高中政治課堂教學

㈠ 如何在高中政治課堂教學中落實新課改理念

受傳統歷史文化的影響以及傳統教學觀念的影響,政治教學在中國存在著諸多弊端.從名稱上來探討,國外把這門學科稱為社會科學,而國內則稱為思想政治.實則高中政治涵概經濟生活、政治生活、文化生活、哲學生活以及系列選修課.「思想政治」作為帶有濃重歷史遺留色彩的名稱,如何舊瓶裝新酒,是政治教師面對的尷尬,也是教學的瓶頸.新課程的實施恰好給予了政治教師一個新的契機去改變這一切,應對這一切.
一、政治教學的瓶頸
1、誤解政治的瓶頸
高中思想政治課的教與學的不和諧是比較突出的,主要表現在對政治這門課程的誤解.高中生把高中政治誤以為是初中政治一般只要劃劃背背,開卷考試,誤以為政治都是離自己很遙遠的沒有原則的對黨和政府的宣傳,進而輕視這門課程,輕視它的價值,甚至部分政治教師也抱有這樣的想法.政治教師既無心又無力狠下工夫,陷入教與學不和諧的怪圈,導致政治教學水平與質量難以大幅度提高.要沖出這個困境,政治教師自己首先就必須具備高度的學科認同感及歸屬感,用自己的熱情去激發學生的興趣,讓興趣成為學生的導師,引導學生喜歡政治,樂意探索政治的奧秘.
2、政治理論太過抽象的瓶頸
高中思想政治必修部分包括了經濟、政治、文化、哲學,除了經濟生活較貼近學生的生活實際外,其餘內容離學生都較遠.這就要求學生用已有的感性經驗來理解理論,絕不能把理論當作死板的教條,只能使理論成為分析問題、解決問題的科學方法論.但是讓學生用少得可憐的政治參與來體驗政治生活、用哲學的眼光來看待社會主義文化、學習哲學中包含的辯證唯物主義和歷史唯物主義,世界觀和方法論確實是有難度的.雖然這些在教師看來是科學的精髓,博大精深,但我們往往忽略了學生的認知結構和知識背景.因此,事實上來講,理論教學虛高的問題總是難以從根本上來解決.
3、教材內容滯後的瓶頸
政治和新聞一樣具有時效性,雖然好多規律、原則、遠景規劃等短期內並無變化,但是和政治相關的材料層出不窮.教材理論難以反映理論發展前沿與創新的成果,不能體現社會新發展.於是今天的政治就成了明天的歷史,教材的滯後性不言而喻.雖然在新課程體系下,從教材結構、課文內容已體現出了「新」字,但是對同一個問題的分析也具有時效性.去年人民幣幣值穩定,今年人民幣不斷升值；去年人們忙於抑制物價上漲,今年又要應對金融風暴保增長；去年學習十七大,今年熱議土地流轉.這就要求政治教師不斷關心時事政治,密切關注社會變化與發展,恰到好處地運用身邊的材料彌補教材中的不足.這是對教師綜合能力的一種挑戰.
二、那麼如何才能突破這三個瓶頸呢?
1、情景教學,創建「生活化課堂」
教與學的矛盾由來已久,學生對「政治」的誤解是冰凍三尺非一日之寒.要改變現狀,教師應該接受新課程理論,在課堂中設置情景,並且一以貫之.首先,應該在課堂教學中設置生活情景,因為「生活化課堂」關注學生的直接經驗、關注學生的現實生活.比如在《多變的價格》一課,我們可以通過設置學生上農貿市場買菜的情景來幫助學生設疑導學.拋出問題：菜農在菜場開市前並未開會討論,如何得知蔬菜該賣多少錢一斤?一下子激活學生的大腦興奮灶.這個情景與課文的探究題相互呼應,並且一以貫之,整節課學生都在不斷地從生活經驗中尋找價格變動的原因.
