1. 淺談如何打造高效課堂
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。真正的課堂教學應該是高效的課堂，那麼，什麼是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。 新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。 在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。 1、培養學生興趣，使其保持旺盛的求知慾，調動學習積極性。 化學是初三新設的一門學科，剛開始學生好奇心會很重，所以應該藉此激發學生興趣，使其熱愛化學，喜歡化學，認為化學課有趣、有用、有味，盡量使學生達到愛因斯坦所說的境界：「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被學生當做禮物來接受。為學生以後學習化學打下一個良好的基礎。 課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師投入感情，進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些「包袱」，讓學生在張弛有度的環境下學習，使其保持旺盛的求知慾，提高課堂效率。 同時，課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。此外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計「必修」或是「選修」題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求，充分調動學生的學習積極性。 2、保證教學內容適度、質量高，全面照顧各類學生。 教學內容過深、過難、作業過多都會加重學生的負擔，同時易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則，根據實際情況我採用的是降低要求「小步子」前進法，把每節分成幾個目標，弄懂一個，前進一個，使每一個學生不斷進步，提高自信心。 同時，作為教師我們還應該端正一種認識――培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。以我多年的教學實際經驗證明利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差要先是「治懶」，「懶」包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。 全面照顧好各個層次的學生，保證課堂教學內容適度，才能真正達到高效課堂效果。 3、 加強實驗以及多媒體直觀教學，鞏固學習興趣、教學任務化難為易。 魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。 在化學教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。因此可以適時利用電教媒體將其中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強化學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。 同時，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生學習興趣，運用多媒體手段對學生理解知識能起到相當大的作用，利用課件來展示微觀世界學生根本看不到的抽象的化學現象（例如水如何通過水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子分別重新組合分解成氫分子和氧分子的過程），使學生對化學中的微觀世界有著極強的直觀示意作用。 精心設計每節課的課堂教學導語、教學方法和思路、優化實驗、精練習題，就會出現學生個個用心聽，人人用腦想，實驗爭著做，問題搶著答的熱烈的課堂氣氛。 4、熟練准確運用好啟發式教學原則，激發學生自主學習。 啟發式教學是調動學生學習的積極性，培養學生思維能力和創造能力的有效方法，我們要在啟發式教學上狠下功夫，可以運用問題啟發、討論啟發、實驗啟發直觀現象啟發以及比喻類比啟發等基本方法，使學生主動學習，自我探求知識，思考質疑解決問題，在課堂上我千方百計地喚起學生的主體意識，促使他們羨慕動腦筋，成為課堂的真正主人。 教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。 作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。 結束語：推行「高效課堂」勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行「高效課堂」，我們要轉變固有的教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。及時總結、調整，不斷優化教學過程。 高效課堂是我們不懈追求的目標，也是我們大面積提高教學質量的抓手，只有高效課堂的教學在相同時間內創造不平凡的業績，才能真正創造教育的奇跡。
2. 如何打造高效課堂 論文
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用
所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
3. 淺談如何達到高效課堂
高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。
4. 高效課堂.教師怎樣教的有效論文
高效課堂教師怎樣教得有效
近年來，我們靈寶教育著力打造高效課堂，每位教師也都在為打造高效課堂而努力。我們學校組織老師學習有關高效課堂的理念、策略、課堂流程等，並多次讓老師上過關課、示範課、提高課、達標課等，使老師們在理解的基礎上實踐，在實踐的基礎上反思，在反思的過程中交流，在交流的過程中提高，使每位老師的課堂教學都得到了很大的提高。所謂「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它是針對課堂的低效性而言的。那怎樣才能使課堂更高效，結合教學實際，我談談我的一些體會：
一、吃透教材，認真備課。
要想上出一節好課，我們先要研讀《語文課程標准》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內容及特點，到每個單元的編寫體系，進而研究每篇課文，圍繞三維教學目標、把握學情、關注細節和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。在備課時，首先要提高備課的質量，包括備教材、備學生，備課堂的預設生成。備教材又包括教學目標的確定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設定。把握好教材的重、難點，還要精心選擇和設計課堂練習，精講精煉，當堂檢測，快速反饋。備學生要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見，這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，也充分發揮了學生在課堂的主體意識，調動了學生學習的積極性。
