『壹』 對職業教育的認識和建議1000字
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自2002年全國職業教育工作會議以來，各地區、各部門認真貫徹《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》(國發[2002]16號)，加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育，逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。而針對這些問題的解決，想必不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，首先它需要一個宏觀的把握，其次它還需要一個長期的計劃，那麼當前到底什麼才是職業教育發展的「救命草」？可謂眾說風雲、沸沸揚揚。本文就此對職業教育所面臨的困境、進一步發展職業教育的措施建議探討了自己的想法。
一、發展職業教育的必要性和緊迫性
當前，隨著社會經濟的強勢發展和社會分工的進一步加強，「技能」已經成為就業市場上的一朵「金花」，光芒四射，而具有職業技能資格的人員則成為各行業用人單位的搶手人才。但由於我國的職業教育發展相當滯後，每年培養的技術人才遠遠不能滿足市場需求，因此許多企業不惜高價誠聘合格技工，然而技工匱乏已成為制約我國製造業發展的重要瓶頸，為改善目前熟練技工供不應求的嚴峻形勢，促進經濟的平穩、可持續發展，我們必須大力發展職業教育，將發展職業教育作為事關經濟社會發展全局的大事來抓。
二、職業教育的現狀分析
隨著經濟的不斷發展，職業教育的作用日益凸顯。近幾年來，職教院校有了一定程度的發展，但總的來說，現狀仍不樂觀，職業教育的發展還存在一些亟待解決的問題和困難。
（一）生源短缺、生源基礎較差
職業技術學校在「千軍萬馬過獨木橋」年代曾經是許多初高中學生的首選學校，既可學到專業生產技能，又可被國家包分配獲得就業保障。但隨著國家政策導向的改變，高等院校普遍擴招，上大學已不是學生的一種奢望，再加上目前社會不能正確認識職業教育地位，把職業教育當作「二等教育」等因素，導致了職業技術學校的生源萎縮。生源越來越少，勢必導致職業學校降低升學門檻，導致生源質量下降，從而給學校的畢業生質量帶來負面影響，給用人單位造成對職教生的不信任。這種惡性循環使得職業技術學校的社會美譽度越來越低。
（二）基礎教育設施陳舊，師資力量薄弱
職業技術學校普遍存在著師資力量的薄弱。一方面，目前職教學校教師待遇低、教書無成就感的窘境除了無法吸引外來優秀教師外，還造成了部分有能力教師的跳槽外流。另一方面，由於缺乏必要的教師知識更新進修，也是造成師資力量薄弱的一個環節。
（三）職業教育受傳統和現代教育思想的擠壓，保守與創新的沖擊成為教育思想論爭的主調
傳統普通教育，以課堂講授學科知識為主，以應試作為教學動力的驅動和最終評價途徑，造成許多職教管理人員和師資在實踐中感到彷徨、無所適從。一部分平時注重實踐環節的，通過學習、實踐，很快就適應了職教環境；另一部分平時注重學術理論探討的人，或習慣於普通教育教學的人，教學現還未改變。在我國經濟處於計劃經濟時期，其高等教育、中等職業教育的教育思想以行業、產業專門人才為中心；而在走向市場經濟階段的知識經濟時代，教育思想應以培養富有創新精神和創造能力的新型人才為中心。
總之，職業學校與就業市場聯系不夠緊密；學校專業設置和布局不合理，辦學模式缺乏靈活性；課程教材內容不能及時更新和生產技術更新；專業課教師數量不足，很多教師特別是青年教師的專業技能和實踐能力不強；在校生素質不高，職業教育質量不高，缺少特色，缺少吸引力等都成為。
三、發展職業教育所面臨的問題和困難
具體來說，主要表現在以下幾個方面：一是許多家長及學生對職業學校的認識不夠，求學觀念傳統落後，致使學校招生困難。長期以來，考大學成為眾多學子的唯一追求，而職業學校因被視為「低等教育」而很少有人問津，結果造成生源的逐漸減少和職業教育的迅速滑坡。僅2002年中國就有600多所技校停止招生。除了影響職教發展以外，傳統的求學就業觀念還將導致高校生的過度膨脹和大學畢業生失業的增多。因此，轉變社會求學就業觀念成為我國教育和諧發展的必然要求。二是職業學校專業設置不合理，不能以市場為導向。就業率是是衡量一所職業學校的好壞標准，也是確保其生源的關鍵所在。但是，目前一些職也學校並沒有與市場充分對接，專業設置不盡合理，傳授的技術跟不上時代發展的腳步，培養出的技術工人不符合市場需求，進而造成一些畢業生就業困難。三是職業學校發展緩慢，教學設施相對落後。據調查，我國現有的職業教育學校至少還要放大7倍才能滿足市場需要，可見目前職也院校的數量還是很不夠的，而學校自身也存在諸多問題，規模小、效益低，技術設備和教學手段相對落後，辦學機制較為封閉，發展資金嚴重不足，這些都在一定程度上制約了職業教育的發展。
