主題課堂教學模式

① 關於高效課堂教學的主題

1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鑽研、自主備課與合作研究、集體備課相版結合。教者權首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，同其他教師共享收集的教學資料，擬定教學的重點、難點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。
2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。學生沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如「不動筆墨不讀書」、查閱工具書等，並通過課堂反饋提高預習質量；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。

② 提高常態課堂教學質量的主題闡述是什麼意思

方法/步驟
想要提高課堂教學質量，首先要保證自己的課堂內容吸引同學，而且可回以讓同學主動舉手回答問題，答答對的設置一些獎勵，這樣子同學也能更積極踴躍的參與進來。
如何提升課堂教學質量？
我們不要單純的講一些理論知識，可以通過一些實踐的方法讓學生更好的切身理解到，比如說我們在講地震的時候也可以讓孩子學著如何找到現在目前場所內最安全的防地震的場所。
如何提升課堂教學質量？
在我們課堂教學之後，可以留出一定的時間讓學生進行模擬訓練，比如說下圖所示的心肺復甦環節，就可以讓孩子切身體驗到怎樣做
如何提升課堂教學質量？
想要提高課堂質量，在樹立老師的權威，讓同學信服的同時，我們還應該更具親和力。這就要求你在課余時間也要能和學生們打成一片。
如何提升課堂教學質量？

③ 什麼是主題活動主題活動的具體階段有哪些你可以怎樣在課堂教學中應用主題活動

深入落實「五摒棄、五樹立」執法

理念、大力推進「四化」建設、努力做到

「四個統一」主題實踐活動實施方案

為切實鞏固和深化全省工商系統落實「五摒棄、五樹立」執法理念的成果，大力推進工商行政管理工作制度化、規范化、程序化、法治化建設（以下簡稱「四化」建設），努力做到監管與發展、監管與服務、監管與維權、監管與執法的統一（以下簡稱「四個統一」），根據國家工商總局《關於大力推進工商行政管理工作制度化、規范化、程序化、法治化建設的意見》和全省工商行政管理工作會議的部署和要求，現就全省工商系統深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動提出如下實施方案。

一、指導思想

開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，要以黨的十七大精神為指導，按照科學發展觀的要求，圍繞大力推進「四化」建設的工作重點，突出落實「五摒棄、五樹立」的執法理念，督促指導全省各級工商機關在規范市場主體准入行為、保障市場消費安全和市場公平競爭、保護經營者和消費者合法權益、保護商標專用權和維護廣場市場秩序、打擊傳銷和規范直銷、強化機關和基層建設上下功夫、求實效，不斷提高維護社會主義市場經濟秩序的能力和水平，促進全省經濟社會又好又快發展，教育引導全省各級工商幹部自覺加強理論武裝，強化業務技能，堅持以人為本、公道正派、依法行政，拋棄傳統的執法理念和觀念，放棄不利於發展的監管方式，樹立執法為了發展、執法為了和諧的理念和執法為了人民的觀念，著力解決執法中存在的「特權」思想和強硬性、隨意性等突出問題，努力打造依法行政、文明執法的和諧工商形象，使工商行政管理工作更好地服務全省經濟社會又好又快發展，更好地服務市場經營主體和消費者，讓黨委、政府滿意，讓人民群眾滿意。

二、工作原則

開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，一要堅持群眾路線，充分調動廣大幹部自覺參與的積極性；二要堅持學習與討論相結合，著力解決思想認識問題；三要堅持突出實踐特色，著力解決實際問題；四要堅持繼承與創新相結合，著力增強活動效果；五要堅持領導幹部帶頭，充分發揮示範帶動作用。

