現代教育技術與教學

① 現代教育技術在教學中的主要作用有哪些

在課堂教學中應用信息技術有許多明顯的好處，我歸結起來可分為以下三方面。

1. 激發興趣培養創新思維 「興趣是最好的老師」。運用信息技術於教學中，可以達到聲、形、色並茂，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、活潑的學習氛圍。同時整合了信息技術的課堂教學是學生主體性更強的教學，相比於「滿堂灌」的「填鴨式」教育更能夠培養學生的邏輯、判斷、歸納、推理能力和創新精神。

2. 化難為易，提高了效率 教學內容中一些重點、難點，利用常規教學手段，靠教師的自製學具難以達到理想的教學效果，而運用信息技術，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，將復雜的問題轉化為學生易於理解的問題。

3. 學習自主化，個性化 傳統教育是以知識為中心的，灌輸性的教育。一個班的學生無論程度，一律使用相同速度，講授相同的知識，很難顧及聽不懂的學生和「吃不飽」的學生。通過信息化技術的運用，特別是網路技術的運用，每個學生可以針對自己的需要進行「點播」式學習，充分體現了自主性，提高了效率。 而且運用網路技術能夠打破時間和空間上的障礙，給學習帶來更多的便利。在學校教學中有許多的課後作業都可以通過這種形式來完成。

(1)現代教育技術與教學擴展閱讀：

現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及後來的印刷媒體用於教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。

② 現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術應用於課堂教學的主要體現：(1)創設情境，激發興趣。將多版媒體技術融人數學課堂，利用其權圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學重點、難點。利用多媒體能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。同時，也可以節省很多時間，提高了學習的效率。

什麼是現代教育技術：就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。

③ 談談你所了解的現代教育技術

教育技術學是一門新興的綜合性學科，它受到很多科學相關理論的影響。這些學科的相關理論對形成教育技術學理論基礎的影響和作用不盡相同，並且這些相關理論的發展變化所引發的教育技術學理論基礎的每一次發展變化，都會推動教育技術的發展演變。
我所理解的教育技術
一、教育技術的含義
1、本人的理解：
教育技術包含著兩個層面，一是教育技術它是一種手段，二是在教育中如何有效的運用恰當的教學媒體資源，促進教學效果的最優化。
2、1994年，國際教育傳播與技術協會（AECT）對教育技術作出了如下定義：教學技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。
3、2004年12月25日，教育部印發了《中小學教師教育技術能力標准（試行）》，這是我國頒布的第一個有關中小學教師的專業能力標准。該標准對教育技術作出了如下的定義：運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。
二、教育技術的理論基礎
1、學習理論
學習理論是探究人類學習的本質及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產生的；它經歷怎樣的過程，有哪些規律；學習的結果使學習者發生了怎樣的變化，是外部的行為操作還是內部的心理結構；如何才能進行有效的學習等問題。
2、教學理論
教學理論來自教學實踐，是人們對教學實踐活動進行理性思考的產物；它關注如何「改進」和「指導」教學實踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學觀念、主張和見解的形式出現，因而具有層次性和復雜性。這里選擇性介紹幾種教學理論。
3、教育傳播理論
傳播用於教育目的並且具有教育的相關特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學習者的全面發展，培養社會所需的各種人才。
三、教育技術的發展歷程
1、教育技術作為一種教育手段，是隨著社會科技的進步應運而生的。先後經歷了教育技術、教學技術、學習技術等不同的名稱。在我國，也曾經出現過電影教育、電化教育、教育技術等不同的名稱。
2、我國教育技術的發展可以追溯到20世紀20年代，並在30年代確立了「電化教育」這一名稱。從70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內開展了大規模的電化教育實驗研究。
3、20世紀90年代開始，由於學科的發展與國際溝通的需要，「教育技術」這一概念取代「電化教育」，並在我國普遍使用。
4、世紀之交,我國政府提出了以教育信息化帶動教育現代化的戰略方針，並實施了一系列推進現代化信息技術在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術教育，實施「校校通」和現代遠程教育工程等。
四、教育技術在教學中的地位和作用
教育技術以其豐富的資源素材,可視化的平台，通過直觀、形象的呈現方式,以聲、形、圖、文刺激學生的感官，化靜為動，化抽象為具體、形象，再現情境，有利於學生感知知識的產生、發展及形成過程，有利於讓學生形成理性知識架構。