其次,教學設計要靈活,構建學生可能的生活.如在學習《公司的經營》一課時,雖然學生從未見過公司的運作,只是偶爾從電視、電影中了解.但課堂教學為學生構建可能的生活提供了條件.課堂教學不同於一般人的生活,它是基於歷史和現實而指向個體未來可能生存與發展的生活.課堂教學源於現實生活,又高於現實生活.比如在《我國的基本經濟制度》及《公司的經營》這兩框,我們可以採用延續情景的教學法,在《我國的基本經濟制度》假設自己從設攤經營、到雇傭工人幫忙開小店,再到吸引外資辦公司,讓學生來判別個體、私營、外資、混合所有制經濟.《公司的經營》我們還可以順延這個情景,請學生幫「我們老師」考慮公司要如何設立,有哪些要求,開什麼公司,如何經營等等.與此同時,學生就自然而然成了我這個「老闆」的下屬,職能部門仿效班幹部團隊設置一目瞭然,各學生分別成了總經理、董事會成員、股東等.在這個情境中寓教於樂,效果很不錯.
再次,教師要放低姿態、發揚教學民主,減少「身份角色」,不以勢壓人,不以壓代教,做到動之以情,曉之以理,導之以行,持之以恆.用平等的姿態、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人.
2、引入探究性課堂教學,減少理論深度、抽象度
授人以魚,不如授之以漁.教學的關鍵就在於啟發學生自己去思考問題、發現問題、解決問題.首先,要讓學生從課堂的一個個探究中去總結歸納,然後自己推理、演繹.比如在講金錢觀、消費觀時,首先,請學生歸納身邊看到的一些不好的消費行為,然後根據這些行為讓學生去猜測人們的消費心理.雖然學生歸納地不夠專業,但是呼之欲出的答案讓學生們滿懷期待,當老師講出答案時,正中學生下懷,印象深刻.根據這個邏輯,對比不正確的消費行為,學生還可以自己去判斷是非,歸納正確的消費觀.書中每個單元探究並無規定答案,而更重視學生的頭腦風暴法思考出的開放性答案.教學實踐表明,學生對於教師創設的新穎而有意義的探究,比單純的「一對一」的問答興趣更加濃厚,有利於教學活動的開展.
其次,進入實踐探究階段,這一階段,學生要根據教師提出的問題開展小組討論,查閱資料,並且親自調查,以期找出答案.這是學生在已有知識的基礎上通過個體（團體）主動探求,發揮主觀能動性,掌握知識新技能的過程.比如,學生外出調查收入與幸福指數的關系問題,而後自己得出並不是錢越多幸福感就越強的觀點,從而結合書本主動樹立正確的金錢觀.這些「點撥」是不需要學生死記硬背的,貼合實際、生活,又是學生自己得出的結論,成就感油然而生,慢慢便會愛上這樣的學習方法.
再次,作為老師對於高深的理論,自己不應該一知半解,我們的體會是,看教參還不夠,應該拿本科階段的書,有條件更翻閱研究生課程書本,搞清來龍去脈,釐清理論產生的背景、形成原因以及最新發展.只有這樣,才能居高臨下,高屋建瓴,厚積薄發,深入淺出,讓學生感受教師的智慧和力量.
3、聯系熱點,豐富教材,與時俱進
「教材唯上」的觀點已經過時,對於教材中出現的過時的觀點,教師要敢於糾正.用前沿理論來替代滯後的理論.針對政治教學「時效性」的特點,教師首先要學會自己通過報紙、雜志、網路的積累,篩選與教學相配合的材料.視頻、圖片、文字等.只要運用得當,恰到好處即可.在講《生活處處有哲學》時,我們運用一些當紅情景劇如《武林外傳》的片段引發學生思考,讓學生直觀感受到影片中的人是如何在生活中利用哲學的,馬上替代老舊的講法——書本上「杞人憂天」的例子.在政治生活的教學中更是可以利用國際政治（比如總統選舉）、經濟風雲（比如股市變幻）等來分析書本上的內容,這些活生生的例子,就是學生最願意聽的內容.其次,教師還應發動學生共同搜索與學過的內容有關的材料,通過政治小報、辯論賽、課前新聞播報等方式來共同翻新書本.
總之,政治教師應該正視這些瓶頸和尷尬,通過自己不斷的努力來改變學生,改變自己,使思想政治真正成為培養學生人生觀、世界觀、價值觀的有用學科!