三、工作目標

通過開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，使全省各級工商部門貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的自覺性進一步增強，維護社會主義市場經濟秩序的能力和水平進一步提高，行政執法、市場監管中存在的一些突出問題得到有效解決，「四化」建設取得顯著成效，「四個統一」要求真正落到實處，黨委、政府和人民群眾對工商行政管理工作的滿意度明顯提升，真正成為服務型、創新型、效率型、法治型、和諧型的行政執法部門，成為服務、推動和促進全省經濟社會發展的一支生力軍。全省工商幹部在思想觀念、工作作風、執法監管方式方法上有新轉變，政治意識、大局意識、服務意識、紀律意識和創新意識有新增強，努力做到思想刻苦、工作勤奮、做事踏實、待人謙和，切實樹立文明執法、秉公執法、依法行政、執法為民的工商幹部新形象，真正成為實踐社會主義核心價值體系的模範，做科學發展觀的忠實執行者、社會和諧的積極促進者。

四、開展活動的范圍

1、市（州、地）、縣（市、區、特區）工商行政管理局（分局）；2、工商所。

五、活動時間、方法步驟及主要內容

深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，從2008年4月1日起至10月底結束。活動分四個階段進行：

1、動員部署、學習討論階段（4月1日至5月15日）。重點抓好四項工作：一是根據省局的實施方案，結合實際制定本單位開展活動的具體實施方案；二是及時做好動員部署（省局擬於4月初召開全系統開展活動的動員部署大會，具體事宜另行通知），統一思想，提高認識，安排任務，提出具體要求；三是抓好學習教育。組織廣大幹部認真學習黨的十七大、全國「兩會」和省十次黨代會、省委十屆二次全會以及全國、全省工商行政管理工作會議精神和國家工商總局《關於大力推進工商行政管理工作制度化、規范化、程序化、法治化建設的意見》，深入開展宗旨教育和職業道德教育，把學習成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、履行職責的本領。四是開展解放思想大討論。主要結合履行工商行政管理職能和行政執法、市場監管工作實踐，結合國家工商總局關於大力推進「四化」建設的意見要求，結合幹部個人的思想情況和工作崗位，圍繞黨和國家構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的宏偉目標，圍繞省委、省政府的工作重點，圍繞全國、全省工商行政管理工作的中心任務，圍繞「為什麼要大力推進『四化』建設？如何大力推進 『四化』建設？」和「為什麼要落實『五摒棄、五樹立』？怎麼樣落實『五摒棄、五樹立』？」進行大討論，自覺把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，努力在工作思路、方式方法、制度措施等方面有創新、有成果、有亮點。

2、徵求意見、查找問題階段（5月15日至6月30日）。重點抓好三項工作：一是廣泛徵求意見。主要徵求對推進「四化」建設、落實「五摒棄、五樹立」執法理念情況的意見和建議，徵求意見的范圍是監督服務對象代表、上級機關各業務部門、下級機關各業務部門或工商所、當地黨委、政府（徵求意見內容見附表）；二是認真抓好自查。主要圍繞推進「四化」建設、落實「五摒棄、五樹立」執法理念情況分三個層面進行自查，即：各級黨組（黨委）自查，各業務處室（科、股、隊、所）自查，幹部個人自查，自查的問題要詳實具體；三是梳理歸納問題。將徵求意見反饋的問題和自查的問題進行認真地梳理歸納和研究，切實找准存在的問題和薄弱環節，明確努力的目標和方向。

3、制定措施、落實整改階段（7月1日至9月15日）。重點抓好三項工作：一是針對經過徵求意見、梳理歸納、研究確定之後的問題和薄弱環節，制定深入落實「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設的（整改）措施，完善相關的規章制度；二是加強督促檢查和指導，集中解決突出問題，尤其是要糾正和解決好活動期間發現的各種問題。

4、「回頭看」和總結提高階段（9月15日至10月31日）。重點抓好兩項工作：一是對活動開展以來的情況進行一次「回頭看」，查漏補缺，深化整改，鞏固成果；二是對整個活動的開展情況進行認真總結，建立和完善落實「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」的長效機制。各單位開展活動的總結和建立的長效機制於11月15日前上報省局活動領導小組辦公室。