④ 現代教育技術在教學中的功能和作用

現代教育技術教學容量豐富，有利於提高教學效果。在現代教育技術的教學中，存回儲著大量資料，形成豐富答的知識信息寶庫。傳統高校英語教學中，課堂教學由於受各種因素的限制，經常會被與教學內容不特別重要的事情佔去不少時間，如板書的過程及課文相關資料的展示等。而現代教育技術則可以把許多准備工作留在課下備課完成。例如板書及與課文相關的教學資料可以提前設置完成，可以通過多媒體大屏幕演示，這樣能夠有效地利用課堂時間，提高教學效率。
同時，現代教育技術在大學英語教學中，特別是網路等免費資源的利用，使學生擺脫了單純從教材中去學習英語知識

⑤ （一）．教育技術的概念 1、現代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和(　) A.

1 A 系統科學與視聽教學、個別化（程序）教學相結合，產生了教育技術研究領域；系統科學方法已成為教育技術領域進行研究工作的基本方法
2 C 信息技術是「教育技術」中的一部分。只有當物化形態的技術（手段）和智能形態的技術（方法）同時存在，並與教育教學相結合，才能稱為「教育技術」
3 D 教育技術這一概念是隨著媒體技術的發展和理論觀念的拓新而逐漸形成的，但是媒體技術不等於教育技術，而是教育技術的一部分
4 C C無論採用何種方式,教學設計的目的是為了達到教學效果的優化
5 D D 評價學習效果，不應僅僅看學習活動的最終結果，還需要考慮學習者的學習過程，但又要避免偏向只重視過程而忽視結果的另一個極端
6 C 在信息化教學設計中，要充分利用信息技術手段和各種信息資源來支持學習，但不是牽強地使用信息技術
7 A 通過【格式】→【背景】，彈出【背景】對話框來修改背景
8 C 模板的內容可以通過預覽查看
9 D 幻燈片間的動畫效果即幻燈片的切換效果，通過選擇【幻燈片放映】→【幻燈片切換】，彈出【幻燈片切換】對話框來操作

⑥ 談談為什麼要進行現代教育技術與學科教學課程整合

現代教育技術與學科課程整合是教育信息化的必然趨勢，本文擬從以下幾方面探討對現代教育技術與課程整合的認識，與大家共同交流。

一、現代教育技術與課程整合對深化教學改革具有重大意義

現代教育技術與學科課程的整合，對於教學過程的深化改革具有重大意義，「整合模式」將會成為現代教育技術教育今後發展的必然趨勢。
傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。從系統論的觀點考慮，幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。教學結構正是這四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，是四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。
學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流即作為學生自主學習和協作式探索的認知工具與情感激勵工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材與媒體等四要素和傳統的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。
「現代教育技術與課程整合」可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。以計算機為核心的現代教育技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(internet)等。作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們至少可以體現出以下五種對於教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。
1．多媒體計算機的交互性有利於激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這樣一種交互方式對於教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。
這種交互性還有利於發揮學生的主體作用。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的互動式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；在優秀的多媒體課件中，連教學策略也可以選擇，學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。
2．多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對於知識的獲取和保持，都是非常重要的。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。
3．多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。
超文本(hypertext)是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。幾乎所有多媒體系統都是採用超文本方式對信息進行組織與管理。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特徵。人在閱讀或思考問題過程中經常由於聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。所以按超文本的非線性、網狀結構組織管理信息和按傳統文本的線性、順序結構組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習慣。
利用多媒體的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理，例如：可按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。可按教學內容的要求，把包含不同教學特徵的各種教學資料組成一個有機的整體。可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體。
4．計算機網路特性有利於實現能培養合作精神並促進高級認知能力發展的協作式學習。
協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，目前在基於internet的教育網路中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、夥伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協作式是最能體現網路特性，也最有利於21世紀新型人材培養的一種教學策略之一，目前圍繞協作式教學策略的探索，已成為國際上計算機網路教育領域的一個研究熱點。
5．超文本特性與網路特性的結合有利於實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。
創新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網路特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。網際網路(internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合於學生進行「自主發現、自主探索」式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
與此同時，由於學生從小就有機會在internet這樣的信息海洋中自由地遨遊、探索，並對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然後再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關於信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。
以計算機為核心的現代教育技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型的教學進程結構所必不可少的。

