⑴ 如何提高教育教學質量的工作報告
相關教研活動，開闊視野，給大多數老師提供學習的機會，以減少教師之間版發展不權平衡的現象，達到共同提高的目的。
4．加強備課。集體備課不要流於形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標准，科學合理的運用好的教學方法。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯系的知識來充實備課內容。
5．要加強對教師信息技術的培訓（課件、網站製作，博客應用），教師也應積極主動在這方面加強自學，以更好完成信息技術與課堂教學的整合。
6．積極提倡課堂教學的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學應該敢於面向社會展示，讓社會、家長和關心教育的人士都來關注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利於促進教育的改革。從調研情況看，敢於這樣開放的教學有，但不普遍，還沒有形成這樣的風氣。
7.完善目標管理評估體系 ，發揮其導向、 激勵的杠桿作用
鑒於以上情況，作為主管副校長校長，我有責任和義務帶領全校教師發揚優點，克服缺點，在上級各部門的正確指導下，積極尋求有關問題的解決辦法，針對以上問題，結合實際，切實開展多層次、多形式的專題教育和培訓活動，使學校的教育管理，教育改革，教學質量更上層樓！
⑵ 怎麼寫教學質量自我評估
自評報告的主要內容應該包括：學校概況、評建工作情況、學校教學工版作的主要成績權與經驗、學校教學工作的特色、學校教學工作存在的主要問題、原因及對策。
（一）自評報告的撰寫
院系自評報告分為兩部分：
第一部分：介紹院系基本情況。
第二部分：根據評估指標體系撰寫自我評估報告，其撰寫格式如下：
一級指標：1.辦學思想
二級指標：1.1院系目標定位
主要觀測點 評估標准 自評
結果
A C
院系辦學定位與發展規劃 定位準確，能適應社會發展需要…… 定位基本准確，能適應社會發展需要…… A
自評依據
（正……………文）
主要依據材料
（正…………文）
（二）自評報告的裝訂。自評報告按照A4紙型雙面列印排版後，用硬皮封面裝訂；封面有標題，內附目錄。
⑶ 初一數學月考質量分析報告範文 急急急急急急急急急急 好的加50
2003學年第一學期初一數學學科期末考試質量分析報告
一、學期末考試命題的指導思想
1. 考試命題的依據是《全日制義務教育數學課程標准(實驗稿)》，主要參考華師大版初中一年級（七年級）（上）的教材和教師用書。
2. 命題針對學科的基礎知識和基本技能的考核，充分體現數學新課程的理念：
——人人學有價值的數學！
——人人都能獲得必需的數學！
——不同的人在數學上得到不同的發展！
3. 注重考查學生對學科知識的探究能力、對學科思想方法的理解能力；試題應與社會實際和學生生活實際相聯系，體現時代性、教育性和人文性。
4. 以學生的發展為本，促進學生全面、持續、和諧的發展，全面提高初一數學教學質量，以體現素質教育。
二、 試題的基本特點
1. 充分體現義務教育階段數學課程改革的導向；
2. 立足教材，深入挖掘教材的考評價值；
3. 關注學生發展，重視數學核心內容與基本能力；
4. 重視培養學生用數學的意識；
5. 設計一定的結合現實情景的問題和開放性問題；
6. 突出數學思想方法的應用，有效區分不同思維層次的學生的學習效果。
三、 試卷結構和題型
初中一年級（七年級）（上）的數學期末試卷分開卷部分（20分）和閉卷部分（80分），其中開卷部分分自主部分（12分）和合作部分（8分），在期末統考前一周完成；閉卷部分考試時間為90分鍾，分填空題（1~10）佔20分，選擇題（11~20）佔20分，解答題（21~25）佔40分。
四、 試題難度分布
試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約佔60%、稍難題約佔30%、較難題約佔10%。試題總難度系數控制在0.70以上。