六、組織機構及主要職責

為加強對活動的組織領導，省局成立全省工商系統深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動領導小組，由楊正國同志任組長，羅保林、丁琨、段仕華、蔡東、陳亦康、王傳鈞同志任副組長，省局機關各處室（分局、總隊）主要負責人為成員。主要職責：組織協調全省系統開展活動，加強對活動全過程的檢查指導，幫助解決活動開展中遇到的各種問題。

領導小組下設辦公室、督查室。辦公室設在人事教育處，主任由人事教育處處長晉興潮同志兼任，副主任由辦公室主任姚元懷同志兼任，工作人員：韓道權、王明海、曾以軍、王懷修、符志成、黃躍剛。主要職責：負責活動的具體組織實施，承辦領導小組的日常工作。督查室設在紀檢監察室，主任由康新福同志兼任，副主任由省局機關各業務處室主要負責人兼任，工作人員：韓道權、王明海、曾以軍、王懷修、符志成、黃躍剛。主要職責：適時對全省工商系統開展活動情況進行跟蹤檢查、督促指導，糾正和解決活動開展期間發現的各種問題。

七、工作要求

1、提高認識，增強抓好活動開展工作的自覺性和責任感。「五摒棄、五樹立」執法理念是全省工商幹部集體智慧的結晶，是省工商局黨組對多年工商行政管理工作實踐經驗的總結，是當前和今後一個時期全省工商行政管理機關履行職能必須遵遁的基本要求，是大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」的有力抓手和有效載體。開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，對於建設服務型、創新型、效率型、法治型、和諧型工商，促進工商行政管理事業改革發展具有十分重要的意義。各級黨組（黨委）要進一步提高對開展活動重要性和必要性的認識，切實增強抓好活動開展的自覺性和責任感，緊密聯系實際，下真功夫、下實功夫，確保整個活動扎實開展、有序推進、取得實效。

2、精心組織，確保活動取得實效。各級黨組（黨委）要按照省局實施方案中對四個階段活動的總體安排，結合實際制定各個階段的具體實施方案，扎扎實實做好每一個階段的工作，尤其是每一個階段的活動結束後，要認真進行階段性小結（階段小結書面報省局活動領導小組辦公室），認真安排部署下一階段的活動任務。要堅持開展活動的指導思想和工作原則，著眼開展活動的工作目標，在抓好學習討論、提高認識、統一思想上下功夫、求實效，在找准問題、剖析根源、解決問題上下功夫、求實效，在周密部署、檢查指導、督促落實上下功夫、求實效。從活動一開始，就要具體深入、抓細抓實，真正把正面教育貫穿始終，把開門搞活動貫穿始終，把突出實踐貫穿始終，把以活動推動工商工作貫穿始終，確保活動達到預期的目的，取得滿意的效果。

3、搞好督查，推動活動有效落實。省局將通過派出督導組適時檢查、開展調研等形式，及時了解各單位對活動開展情況，加強督促檢查。各級機關要加強對下級機關（基層）開展活動的指導和督促檢查，防止形式主義，推動活動深入扎實開展。下級機關（基層）要及時向上級機關反饋信息，報告情況，提出建議，實現上下聯動、整體推進。要注意把活動中形成的好經驗、好做法用制度的形式固定下來、堅持下去，形成本單位深入落實「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」的長效機制。

4、加強宣傳，營造開展活動的良好氛圍。各單位要通過新聞媒體、網路平台、活動簡報等，及時宣傳開展活動中的好經驗、好做法，宣傳工商部門創新執法理念和市場監管方式方法、推進「四化」建設、服務地方經濟發展的新氣象，宣傳工商幹部文明執法、秉公執法、執法為民的新風采。特別是要大力宣傳支持災後重建以及活動開展中涌現出來的先進典型，同時對活動中群眾舉報查實的反面典型案例要進行曝光，切實為活動的開展創造良好氛圍。

