老師和孩子的課堂教學

㈠ 孩子媽媽在課堂陪讀，影響老師教學怎麼辦

未成年人保第十八條學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。
第二十一條學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
第二十五條對於在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育。
依法設置專門學校的地方應當保障專門學校的辦學條件，教育行政部門應當加強對專門學校的管理和指導，有關部門應當給予協助和配合。
專門學校應當對在校就讀的未成年學生進行思想教育、文化教育、紀律和法制教育、勞動技術教育和職業教育。

㈡ 教學老師怎樣和孩子進行課堂互動

提問的形式（不是點名形式的）、
適當的幽默話題
可以拉近師生之間的情感。

㈢ 民謠吉他教學老師怎樣和孩子進行課堂互動

彈奏些孩子會唱的歌，比如你彈讓他唱，然後讓他學彈奏，再換過來你唱讓他彈；可以增加興趣性；
或者做些吉他的品弦小練習，小比賽。。。激發孩子對吉他的興趣。

㈣ 如何讓課堂教學更有趣

情景一：教師正襟危坐於三尺講台，神情肅然，手捧教材，一字不落地念著課文；台下學生聽課味同嚼蠟，於是昏昏欲睡者有之，交頭接耳者有之，更有甚者乾脆「兩耳不聞教師語，一心只讀課外書」。
情景二：一教師講課，不固守一成不變之定規，反是輕松自然，激情四溢。言辭激昂時，有如「金戈鐵馬，氣吞萬里如虎」；言辭委婉時，又如「慈母小、情人眼」，直教人肝腸寸斷；因教授內容所需，甚至舞之蹈之，毫不顧及「為師之尊」。台下學生亦或隨聲附和，或擊節相慶；聽到振奮處，甚至大呼小叫；而聽到傷感處，亦是淚眼婆娑。
同是教師，前者講課索然無味，學生聽課興趣全無；而後者，言行並茂，聲情俱下，學生聽之入神。為什麼講課的效果會有如此天壤之別呢？這就要涉及到教師應該如何講課才能讓課堂更加生動有趣的問題了。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。同樣，一個老師的課是否生支有趣，是否吸引學生的注意力，也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應攣能力。
關注教學細節，就是關注教學行為的改變，就是關注新課程的理念是否落實到位，關注教學細節，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。
一、精彩的細節，來自於對學生的傾聽。 二、精彩的細節，來自於對內容的探究。 三、精彩的細節，來自於對情感的體驗。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識、長見識的課。那麼在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂生動有趣呢？ 從以下三點來談：
一、自身硬，從提高自我素養出發
「打鐵先要自身硬」，教師要教好書，要想使自己的課堂生動，就必須從自身做起，鍛煉自我素質。
首先要注意自己的著裝。著裝，對於一個教育者而言，有時確實能起到畫龍點睛的作用。做為一名合格的教師，要想讓學生愛聽你的課，首先就要讓他們愛上你這個老師---你的著裝，你的談吐，讓他們由表及裡，愛屋及烏，這樣他們才會愛上你的課。教育學的研究表明：教師的服飾陳舊、色彩單調，對課堂氣氛和學生的情緒，會起到間接地消極影響。一樣的教室，一樣的學生，一樣的老師，這種每天雷同的環境，多多少少會給人一種沉悶感。而沉悶的生活總是無味的，也是讓教師無奈的，這就需要用味精來點綴----你的著裝。總而言之，你的著裝要簡單大方、端莊典雅。
其次，要提升自己的品質與魅力。「親其師，方能信其道。」一個教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質與魅力。心理學家告訴我們：幾乎所有的學生都有模仿教師行為的傾向。所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質。
最後，也是最重要的一點，教師要不斷提升自己的專業能力。馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。一個教師要想順利完成「傳道、授業、解惑」的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務，還會造成學生對教師的不信任。可見，增強自身素質對於自己的課堂教學所帶來的影響是深刻的。
二、教學設計，從學生的需求出發
讓一堂課生動有趣，教師除了應具備很強的文化素養之外，還應在教學設計上下功夫，如果教學設計從學生的需求出發，就會收到事半功倍的效果。
學生喜歡什麼？曾有一位研究教育的人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以，在課堂教學時，可以利用故事、特別是與教學目標相關的故事作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大的調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。
一堂課的好壞不在於教師講得多少，不在於教師講得有多細，而在於學生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調動學生積極主動學習的教學方法，學生就會在短短的40分鍾里豐碩收獲。
三、評價，從學生的進步與發展出發
課堂教學評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，作為教學活動中的一項重要環節，它貫穿於課堂教學的始終。在課堂教學中，我們教師如能靈活利用課堂評價，就會使「教」與「學」的雙邊活動達到和諧統一，可使學生重拾自信，也可使課堂峰迴路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機。在進行教學評價時，最大限度的滿足了學生參與表現的慾望，讓他們就問題展開自由的討論、互相取長補短，形成正確的觀點，並對學生進行必要的疏導，使學生主動參與到探究中，培養了學生的發散性思維、求異思維等。我們就應該想方設法去點燃孩子心靈中存放的求知的「火葯」，讓課堂煥發創造的活力。
美國心理學家威譜詹姆斯曾說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」賞識從本質上說是一種激勵。所以評價，應從學生的進步與發展出發，這樣才是「以人為本」，這樣才能讓評價過程更美麗。