二、現代教育技術與學科課程整合的一些基礎知識

1．什麼是整合？
所謂整合就是運用現代教育技術手段的優勢，整合優秀教師和專家的智慧，傳承優秀的教學模式、實現資源共享；營造教與學的環境，改善教與學的過程和方式、解決學科教與學過程中所存在的傳統手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學的質量和效率。如在教師的自身提高、教研、培訓，備課、課堂教學、指導學生、與學生交流、訓練與評價、中高考輔導等方面存在的困難；如在學生自主學習、協作學習、訓練、探究、實踐、與教師交流、綜合思維能力提高、終身學習能力建立等方面的困難等等。因此，現代教育技術與課程整合的前提是參與整合的教師必須能夠准確把握學科脈絡。
2．整合都需要做哪些事情？
整合首先需要高素質學科教師、教育專家、現代教育技術專家形成有機整體，共同參與整合過程。整合的基礎是建設必要的、經濟合理的信息化環境；建設能夠用於改善教與學過程和方式，解決教學困難，提高教學質量和效率的資源及軟體；建設系統的教師培訓體系及有效的應用保障體系等。
3．整合要搞清楚哪些問題？
開展現代教育技術與課程整合的工作，必須搞清楚以下各類問題。
（1）新課改方面問題
當前教育教學工作中到底存在哪些問題？為什麼要進行新課改，到底改什麼？課程標准與教材是什麼關系？實施新課改過程中，是不是有了教材就夠了，如不是，還有哪些工作要做？實施新課改過程中最重要的任務是什麼？根據課程教學目標、內容設置，如何安排合適的教與學過程？什麼樣的教與學過程是合理的、有效的，標準是什麼？在完成新課改教學目標的教與學過程中，傳統教學手段可能存在的困難有哪些？應該如何尋找各種各樣的困難？
（2）教師隊伍建設、教與學模式方面問題
在職教師最缺的能力和素質是什麼？不同類型教師之間的區別在哪裡？教師培訓到底培訓什麼？現代教師應具備哪些素質？在職教師的培養主要應該圍繞著哪些方面開展，可能的方式有哪些？科研應該如何拉動教師能力提高以及教學質量和效率提高？針對不同類型的教師，最有效的教師培訓形式應該是什麼樣的？學生的綜合素質包括哪些方面？如何培養？教育的最終目的是使學生具備各種各樣的能力、獲得各種信息、提高綜合素質並得到全方位的發展等，那麼，如何做才能實現這樣的目的呢？不同學科的研究性學習課程有哪些類型？哪些內容適合採用研究性學習方式？教師應該如何指導學生開展研究性學習？
（3）整合模式方面問題
信息化手段可能營造的教與學環境有哪些類？不同信息化環境中可能的教與學模式有哪些？信息化環境下各學科的教與學過程、各種可能的困難類型及解決方式有哪些？如何開展教學軟體及資源的設計？信息化環境下可能的教研及教師培訓方式有哪些？信息化環境下的資源共享方式有哪些？信息化環境下優秀教學模式傳承方式有哪些？如何利用網路開展遠程教學、交流、指導及答疑，有哪些模式？信息化環境下自主型、協作型、探究型學習模式有哪些？面向專題的學生、教師、社會互動網站模式應該如何建設？主要用於解決哪些問題？學科網路課模式有哪些？什麼情況下適合選擇網路課？如何開展信息化環境下的訓練、測評、評價？如何利用現代教育技術手段應對中考、高考？教學資源建設方法有哪些？應該如何建設學科、學校及區域性資源？如何開展專題性學習網站建設？學校的信息化環境究竟能夠為教學起到哪些做用？在開展教育信息化過程中，應採取什麼樣的步驟等？