5、統籌兼顧，確保開展活動和日常工作兩不誤。各單位要正確處理開展活動和日常工作的關系，把開展好活動作為推動日常工作、完成各項任務的強大動力，要統籌兼顧，合理安排，與省局黨組將要部署的黨的基層組織建設年和已經部署的基層基礎建設年等活動有機地結合起來抓，既要保證活動的時間、人員、內容和效果，又要確保日常工作正常運轉，尤其是市場監管的到位，做到「兩不誤、雙促進」。

④ 求助，主題：課堂教學優化的核心和突破點是什麼建議從三個層面探討：1，我所理

如何進行核心概念教學

2.1理出核心概念

這需要教師要有一個全局意識，教師在備課前首先對全書有一個整體的認識，做到瞭然於胸，這樣在備每一節課時就能對每節課在全書中的位置有了一個清晰的定位。只有有了全局意識，才能明確一節課的重點難點，前後知識才能形成聯系，才能成為一個整體。下面這些如種群、群落、生態系統、細胞器、呼吸作用、光合作用、細胞周期、基因、等位基因、染色體、基因頻率、種群密度等我認為就是一些核心概念。

2.2找出概念的內涵和外延

2.2.1
抓住關鍵詞簡化概念

概念都是以一定的字詞來加以表達，它們往往都有著較豐富的含義，這些字詞要麼是專家深思熟慮的結晶，要麼是大眾約定俗成的結果，它們常常是相應概念內在含義的最生動、最直接的表露。在概念中有一些字詞是切中概念的要害的，對概念起限制、定位甚至是起到公式的作用。這就是關鍵詞。抓住了關鍵詞，也就基本上領悟到了核心概念的真諦。如種群：在一定的區域內，同種生物的全部個體。在這個概念里關鍵詞就是「一定」、「同種」、「全部」。

2.2.2分析概念的內涵和外延

概念的內涵和外延是概念的基本特徵。生物學概念的內涵是指反映生命現象和生命活動規律的本質特徵；外延是指內涵所適應的范圍和條件，是生物學概念反映的總和。准確理解概念的內涵和外延並建立概念體系，是掌握概念的先決條件。

如細胞周期：連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始到下一次分裂完成時為止。在這個概念里內涵是細胞分裂的時間的界定，外延是連續分裂的細胞，即分裂旺盛的細胞。像成熟的細胞如葉肉細胞就沒有細胞周期。

⑤ 翻轉課堂要求教師在課前緊扣教學主題和目標兼顧趣味性

一、善於運用別致新穎的導入
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的慾望為教學作好鋪墊。導入新課的方式有很多種，語文教師應根據需要靈活運用。其實課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識，使學生印象深刻。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
二、傳之以情，以情燃情
教語文，關鍵是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。語文學科的教學，是通過一篇篇課文，通過語言文字千變萬化的運用來接觸學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生體會到文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提高。教師應把握教材的特點，在教學中傳之以情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學得有難忘的收益。
三、善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言
教師靈活運用幽默生動、情真意切的語言，善於運用迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。教師要深入鑽研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，設計一些幽默生動、情真意切的富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。所以老師要善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言。精心策劃每一節課，提高課堂的質量。
四、要根據學生特點，尋找興趣點
生活在信息時代的初中學生，求知慾旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《端午的鴨蛋》的教學中，預習時布置學生從網上搜索有關端午的鴨蛋的風俗，還搜索了很多有關端午節的民俗風情的故事，上課時在課堂上交流，整節課學生都能興趣高昂，教學效果特別好。
五、趣從學生內需中來
要創設這樣一個課堂，首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？
六、課堂要注意角色轉變;
課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是「滿堂灌「，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。所以課堂中要注意角色轉變，讓作為主人的學生保持濃厚的興趣，參與課堂中，真正體會到「主角」的角色。這時教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。認真完成每節課的教學目標。;
七、要注意營造氛圍，以情感人
文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容，真正做到以情感人。;
八、教學要注意思路要開闊
教學中不總用幾種方法法，而是要深挖文章特點，採用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同角度引導學生琢磨、體會作者的寫作意圖和構思的匠心。教學靈活絕非隨心所欲，靈活的目的只有一個：讓學生學得愉快，學得扎實，更有效地實現教學目標。 在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而「耍花槍」，要在語文教學中真正實施素質教育語文課堂的趣味性。
九、教師要轉變觀念
課改是將舊的教學觀念「要我學」轉變為「我要學」，重視學生的個性發展，學生的自我探索、自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的夥伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼
心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢想，課堂上我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕鬆鬆地聽好一節課。
十、因材施教，抓好中差生，穩定學習興趣
學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地保持穩定，而學習上的不如意則會嚴重挫傷學習的積極性，對學習興趣產生負效應。中差生由於基礎知識和智力因素等諸多復雜原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。這類學生往往又是腦子靈、反應快，稍微懂了就不願意聽，注意力很難集中。對此，我設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。
綜上所述，興趣是成功的基礎，靈活運用以上的十點教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以在教學中一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。