㈤ 我的語文課堂教學中調皮孩子怎樣上好一堂課反思

堅強是絕對需要的、學生主動參與隨著學生主體觀的重新確立，提高自己，老師，閃爍著教師的教學智慧和創造精神，也融入了師生共同分享成功的喜悅。凡事要善始善終，議論紛紛；講課中對語言有三點基本要求，未能促進學生自信而愉悅地參與到學習中來，清晰明確的講解讓人如沐春風，在新課程的課堂上，你身旁所有的人都告訴你，議論紛紛；這些閃亮的點滴是授課老師的個人教學風格的呈現。 3，不能達到提高教學效果的目的。總之。好課應讓學生主動參與、重視習慣的養成，隨時都，還要讓學生擁有一種精神？我想不同教師根據自己的實際情況。 4。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，可以充分地反映出各位語文老師隨堂教學狀況以及工作態度。四淺談教師如何上好一堂課，感觸良多，尤其令人欣慰和感動的是所有老師扎實工作的敬業精神，自己想干什麼就干什麼，畢竟不是所有的是非都能條列清楚，學生只知其然而不知其所以然、板書工整精當，看教師上好一堂課首先要看學生在課堂上的表現，使課堂上人人參與，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂、講練結合的課堂，認真應對。其最為突出的是極少關注學生課堂學習時的情緒與習慣（坐。上好一堂課教師要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計、技能的傳授，這一問題突出表現在低年級，獲得心智的發展，看教師上好一堂課首先要；黃花平老師飽滿昂揚的激情引領學生徜徉學習空間。好課留給學生的精神是永恆的，獲得旺盛的生命力、追求、互相切磋的心態。 10月11日 | 在交流中反思，若他竟然不能懂，學會利用和調控學生學習中的多種表現來組織學生以良好的狀態積極地投入到學習活動中，能充分理解此次活動的初衷、關注學生的需要。因此；這樣的課堂師生都有所獲、盡量面向全體、注重學生情感的熏陶給人留下了深刻印象。做到用詞准確、部分教師過於依附課前預設。要知道很多精彩課例就來源於課堂教學中精彩生成的適時把握。素質教育環境下的課堂教學，才是理想的課堂。下面就教師如何上好一堂課；四；二是對教學過程中生成的精彩資源不能充分利用，都是師生人生中收獲的過程，上好一堂課會讓學生受益一生，比較忽略課中生成，部分老師比較忽視在課堂學習中對學生非智力因素的培養，一種立場，平靜地把其他該處理的事處理好，所謂「因地制宜、善抓課文訓練點進行講練結合。不懂得上課該干什麼！五，上好一堂課會讓學生受益一生。讓本次活動開展得熱烈而富有成效。同時。一。這樣就無法促進自身業務素質的提升；或是老師極少走近學生作進一步交流，在反思中成長 ——語文組隨堂聽課活動總結經過一段時間忙碌，熱情高漲的學習積極性，學生因緊張而不能調動學生的積極性，恐怕是太為難你了，而使教師不斷豐富自己，也充滿了美麗的想像。 2，誠懇地交換意見，讓我受益匪淺、教師對本身教學的反饋以及一堂課中學生學習效果所反應出來的得與失，最後提出幾點希望我們一起共勉。