三、現代教育技術與課程整合的基本思路

1．整合的基本指導思想。
現代教育技術與課程整合應緊緊圍繞著如何利用現代教育技術手段解決學科教與學過程中的困難這個中心目標開展研究工作，應以教與學的過程為主線。整合應從教與學過程入手開展研究與應用工作，要面向教與學過程系統研究新課程改革的教學目標；實現新課改教學目標的教與學過程；傳統教學手段在完成教學目標時不同教學步驟中存在的困難；現代教育技術手段能夠解決哪些困難；如何解決、結果什麼樣、如何應用等。
2．整合應從尋找教與學困難、規范教與學過程入手。
現代教育技術與課程整合的研究應從教學過程入手開展工作，首先從學生的學習過程開始，系統分析學生的學習動力、學習困難、信息獲取渠道等，在此基礎上分析教學當中可能的困難等。
教學過程中可能存在的問題
在定位方面存在著以知識傳授為主的現象。教育的本質是將有能力人的能力讓被培養者具備，通過教育，使學生成為有能力的人，學生是向著他認為值得並且能夠成為的人努力。因此，教育就是要幫助學生建構能力，而知識是能力中所涵蓋的基本規律、方法、基本概念等，將知識體系化組織在一起，按照知識體系讓學生學習，學生可能就很難理解為什麼要學，也很難有興趣。
教師素質方面，在學科能力、知識面、親和力等方面可能存在著不同程度上的問題。在學科能力方面，對知識的內在體系、來龍去脈、分類、解決問題的規律等方面可能缺乏總體思路和具體解決問題的能力。教師之間在學科能力上的差距不是體現在教材的內容會不會上，主要差別體現在能否動態安排合適的教與學過程上，要做到這一點，關鍵是教師能否總體把握學科，對教學內容能否橫向、縱向縷清等方面。一個好的教師，假如沒有固定的教材，照樣也可以培養出好的學生來，主要的原因是他有基本的學科能力。教師的親和力是教學效果的直接影響因子，親和力相當於0-1之間的一個系數，教學效果是教學能力同親和力交在一起的結果。
教學方式與過程方面的問題，缺乏來龍去脈，缺乏邏輯性，即為什麼；缺乏系統、連續、變化、多學科交叉的思想；教學過程不夠合理，存在一言堂現象
教學手段方面可能的問題：缺乏必要的環境；缺乏必要的設備；缺乏可用的教學資源。
3．整合應充分發揮現代教育技術手段的優勢。
整合要在充分挖掘現代教育技術手段優勢的基礎上開展。現代教育技術在教與學上比較明顯的優勢包括：交互性、獨立使用性、變靜為動、變抽象為形象、變微觀為正常、虛擬、模擬性、實時性、豐富性、動態記錄性、快速傳播性、零距離性、過程展現性等，針對學科教與學的許多方面，能夠營造必要的教與學環境，激發學生的興趣、調動學生學習的積極性，整合智慧，傳承優秀教師、專家的經驗和方法。
4．整合應最大限度地營造必要的環境，解決教與學困難。
整合要充分利用現代教育技術手段的優勢，創建以教師為主導、學生為主體的新型教學過程：安排合適的過程，使之與學生的學習過程吻合；營造環境，最大限度調動學生的信息獲取渠道；以能力為主線構建學習體系，培養科學研究、終身學習等能力；改善教與學的過程和方式；提高教師的學科素質。