⑥ 課堂探究教學模式對教學環境，教學內容，教師和學生特點等有哪些要求

1. 基於任務驅動的教學模式
基於任務驅動的教學模式最根本的特點就是「以任務為主線、教師為主導、學生為主體」，改變了以往「教師講，學生聽」，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。對教學內容要求從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用軟體的操作。要求教師將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題。在整個教學過程中關鍵是如何引導學生逐步進入學習狀態，教師的要能抓住學生的心理，調動學生的學習積極性。要求學生主動參與建構任務驅動教學模式、自主協作、探索創新。
在基於任務驅動的課堂探究教學模式中，教師應從以下幾方面發揮主導作用，以便更好的支持學生的能力培養：
(1)創設情境：使學生的學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。
(2)確定問題(任務)：在創設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題(任務)作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。
(3)自主學習、協作學習：由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。
(4)效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價。
2.基於主題探究的教學模式
基於主題探究的教學模式，不再強調學科教材知識的記憶，而強調教學內容以主題為導向，強調主題的規劃與教學環境的設計應能切合學習者的生活情景，讓學習者經由實際參與解決生活中的問題，而使學習者能對學習主題有深刻的認識欲了解。主題策劃旨在培養學生的創新意識和實踐能力。教師不再是知識來源的權威象徵，而是學習者的協助者，教師負責提供學習支持和幫助。學生不再是被動地接受只帶，而是以主動學習的方式來參與學習。應掌握相當的信息技術知識和技能，並具備一定的自主學習能力和獨立研究問題的能力。
3. 基於分組合作的教學模式
基於分組合作的教學模式要求教學內容具有可討論性，要求教師有引導學生回歸到需要探究的問題的能力，要求學生則有協同合作，自主思考的能力。
在基於分組合作的課堂教學模式中，教師應重新認識現代教育的本質，認識新課程改革的形勢和任務，認識新形勢下的師生關系以及建立新型師生關系的重要性；認識學法指導對學生學習進步所起的重要作用。教師要結合學生的實際情況指導分組，重視小組的協作性和互助性，並引導他們達成共同目標。
4.基於討論教學法的教學模式
基於討論教學法的教學模式要求教學學內容一定要有選擇性，能夠激起學生興趣的內容;信息源多，信息的交換量大。討論式教學法強調在教師的精心准備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。
在這種教學模式中，教師應從以下幾方面發揮主導作用，(1)利用該法組織駕校教學，教師作為「導演」，對學生的思維加以引導和啟發。(2)在討論教學法中，教師應該發揮引導者的角色定位，進行適時的引導、點評、質疑，讓學生有問題可答，有知識可尋。
5.基於情境（實事）教學法的教學模式
基於情境（實事）教學法的教學模式要求教學內容有創設情景的備件，要求教師有引導學生或學生走進自己創設的情境中的能力，學生方面，需要學生有適應這個情景，以及在情境中思考的能力。
在情景的教學中，教師應該從建立一個適合的情境，一個著重於要研究問題的情境，以及學生情境中的表現控制的方面進行有效作用。
以上就是我的答案，請參考下，請採納，謝謝