二、重視學習，提升自我。
重視學習，不斷提升自我的知識儲備，是高效備課的前提。多讀一些教育教學類書籍，切實提高自己的專業水平，擁有先進的教育教學理念。另外，堅持每天讀書，還包括經典名著，古典文學，時尚美文，教育教學方面等讀物，養成良好的讀書習慣，形成良好的文化底蘊，堅持寫讀書筆記，以提高自己的語文素養和藝術表現力，對學生起到很好的引領作用。
三、以讀促教，激發興趣
興趣是最好的老師。課標指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教學中要創設情景，讓學生通過多種形式的讀，感受課文的意境美、語言美。指導朗讀時要有層次地進行，先是通讀，要求讀正確、讀通順，做到不添字、不掉字；然後重點指導有感情地朗讀。適合二年級讀的方式方法很多，有指名讀、分角色讀、領讀、教師范讀、賽讀、默讀等等，還可以讓學生邊讀邊想像畫面，邊讀邊做動作。比如《小山羊和小灰兔》一課，課文人物形象鮮明、語言生動，很適合朗讀。在教學中，我讓學生在理解課文的基礎上分角色讀，最後進行課本劇表演。這樣，極大地調動了學生讀書的興趣，課堂效率自然很高。
四、小組合作，共同提高
高效課堂倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我運用小組合作學習來進行有效教學，如教學生字時，我是這樣做的：
學習小組責任分工
1號（優生） 2號（潛能生） 3號（中上生） 4號（中下生）
第一步 自學生字
第二步 小組合作（組員輪讀生字，並口頭組詞其餘組員跟讀，指出不足）
第三步 匯報交流，優生帶讀，關注差生，個別指導。
第四步 總結識字方法。
第五步 檢測反饋
這樣不僅節省了時間，提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神，既是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。除此之外，組間採用分組競賽、競答、游戲等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質量。
五、課內課外，相輔相成
有道是「腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。」所以，加大學生的閱讀量可以有力地推動高效課堂。有了書香的滋潤，學生才會享受「胸藏萬卷書，表達任翕張」的暢快和喜悅。我們正在進行課內增量閱讀實驗，就是為了擴大學生的閱讀量。在教學中，要堅持以讀代講，以測促學，以評導學，合作助學的教學原則，提高課堂教學效率，為「增量」留出空間。比如我在教學《手捧空花盆的孩子》時，生字教學利用小組合作的形式節省了一部分時間，在講讀課文時，減少對課文的細碎分析，讓學生對課文的整體感知和誦讀感悟理解文意，這樣又節省了一部分時間，讓學生閱讀同步閱讀的《誠實無價》，了解華盛頓小時候誠實的故事，進一步加深對本單元主題誠實的感悟與理解。除了課內增量閱讀外，鼓勵學生課外大量閱讀有益的書籍，我還定期開展講故事比賽，詩文朗誦會，朗讀比賽等，經過一段時間的引導，學生的閱讀興趣大大提高了，閱讀能力也有了提高，在考試中，明顯感覺學生的閱讀題做起來得心應手。
六、電化課堂，魅力四射。
隨著科技的發展，電化教學已進入課堂，我們學校已開通了「班班通」。合理有效地利用多媒體，可以極大地提高學生的學習興趣，提高學習效率。在生字教學中，教師范寫很重要，但有時范寫很耽誤時間，學生也提不起興趣。教師利用多媒體演示生字的寫法，學生興趣盎然，觀察得會更仔細，比如在教學生字「等」時，利用多媒體演示「等」的筆畫，這樣學生看得清清楚楚，對寫好字很有幫助。又如教學《瀑布》一課時，教師可結合教學內容播放錄像，屏幕上那瀑布的聲響氣勢和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹著凝望，不約而同發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生，再配上優美的音樂，讓學生誦讀課文，學生把自己的感情融進課文，讀得特別好。
課堂是我們教學的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標。我們要切實抓好課堂教學，向40分鍾要質量，使我們的學生人人成才，人人成功。
5. 如何利用導學案開展高效課堂教學論文
1、使用導學案是轉變教學觀念，實現學生學為中心的需要。從「教案」到「學案專」的轉變，其本質是教學重心由教屬師如何「教」轉變為學生如何「學」 ，導學案把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，改變課堂教學模式，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動， 教師要從主演變為導演， 走下講台， 深入到學生中去， 指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。
2、課前延伸，先解決預習學案即前置測評，約 2 分 鍾。解決什麼時間預習、通過什麼方法、手段讓學生掌握學習目標，課堂上必須體現出效果，老師心知肚明。
3、課內探究，進入課堂導學案學習階段，課堂學習約 38 分鍾。實施四環節教學要求。教學流程為自主學習、 合作探究、精講點撥、鞏固檢測。
6. 如何打造高效課堂教育教學論文 文庫
我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。
7. 淺談如何打造高效課堂-教學論文
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8. 什麼是高效課堂教學
高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特徵是「自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享」。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。 高效課堂的四個維度 課堂教學不應模式化，但教學應該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。 一個原則，即「學生思維在先」的原則。學生思維在先是常態，我們不排除在必要的時候，採取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的「自主、探究、合作」的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢？應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。用「解疑、強化、概括、總結」8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。 