五、 閉卷部分雙向細目表
六、 試卷定量分析
說明：(1)其中各分數段下限分數：
(2)動態系數α的計算公式為：
α=［A等人數×6＋B等人數×4＋C等人數×2＋D等人數×1＋E等人數×(－1)］÷總人數
七、 試卷抽樣分析
參加本次考試的考生全縣共計8935人。在閱卷中，隨機抽取了實驗初中100份試卷、洪橋逸夫中學100份試卷和後洋中學100份試卷進行統計，全縣難度值為0.763，各題的得分情況見下表：
八、 試卷定性分析（學生答題的主要錯誤及原因）
（一） 填空題（1——10題）
第6、8、9題都出現漏解現象，出現錯誤最多的是第4和6兩小題。
出現錯誤的原因：（1）學生對解決實際問題缺乏思路，出現錯誤的學生不能把實際問題轉化為數學問題；（2）學生思考問題不夠全面；（3）少量學生根本不能理解題意。（4）學生對題意的理解有偏差。
（二） 選擇題（11——20題）
出現錯誤最多的是第15、16、17、18、20五小題。
第15小題出現錯誤的原因是：（1）學生對最高次項的理解有誤；（2）學生在解題過程中看錯題意。
第16小題出現錯誤的原因是：（1）可能平時對這類問題的訓練較多，學生對「數的表示」理解不夠；（2）學生在解題過程中把左右順序顛倒。
第17小題出現錯誤的原因是：（1）由於試卷上實物圖與三視圖沒有分開，學生只注意了三視圖，而沒有知道要去看哪一個實物。（2）學生平時只注意豎放的圓柱，而對橫放的圓柱不夠熟悉，有部分學生是按以往的經驗來解題，根本就沒看清題意。
第18小題出現錯誤的原因是：（1）學生對「利息稅」不理解；（2）學生的計算有誤。
第20小題出現錯誤的原因是：學生對整體代入法的掌握不夠，特別是中下學生對這方面知識的理解和掌握確實困難較大。
各選擇題錯誤選項情況統計如下：
（三）解答題（21——25題）
出現錯誤較多的是第23、24、25（2）小題。
第21小題出現錯誤的原因是：計算中符號的錯誤是重點。
第23小題出現錯誤的原因是：能發現規律，但規律的應用有些生疏。
第24小題出現錯誤的原因是：第（3）題中加上一個條件的把握有些困難，關鍵是學生對平行線的識別與平行線的性質混淆，再加上與條件混淆，導致所加條件錯誤較多。
第25小題出現錯誤的原因是：第（2）小題的第②部分找規律，雖然這題在學法指導中出現過，但中下學生還是不能得出有效的規律。
九、 對試卷的評價
本試卷較好地貫徹了新課標的理念，較好地體現了實驗教材的編寫意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：
1、增加了開卷部分
傳統數學試卷往往只注重考查學生數學基礎知識的記憶和基本技能的模仿，不可能出現開卷。本試卷設計了開卷部分，完全符合數學教學目標的變化，從僅關注學生的知識、技巧轉變為更多的關注學生的基本數學素養，包括學習數學的方法和學習上的合作交流能力。開卷部分中的「自主學習」、「合作交流」兩部分能讓所有的學生積極主動地參與，在發揮自主探索精神的同時，又能引導學生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。
2、聯系了實際生活
新課改要求數學教學貼近學生的生活實際，本卷較好地體現了這一點，有經濟問題（第18題），有涉及調查統計的（第22題），有涉及學習活動的（開卷的第3題），還有涉及祖國科技發展的（第3題），比較好地體現數學的應用價值以及試卷的愛國主義教育功能。
3、增加了探索性、開放性問題的考查
本卷有些問題只給出問題情境，答案不唯一，使學生答題更富自主性、挑戰性，考查了學生的觀察、分析、歸納等數學思想方法，而且大大增加了此類問題的比重，這是過去數學試卷中所沒有的。例如試卷的第9、10題，第22的第（4）小題，第24題的第（3）小題，第25的第（1）小題以及整個開卷部分。
4、注意了考查學生的情感、情緒體驗
關注學生的情感和情緒體驗是新課改的目標之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第10題：請你用一句話說說本學期學習數學的感受。另外卷末語句、題首語句的設計也較好地發揮了試卷的教育功能。