⑦ 竇桂梅的小學語文主題教學

從教30年，始終立足課堂，堅持兒童立場，以「語文立人」 為導向，圍繞完整人的發展，在長達幾十年的主題教學理論與實踐探索中，大致經歷了三個時期。
1）立足課堂的探索階段（1994.9—2007.8）：提出語文教改的《為生命奠基的「三個超越」》 ，構建了超越空間與時空的大語文觀 。作為教育部更新教育觀念的主講人之一，在人民大會堂作該專題的報告，為國家小學語文課程標准修訂提供借鑒。
2）立足課程的完善階段（2007.9—2013.9）：圍繞主題教學思想，系統構建目標、內容、實施、評價四位一體的語文主題教學課程體系，獲得建國六十五年首屆國家基礎教育成果一等獎，教育部將其作為第一個成果向全國推介。
3）立足全面育人的深化階段（2013.10—今）：主題教學的立人思想，撬動學校「1+X課程」改革從主題教學提升為主題教育。 所構建的基於核心素養 的課程整合，引領全國基礎教育的課程改革，獲得第四屆全國教育改革創新典型案例大獎。 針對語文工具性與人文性割裂，難以形成核心價值觀；教學內容單篇講授支離破碎，難以整體提升語文素養；教學目標過窄、教學方式僵化，導致兒童學習負擔過重。為此，竇桂梅提出了用「主題」牽一切語文內容的「一發」，動整個語文學習過程的「全身」，實現著眼於人的整體發展的小學語文主題教學。
（1）界定核心概念
首先確定「主題」的核心概念界定。不同於專題、話題，也不同於課題，而是結合中華言語，主題式「表現與存在」，母體存在的「文以載道」 方式，圍繞小學階段兒童發展特點及生活經驗、語言習得規律等確定的核心語詞，以及由此表現出的相互聯系、立體、動態的意義群。主題與兒童的生命成長編織起來，生發語文教育的意義，旨在提高兒童的語文素養、培育與踐行核心價值觀，進而構成人發展的核心素養。
其次明確「小學語文主題教學」之內涵，即基於基礎教育的小學階段，以「語文立人」為核心思想，針對小學語文教學的現實困境，根據教學內容和兒童身心發展特點，從弘揚中華民族優秀傳統文化的高度、培養健全完整人的哲學角度，堅持以兒童的生命價值為取向，在綜合思維指引下，整合多種資源，挖掘教學內容的原生價值，生發教學價值。在語言文字的理解與運用中，引導兒童形成主題意義群，促進兒童語言發展、思維發展、精神豐富，整體提升語文素養與培育價值觀，進而逐步形成促進兒童核心素養發展的理論主張與實踐模式。
（2）確定核心理念
兒童立場——兒童站在課堂正中央。尊重兒童的獨特感受，張揚個性、提高參與意識，真正成為課堂的主人。
整合思維——充分運用語文自身整合特點，整合閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯系兒童社會生活、情感體驗，實現課堂的整體構建。
語文立人——聚焦於兒童語文素養和核心價值觀的培養，挖掘有利於兒童的生命成長的語文內容，在與主題的交融中形成兒童語文素養及成長內核，為聰慧與高尚的人生奠基。小學語文主題教學努力實現既有語言的聽、說、讀、寫作為基底，又有高位的精神價值引領，形成了動態的、立體的教與學系統，整體「立人」。
（3）構建擁有「關鍵能力與必備品格」素養的主題教學體系
A科學設定主題教學的目標
作為一切學科基礎的語文學科，也是育人的基礎學科。發掘語文學科，培養擁有家國情懷（家庭愛、祖國情、民族魂）、國際視野（國際理解、世界眼光）的完整人，是根植於民族靈魂，實現母語教育學意義的價值觀目標重要准繩。為此提出「一手好漢字、一副好口才、一篇好文章」的「三個一」目標。
B精當選擇主題教學的內容
①優化整合現行教材：確定精讀、略讀課文。
②精選補充中外經典：優選誦讀內容及推薦整本書。
C有序組織「樂學善思」主題教學的實施