三、職業教育發展的一些建議和措施。
發展職業教育已經迫在眉睫，因此要促進職業教育的發展，眼下必須要採取一系列果斷、有力的措施。對此，我是從以下幾個方面來認識的：
一、職業教育應該把德育工作放在首位,全面推進素質教育，堅持以人為本，突出誠信、敬業為重點的職業道德教育。確定一批職業教育道德工作基地,選聘一些技術能手作為德育輔導員,加強職業院校黨團組織建設,積極發展學生黨團員，要發揮學校教育,家庭教育和社會教育的作用,為學生健康成長創造良好條的社會環境.。
二、 加強師資隊伍建設：建立職業教師到企業實踐制度,專業教師每年必須到企業實習或生產一線實踐,職業院校應多聘請工程技術人員,搞技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，加強」雙師型」教師隊伍建設等。
三、社會各界尤其用人單位全力配合,在招錄職工時應該嚴格執行」先培訓,後就業」「先培訓,後上崗」的規定,有助於學校推進雙證制的實施。在師資隊伍建設,招生和學生待遇方面社會對待民辦職業院校和公辦院校應該一視同仁。職業院校辦學過程中應加大對外開放,多借鑒國外有益的經驗,這樣才能辦好職業教育。
四、鼓勵民間資本參與職業教育，促進民辦職業學校的發展。發展職業教育需要巨大的資金投入，而僅靠國家的教育經費，就想在短時間內建立起一大批職業技術教育機構，培養出眾多與市場對接的專業技術人才是不現實的。因此，我們還必須激活民間資本，動員社會力量參與辦學，充分開發和利用各種教育資源，促進教育發展。
五、推行工學結合，促進校企合作，實行「訂單培養模式」，學校要以市場為導向設置專業，改革課程，培養與現代化產業結構相適應的新型產業工人。
六、加大政府支持力度，設立職業專項資金，重點扶持一批實力強、影響力大的龍頭職業學校。
七、充分利用報刊、廣播、電台、網路等媒體，加強對職業教育的宣傳力度，轉變社會求學觀念和就業觀念。
當前，我國的高級技工仍存在很大缺口，並成為制約社會經濟發展的重要瓶頸；由於我國正處於現代化建設的關鍵階段,經濟和社會發展面臨著許多重大而艱巨的任務，因此，發展職業教育，對於提高經濟增長質量和競爭力有著很大的幫助,它也是把我國巨大的人口壓力轉變為人力資源優勢的重要途徑。職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分,在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位，因此，加強職業教育發展是大勢所趨、
『貳』 職業教育存在的問題和困難寫什麼
1、建立統一、高效、協調的職業教育管理體制，加強對職業教育的領導我們必須清醒地看到我國職業教育體制多頭化，各類職業技術學校培訓中心歸口不同，加上立法相對滯後，勢必會制約職業教育的發展。為此，盡快打破部門界限，簡化理順關系，努力實行職業教育的統一領導，成立一個有權威、有實力、有統籌協調能力的技術管理機構，在該機構的統一領導下，認真地研究我國現行的考工標准、專業技術資格標准，發動全社會和各行各業制定高中後教育的幾種不同類型、又相互打通的專業技術資格標准，有效地實行「無訓不上崗，無證不就業」的就業制度，推動職業技術教育協調發展。各級各類職業教育機構要依據社會需要辦學，專業設置和課程內容要密切結合企業的實際，加強與企業的聯系，加強調查研究，做好專業發展規劃和人才預測。 職業教育是有中國特色社會主義教育事業、構建終身教育體系的重要組成部分，發展職業教育是實施科教興國戰略、推動經濟和社會可持續發展、提高我國國際競爭力的重要途徑，是進行人力資源開發、全面提高勞動者素質、發展先進生產力的必然要求，也是拓寬就業渠道、促進勞動就業的重要舉措。必須從改革開放和現代化建設的全局出發，進一步提高認識，堅持大力發展的方針，努力開創職業教育工作的新局面。