解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師「找惑」，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。 強化。學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。 概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。 總結。與概括不同，總結體現了知識的系統性、邏輯性與層次性。因此，總結多用於一個知識單元，節概括多用於每一節課。一課可以沒有總結，但必須有概括。一個知識單元必須有總結，幫助學生完成「從厚到薄」的過程。 事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高級勞動。概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。另外，只有在整個教學環節中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現 高效課堂的基本要素 1、 教學設計精當。准確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。 2、 講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鍾都發揮最大效益。 3、 主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。 4、 分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。 5、 師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響。 6、 教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。「兩基」落實，當堂練習的完成率和准確率良好；學生掌握基本的學習方法，並獲得積極的情感體驗。 有效教學的一二三四 對學校而言，追求有效教學是一個永恆的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持「一個中心」、「兩個基本點」、「三個有利於」和「四項基本原則」。 一個中心：追求有效課堂 有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸的過程。教師要努力將自己的教轉化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發展的過程。 有效課堂是關注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。 有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處於發展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。 有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應陶醉於個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。 有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善於挖掘學習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。 有效課堂是充滿藝術的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿於課堂，基於教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、餘音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節、娓娓動聽的講解、親切從容的教態和恰到好處的評價。 兩個基本點：教師發展點和學生生長點 學校領導要努力尋找教師在教學中的發展點，鼓勵教師走差異發展和錯位成長之路。所謂差異發展，就是根據每個教師的實際情況，幫助他們設計出有針對性的專業發展規劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有後、有快有慢。所謂錯位發展，就是根據多元智能理論，幫助教師找准獨特的優勢區域，便於互相學習，取長補短。比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內介紹經驗，並提煉出系統的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報；有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。 作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統的設計，並有步驟地培育。設計學生的生長點時應注意，思想教育要潤物無聲，人格培養要藉助作品，知識傳授要堅持「一得」，能力形成要把握「習得」，三維目標要求強調過程方法，教學要求因人而異。 三個有利於：學習興趣、學習方法和學習習慣 有利於學生學習興趣的激發。可以根據學生實際，恰當的進行討論式教學，或改變作業與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。 有利於學生學習方法的掌握。著眼於學生的終身發展，要致力於教會學生學習方法。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。 有利於學生學習習慣的培養。學習習慣學習過程中經過反復練習形成的，良好的學習習慣有利於提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質疑、獨立作業，等等。 四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘 因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發展。鼓勵冒尖，允許落後，關注全體，因人而異。比如，作業多布置選做題，教學目標的設置與教學內容的安排都體現彈性，每一個層次的教學設計符合層次學生的學習現狀，等等。 循序漸進原則。循序漸進特別強調要有計劃性，要堅持備整冊書、設計單元教案，教學要求應按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然後分層漸進。若發現缺漏則及時補救，培養學生系統學習的習慣。 相觀而善的原則。合作學習有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。要實現這一點，就要在教學中多開展交流討論。 循循善誘原則。循循善誘是啟發式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學有術，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。