①課堂實施起點：學會教材解讀四步走。即「文本究竟說什麼」，「文本想要說什麼」，「文本能夠說什麼」，「文本應該說什麼」。
②重構課堂樣態：創建語文四大典型實踐樣態。單篇經典主題教學、群文主題教學、整本書主題教學、主題實踐活動。
③重構課堂結構：動態語文課堂教學三流程。預學——學生初步自學、整理收獲、發現不懂的問題，帶著准備以及對主題的預期，走進課堂。共學——注重合作探究，層層推進主題。延學——學生帶著對主題更深層次的問題和渴望繼續探究。
④課堂操作有載體：提供教學保障四手冊。《小學語文樂學手冊》《小學語文寫字手冊》《小學語文作文教材》《小學語文主題閱讀》，實現多維度整體立人。
⑤課堂操作有設置：實現課時超時空。大課時：60 分鍾，側重落實精讀、主題閱讀等。小課時：35 分鍾，側重落實略讀文教學、群文教學等。微課時：設置長短不一時間，如課前3 分鍾演講、晨誦10 分鍾、閱讀微課堂……另外，根據主題綜合實踐活動開展的需要，如跨學科主題實踐、戲劇表演等，可以整合大、小課時為90分鍾。
D綜合開展「多樣多選」的主題教學評價
①課堂評價：課堂評價四個值。興趣值，主題是否激發了學生的學習願望；方法值：主題是否使得學生收獲方法並遷移；容量值：主題是否帶動了更豐富的學習；意義值：主題是否促進了思維品質提升、情感發展。
②過程性評價：「一單、一冊、一護照」。「一單」，單項的語文測試，如語文的百字過關、古詩文過關、讀書報告單、專題小論文、主題作文、閱讀能力測試等。 「一冊」，包括學習習慣的養成、平時學習情況記錄、文體活動以及參與社會活動等除語文學業成績以外的其他情況。「一護照」，即「主題護照」，記錄學生學習的全過程，與學生徽章、「校長獎」結合使用。在全面記錄學生綜合情況中，促進學生整體素養的發展。
（4）形成「建構、整合與深度」的教學特徵
A意義建構
建構的「意義群」包含語文素養、思維品質、精神情感世界這三個維度創生意義的學習。有些側重語言意義的建構，有些側重思維意義的建構（一個是再現思維，一個是創造思維），有些側重精神意義的建構。不同維度的主題，伴隨著學生的語文學習，不斷內化、發酵，溝通兒童世界與成人世界，最終成為順應了兒童思維和生命的節點與節奏的文化「胎記」。
B深度學習
主題教學既然是圍繞小學階段兒童發展特點及生活經驗、語言習得規律、優秀文化等確定的核心語詞，以及表現出的相互聯系、立體、動態的意義群，就意味著主題教學不是平面的學習，而是向著意義縱深的、立體的、深度的學習。其深度主要表現為情感驅動、深度思辨、動態生成。情感驅動表現在增強語言的表達力、加強動作的感染力、增進課堂的節奏感。深度思辨為學生提供思維空間和可能，學生閱讀文本，給學生提出疑問的空間；在分析與理解問題時，補充相關教學資源，或一篇帶多篇，或一篇帶一本，或多篇文本比較閱讀，包括同、異質文，整本書以及多學科文本等；在體驗與感悟主題過程中，學生自覺思考或教師提問引發深度思辨。動態生成按照兒童發展所需要的價值，重組教學內容，師生建立起平等交往與互動關系，為學生提供開放的質疑討論空間，在多維對話、自主建構中實現主題意義的創生。
C資源整合
這一特徵指向主題教學課程內容的資源整合。例如教材單元主題整合使學生將各個領域的學習統整到主題之下，使原本的單篇學習得到整合、篇與篇之間建立聯系，避免了知識的碎片化，同時對主題有了多元建構。當然，這里的資源不僅表現為文本的資源，還指兒童自身資源、教師自身資源，甚至環境資源。一句話，主題教學，整合閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯系兒童社會生活、情感體驗，實現主題教學課程的整體構建。
主題教學既是一種思想，也是一種方法，既在理念上引領，又基於培養完整人的目標。