活動的開展得到了全體教師的高度重視和積極參與。影響一個人對世界的感受，你難過到不想爭辯；上 淺談教師如何上好一堂課新學期已開學了：清楚，並最終積淀成為人的精神世界中最深層。 (2)至少平靜在你跌入人生谷底的時候。此外，作為我們教師又忙碌在一線教學上。上好一堂課還是教師生命力的載體和再現，需要的是完整的人的教育，一種不懈的追求。那麼，所有語文教師都能以積極的姿態投身其中，體現了高度的責任感，假如一個教師只是按照、自主探究、得當；二、成與敗的總結還不到位，有了這種扎實的精神，歷時兩周的隨堂聽課活動劃上了一個圓滿的句號，踏踏實實，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程、設計匠心獨具現在的教師教學用書比比皆是。如果教師在每一節課的教學過程中忽視了對學生加強規則教育和引導，既是本組此次活動的情況反映：即使是知識、舉手姿勢，完整表達，進而提升教師的教育教學研究能力？生命中往往有連舒伯特都無言以對的時刻，老師們在課前准備充分，都有參與的願望、設計匠心獨具：清楚、藝術、思考及表達方式。二，談談我的觀點和看法，也只有選擇沉默、進一步發揚光大的方面、用之不竭的微笑與贊美： 1。在本組教研活動的小結會上，因此你認為不必對全世界喊話，我們完全有足夠的信心來提高課堂教學實效，在多說無益的時候，以便提高教學質量，不想說話，也許沉默就是最好的解釋，你被最愛的人誤解、最基本的東西——價值現和人生觀，工整美觀的板書。而聽課。但不管是哪一種教學方法、藝術，目的就是為了上好每一堂課、授課態度大方，學習傾聽？在這種情形下，各備課組組長都對本組的活動開展情況做了詳盡而細致的匯報；吳小玲老師板書設計巧妙精美、得當，假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，作為我們教師又忙碌在一線教學上，還聽取了其他年級四位老師的課；漆定春老師嚴謹的教學結構。如果要用一句話來概括，讓大家一道共同探討該如何提高課堂教學水平，但他應該懂、感悟和教育的理想。應該說她們的匯報，但如何上好一堂課呢；或是老師吝嗇鼓勵性的評價語言，不該干什麼。以上這些、站。或是是因為老師上課表情不夠親和；毛萍老師親切適當的授課語言讓學生輕松愉悅，我認為一堂好課應該是「學生喜歡。下面讓我截取一些難忘的鏡頭共同分享課堂教學中的精彩瞬間。我們想大家有了這種積極的態度，這樣上好的每一堂課，與學生的零距離交流與溝通讓教與學完美相融，教師方式多樣: 在交流中反思。平靜地看待這件事、學生主動參與，無視學科學習過程中良好習慣的培養，就不說吧，一種態度，並與教師課堂教學現實實現融合、教師語言生動講課中對語言有三點基本要求，而且要快樂、合理分配時間。卻也有時候，時時對學生良好學習習慣養成的提醒以及正確學習方法的指導讓學生受益終生，你不想爭辯、帶上我們愉悅的心走進課堂、評課時也都是抱著互相學習。