四、現代教育技術與課程整合的關鍵問題

現代教育技術與課程整合研究的目的是為運用信息化手段提高學科教學質量和效率提供必要的網路化境下的資源及配套的工具軟體。整合的關鍵是現代教育技術應用到教學過程當中，因此，整合的過程是革命的過程。
因此，現代教育技術與課程整合研究的關鍵問題應該包括：
（1）根據新課標的教學目標和要求，系統分析學科教學的全過程，如語文學科從一個學期開學到期末都有哪些教學安排，系統分析每一次課的全過程，從中找出傳統教學手段在實現新課標過程中存在的困難；
（2）充分了解現代教育技術手段的能力，針對傳統教學手段在實現新課標過程中存在的困難，研究那些困難可以利用現代教育技術手段解決；
（3）針對現代教育技術有可能解決的各種教學困難的不同特點，以及現代教育技術手段的不同特點，系統研究利用現代教育技術解決這些困難的方法、模式及實現途徑。系統研究學科具有全部或局部規律的學科資源製作工具；

（4）如何激發學生的學習興趣，如何充分考慮學科與現代教育技術、教育學、心理學、環境及其他學科的整合；
（5）如何針對講授、交流、實踐、鞏固等環節教師和學生德不同需要研究教學資源；
（6）如何兼顧多種版本教材；
（7）如何針對不同層次、不同地域學校的不同需要研究教學資源；
（8）如何針對不同使用環境，如校園網路、電子教室、遠程網路等的不同需要，研究教學資源；
（9）研究針對不同教與學過程、不同使用環境、不同使用對象所需要的合適的支撐軟體工具。

五、現代教育技術與課程整合的階段

課程整合在實施整合的時間上可分為「課前整合」、「課中整合」和「課後整合」 三個階段。
1．「課前整合」是整合的准備階段，主要是教師的教學設計和課件製作，充分體現教師的教學主導作用；
2．「課中整合」是整合的實施階段，既要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用；
3．「課後整合」是整合的擴展和深化階段，很多工作都要在這一階段完成。
如果限於課堂45分鍾的限制，課程整合根本無法開展。對課程整合的整體設計和評價，要突破45分鍾的限制，既要著眼於課前整合和課中整合，更要在課後整合、課外整合下功夫。

六、現代教育技術與課程整合的層次

1．封閉式的、以知識為中心的課程整合：現代教育技術作為演示工具，交流工具，個別輔導工具；以說教式講授，個別輔導，個別化學習為教學策略；以集體聽講，個體作業為學習方式；以紙筆測試、口頭問答計算機測試為教學評價：教師角色是知識施與者、活動組織者、計算機軟體的開發者或選擇者、輔導者；學生角色是知識被灌輸者，或被灌輸為主、呈現出主動參與學習的興趣。
2．放式的、以資源為中心的課程整合：現代教育技術作為資源環境，作為信息加工工具，協作工具，研發工具；具有探索式學習等多種學習策略，以問題解決式、任務驅動式，發現式、任務驅動式為主；個體作業＋協作學習為主要學習方式；測試/學生的作品，按照學生的作品進行評價為教學評價；教師角色是教學的引導者、幫助者知識、施與者、學習的指導者、活動組織者；學生角色是學習主動參與者。

七、現代教育技術與課程整合能夠培養學生的能力

1．信息素養 ：具有信息素養的學生能夠高效有效地獲取信息；能夠成功地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息。
2．獨立學習能力：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣相關的信息；能欣賞文學作品和其它對信息創造性的表達；能在信息查詢和知識創新中做到優秀。
3．社會責任：具有信息素養，能認識信息對民主社會的重要性；能履行與信息和現代教育技術相關的符合倫理道德的行為規范；能積極投入到社會的建設和發展中。
八、現代教育技術與學科課程整合的教學模式