5、建議：
（1）試題中能不能放一些結合現代科技的問題；
（2）為了能體現不同學生的發展情況，試題的分布能否增設選做題、智能題等。
十、 對今後教學的建議
1、學習新課標，提升新理念
進一步認真學習課標新理念，大膽進行教學新探索，特別要讓所有的學生學到有價值的，富有挑戰性的數學，努力提高學生「自主、合作、探究」的學習能力。
要以提高學生的基本數學素養為目標，以課堂教學為立足點，創建適應新課改的課堂教學模式，積極創設良好的教學情景，要讓課堂去「吸引」每一個學生積極地參與數學活動，真正提高課堂教學的效率。
在今後的的數學教學中，要從三方面入手：
（1）在進一步改進課堂學習方式的基礎上，加強學生的自主學習，使學生不僅要掌握必需的數學知識，而且要學會從實際生活和學習中發現數學知識，把數學的學習與解決實際問題聯系起來，真正體現「從生活中學習知識，用知識聯系生活」。
（2）為能體現「人人學有用的數學，不同的人有不同的發展」，在教學中，要把握好全體學生的學習，對程度不同的學生既要有共同的要求，又要有不同的學習方法的引導，特別是對一些程度不是很好的學生，要了解他們的學習「障礙」，使他們能及時跟上全體同學發展的腳步，不至於兩極分化越來越嚴重。
（3）以「雙基」為主線，在課堂和課外適當多增加一些活動，培養學生的動手能力；在平時的教學中，改變評價方式，以教師評價、同學評價、家長評價相結合，整合教材和教學方法，使教師、同學、家長三方面共同促進學生的發展。
2、正確處理好幾個關系
（1）正確把握好新課程標准和處理教材之間的關系
以課程標准為教學主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學的藍本，它是我們進行教學的素材，是一種線索；在教學中，我們只是利用教材進行教學，而不是教教材。
（2）正確把握好教材內容與教學內容的關系
根據所教學生的實際情況，創造性地使用教材，根據自己教學的目標，合理地安排和設置教學情境。教材不可能成為教案，在備課中，可根據所教學生的具體情況，整合教材，合理地設計教學方法，以培養學生的能力為主，以學生的發展為主要的教學目標，用好教材，但不必要也不能過分地信賴教材。
（3）正確把握好課程目標與教學要求的關系
教學要求要服從課程目標，但不能等同；課程標准中的教學目標是最終目標，在教學中我們要注意階段性的目標，不能把知識目標一步到位，也不能停留在現階段水平，根據學生現有的能力和今後發展的趨勢，循序漸進，逐步完成教學的最終目標。
（4）正確把握好接受教學與探究教學的關系
初一新課程教學中，為培養學生的能力與學生的發展，一般都以探究式的教學方法為主要的教學手段，但這也不是唯一的教學方法，也沒有必要每節課都使用；有些不必要進行探究的，可直接進行接受性的教學，關鍵是在探究教學的基礎上如何科學地進行接受教學，使這兩種教學方式相互補充。
3、需要高度重視的幾個問題
（1）正確認識課標、教材與作業
在教學中，不能一昧地讓學生學習新課程中的內容，要適當地補充一些老教材中的知識，不斷充實學生的數學知識，注意數學知識的科學性，但也不能以老教材的知識點作為標准，過分地強調知識的嚴密性，兩者相互補充，讓學生在不斷發展的過程中，一方面掌握所學的數學知識，另一方面理解學習數學的方法，為今後的發展打好基礎。別外，要注意解題的規范性，注意培養學生的解題思維方式。學生所用的教輔材料不宜過多，可讓學生統一一種，這樣可讓學生同步進行學習。
（2）要注意因材施教與面向全體
在教學中，不能只關注幾個學生，要同時關注全體學生，這就要求教師在設計教學方法的時候有所變化，使全體學生都有所提高。
（3）課堂教學的評價要合理
上課時，對學生提出的問題或回答的問題應給予適當的評價，不必要每次都說「好」，在鼓勵中帶有一些促進，在否定中帶有一些鼓勵，給學生提出問題所在。
（4）培養能力，發展智力，重視數學思想和方法的教學
在教學中，教師必須處理好知識與能力、智力之間的關系，促使三者協調統一發展。