㈡ 小議提高高中政治課堂教學有效性的幾種方法

一、分層教學法
分層教學法是近年來提出的一種重要教學方法，在實際的教學中收到了良好的教學效果。然而對於政治學科教學而言，很多教師在教學的過程中並沒有將分層教學法運用於課堂教學，教師認為分層教學法比較適合自然學科等邏輯性較強的學科的教學，而對於政治這門人文學科卻不太適合。實際上並非如此，在實際的教學中本人發現，分層教學法對政治課堂教學也十分適用，是提高政治課堂教學有效性的得力助手。
對於政治學科的學習，對學生政治基礎知識的要求並不高，因為只要教師對學生進行知識點的講解，學生都能夠理解，有些知識點甚至不用教師講解，學生通過自主學習就能夠掌握，之所以要在政治教學的過程中對學生分層，主要是針對學生在政治學科中存在的問題。有些學生既能夠掌握基礎知識，又能夠通過對知識的靈活應用解決問題，教師在分層的過程中應該將這一類學生分為一層。有些學生雖然能夠熟練的掌握政治知識點，但是在運用知識點過程中存在問題，難以通過對知識點的應用解決問題，教師應該將在政治學習過程中出現這種問題的學生分為一類。有些學生受其他因素的影響，既在掌握基礎知識的過程中存在困難，在對知識點進行應用的過程中也存在困難，教師要將這類學生分為一層。教師針對不同學習情況的學生制定不同的教學策略，對促進學生政治學科學習有很大幫助。
二、恰當採用多媒體教學
隨著現代經濟社會的不斷發展，多媒體也走進了課堂，成為教師教學的得力助手。對於高中政治課堂教學而言，將多媒體教學與課堂教學結合起來，無疑是提高課堂教學有效性的一個有效途徑。
1.將多媒體教學與政治課堂教學結合起來，能夠提高課堂教學的趣味性。多媒體能夠將很多需要教師用語言描述的情節直觀的展現在學生面前，對學生產生強烈的視覺沖擊，避免學生在政治學科學習的過程中出現枯燥感，使課堂教學變得更加有趣，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時對培養學生的政治學科學習興趣也有重要意義。
2.將多媒體與課堂教學結合起來，有助於學生理解知識點。高中階段雖然學生在理解很多政治知識點的過程中都比較順利，然而一些知識點由於比較抽象，學生在理解的過程中會出現一些困難。例如：對立統一理論等，都是比較抽象的知識點。教師在對學生進行這些比較抽象的知識點教學的過程中，如果僅僅依靠口頭的解釋，學生的理解難度較大，如果教師輔助以多媒體，那麼學生就更容易接受知識點，降低學生的學習難度。在實際的教學中，將多媒體與課堂教學結合起來，能夠產生良好的教學效果。
三、小組學習法
政治是一門用理論知識解釋實際問題的學科，因此很多問題的解決都需要進行討論，需要從不同的角度找到不同的解決方法。就目前高中政治課堂教學的現狀來看，由於學生的學習時間比較緊張，教師在課堂上一般將精力集中於對學生進行知識點的講解與重點與難點知識的講解，學生針對具體的問題展開討論的機會卻比較少，這就導致學生通過整治學科學習雖然掌握了大量的知識，卻對學生能力提升的幫助不大，因此本人建議在政治課堂教學的過程中，教師應該結合實際的教學情況，組織學生開展小組學習。
組織學生開展小組學習的主要目的是為學生提供更多進行討論的機會。為了提高小學學習的有效性，教師先要能夠科學的進行分組，小組內部成員的成績應該存在一定的差異性，這樣才能使具有不同學科水平的學生進行交流與討論，小組之間成員的成績應該相當，小組成員的人數也要科學。想要達到小組教學的目標，不僅要能夠對學生進行科學分組，還要為學生選擇有效的討論話題，這樣才能使學生通過討論思路更加開闊，學生收獲更多知識。
四、理論與實際相結合的教學方法
作為一名高中政治教師，應該掌握的一個很重要的教學技巧就是實現理論知識與實際生活的有效結合。是一個大舞台，在這個大舞台上有無數與政治學科知識相關的鮮活例子，教師在教學的過程中如果能夠將生硬的政治學科知識與鮮活的例子結合起來，那麼將收到更好的教學效果。我們可以通過下面這個例子理解理論與實際相結合的重要性。一個單純對學生進行政治理論知識講解的課堂，學生在接受知識的過程中十分被動，並且有些學生昏昏欲睡，課堂教學效果可想而知。有些政治課堂教學以鮮活的例子為支撐，整個課堂教學生動形象，十分有吸引力，課堂教學的效率自然很高。因此教師在教學的過程中應該實現理論知識的教學與實際生活的結合。
五、營造良好的課堂教學環境
政治是一門對學生的三觀形成能夠產生重要影響的學科，為了達到進行政治學科教學的目的，教師在教學的過程中應該結合政治學科自身的特點展開教學活動。學生對政治理論知識進行死記硬背是難以適應現代教學要求的，只有在掌握理論知識的基礎上對政治理論知識進行靈活應用，才能收到好的學習效果，為了給學生提供一個更加寬松、自由的學習環境，教師在教學的過程中應該營造良好的課堂教學環境。輕松活躍的課堂教學環境，能夠使學生的思維變得更加活躍，學生能夠積極大膽的表達自己的觀點，對培養學生靈活應用理論知識的能力有很大幫助。
現代教學不僅要求提高課堂教學的有效性，而且要能夠通過課堂教學促進學生的全面發展，政治作為一門既能夠提升學生的理論水平，又能夠促進學生全面發展的學科，教師在教學的過程中要注重將多種有助於提高課堂教學有效性的方法與技巧與課堂教學結合起來，使整治課堂教學質量更上一層樓，在提升學生知識水平的同時，促進學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