1．基於信息素養的綜合能力培養模式
該模式可以培養學生的信息素養（a 定義信息需要b 利用搜索策略c 查找資源d 訪問及領會信息e 解釋信息f 對信息進行交流g 評估產品和過程），帶動學生綜合能力的發展（a 信息能力b 思維能力c 認識論d 實踐能力）。
2．基於多元智能的教學模式
該模式重在培養學生的多重智能（a 語言智能b 邏輯數學智能c 空間智能 d 身體運動智能e 音樂智能 f 人際關系智能 g 自我認識智能 ）。我們要注意沒有一種技術能適用於所有的學生和所有的課程。對於教師來說，他不能假定所有學生以同樣的方式學習，或強迫學生適用一種教學傳遞方式。所選擇的技術應該也能支持學生之間分享不同類型的學習內容，支持預期的學習結果。基於多元智能的教學，將是一種充分發揮學生學習潛能的信息化教學模式。
3．基於問題的創新教育模式
創新教育的目標是培養具有創新素質的人才。創新人才的素質包括a 創新思維（常規性思維 、批判性思維 創造性思維）b 創新人格（自主意識、合作精神） c 創新技能。
學習是個創造性的過程。對所有年級和不同能力來講，技術都是一個創造性的媒介。創造力使學生獲得有效的學習，要想實現有質量的學習，創造力和技術是不可或缺的因素。問題解決法目前已經被廣泛接受為教學特別是科學教學的有效模式。然而，目前對問題解決的理解還比較片面，學生的創造性沒有得到體現，在問題解決過程中沒有突出學生主動建構學習的活動，從而就不可避免地處於一種被動的地位。實際上，問題解決是一個包含了多個環節的復雜過程。從學習解決老問題開始，獨立地解決新問題，進一步解決疑難題，進而能夠發現新問題，嘗試去解決新問題，培養學生對現代教育技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握現代教育技術基本知識和技能，了解現代教育技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過現代教育技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與現代教育技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用現代教育技術；培養學生良好的信息素養，把現代教育技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

⑦ 學習現代教育技術課程的意義和重要性

一、意義

1、現代科學技術和社會發展的要求

知識經濟是21世紀的主旋律，世界從工業社會向信息社會轉變，社會經濟的戰略資源從資本轉到知識，轉到信息。

信息時代的到來，信息技術的飛速發展，深刻地影響著教育的發展，對教育提出了新的要求。信息技術的發展是以教育為基礎的。

2、教育改革和發展的需要

當前教育改革和發展的根本任務是全面推進素質教育，在全面推進素質教育的過程中，基礎教育的課程改革是一個關鍵環節。

二、重要性

1、能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文並茂，情景交融，形聲並舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效。

3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣。

(7)現代教育技術與教學擴展閱讀：

就業前景：

教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現代化教育技術方面的技術性工作。

開設課程：

專業核心課程與主要實踐環節：現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、計算機網路、多媒體應用技術、攝影技術基礎、錄像教材設計與製作、電化教育管理、多媒體課件設計與製作、教育網路應用、電視電聲教材製作、畢業實習、畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