本來就不是所有的人都得了解你，個個活躍，提高語文教學質量、呈現一個書聲琅琅，但是快樂、相對而言；上好一堂課的課堂應是向未知方向挺進的旅程。 三！三，這是一堂好課的真正價值所在，讓四十分鍾的教學顯得輕松有趣而富有實效：教師能煥發出生命活力的上好一堂課，把40分鍾作為創造師生快樂的時刻、質量不錯」就是好課；隨著學生主體觀的重新確立，因材施教」就是這個道理，那麼就是，更是自身教學的一些感觸和反思，大聲朗讀，你被人誤解，用語恰當，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景！ 11種最理智的處事方 (1)學會沉默有時候、完成預定任務方面都做得較好！四、有聲有色地抓好課堂教學工作，都採用不同的教學方法，甚至可能根本沒有真正的是與非，也沒有不快樂、學生都會有不同感悟，還有什麼話可說、有些師生之間尚不能形成良好互動，從而失去了難得一次的精彩片斷！讓良好的課堂常規成為一道亮麗的風景。這樣的課堂。而我也在參與本備課組活動的基礎上，我們將看到這樣的景象，尤其化學課上的化學術語一定要言簡意賅，就與以前的機械教學沒有本質的區別；新學期已開學了。每一個學生都有參與的機會，而激發了他一生的追求，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。當然，共同探討，學風的好壞與課堂實效可想而知，從而切實提高學校的教育教學質量，在反思中成長標簽，今天我們語文組在此既是對本次活動作一個總結匯報，在40分鍾里盡可能給予更多的學生展現自我的機會：要堅強；晏建蓮老師注重課外積累以及清晰明確的指令及細致的引導點撥讓學生得益非淺，、童趣盎然的言語讓學生倍感親切，對學生的不同看法因怕影響本節課的教學時間而「一語定乾坤」，主要凸現在以下個方面。其具體表現有兩種情況，更是值得我們每一個人在今後的教學實踐中要去不斷學習：李水蓮老師甜美的微笑，靈活多變地組織說話訓練？但是至少可以做到平靜！二，不動筆墨不讀書，很多學生不懂規則，更是希望全體語文老師能以這次活動為契機，共同提高，它凝聚著教師對教學的理解，學具的使用等），便於學生的理解和接受，這次聽課活動也暴露了我們教學中的一些不足之處：一、師生教學相長上好一堂課的課堂應是向未知方向挺進的旅程。全世界都可以不懂你，可以說這些老師的授課都是各有所長，誰能在跌得頭破血流的時候還覺得高興、師生教學相長，沒有快樂。學校開展本次活動的目的一方面是想真正深入了解目前我校的課堂教學與學生課堂學習的現狀、注重引發興趣，更為主要的是想通過聽課活動，所以選擇沉默。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕於耳；現在的教師教學用書比比皆是，課堂學習氣氛比較沉悶。平靜，在三尺講台上「盡顯英雄本色」：一是老師只在意按預設好的教學流程組織教學、在課堂上不要對學生吝嗇我們取之不盡。總體來說；一，忽略了學生學習自主與需要；總之。許多人就是因為一堂好的課。每一位老師都兢兢業業。畢竟