㈢ 高中政治課如何走進新的課堂教學模式

隨著新課程的實施不斷深入,廣大教育工作者越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂,新課程的實施需要高效課堂,提高學生學的主動性和教師教的積極性也需要高效課堂。因此,推行高效課堂勢在必行，江西省信豐中學至上而下努力探索新的高效課堂模式。以下是本人不成熟的一些看法：
高效課堂教學模式的理念是「以學生為主體,先學後教,以學定教」,基本套路是「考情分析、基礎自查、合作探究、當堂達標、學後小結」。它要求在課堂教學中確立五環節教學步驟,即問題引路,學生探究,成果展示,教師總結歸納、拓展引申,當堂檢測。
一、堅守課堂教學,積極探索高效的課堂教學模式
根據不同的教學內容和學生的學習能力,盡可能讓學生進行課前預習和課堂自學及課後練習。
1.考情分析自我構建知識網路
培養學生課前認真預習的良好習慣。每次教授新知識之前,要讓學生利用課余時間充分地進行預習,通過閱讀教材、查閱參考資料、網上搜索等多渠道廣泛搜集與新知識有關的信息,對要學習的新知識形成自己初步的感知,自我構建知識網路,上課前對要學習的知識做到胸有成竹。為了指導學生順利進行課前預習,我們根據教學內容編印了學案、讓學生根據提綱開展課前預習。
2.小組合作,基礎自查
(1)培養學生的自學能力,教給學生自學的方法、互相提問的方法,制定課堂活動基本細則,要求學生掌握「聽取、協調」等合作學習的基本技能。
(2)培養學生的合作能力,教給學生合作學習時如何互幫互助,做到「你說我聽、我背你聽、你做我檢查」。
(3)調動小組長的積極性,提升組長的管理水平,每周定時對各小組長的工作進行評比和指導。
3.小組合作,自主探究
自主探究教學法就是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的,而是要激發起全體學生的學習興趣,使每個學生都積極主動地去探索、去學習,並加強合作交流,少走彎路。自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心,它是一種在教師的科學指導下,學生自主制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務、行為的創造性學習活動。
通常在復習過程中創設一定的情景,先由小組討論再統一答案,然後派代表分組展示,再由其他小組點評完善。小組學習讓學生由被動變為主動,把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中,發揮了學生的主體作用,組內成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發了學生的學習熱情,挖掘了個體學習潛能,增大了信息量,使學生在互補、促進中共同提高。
4.當堂達標
課堂上應根據不同的要求設計基本練習、對比練習、綜合練習等不同層次的練習,讓學生在掌握基礎知識、形成基本技能的同時發散思維。為了形成方法、提高解決問題的能力,還可聯系實際,引導學生思考當天所學的知識能解決學科和生活中的哪些問題,運用什麼方法來解決,這樣可以拓寬學生的學習時間和空間,激發學生興趣,提高學習自主性,發展學生智能,促進學生創造性思維的發展。此項練習應結合本班學生的實際情況,把所學的知識置於更廣闊的現實背景或問題情境中,通過安排與知識有關的實踐活動,實現遷移能力的目的。
5.學後小結
課堂教學的目的之一是理解和掌握知識,為達到這一目的,就必須在聽課結束之後做個有效的小結。如果學生能理解和掌握小結,並進而學會如何做好小結,對鞏固課堂授課效果,對培養他們的主動性和獨立學習的能力,將是十分有益的。那麼,如何教學生做課堂小結呢?
為了鍛煉總結、概括能力,學生可把做小結作為課堂練習,在課上獨立完成。開始時,學生可尋求教師的指導和幫助,然後逐漸獨立完成小結,要求具體合理,每組派一名代表總結本節課所獲得的知識、方法,從而提高學生的能力,加深學生對本節課內容的理解。
二、高效課堂教學的意義
1.有利於學生學會、會學、樂學
高效課堂教學要實現課堂教學高效率、高效益、高效果,就會涉及學生如何學才能使知識與技能的學習質量高,實現取得好成績的短期目標,即徹底解決雙基問題;也必須要考慮如何在實現好成績的短期目標的同時讓學生學會學習,注重過程與方法,為學生終身學習、發展這一長遠規劃奠基。當然,也不能不關心學生是否好學以及情感、態度與價值觀問題,以利於學生良好人格的形成。以上問題的解決過程就是學生實現學會、會學、樂學目標的過程。