2、重視開放式終身職業教育體系的建設。現階段，職業教育終身化在我國已初見端倪，主要表現為在大力發展中等職業教育的同時，高等職業教育得到迅速發展。為真正實現高等職業教育的培養目標，促進職業教育向終身化方向發展，在辦學指導思想上，應明確，相對於普通高等教育與中等職業教育，高等職業教育應在操作水平高、上崗適應快以及理論知識基礎寬廣等方面形成培養目標優勢；在教學體繫上，高等職業教育應構築其相對獨立的實踐教學體系，突出實踐3、加強職業教育師資隊伍建設加強職教師資隊伍建設，是辦好職業技術教育的一項戰略措施。針對我國職業教育師資力量不足，學歷達標率低，結構不合理等現狀，當務之急是採取以下措施：⑴加強職業教育師資培養培訓基地建設。⑵拓寬職業教育師資來源渠道，實行開放式教師培養體制，挑選願意擔當職教教師的各類學校畢業生到職業教育師資培養培訓基地接受一至二年的教育專業學習和技能訓練，並通過教師資格考核後到職業教育學校任教，開通面向社會招聘職業教育專業師資和實習指導教師的渠道，並制定一些優惠政策，吸引社會有關人士報考、應聘。繼續從社會聘請一部分兼職教師，實行專兼結合。⑶制定職業教育師資培訓規劃，落實培訓措施。建立職業教育師資繼續教育證書制度，努力促進職業教育師資定期參加培訓，不斷進修提高。4、加強學術教育與職業教育的融合，實行職業資格證書和學歷證書並舉的制度目前我國職業教育注重了理論和知識的教學，而忽視了學生實踐技能的培養。加強學術教育與職業教育的融合，在現實情況下主要應在理論課中加強實踐環節，在技能訓練中加強理論教師與生產實習指導教師的合作，追求理論與實踐的更好結合。另外，各類職業學校、培訓機構應積極開設職業資格證書課程，提高職業資格證書在勞動力市場和勞動管理中的地位和作用。通過學術與職業教育的融合，提高職業教育質量，提高職業資格證書的含金量。高等職業技術院校，應大力培養我國急需的、掌握高新技術的高素質的雙證書一體化高級職業人才，創出我國發展高等職業教育的新路。
『叄』 結合工作中的感悟，談談職業教育教學過程具有哪些特點
解決發展農村職業教育中存在的問題的方法
1、加強學習，開拓視野、堅定信心。
首先，學校領導要加強理論學習和研究，作為學校的領軍人物，理念和行動都必須要超出隊伍之前。
既要學習傳統的職業教育理論，更要加強對新的職教理論的學習和研究，並勇於實踐。國民經濟發展到不同的歷史階段，對職業教育必將提出不同的要求，必然要求研究新的職業教育理論來指引我們的辦學行為。另外，每一個理論放在基礎條件不同的平台上去實踐，得出的結果可能具有很大的差異，所以要加強校本研究、勇於創新。
其次，帶領隊伍通過參觀國內外職業教育發達地區的職業學校，學習他們的成功經驗；學習並充分認識到國民經濟的發展客觀上對職業教育的巨大需求和現實推動作用；學習並充分認識到國家現行職業教育的優惠政策將對職業教育的發展產生巨大政策推動力，意識到當前及今後一段時間是我國職業教育大發展的歷史機遇期，堅定信心，解決教師隊伍思想問題。只有上下一心，才能在工作中形成合力，戰勝困難。
2、認清形勢，把握職教發展的歷史性機遇，但大力發展中等職業教育，提升辦學水平，實現做大做強，也必須要有緊迫感。
當前國家的宏觀經濟的發展及教育本身的發展，都決定著我國必須大力發展職業教育，這是發展職業教育歷史性的機遇。但應當看到，要加強職業教育內涵建設、提升辦學水平、做強職業教育，職業學校必須要具體一定的辦學規模。各項政策對於職業教育的傾斜，例如職普比的不斷提高等有利因素，正有力地促進著職業教育的大發展。但由於我國的計劃生育的國策，將造成初中階段畢業生絕對數量的的持續下降，使得整個高中階段的生源數下降，中職生源的數量下降將成為不爭的事實。因此，發展中等職業教育，必須要有緊迫感。
3、解決教師隊伍思想問題，樹立正確的「人才觀」 和「學生觀」。
多元智能學說認為，人的智能是多元化的。必須要樹立「人無全才，（但）人人有才」的正確的學生觀和人才觀。要善於以欣賞的眼光在每一個學生身上發掘到閃光點，真正認識到原來我們的「調皮鬼」、「搗蛋蟲」們也是如此可愛，將「愛心教育」、「全納教育」和「賞識教育」等教育理念應用到日常教育教學中，這樣才能讓老師們認識到我們從事職業教育工作的巨大價值，因而努力工作，實現職業成就感。
4、研究新時期中等職業學校中的學生群體，解決學生思想問題，引導學生建立自信，實施理想教育，確立人生規劃。開設「創業論壇」，激發學生創業熱情，設立「創業基金」，為創業提供物質支持。以馬斯洛的需求理論為基礎，扎實開展對新時期中等職業學校的學生需求的研究，精心打造學生真正從心底喜歡的職業學校。