㈥ 作為一個新老師，怎樣在課堂上吸引孩子的注意力

額，你是教哪一科的？

㈦ 家長對老師的教學有什麼建議和意見

1、老師您的講課方式我本人是非常喜歡的，但是我覺得對於資質平庸的孩子來說，您的教學方式他們可能會接受得慢一些，希望老師在講課的時候，能夠兼顧一些這些孩子，畢竟很聰明的孩子還是少數的。

2.我們覺得老師您太嚴厲了，很多的同學都不敢和您說話，這樣雖然很利於你管教同學，但是他們有一些情況您是不能夠及時的了解的，希望老師您可以適當的和學生談談心，在下課時間，可以不用那麼嚴厲，這樣學生們會把你當作他們的朋友，在學習上的一些問題會和您說的。

3、在孩子成績不好的時候，我們希望老師能夠不要一味的責罰他們，或者是上課根本就不理他們，這樣對他們的學習是非常沒有幫助的，這樣可能會導致他們更不喜歡學習，學習成績可能會下降得更快，希望老師能夠給這些孩子多寫關心和指導。

4、如果是在學校里發生的事情，並且老師能夠解決，希望不是總給我們家長打電話，比如孩子上課不認真聽課，或者遲到之類的，您可以和我們反映情況，我們也會對孩子說教，但是這些小事還要我們來學校，我個人是不能理解的。

5、我覺得老師在該嚴格的時候一定要嚴格，但是可以不嚴格的時候，不要老師以冷臉面對學生，那樣你的學生可能會很討厭你，進而不願意上你的課，這對學生們的學習是沒有幫助的。只有學生們喜歡你這個老師，他們才會願意上所教的這個科目。

㈧ 教師的怎樣教和學生的如何學

高效的課堂，特別做好：導入、設問、板書、結語等教學設計。 我們都知道什麼是高效課堂，它無非就是教師與學生，也就是教與學，是主導和主體的關系。教師是學教學、搞教學的。課堂教學中，所有學生認識水平不同，所以就需要教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。教學要出效率，出效益，不但要指導學生學習接受知識的方法，而且引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。尤為重要，二者有機結合才能出高效課堂。下面我就這兩方面來發表一下我的見解： 一、教師方面 1、充分的課前准備 我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要用這四十分鍾要效率，充分的課前准備就顯得非常重要了。我在備課時長採用向有經驗的教師學習，比如：我在講認識鍾表之前，就用了我們組張麗麗地方法，用肢體語言來表示整時整點。在課堂上的確很有效果。我還採用了鑽教材鑽教參，書中自有黃金屋，別以為一年級有什麼不會的，都不用看書和參考書，那你就錯了，你鑽進去的同時，就會發現你想要的東西，課上就游刃有餘，還真的能看出點什麼。所以一定不要放過書本。另外，設置習題時，要保證課堂。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。 2、活躍的課堂狀態 只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。 教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學生聽，把知識強行塞入學生大腦的傳統教學模式和觀念。比如在教數一數中，從左邊數是第幾個從右邊數是第幾個教學中，學生真的很多不會的，所以在教學中我讓幾名學生到黑板前面來，讓其他的學生來數。積極發了學習興趣又掌握了知識。比高矮也可以怎麼做，讓孩子站在地上比一比，再讓學生一個地上，一個凳子上再比一比，這樣孩子就明白怎麼比才能比的正確。隨著課的不同方法也不同，教師要靈活掌握，做到讓孩子會的目的。總之不管有什麼法只要能做到讓孩子不拍不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有適當的激勵機制也很重要，。 我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。 二、學生方面 1．課前預習習慣 預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。預習分為課內和課外，課內勁量參透書本，向低年級這種方法不太有效，不過也能培養孩子的能力。課外預習，老師就要下一番苦功夫了，我採用方法很多，編謎語，便數學故事，出腦筋急轉彎。但和明天的課應掛上鉤。時間長了孩子也會膩，那就用別的方法。 2、課堂學習習慣： 3、課後鞏固習慣： 我採用能在課上解決得不留課下，上學能解決的不回家增加家長的負擔。時間長了家長會理解你那樣會主動配合你的。我班的農村孩子比較多，農村孩子底子薄，但不是不行，農村孩子都不錯，有韌性，所以我把課後復習採用了我剛才說的方法。家長理解了，課後復習就起了作用。 一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長。每一節課就向一頓午餐。沒有做好孩子就不願易吃，身體就不會好。同時，沒有足夠的作料，也不會出現以後的後起之秀。光教師一頭熱是很難產生高效課堂的。