2.有利於教師教會、會教、樂教
高效課堂教學對教師提出了更高的要求。要實現課堂教學高效率、高效益、高效果、教師必然要考慮如何教才能使知識與技能落實得最好、把學生教會,把雙基問題解決好。其實,學生要實現學會、會學、樂學,教師就必須會教、好教,即科學地教學。在科學的教學過程中,伴隨學生積極性的提高,可促進教師自身專業水平也得到不斷提升,使其獲得更多的幸福感和成功感、實現自身的價值。
3.有利於新課程改革向縱深發展
高效課堂教學的探討有利於素質教育的進一步實施和新課程改革向縱深發展。新課程改革的一個瓶頸問題就是考試制度的評價問題,盡管我們做了很多的探索,但高考制度沒有從根本上得到改變。這樣教師、學生面對升學的社會壓力、學生學業負擔過重的問題就不會根除,而要解決這些問題,需要教育工作者做出長期艱苦的努力,而高效課堂教學的探索必然使我們的課堂教學質量得到提升。相適地,學生的學業負擔勢必得到減輕,從而加速我們前進的步伐,應該說高效課堂教學是減輕學生負擔的重要途徑,是推進素質教育的必然要求。

㈣ 淺析如何提高高中政治課堂教學的有效性

初中畢業的同學們在進入了高中的生活之後,相比來說,課程多了不少,睡眠時間也少了不少.同學們都為了在最短的時間當中學會盡可能多的題目,爭取更多的高考前的復習時間,掌握並且記住每一個課程的學習方式,讓學習變成自己的樂趣.那麼高中政治輔導老師現在就來教你如何才能學好政治吧!

高中政治筆記

第三,記好筆記

高中政治輔導老師建議你在上政治課的時候,最重要的就是記筆記,因為這是文科,當然還是考背誦和記筆記來得高分的.那麼怎麼記好筆記呢?第一種就是在書本上做好批註,把整個知識的框架都記錄好;第二個就是做一些文字的記述,在本子上幾號這節課學了什麼,什麼是重點,什麼是疑難點.

高中政治輔導老師教你的方法你學會了嗎?這些方法你都要認真的記下來,對於學好政治是有非常大的幫助的.