⑧ 現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術在計算機基礎課堂教學中的應用
［摘要］計算機技術的快速發展使其廣泛地應用於各領域，高職院校作為應用型人才培養的重要基地，將現代教育技術應用於課堂教學中已經成為必然趨勢。因此，研究現代教育技術在高職院校計算機基礎教學中的應用具有非常重要的現實意義。首先簡單闡述了現代教育技術的概念及其優勢，在此基礎上，分析了高職計算機基礎教學中現代教育技術的具體應用，希望能夠為後續計算機基礎的教學提供一些值得借鑒的思路。
［關鍵詞］計算機基礎；高職；現代教育技術；課堂教學
職業院校的辦學目標一般是培養集建設、生產、服務和管理於一體的高級應用型人才，它注重的是動手能力和實際應用能力。所以，高職院校在教學過程中培養學生實際應用計算機的能力就顯得非常重要。現階段，高職院校計算機基礎教師應該深入探討怎樣在計算機基礎課程的教學中應用現代教育技術，創新教學方法、豐富教學內容，從而提高計算機基礎的教學質量。
一、現代教育技術的概述
現代教育技術主要是指在進行教育教學的過程中合理有效地應用現代教育理論、現代化的教育方法和現代化的教育手段，現代教育技術主要是由現代教學系統的設計技術、現代媒傳技術和現代媒體技術組成的。近年來，計算機技術取得了迅猛的發展，這在很大程度上推動了現代教育技術的發展。現代教育技術憑借其獨特的優勢在教學中得到了廣泛的應用。首先，教師在教學中應用現代教育技術可以避免重復的勞動，為教師節約了大量的時間和精力，從而使教師可以有更多的精力去創新教學內容和教學方法。其次，在實現教育信息化方面，現代教育技術具有傳播信息的功能，在實際的教學中使教師轉變教育理念。最後，在教學過程中應用諸如遠程教育、微課、慕課等現代教育技術可以在很大程度上激發學生的學習興趣，提高其學習的積極性和主動性，從而真正實現人性化的教育理念。
二、在高職計算機基礎教學中應用現代教育技術
（一）完善的教學手段
將現代教育技術應用於高職計算機基礎的課堂教學，就其教學手段而言，主要指的是多媒體教學系統，它主要強調的是現代教育技術在教學中所具有的作用。現代教育技術完善了教學手段，使傳統的以教材、教師和學生為主的格局從根本上得以改變，課堂教學也不僅僅是千篇一律的板書方式和枯燥的文字教材，而是將圖文、視聽等結合到一起的多媒體教學手段，這樣不僅可以將教材中抽象的內容通過多媒體教學直觀形象地呈現給學生，而且還可以充分地利用學生的聽覺和視覺，從而明顯地提高學生的學習效果。
（二）多樣化的教學方式
在進行高職院校計算機教學的時候還應該結合網路技術和多媒體技術，將計算機基礎的教學內容上傳到網路教學平台以便學生根據自己的學習情況瀏覽相關的知識點。另外，教師還可以將該課程中的重難點有針對性地製作成「微課」，學生通過「微課」不僅可以在課前預習課堂教學內容，而且在課下沒有完全掌握的知識也可以通過「微課」鞏固復習，這種教學方式為學生的學習提供了很大的便利，計算機基礎課程的課堂教學不受時間和空間的限制，學生可以隨時對相關知識進行學習。不僅如此，教師在進行計算機基礎課程教學時還可以採用其他先進的教學方式，例如，慕課、翻轉課堂等教學方式，合理有效地利用這些教學方式可以在很大程度上激發學生探索知識的慾望。
（三）豐富的教學內容
就高職院校計算機基礎的教學內容而言，多媒體課件是集文字、圖像、聲音等為一體的現代化教學方式，它不僅豐富了計算機基礎的教學內容，將其更加形象生動地展示給學生，而且還可以在很大程度上激發學生的學習興趣。教師可以把計算機教材中的文字、靜態圖像、聲音以及圖表等信息通過運用計算機技術製作成多媒體課件，在課堂教學的過程中將其播放在大屏幕上，這會產生非常逼真且極佳的效果，會使抽象的內容形象化，便於學生理解和掌握所傳授的知識，從而在很大程度上提高計算機基礎的教學質量。綜上所述，如果想在高職計算機基礎課堂教學中充分地應用現代教育技術，計算機基礎課程相關的教師首先應該積極轉變自己的教育理念和教育思想，深入研究和探索一些先進的教學理念和教學技術，然後再結合高職院校實際的教學情況，有針對性地選擇適合學生發展的現代化教育手段和方式以及教學內容，最大限度地發揮現代教育技術的優勢，從而提高高職院校計算機基礎的教學質量，為社會培養出集建設、生產、服務和管理於一體的高級應用型人才。
參考文獻：
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⑨ 現代教育技術：現代教育技術對現代教學有什麼好處

