專門從事教育技術教學和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎的指導下關注教育技術的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下。

另一個是實用派，主要以閆平教老師為代表，注重現代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只講教學中的實戰技巧和軟體應用，應用中講究簡單中的靈活高效。我們通常把這派稱為「現代教育實用技術」。

④ 現代教育技術在教學應用中需要注意些什麼

隨著信息技術的飛速發展,基礎教育信息化浪潮的洶涌澎湃,信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在學科教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。客觀的說,在信息技術與課程整合的這次大討論、實踐中,廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實踐中,他們的素質和技能都有了一個質的飛越。但是在現代教育技術在學科的具體教學實踐過程中,筆者也發現了一些教師在認識上和實踐中存在的問題。
首先是現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區。
因為工作關系,我接觸了許多教師,其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上,而不是深層次的思考。他們仍然認為不管什麼課,只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備,更有甚者認為只要使用網路引用了一些網上的資料,那麼這節課就與信息技術進行了整合,而不是從實際課程的具體需要出發,考慮應該應用什麼樣的現代教育技術手段?如何最好的發揮現代教育技術的優勢?實際上這只不過是把過去的「教死書,死教書」變換了一種新的教學方式,在教學准備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。
專家強調,[1]信息技術與課程的整合,不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具,而是要實現信息技術與學科教學之間的「融合」。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下,把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具,並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合,相互融合,從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
其次過分的強調和誇大了現代教育技術,而忽視了課程本身。
還有一些教師,在上課的過程中,不管是什麼課,也不考慮課程本身的具體知識點和內容,都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以後,給學生和我們這些聽課教師的感覺,好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學,教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件,整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設備,對教學內容基本上沒有進行什麼講解。這樣的課從何而談教學藝術,從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性?更有的教師把自己的教學課件做的過於富有藝術性和欣賞性了,而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課,一方面,這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性,另一方面,這些課件做的太過於華麗,分散了學生對學科本身知識點的注意力。
專家強調,[1]信息技術與學科教學之間的整合應突出「人」的地位,實現人與物化的信息之間、網路虛擬世界與現實之間的融合,通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合,確實達到優化教育、教學過程的目的,並且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性,從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。
最後,在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中,教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。
有一次我在中小學聽課,教師講的非常精彩,現代教育技術設備運用的也是恰到好處,相得益彰,學生的學習熱情被完全的激發了出來,不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動,陶醉在這種學習氣氛中,可是突然,那位教師不小心的碰了一下滑鼠,他的課件馬上進入了下一個內容。然後那位教師趕緊又切換到前一個章節,手忙腳亂的忙了半天最後總算是找到了前面的內容,學生們也一個個的跟著看了好幾分鍾,當老師再講解的時候,剛才的學習氣氛已盪然無存,無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。
現代教育技術的發展將學科教學引入了整合的時代,現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課,首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能,具有信息化環境中教與學的新觀念,才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要,把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中,教師必須終身加強專業訓練,習得專業技能,提高從教素質,關注自身的信息素養和學習能力,不斷提高自身的信息技術技能水平,從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力,這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術,提高教育教學質量,促進學生的全面發展,最終達到培養創新型人才的目的。
總之,現代教育技術與學科整合的過程強調的是「以人為本」、「一切為了每一位學生的發展」。其根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題能力和創新能力,最終實現面向時代發展的創新人才的培養。在學科教學與現代教育技術進行整合的過程中,我們必須對教材和學生事先進行深入的研究和思考,在有限的物質基礎上,充分利用現有的信息資源,發揮設備的最大潛力,結合本學科的特點,結合學生的特點,利用以現代教育技術與學科課程加以有機整合,從而優化教育、教學過程,對學生實施高質量和高效率的教育。

⑤ 現代教育技術在教學中的主要作用有哪些

在課堂教學中應用信息技術有許多明顯的好處，我歸結起來可分為以下三方面。

1. 激發興趣培養創新思維 「興趣是最好的老師」。運用信息技術於教學中，可以達到聲、形、色並茂，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、活潑的學習氛圍。同時整合了信息技術的課堂教學是學生主體性更強的教學，相比於「滿堂灌」的「填鴨式」教育更能夠培養學生的邏輯、判斷、歸納、推理能力和創新精神。

2. 化難為易，提高了效率 教學內容中一些重點、難點，利用常規教學手段，靠教師的自製學具難以達到理想的教學效果，而運用信息技術，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，將復雜的問題轉化為學生易於理解的問題。