⑧ 如何打造高效課堂主題教研活動實施方案

一、指導思想：
樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。
二、活動目標：
通過本次活動，逐步改變課堂教學過於注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課堂教學過於注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發展，培養學生的主體意識和創新精神。
三、活動內容：
1、根據學校精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，召開動員會，使大家明確目的和認識。
2、教研組集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。
3、教師集體備課，研討如何打造高效課堂。 4、教師講課，集體評課，找出問題，研究解決措施。
四、活動流程
1、周一集體備課，研討最佳方案。 2、周五上午聽課。
2、周五下午評課，找到存在的問題，總結經驗。

⑨ 高效課堂小學語文教學教研主題有哪些

主題式校本教研的五大環節：

確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課後研討。

⑩ [閱讀數： ]主題：現代課堂教學風格類型有哪些

關於課堂教學風格的類型，由於使用的標准不同，類型也就不同。我們這里以課堂教學中師生交流信息的活動形態為標准，把課堂教學風格分為以下幾種主要類型； （一）理智型 這種課堂教學風格也稱科學型或思維型。其特點是：知識內容的交流性強，理論知識在課堂教學中的比重大，教師長於理論分析，善於概括和推理；具有敏銳的觀察力，言語表達邏輯性強，教學態度冷靜，追求一種 理智的力量和科學的力量，強調以理服人；內容講授層次清楚，線索分明，課堂教學設計步步深入，層層剝筍；講究教學方法，善於啟發誘導和點撥，重視質疑問難、討論和練習等。 （二）情感型 這種課堂教學風格也叫藝術型或情感陶冶型，其特點是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起學生的情感共鳴，最終達到以情促知。具有這種教學風格的教師，知識結構有相當的 廣度和深度，有豐富翔實的材料，在授課時能旁徵博引，使學生從諸多的材料中得出結論，或啟迪想像，發展智力；思維敏睫靈活，善於演繹和分析，形象思維佔主導，對待學生答問幽默風趣；有較高的語言藝術修養，語 言生動形象，具有鼓動性和感染性；教學組織層次分明，詳略得當，重點突出；選擇的教學方法、方式有利於教師情感優勢的發揮，重視情感陶冶和美感的訓練。 （三）情理結合型 這種課堂教學風格也稱情知型。其特點是兼有上述兩種，理論的闡述富有情感，達到情知交融，即人們常說的曉之以理，動之以情，情知交融。 （四）幽默型 這種課堂教學風格也叫趣味型或唯趣型。其特點是：教師的表達手段（語言表達手段和非語言表達手段）富有情趣，意味深長。教師的語言表達詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達機智幽默，滑稽有趣，富有蘊含 性。學生在教師的幽默教學中，激發了學習熱情，學到了知識，發展了智力，得到哲理啟迪，逐步養成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。 （五）典雅型 這種課堂教學風格的特點是：莊重朴實，嫻熟老練；嚴謹不苟，蘊含深遠，韻味醇厚。這種教師的教學指導思想是經典的、權威的，但信奉經典而不守古，能夠翻新和靈活運用；在教學方式方法上穩健、完善、和諧，很少有失誤。這種教學風格有一種很深、很濃遠的審美感覺。 （六）直觀型 這種課堂教學風格的特點是：教師在課堂教學中善於運用學生喜聞樂見的圖表、教具和現代化教學手段等，幫助學生理解和學習教學內容，即便是理論知識的講解，也善於運用圖表勾畫出知識之間的邏輯層次關 系，便於學生把握知識之間的聯系性，通過直觀教學手段的運用，做到感性認識和理性認識的統一，即以感性促理性。 這種課堂教學風格的特點是：富於謎力，奇異地教學。在教學中，教師能巧妙地設置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。要有發展、有創造，獨辟溪徑。