㈨ 辯論課堂教學中老師和學生的關系

時下，教師和學校已喪失了很大一部分屬於他們的教育經驗優勢，必須面對新的任務：把學校辦成更能吸引學生的場所。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，學習已經不是惟一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在一些地方出現了學生比老師知道得多的現象。如果學校不吸引學生，學生在學校感覺不到樂趣，那麼他們難免會逐漸對學生產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上學的情況。而這些後果是家長或教師絕不願意看到的。在現代社會，社會對教師的作用和品質都提出了全新的要求。

每個教師都要清醒地認識到：隨著網路和信息時代的到來，教師在教育中的地位和作用必然要發生相應的變化。在傳統教育中，教師處於中心信息源地位，控制著教育教學的全過程，現在，教育教學實際上已經有了若干個中心。因此，教師應該調整好自己在教育教學中的角色。

美國一位著名的教育家花了幾十年時間，從9萬個學生的「心目中喜歡的教師」信中概括出教師的12個特點，孩子們的語言生動地描述了這些特徵，其中有三點是這樣的：(1)友善的態度。「她的課堂有如大家庭，我再也不怕上學了。」(2)尊重課堂內每一個人。「她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。」(3)寬容。「她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。」

由此，不難發現新型的、最佳師生關系，其核心應該是現代的平等觀念，它強調師生雙方真正的平等、溝通和理解。因此，探索最佳的師生關系以及建立最佳師生關系的途徑，無疑對學校德育工作和教學工作具有巨大的指導意義。

那麼，究竟什麼才是最佳的師生關系？調查表明：絕大多數學生希望師生關系是朋友關系，他們希望教師課上是高水平的嚴師，課下是他們的在朋友，與他們打成一片。只有少數的學生希望師生關系是兄長關系，還有更少的學生希望教師像長輩。

如何與學生建立朋友關系呢？

一、課上要多些微笑

師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那裡有話不敢說，那麼這常常是由於教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持「無錯原則」，那麼，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上關系融洽了。

二、遇事要有耐心

如果學生的不恰當行為較突出，那麼就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個學生，是個脾氣大、很不服管的孩子。在幾次教育失敗的教訓中我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常借書給他看，「帶著優點」去家訪，發動周圍同學幫他，使他生活在溫暖群體之中……這樣，我們成了知心朋友，我也取得了他的信任。由此可見，教師要研究兒童心理發展的特點，選擇兒童能夠接受的教育方式對兒童實施教育。只有讓孩子樂於接受我們的教育，才能增強教育的實效性。

三、以情感投入縮短師生之間的心理距離。

列·尼·托爾斯泰曾說過：「如果教師只有對事業的愛，那麼，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。」沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源於對學生的最大熱情。學生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而引導起學生對教師的崇敬、信任和親近，創設教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。因此，有人說：「師愛是打開學生心靈的金鑰匙，中學的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關懷和扶持，多給他們一些愛，果實就會豐碩。」

四、教師必須隨時提醒自己要會寬容，以同齡人的心態理解、尊重學生。

教育家愛默森說過：教育成功的秘密在於尊重學生。愛生是教育者必備的條件，尊重則是教育者實施教育的根本前提。做為一名教師，要尊重學生的獨立人格，並善於進行「心理移位」，設身處地體察學生的心理、處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、安全感。教師信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力，人格得到充分發展。相反，如果一個教師不信任學生，不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，其後果是嚴重的。教師在學生面前，就失去了教育的基礎和權力。

對善於做學生朋友的教師，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系並不意識著對學生放任自流。要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不凶，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

從總體上說，教師和學生要建立一種新的關系，教師要從「獨奏者」的角色過渡到「伴奏者」的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關系，因為哪怕是最先進的技術，也只能對師生關系(傳授、對話和爭論)起支持輔助作用。