3. 學習自主化，個性化 傳統教育是以知識為中心的，灌輸性的教育。一個班的學生無論程度，一律使用相同速度，講授相同的知識，很難顧及聽不懂的學生和「吃不飽」的學生。通過信息化技術的運用，特別是網路技術的運用，每個學生可以針對自己的需要進行「點播」式學習，充分體現了自主性，提高了效率。 而且運用網路技術能夠打破時間和空間上的障礙，給學習帶來更多的便利。在學校教學中有許多的課後作業都可以通過這種形式來完成。

(5)現代教育技術在教學中的應用擴展閱讀：

現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及後來的印刷媒體用於教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。

⑥ 現代教育技術在教學中的功能和作用

現代教育技術教學容量豐富，有利於提高教學效果。在現代教育技術的教學中，存回儲著大量資料，形成豐富答的知識信息寶庫。傳統高校英語教學中，課堂教學由於受各種因素的限制，經常會被與教學內容不特別重要的事情佔去不少時間，如板書的過程及課文相關資料的展示等。而現代教育技術則可以把許多准備工作留在課下備課完成。例如板書及與課文相關的教學資料可以提前設置完成，可以通過多媒體大屏幕演示，這樣能夠有效地利用課堂時間，提高教學效率。
同時，現代教育技術在大學英語教學中，特別是網路等免費資源的利用，使學生擺脫了單純從教材中去學習英語知識