職業學校的多數學生在一輪又一輪的以升學目標的選拔機制中被淘汰下來，學習興趣和自信心受到一定的挫傷。我們要以身邊許許多多的實際的人和事為範例，來告訴學生們，即使讀書成績不好的人當中，也不乏有大人才、企業家和其他成功人士，向他們證明，人的智能是多元化的，引導職業學校的學生建立自信。
『肆』 教學方面存在的主要問題有
學校的不同教師承擔相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學的小環境有所不同，學生對教學質量的評價的確存在一定程度的差異，但這不能成為否定學生對所授課程及其任課教師的教學質量進行評價的科學性的借口。其實，任課教師在同一所學校對學生實施教學工作，可以說其教學的大環境基木相同，對於那此教學質量過低而得不到所教學生的認可或接受的原因，主要應該歸因於任課教師在實際教學中的不良表現所致，可歸納為以下幾個方面:
（一）有的教師教育觀念滯後。有的教師受傳統教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落後，思想認識跟不上時代的發展和要求，對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現在的學生不懂尊重老師，甚至向學校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質量問題歸咎於他人，要麼認為學校的教學管理不善或招生政策失誤；沒能像以前那樣招來「聽話」的基礎素質較高的學生，認為當今的學生很「另類」，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向學生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或乾巴巴的語言「例行公事」，容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果。
（二）有的教師教學責任心不強。有的教師沒有真正把職業教育教學工作當作一項事業來苦心經營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態度不端正，還時而鑽學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。
（三）有的教師教學方法不當。有的教師教學方法不恰當，既對傳統教學方法不掌握，更談不上對現代職業教學方法的創新。教師沒有根據職校生的素質基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，在上課時照本宜科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身職業技能不過硬，過分強調理論教學，忽略對職校生職業技能的培養，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業技能感到上課沒勁，學習積極性低落。這樣一來，教師的教學質量自然低下，從而引起學生的不滿。
（四）有的教師教學能力不強。有的教師教學實施能力薄弱，雖然陰差陽錯地拿到了相應的教師資格證書但並沒有真正具備相當的教學能力。比如課程相關知識匾乏、語言表達能力很差和教學組織能力太弱等，無法有效承擔課程教學任務。這些教師在給學生授課的過程中，往往感到力不從心，教學效果差，也激發學生的不滿情緒。
（五）有的教師教學經驗不多。教師教學經驗缺乏，教學設計不合理，教學內容不豐富，教學目的不明確，教學管理不規范，師生關系不融洽，教學效果不能得到保證。盡管如此，還要承擔繁重的教學工作，並兼任班主任工作。因此，他們往往陷人「什麼都抓，什麼都抓不到」的困境，天天忙於應付教學質量低下，得不到學生的認可或接受，同樣引發學生的不滿
二、對策與措施
針對上述存在問題，學校應著眼大局穩定，進行科學管理，遵循教師專業發展規律，形成學校督導與教師自育的合力，幫助後進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定『趕超』，計劃，採取有效措施，盡快提升自身的教學質量。
（一）教學觀念要更漸。由於職業教育教學有其特點和規律，教師須加強學習與思考，不斷更新教學觀念，主動適應社會、經濟、職業教育發展的要求，真正樹立以學生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質觀，才能在教學工作中體現時代性、突出職業性、把握規律性、增強實效性。