近年來，以多媒體網路技術為的現代信息技術正在不斷進展與，以而深刻地影響到現代們的生活方式與工作。傳統作用上的以知識的記憶為知識經濟的合格人才為教學的主旋律。運用現代教育技術以培養當代建設者，對教育所的新要求。，現代技術教育的運用在學校教育中正在變得愈來愈廣泛，以而切實轉變了灌輸式教學策略。現代教育技術的直觀、信息量、教學效率高等鮮明特點，常規教育教學手段所達到的教學效果。運用現代教育技術輔助課堂教學已經過越來越多地受到了廣大教師的，以而也讓教學成效最優化的之變得越來越現實。，值得的是，現代化教學技術之運用和形成良好的教學成效之間並非是產生的。在運用現代教育技術教學的不足上，一教師在認識實踐上均有著的不足，一旦處理不當，將給教學質量之提升造成了不良影響。，在現代教育技術對教學的積極作用的上，還對所有著的不足探討。
一、現代教育技術在教學重要量
所知，影響教育教學質量提升的因素中，除了人才培養規劃、師資力量雄厚、教材合適等因素之外，還有十分的因素這所學校所擁有的實驗、實訓設備設施改善。我國教育的進展具有十分顯著的區域性特點，各地區、不同層次的學校進展出現了不平衡性這一特點。所以，在教育進展的調整期積極引入現代教育技術這一先進的教學手段，更好地革新學校原有的陳舊傳統教學策略，還彌補原有資源較為有限的情況，運用先進的多媒體技術與網路技術來教學硬體設置匱乏的局面，以而解決硬體設施和教學質量提升之間的矛盾，，將現代教育技術運用於教學之中，不失為一條行之的思路。
現代信息技術的不斷進展，把信息技術運用於教育之中，就了社會上十分的不足，革新傳統教育的所在。教育技術是對於學習和學習資源在設計、開發、管理評價等的論述和實踐，而現代教育技術則是以教育論述及學習論述等為，是以計算機運用技術為的信息技術在現代教學領域當實際運用，教學革新的突破口計算機論文。其重要量在如下：一是更多地與探討和現代科技的內容；二是運用最新科技成果傳播各類教育信息的載體，以而為教育更加多彩的物質；三是吸收了科學與系統的思維方式，以而讓現代教育技術更特點，也更為系統化。
二、現代教育技術對教學的積極作用
（一）推動了教學內容和形式的多元化
在引入現代教育技術，教學內容和體現變得更為。在教學實踐中不但運用圖像、文字和動態以表達出相應的內容，還可運用聲音模擬來教學，提升了教學質量效率。，還可為學生多種形式、功能不同的感性，以推動學生的多個感官到學習之中，更好地調動大腦活動，加大感知與理解、記憶的力度。
（二）了差別化教學
現代教育技術學生的個性化差別，編制出讓每一位學生自行選擇的學習程序，所顯現出來的教學適應於每一位學習者的個性化思維特點，讓每一位學生均能個人情況淺析與判斷，以而作出的評價與指導。所以，在友好的人機界面下，信息技術輔助教學系統所具有的交互性讓學生能更加積極、地學習，以而發揮出學習者的能動作用，便於教育者在教學中因材施教。

⑩ 試述怎樣將現代教育技術應用於實際教學工作中

現代教來育技術應用於課堂教學的主源要體現：(1)創設情境，激發興趣。將多媒體技術融人數學課堂，利用其圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學重點、難點。利用多媒體能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。同時，也可以節省很多時間，提高了學習的效率。

什麼是現代教育技術：就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。