⑦ 如何把現代教育技術手段運用到課堂教學中

摘要：現在,隨著科技的進步和教育的發展,計算機等現代教育技術在教育領域,特別是在城市各類學校已經得到很大的普及和應用.由於現代教育技術起步時間比傳統教學手段較晚,在運用過程中不可避免地存在一些誤區.對此,本文就現代教育技術運用中的教育理念、為教學目的服務、與傳統教育手段組合和學校機制保證等方面進行了正反兩個方面的思考和探討,力圖對教學有所助益.\x0d關鍵詞：計算機 現代教育技術 教學應用\x0d應用計算機等現代教育技術,促進教學手段現代化是實現教育現代化的突破口.從教育教學改革上看,充分利用現代教育技術,尤其是藉助計算機來進行教學,其發揮的重大作用將是無法估量的,它提高了課堂教學的現代化水平,提高了教學效率,提高了教學效果,提高了教學質量.現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和快速的發展,但是,現代教育技術深入到教學目前還只是停留在起步階段,在此,就現代教育技術在教學中的運用與大家共同商榷.\x0d（一）有些人認為,學校只要裝備了現代教育設備並一般性運用就是實現了教育現代化,實現了現代教育.其實這是一種誤解.許多學者曾多次指出,掌握了現代教育技術並不一定就實現了教育現代化,只有具備了現代教育理念才是真正的現代人.運用現代教育技術是教育現代化的一項必要條件,但並不是教育現代化的充要條件,因為它並不能滿足教育現代化的所有條件.現代教育技術一定要和現代教育理念相融合,才能作為教育現代化的一項重要標志.\x0d現代教育技術要和兩條現代教育理念相融合：一是從以「教」為中心轉到以「學」為中心,二是從追求「多快」要轉到追求「好省」.這就要求教師們運用現代教育技術製作的大量「課件」,應是「學件」而不是「教件」,不是用來代替「教」和改進「教」,更不是簡單代替教師板書,而是用來促進學生主動地「學」的.應在充分了解每一個學生的基礎上,激發不同學生的學習動機和興趣,不斷改進教學組織形式,充分挖掘多種教學資源.\x0d（二）教學目的實施的程度取決於教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果.手段是服務於目的,在教學過程中,有許多教師不是從教學的需要出發,而是單純從如何應用現代教育技術出發來設計教學,陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區.整個教學過程彷彿是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段,結果起不到很好的效果.\x0d搞好教學需要現代化的教學手段,但用了現代化教學手段,未必就一定能夠搞好教學.利用現代教育技術的教學設計,不僅是媒體的選擇組合,而且要從確立教學目的開始,包括教學各步驟、各要素活動的整體設計,要根據教學目的精心設計,不能把英語課上成一堂「圖片展示課」,或「音樂欣賞課」.五花八門的色彩、聲音的運用,會使一些無用信息干擾教學效果.\x0d搞好教學過程的整體設計,實現教學過程的系統優化,才能獲得優質高效的教學效果.教學設計思想要著眼於學生整體素質的培養,同時還要研究個性化教育,發展學生的個性特長,站在教書育人的高度,根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件,運用教學過程最優化理論,進行整體設計.要避免教師坐在計算機旁念電子講稿,使教學過程毫無交際性和交互性.這就需要教師充分挖掘教材內容,仔細體味編者意圖,廣泛搜集和積累相關資料和素材,精心設計.\x0d現代教育技術是輔助手段,不是目的.運用現代教育技術要講教育效果和效率.我們在教學過程中,應圍繞教學目的,結合教學內容和學生特點來恰當的選擇現代化教學手段,以求達到最優效果.如果是為使用而使用,就會使本來比較簡單的問題復雜化,出現「高射炮打蚊子」浪費教育資源的現象.也就是說,並不是每節課都要用上現代教育技術手段.要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律,科學合理的使用,揚其長,避其短,這樣才能發揮事半功倍的教學效果.\x0d（三）隨著時代的發展,教育手段也在不斷的改進,現代文明給教育也帶來了前所未有的發展機會,以多媒體為主的現代教育技術已經被廣泛應用於各個領域.尤其在教育教學上,以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言吸引學生,激發其興趣,激活其思維,能把抽象的知識化難為易,化靜為動,能很好地突出重點,突破難點.總之,多媒體教學的廣泛應用已成為優化課堂教學,提高學生素質的重要手段,使教育教學效果明顯提高,課堂教學有了前所未有的活力,這都是現代教育技術結合傳統教育手段的偉大結果.現代教育技術尤其是多媒體具有許多優勢,但它僅僅是一種教學輔助手段,本身也具有不足之處.沒有過時的媒體,只有不恰當的運用.任何一種媒體都有它的優勢,也有它的不足,一定要綜合運用,揚長避短,以取得最佳教學效果為目的.因此,我們在進行教學時,不能陷入「唯多媒體教學論」的誤區,媒體之間絕對不能搞互相排斥,應注重將傳統教學媒體(如教具、掛圖、幻燈片、錄音機、電視機等)、傳統數學手段(教師展示的實物、語言、動作和即時板書等)和現代教育技術手段相結合,適宜用什麼就用什麼,必將取得最佳的教學效果.在組合使用對,從優化效果出發,把現代教學手段和傳統教學手段能動地結合起來,相互改革、相互開放,擇優選用,取長補短,融合成一個新的整體.\x0d教師是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者,是學生的優秀品質的示範者.教師的每一句話,每一個表情、手勢、動作、眼神、口氣等都在向學生傳遞著一個帶有情感的信息,以示強調教學內容中的重點、難點以及教師個人的觀點、看法.教師正是通過自己的言和行,把知識、能力、意識傳給學生、教育學生、影響學生的.這是任何其他媒體都是無法替代的.如語文課教師富有激情的導語與朗讀,構思精巧的板書,恰到好處和點撥,也同樣能扣動學生的心弦,激發學生學習語文的興趣.所以,媒體的有機配合應因課程而異.\x0d（四）現代化教學手段的應用要以一定的物質和技術條件為後盾.而領導者的教育思想和教育觀念與教育技術硬體設施的投入大有關系.領導重視,設備、技術條件等基礎建設才有保障,這是影響現代化教學手段應用和推廣的重要因素.\x0d學校配備了現代教育設備,如果教師不會使用,等於「聾子的耳朵一擺設.」教師是教育技術的支持者和傳播者,教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及.教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提,教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范,也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的.因此,加強對教師運用現代教育技術培訓是關鍵.\x0d在培訓上,要注意教師群體的特殊性,考慮到他們較大的年齡差異、從事學科的差異,尤其是對現代教育技術基礎知識掌握程度的差異,採取靈活多樣的培訓方式,分層次、講實效,有針對性進行培訓.\x0d在培訓內容上,要根據實用為主,由淺入深,逐步推進的原則和被培訓教師的層次和水平確定其內容.