㈤ 如何讓高中政治課堂充滿魅力

目前在思想政治課教學中存在這樣一種情況，教師在台上口若懸河，滔滔不絕，學生在台下沒精打采，昏昏入睡，整個課堂猶如一潭死水。何以如此呢?除了教學內容乾巴巴――無味，主要是理論脫離實際――無用，教學方法、手段單一――無趣，對學生缺乏吸引力所致。因此如何增強課堂教學的吸引力，提高學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，已成為眾多教師不懈追求探索的重要課題。本文就此談談自己粗淺的看法。
一、增強教師人格魅力
從事了十幾年的教學工作，經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高，不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。教師的人格魅力已使學生折服。教師的一言一行、一舉一動，都是教師人格的具體體現，都在潛移默化地影響著學生，成為學生模仿的對象。教師品德越高尚，學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也越強，教師的教學效果也就越好。
德國著名教育家第斯多惠說：一個真正的教育者，根據他自己和別人的寶貴經驗，他知道，通過你是什麼樣的人要比你知道什麼，可以獲得更大的成效。教師的人格特徵直接影響著教學效果，而且這種影響往往是及時見效的。教學過程包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程。教師對學生的態度、情感，教師的作風和意志等心理都從不同側面影響著學生對學習的態度和學生學習質量的效果。感人心者，莫過於情，情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節作用。一個要讓學生真正喜歡的教師，不應只有嚴父的面孔，更要有慈母的心腸，用真摯的豐富的情感去感染、教育學生，重視與學生的情感交流，建立情感關系。教師本身的情感對學生有很強的感染作用，如果教師有強烈的求知慾，熱愛自己的專業，以飽滿的情緒帶領學生去探索知識的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒產生巨大的影響。正像贊可夫所說的：如果教師本身『燃燒著對知識的渴望'，學生就會『迷戀'於獲取知識。所以，老師上課要全身心地投入，將自己對所教學科深深熱愛的激情融於每一節課中，去吸引學生聽課，激發他們學習這門學科的興趣，並使他們建立起持久而牢固的學習興趣。對於學習基礎較差的學生，更要通過教師良好的精神狀態和生動、有趣的教學內容來吸引學生，利用他們的心理動力因素去加以補償，以取得較好的教學成果。

二、強化德育教育功能
中學思想政治課，是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而，由於其思想性、理論性、時代性強，長期以來，教師在實際的教學過程中，《思想政治》的德育功能往往被單純地傳授社會科學知識所代替，存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向。上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什麼用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫折傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了政治課沒法上了的哀嘆。孔子也說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。要培養學生學習政治課的興趣，就要讓學生對政治課知識有需求感。除了從理論上向學生講明學科知識在中學階段及現代化建設中的重要性外，更重要的是用政治課知識本身的吸引力喚起學生的學習興趣。
鄧小平指出：教育要面向現代化、面向世界，面向未來。思想政治課教學局限於課堂，內容局限於理論的方式已為時代所棄，現代社會中新的形勢、新的內容層出不窮，特別是在建設社會主義市場經濟體制的過程中，新問題、新現象不斷涌現，並且不斷滲透、沖擊到教育之中。要想把學生培養成時代的弄潮兒，就必須把書本知識和社會實踐結合起來，提高學生用馬列主義基本理論、觀點正確地、辯證地、客觀地分析問題、解決問題的能力。所以中學思想政治課教學，要注意用教材中的觀點和原理去回答、解決學生中的具體問題、生活熱點，幫助學生提高思想認識，從而用科學的理論去指導自已的實踐，努力做到知與行的統一，達到知識、能力、覺悟的三者統一。因而，改革目前的應試教育狀況，扎扎實實施素質教育，切實增強思想政治課德育功能，不斷提高學生的思想道德水平，是符合新課程改革的重要目標和要求。也是增強思想政治課吸引力的重要方面。
三、巧用教學手段和教學方法
思想政治教材是一堆堆枯燥無味的理論性文字，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。因此教師應恰當地使用電影、幻燈、照片、錄音、錄象及計算機教具等輔助教學，教學用具的具體選擇為思想政治課教學靈活運用現代化教學手段提出了方向性要求。思想政治課涉及的教學內容具有一定的抽象性，理論性，要使學生真正理解一定的抽象理論知識，決非易事。面對我們的教育對象是涉世未深的青少年，利用電化教學等技術手段，通過事先製作好的視聽

