教學質量保證

Ⅰ 如何構建中小學教學質量保障體系

體系框架

實施要點

兩個基礎

教學質量保障組織機構
職責確認

在不改變學校原有管理體制與組織機構情況下，強化各級機構教學質量管理職能，突出教學質量管理效能。

學科教學目標與評價目標的確定

制定主要學科或全部學科的教學目標與評價目標雙向細目表。

兩個規范

年級組學生
學習質量
管理規范

年級組長確定為年級教學質量第一責任人；年級組長培養為年級教育教學管理主要執行人。
建立年級學生學習質量分析規范；建立教學班級學生學習情況分析規范。

教研組教學
質量管理規范

教研組長確定為學科教學質量第一責任人；教研組長培養為學科教學研究與管理的專家。
建立教研組教學研究工作規范；建立備課組教學工作檢查規范。

五項制度

隨機聽課制度

採集教師教學信息，進行臨床診斷分析，對教學質量出判斷，提出改進處方，促進教師隊伍建設。

學生問卷座談制度

通過學生問卷採集各班教師教學全面信息，發揚教師的閃光點，解決突出的問題，實行教學調控。

教學質量抽查制度

每學期各年級各學科進行一、二次教學質量抽查，了解教學質量狀況，及時發現問題，實行教學監控。

考試流程管理制度

學校每學期重要考試實行考教分離，命題依據雙向表，監考、閱卷、登分規范，試後分析具體規范，學生錯誤實行訂正制等。

學習質量檔案制度

建立完整的學習質量檔案制度，包括分學生學習檔案，分學科學習檔案，分班級學習檔案等。
建立學習質量檔案分析討論制度，由校長、教導主任與相關年級組長、教研組長等負責。
作為學校管理決策與調控的重要依據之一。

Ⅱ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(2)教學質量保證擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

Ⅲ 學校如何保證教學質量

學校為了保證教學質量，
都會提供良好的學習環境和學習氛圍以及教學設備的。
通過對教師的培訓，提高教師的執教能力等等。
希望對您有幫助 。

Ⅳ 教師在授課過程中，該如何保證質量

在學校裡面，每個老師的教學水平都不太一樣。有些老師的教學水平比較高，因此在學校裡面的人氣也會比價高。對於老師們而言，教學質量是考核自己水平最直觀的因素。只有教學質量高了，老師們才能獲得家長們的肯定，對自己的教學事業發展也會更好。那麼，教師在授課過程中，該如何保證質量？首先，要在課前做好備課工作。其次，在課堂上要多於學生們進行互動。最後，在課後也要多聽聽學生們的反饋意見。下面，讓我們具體看一下。

上完課之後，也要多聽聽學生們的心聲，通過學生的反饋可以了解授課過程中存在什麼瑕疵。如此一來，老師就可以及時糾正自己的不足之處，這樣就能提升自己的授課質量。

總之，要在上課之前做好備課，課後也要多聽聽學生們的意見，這樣才能不斷完善自己的教學方法，才能增進自己的授課質量。大家覺得呢？

Ⅳ 在線教學可以保證教學質量

這因人而異的。
一般只要是在線的教學，
教學水平還是不錯的。
但是相對應的，
教師的資質不好審核，
還是一定要找正規的，

Ⅵ 學校的教學質量保證嗎校分如何

這個很難說，誰也不敢保證。
每個學校都有一些優秀的老師，
也都會有一些比較差的老師。
運氣好的話，遇到優秀的老師。
教學質量就挺好的。如果是運氣不好
遇到了差老師，教學質量就沒有保證

Ⅶ 如何構建科學的教育教學質量保障體系

一是樹立科學的教育質量觀。建立教育質量保障體系的一個基本前提是全面地理解教育質量的深刻內涵，樹立科學的教育質量觀。「十二五」規劃從科學發展觀的要求出發，對科學的教育質量觀的內涵給予了清晰的表述。首先強調面向全體學生的教育質量觀，就是說提高教育質量不僅要關注拔尖創新人才的培養，而且要使質量提升惠及全體學生，為全體學生提供更加豐富的優質教育。其次強調素質教育，注重人的全面發展和個性發展。再其次強調能力為本的教育質量觀。把學生的學習能力、實踐能力、創新能力的顯著增強作為提高教育質量的重要目標，反映出對教育質量認識上的重大轉變。
二是建立國家教育質量標准體系。「十二五」規劃明確提出了建立國家教育標准體系、研究制定適應各級各類教育特點和規律、體現德智體美全面發展要求、可衡量、有針對性的教育質量標準的任務，這反映了我國在教育質量保障思路上的新進展，是教育「十二五」規劃一個重大亮點。制定國家教育質量標准體系，明確各級各類教育對質量的基本要求，是建立教育質量保障體系的重要環節，也是實施教育質量管理和監測評估的基本前提，是提高教育質量的「綱」。按照規劃要求在「十二五」期間完成各級各類教育國家標準的制定，必將對我國教育質量的全面提高起到「綱舉目張」的促進作用。

Ⅷ 語文教學質量保證

1修改後更加生動形象。