⑧ 如何在語文教學中應用現代教育技術

（蠡縣育才初級中學，河北 蠡縣071400）
中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0095-01
摘要：以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像於一身的現代教育技術，來優化課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。
關鍵詞：語文教學；現代教育技術；優化教學過程；優化教學資源
以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。在教學過程中恰當應用先進的多媒體與網路技術，不僅可以使教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源調用過來，充分享用資源，更有效更快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬了視野，大大提高了教學的質量。而如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像於一身的現代教育技術，來優化課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。我在運用現代教育技術優化課堂教學上進行了一些實踐與探索，現主要針對語文課堂教學談幾點意見：
一、運用現代教育技術，可以提高學生學習的興趣
「興趣是最好的老師」。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，恰當地運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，向學生展示一些利用多媒體電腦製作的圖文並茂的課件，可以激發學生的學習興趣，調動學生強烈的求知慾望，並使這種興趣維持在整個教學活動的始終。進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那麼，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，並使其受到感染和教育。
例如教《阿房宮賦》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示阿房宮的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解宮建在哪兒呢？為什麼最後被一把火燒了呢？在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。又比如講《看雲識天氣》之前，先向學生展示多姿多彩，千變萬化的雲朵，以及各種飄浮的雲彩與天氣的關系，同學們在這樣的情景世界裡，情不自禁地流露出對雲彩有極大興趣，為下一步學習課文打了堅實的基礎。朗讀課文時，配上優美的音樂，甚至插入動態的畫面或一段剪輯好的錄像課件，可以化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，再現課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，使原來覺得枯燥無味的文字，變得興趣盎然，這種效果是單純朗讀課文無法比擬的。學生在進行閱讀訓練時，利用音效播放出來學生自己朗讀的效果，一定能引發學生極大興趣，達到良好的學習效果。
二、運用現代化教育技術，創設課堂情境，可提高教學質量
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，使課文更具有強烈的感染力，更能充分調動學生的視覺、聽覺神經。在學生方面，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人心弦的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩情畫境，它帶給學生聽覺、視覺等感官上的享受，促使學生深刻地體會祖國語言文字的優美，使學生更好地體會課文中作者所要表達的思想情感、意境，從而加深對課文的准確理解。如教師在講解朱自清先生的《春》時，不失時機地展示一幅幅風和日麗、山青水秀、草長蔦飛、百花爭艷的江南之春的景色，一定能將學生帶入那美妙的境界里，讓學生感知春的美景、春的氣息、春的聲響和春的生機。又如講《送元二史西安》一詩時，可以用薩克斯曲《送別》配樂。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。
三、運用現代教育技術，有利於突出教學重點，突破教學難點
現代教育技術能將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的文字內容形象生動化，幫助學生主動探索與發現、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。
如說明文的教學中，利用現代教育技術，可把簡單的文字說明變成一幅幅生動有趣的圖像再現於學生面前。如初中課文《故宮博物院》一文，介紹的是我國古代傑出的建築群——故宮，課文對故宮的幾大建築作了介紹，但絕大部分學生沒有參觀過故宮，盡管文字的介紹形象生動，同學們還是難以弄清它們的結構和相互關系。我們通過CAI課件的幫助，帶領學生隨著鏡頭「游覽」一次故宮，參觀一下實物照片，學生就能更好地體會課文是如何進行說明的。再如講解冰心老人的《觀舞記》時，先讓學生觀看印度舞的一個片段，讓舞蹈者那輕盈的舞姿，美妙的旋律、嬌媚的裝扮等異國文化風情展現在我們面前，教學難點也就順利突破了，由此可見，巧妙運用現代教育技術，會收到事半功倍的效果。
四、運用現代教育技術，有利於培養學生創新思維和實踐能力
新一輪課程改革強調培養學生的創新思維和實踐能力。對於學有餘力的學生營造寬松的教育環境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知慾和創造欲，是創新教育的重要內容。信息技術的使用過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創造過程。學生利用計算機進行學習的過程中，就需要開動腦筋、大膽想像，自己動手。在課堂上通過充分運用現代教育技術，為學生創造一個和諧的教學氛圍，提供大量的學習素材，學生通過「人機交互」「師生交流」「自由討論」等學習形式，積極主動探索發現要掌握的知識，學生的個性和思維也得到充分的發展。整個課堂中，學生主動地展開認識過程、情感過程、意志過程，其口語交際能力、創造能力也得到提高。
利用多媒體輔助教學，教師引導學生按要求動手操作，進行自學，這時計算機成為一位誨人不倦的輔導老師，時時刻刻都在幫助和關心學生個體的學習，學生不懂可隨時提問，計算機立即作答並予以指導，提問不拘形式，不管難易，學生消除了通常教學中存在的顧忌和害怕心理，始終處於積極、主動的狀態。計算機還可以做到個別對待，因材施教，給學生充足的教學、信息資源，讓學生去分析、整理，改過去的積累知識為發現知識。
隨著教育信息化的進一步發展，廣大教師應順時代發展的潮流，努力學習先進的科學文化知識，不斷提高自身素質，完善自己。

⑨ 現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術應用於課堂教學的主要體現：(1)創設情境，激發興趣。將多版媒體技術融人數學課堂，利用其權圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學重點、難點。利用多媒體能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。同時，也可以節省很多時間，提高了學習的效率。