㈥ 如何做好高中政治課堂的改革創新教學

【摘 要】高中課堂教學具備著很強的目的性和通識性，其學習指向性為高考。我們盡管需要對教學指向性進行明確，但也要避免把考試當做方向的政治教學可能會誤導學生變成應試教育過程中的犧牲品。由此一來，不僅使學生學習的求知慾以及積極性有所降低，還使課堂教學質量有所降低。因此，如何有效的使高中政治教學質量得到提升，直接影響著課程的順利開展、課堂教學的有的放矢以及知識的順利傳達等。
【關鍵詞】高中；政治課堂；教學質量；改革；創新
隨著社會的日趨發展，以往的教學觀念以及教學模式越來越制約著教育自身的發展。在改革不斷深入以及不斷發展的今天，高中政治課堂教學模式也得到了很大的轉變。以往的高中政治教學主要把課堂、教材以及教師當做核心，其教學手段往往是滿堂灌，嚴重的制約了學生創新精神的發展，並致使學生失去學習政治的興趣，從而不能使學生主體地位得到充分的發揮。
一、靈活選取導入方法
（一）引經據典法
按照教學內容合理的選取一些具有典型性以及感性直觀的名人名言、歷史故事、寓言故事、生活故事以及成語典故等引入到教學中，能夠使深刻的問題更加通俗化、抽象的問題更加具體化、枯燥的問題更加趣味化、復雜的問題更加簡明化，非常容易激發學生進行學習思考。
（二）小組辯論法
政治課教學具備著很強的理論性，並且乏味枯燥，所以如何讓學生可以迅速的辨明真偽，能夠准確記憶，並為學生留下非常深刻的印象成為了教學過程中面臨的重要問題。教師可以讓學生自由的進行組合，並分組辯論，從而使存在的難點被順利的解決。在進行辯論前，需要先讓學生進行討論，並擬出小組所支持觀點的依據。在進行辯論時，一定需要等對方陳述完畢後，才可以提出新的意見以及進行補充發言。在小組辯論的過程中，教師需要認真的指導學生進行辯論。
（三）知識競賽法
按照學生具備較強好勝心的主要特點，往往把學生劃分為小組的形式進行知識競賽，可以以搶答的形式，還可以以必答的形式，這樣的話有助於學生更好的對知識進行掌握，並使學生的競爭意識以及口頭表達能力有效的提升，從而使學生具備的團結合作精神得到培養。
二、明確政治課堂教學目標
政治學科中的知識點和其他科目進行比較是比較集中的，因此，想要使課堂教學質量有效的提升，就需要教師明確政治課堂教學的目標，並通過課堂教學把其傳達至學生。由此一來，則使教師和學生之間產生了無形的互動，從而使課堂教學的效果更加的明顯。除此之外，需要有效的對教學目標與課程導入進行區分，盡量的把其總結成本堂課的關鍵知識點，而不是過多的對課程內容進行描述。這樣的話，不僅可以有效的對學生求知慾進行激發，還可以讓教師更加合理的對課程內容進行安排。
三、創新政治課堂教學思維
在政治課堂教學的過程中，如果想要充分的對學生的活躍性以及積極性進行調動，最主要的一點就是教師對教學思維的全面理解以及對課堂的態度。在教育不斷發展的現今社會，教師應該清晰的意識到，以往的教師講，學生聽的教學模式已經不能適用。而如果想要使該教學模式有效的被轉變，就需要使教學具備的教學思維得到轉變，並不斷的對教學思維進行創新，革故鼎新，從而構建出具有新思維的政治課堂。該課堂下師生的角色並不是一成不變的，而是可以相互轉換的。如果時間允許的話，學生還能夠大膽的說出對知識點以及課程的理解，由此一來，不僅可以使學生主動思考，還可以為教師教學提供良好的契機。總而言之，只有使課堂教學思維得到創新，教學手段不斷的增加，並打破以往的教學模式，就能夠有效的使教學質量得到提升。
四、豐富政治課堂教學內容
在進行課堂教學的過程中，很多教師已經意識到豐富政治課堂教學內容的重要性，但高中政治政治學科中的知識點和其他科目進行比較依舊顯得非常枯燥乏味。而豐富政治課堂教學內容，不只是要滿足案例以及課件需求，更重要的是教師需要先轉變思想，而不應該具備課件等看似偏離知識點的教學內容就是在浪費時間。教學需要對教學目標進行明確，既要對重要的知識點進行講解，還需要讓學生更好的對這些知識點進行接受。所以，政治教師需要創設更加豐富多彩的教學活動，讓學生可以大膽探索，並親自實踐，有助於學生通過不同手段對問題進行思考與探索，並有效的解決遇到的問題，從而使學生具備的綜合素質得到提升。因此，課堂教學需要把引導學生積極的接受知識點當做重點，而不是把豐富多彩的課堂教學內容當成擺設。
五、結語
教學模式轉變主要體現在學生學習模式的改變，把學生被動、單一以及他主的學習模式轉變成為合作探究學習的模式，其實質是由學生握有學習主動權，使學生成為真正的學習的主人。所以，政治教師需要創設更加豐富多彩的教學活動，讓學生可以大膽探索，並親自實踐，有助於學生通過不同手段對問題進行思考與探索，並有效的解決遇到的問題，從而使學生具備的綜合素質得到提升。