（二）師德水平要提高。當前我們處在國際人才大競爭、世界經濟大開放、高新技術大發展、知識經濟大崛起以及我國建立社會主義市場經濟體制和擴大開放的的大背景下，職業教育對教師素質和師德水平提出了更高的要求對於一些任課教師對教學工作不負責任。教學態度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設與考核管理，以提高教師的思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，促進教師師德水平的提高。
（三）學生情況摸清。當今職校生的情況更趨向復雜化和多樣化，他們對教育教學服務的方方面面都提出更多更高的要求。學校必須要求教師熱愛學生，積極主動了解學生的學習、生活、思想和身心健康等各方面狀況，並且在教學過程中注意傾聽學生的呼聲，注重發揮學生學習的主體性、主動性和積極性，盡可能滿足他們的合理要求，為他們的健康成長與就業成才提供優質的教學服務。
（四）教學方法要得當。學校必須對新課程任課教師採取「跟班學習——試崗合格——正式任教」的管理模式，實行「先培訓，後上崗，再提高」制度，鼓勵教師努力學習，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學能力，改進教學方法積累教學經驗。在實施教學活動過程中把與時俱進與因材施教有機結合起來，努力做到備課不忘備「學生」，課程設計要合理，教學內容要適度，教學方法符合實際，使教學之間和師生之間形成良性互動，讓學生在上課過程中真正「動」起來，從而提高教學質量。
（五）師生關系要密切。良好的師生關系是教師實施有效教學活動的重要前提條件。當前建立良好的師生關系要求教師採取主動。要想得到學生的尊重，教師必須處處尊重學生，包括尊重學生的人格，尊重學生學習的主體地位，尊重學生對教師教學質量的評議權。在尊重與理解學生的基礎上，隨著教學活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關系。在良好的師生關系中，學生就可以在輕松愉快的教學環境中學習知識與技能，同時教師也可以在實施教學工作中得到學生的積極配合，使得教學活動得心應手，達成事半功倍的教學效果。
『伍』 在職業教育中，有哪些困難
職業教育中，存的在困難比較多，雖然不同的地區、不同的專業也會有些區別，但是還是有共同點。我只能談幾點關鍵的問題（從某種意義上講，問題也就是存在的困難），僅供參考。
1、職業教育的目標一直沒能調整到位。
目前職業教育定位是既要基本文化素養，又要專業理論，還要專業技能。實踐證明，這只是理想罷了。實踐中，進職業學校學習的學生，普遍學習基礎差，學習習慣差，學習能力不強。有的還存在各種各樣的思想問題。
因此，如何根據學生的真實情況，提出合適的培養目標，是首先需要解決的一個大問題。這種改變，直接會影響學生的培養方式、教師的教學觀念、教學管理的模式。
2、職業教育的條件一直在發展的路上。
職業教育的條件主要指軟體條件和硬體條件。
軟體條件可以指教師的觀念、能力等，還可以指學校的管理水平，還可以指學校的教育軟資源。
硬體條件是指有不少專業學習一些技能需要的實訓、實驗設備、裝備等。由於經濟條件的限制，很多學校的設備是無法滿足學生的需求的。
3、職業學校的考核管理一直沒能找到合適的方案。
與上世紀8、90年代公有企業出現的一些比較普遍問題一樣。公辦職業學校管理存在吃大鍋飯、棒鐵飯碗，公平有餘效率不足的現象。私立職業學校存在經濟目標優先，質量無法保障的情況。
之所以出現這種情況，主要是學生的利益和成長無法用比較明顯的、簡單的方法來衡量、體現。因而，在學校內，無論是管理人員還是教師集體，他們的利益均無法與學生的利益掛鉤。我們知道，如果企業員工的收入與他的工作情況不掛鉤，最後，企業必然是無法生存下去的。當然，學校不是工廠，教育有其特殊性。但是，在這方面，確實需要有本質性的改變，職業教育才能有比較好的發展。
其實職業教育是一個系統工程，只要有一個方面沒做好，職業教育對很多人來說就不可能做好。由於社會發展的慣性，這樣的狀況還將一直持續下去，職業教育也會在這個過程中慢慢發展、嘗試、探索、變化。至於什麼時候能有革命性的變化，那就看什麼時候能有一個偉大的職業教育家出現，能帶領我國的職業教育取得重大進步。