什麼是現代教育技術：就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。

⑩ 現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術在計算機基礎課堂教學中的應用
［摘要］計算機技術的快速發展使其廣泛地應用於各領域，高職院校作為應用型人才培養的重要基地，將現代教育技術應用於課堂教學中已經成為必然趨勢。因此，研究現代教育技術在高職院校計算機基礎教學中的應用具有非常重要的現實意義。首先簡單闡述了現代教育技術的概念及其優勢，在此基礎上，分析了高職計算機基礎教學中現代教育技術的具體應用，希望能夠為後續計算機基礎的教學提供一些值得借鑒的思路。
［關鍵詞］計算機基礎；高職；現代教育技術；課堂教學
職業院校的辦學目標一般是培養集建設、生產、服務和管理於一體的高級應用型人才，它注重的是動手能力和實際應用能力。所以，高職院校在教學過程中培養學生實際應用計算機的能力就顯得非常重要。現階段，高職院校計算機基礎教師應該深入探討怎樣在計算機基礎課程的教學中應用現代教育技術，創新教學方法、豐富教學內容，從而提高計算機基礎的教學質量。
一、現代教育技術的概述
現代教育技術主要是指在進行教育教學的過程中合理有效地應用現代教育理論、現代化的教育方法和現代化的教育手段，現代教育技術主要是由現代教學系統的設計技術、現代媒傳技術和現代媒體技術組成的。近年來，計算機技術取得了迅猛的發展，這在很大程度上推動了現代教育技術的發展。現代教育技術憑借其獨特的優勢在教學中得到了廣泛的應用。首先，教師在教學中應用現代教育技術可以避免重復的勞動，為教師節約了大量的時間和精力，從而使教師可以有更多的精力去創新教學內容和教學方法。其次，在實現教育信息化方面，現代教育技術具有傳播信息的功能，在實際的教學中使教師轉變教育理念。最後，在教學過程中應用諸如遠程教育、微課、慕課等現代教育技術可以在很大程度上激發學生的學習興趣，提高其學習的積極性和主動性，從而真正實現人性化的教育理念。
二、在高職計算機基礎教學中應用現代教育技術
（一）完善的教學手段
將現代教育技術應用於高職計算機基礎的課堂教學，就其教學手段而言，主要指的是多媒體教學系統，它主要強調的是現代教育技術在教學中所具有的作用。現代教育技術完善了教學手段，使傳統的以教材、教師和學生為主的格局從根本上得以改變，課堂教學也不僅僅是千篇一律的板書方式和枯燥的文字教材，而是將圖文、視聽等結合到一起的多媒體教學手段，這樣不僅可以將教材中抽象的內容通過多媒體教學直觀形象地呈現給學生，而且還可以充分地利用學生的聽覺和視覺，從而明顯地提高學生的學習效果。
（二）多樣化的教學方式
在進行高職院校計算機教學的時候還應該結合網路技術和多媒體技術，將計算機基礎的教學內容上傳到網路教學平台以便學生根據自己的學習情況瀏覽相關的知識點。另外，教師還可以將該課程中的重難點有針對性地製作成「微課」，學生通過「微課」不僅可以在課前預習課堂教學內容，而且在課下沒有完全掌握的知識也可以通過「微課」鞏固復習，這種教學方式為學生的學習提供了很大的便利，計算機基礎課程的課堂教學不受時間和空間的限制，學生可以隨時對相關知識進行學習。不僅如此，教師在進行計算機基礎課程教學時還可以採用其他先進的教學方式，例如，慕課、翻轉課堂等教學方式，合理有效地利用這些教學方式可以在很大程度上激發學生探索知識的慾望。
（三）豐富的教學內容
就高職院校計算機基礎的教學內容而言，多媒體課件是集文字、圖像、聲音等為一體的現代化教學方式，它不僅豐富了計算機基礎的教學內容，將其更加形象生動地展示給學生，而且還可以在很大程度上激發學生的學習興趣。教師可以把計算機教材中的文字、靜態圖像、聲音以及圖表等信息通過運用計算機技術製作成多媒體課件，在課堂教學的過程中將其播放在大屏幕上，這會產生非常逼真且極佳的效果，會使抽象的內容形象化，便於學生理解和掌握所傳授的知識，從而在很大程度上提高計算機基礎的教學質量。綜上所述，如果想在高職計算機基礎課堂教學中充分地應用現代教育技術，計算機基礎課程相關的教師首先應該積極轉變自己的教育理念和教育思想，深入研究和探索一些先進的教學理念和教學技術，然後再結合高職院校實際的教學情況，有針對性地選擇適合學生發展的現代化教育手段和方式以及教學內容，最大限度地發揮現代教育技術的優勢，從而提高高職院校計算機基礎的教學質量，為社會培養出集建設、生產、服務和管理於一體的高級應用型人才。
參考文獻：
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