㈦ 如何優化高中政治課堂教學

中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質的提高在很大程度上取決於課堂教學水平和質量。政治課教學不僅要讓學生在課堂上獲得政治理論知識，更要的是注重培養學生的觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力以及運用政治、經濟和哲學知識解決實際問題的能力。 圍繞上述政治課教學目標，我們廣大政治教師都在努力為學生創設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發性、創造性的思想政治課教學情境，引導學生發現問題，了解問題的實質，啟發學生從多方面提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創設多媒體教學情境是一種不錯的方式。
一、教學情境創設的必要性
政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。嚴重影響了政治教學的效果和教學目標的實現，也挫傷了學生學習的興趣。如何創設學生感興趣的教學情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。
實踐證明，多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。下面就本人在《矛盾在事物發展中的作用》教學中，具體是如何運用多媒體技術來創設教學情境，整合優化政治課教學，提出自己的一些做法和看法。
二、教學情境的創設1、巧設話題，導入課題
俗話說，良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導入，它能有效地激發學生的學習興趣，為教學目標的完成奠定堅實的基礎。雅典奧運會是學生熱衷於討論的問題，提起我國體育健兒為祖國贏得了多少枚金牌，學生幾乎都能答上來。
讓學生分組討論並個別發言。但學生往往會形成不同的觀點和派別，可以說公說公有理，婆說婆有理，誰說誰有理，但究竟誰更有理呢？當這個時候，可以說水到渠成，教師點明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關的哲學問題：事物發展的原因。
這樣，直觀、形象、生動的導入，激發了學生的思維，避免了單憑教師獨白的平淡開頭,同時為學生探究打下了伏筆。2、層層深入
同學通過思考和討論，一般就能回答出：要孵化出小雞必須要有種蛋和適宜的溫度等。
教師在此基礎上，可以進一步引導學生思考，如果只有種蛋或者只有適宜的溫度能不能孵化出小雞，學生一定會知道不能。從而可以得出結論：在事物的發展中，內因和外因是同時存在的，缺一不可，事物的發展是內因和外因共同作用的結果。
在學生知道了事物的發展變化是內外因共同作用的結果後，教師就可以點明這里所講的內因和外因的因就是指矛盾。
學生通過分析可以得出以下結論：外因必須通過內因而起作用。
教師小結，並出示《小結》：綜上所述，事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果，兩者缺一不可，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因要通過內因而起作用。事物的內部原因是事物發展的根本原因，事物的外部原因則是事物變化發展的第二位的原因。矛盾是事物發展的動力。
總之，素質教育必須充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己走進教學，而不是教師去趕或拉他們進來？我認為，重要的是為他們創造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。

㈧ 淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯系

高中政治課堂教學的主要目的就是對學生進行思想教育，從而幫助學生樹立正確的思想觀版念。但是，一直權以來高中政治教學就脫離學生的生活，導致學生認為高中政治是遠離自己生活的，這樣在課堂上就經常出現了學生無心聽講，昏昏欲睡的情況，致使教學效率低甚至有時候沒有效率，達不到預期的教學目的。追根究底，無非就是教師在課堂教學中過於傳授空洞的理論知識而脫離了學生的實際生活，讓學生感受到政治課的枯燥乏味。因此，教師要重視高中政治教學與學生實際生活的聯系，讓高中政治課堂教學走進生活。