教師要有意識地培養學生樹立主體意識、培養學生的參與意識、問題意識、主動獲取知識的能力。教師要有意識地把數學教學過程實施為思維方法的教學過程，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中去，使學生在學習數學知識的過程中發展能力。
（5）全面要求，嚴格訓練，有機地進行思想教育
教師應按照新課程要求和學生實際，抓住重點、難點和關鍵。解題過程和表達格式，要按照規范嚴格要求。
數學教學是學校教育的一部分，因此數學教學應以學生的和諧發展為立足點。教師應做到，結合數學的教學內容和特點，對學生有機地進行思想教育，是數學教學的一向根本任務。要以辯證唯物主義觀點闡述數學知識的本質及其相互聯系，使學生懂得數學來源於實踐又反過來作用於實踐，理解數學內容中普遍存在著運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形；要結合有關內容適當介紹我國古今數學機家的偉大成就，通過實際的教學問題了解我國國情和建設成就。
⑷ 通過創新作業設計提高教學質量課題匯報範文
廣大教師正對新課標英語的課堂教學進行著大膽的創新，靈活多樣的教學形式內令人耳目一新，學生在課容堂中的主體地位得到了充分的體現，但作為教學環節之一的英語作業的設計卻往往被我們所忽視，使很多學生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學知識以提高英語素養。隨著時間的推移、新鮮感的淡化，普遍存在著「費時較多，收效較低」的問題，出現「初學皆大歡喜，繼學兩極分化，再學沒精打采」的現象，總有一部分學生掉隊，英語作業的質量也就成了困擾人們的問題。2008年對全校學生完成英語作業情況進行調查，結果發現：樂於完成作業的學生佔28%，視作業為沉重負擔的學生佔67%；另有5%的學生不能完成作業，雙休日不完成作業的學生比例更高，為什麼會這樣？問題的症結是教師的作業布置存在許多問題：1、單調，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、練習的趣味性。3、量多質濫。布置作業沒有明確的練習目標，沒有針對性，搞疲憊戰，勞而無功。試想，面對這樣的作業，學生的積極性、主動性從何而來呢？那麼，如何設計英語作業，讓學生更有效地學習英語，已經勢在必行。
⑸ 質量報告怎麼寫
按照規定，在總監理工程師簽署工程報驗單以後，應當提出工程質量評估報告，並經總監理工程師和監理單位技術負責人審核簽字。由此，質量評估報告這份重要的技術文件，不僅是建築工程質量的反映，而且也是監理單位、監理工程師監理水平的一種直觀展示。所以，質量評估報告應當引起監理單位以及監理工程師的高度重視。
寫好質量評估報告，我們可以從工程的具體情況、主要設計變更、主要質量控制措施、質量評估的主要依據、工程質量評估以及存在的主要問題等內容著手。而在這些內容中，尤其以工程質量評估為重。
在質量評估報告中，首先要對一個工程的質量進行評價，這個工程的基本情況應當明確，因為這個內容能夠給人一個整體印象。其次，對工程來說，無論是施工還是監理的工作，其主要依據之一就是設計文件。所以，施工質量的一個重要評價標准就是滿足設計文件的要求。當然，是否滿足設計文件的要求，在工程驗收時，設計單位也會提出相應的意見，但作為對建築工程質量所作的一個全面系統的評價，質量評估報告中也應對與原設計文件不相符合的有關內容的合法性、合理性作出說明。作為質量評估報告，對建築工程質量的形成也應有一定的描述。建築工程質量的形成是一個漸進的過程，在施工質量形成的過程中，往往有許多不確定的因素影響質量目標的實現，這就需要參建各方建立一定的質量控制體系，採取切實有效的措施，對施工質量目標進行控制。質量控制措施可以從施工質量控制和監理質量控制兩個大的方面進行說明。前者，結合施工現場質量管理檢查記錄來進行簡要說明；而後者，是質量控制措施中的一個重要內容，應當與監理工作總結相區別，側重於監理質量控制的主要措施，包括事前、事中、事後控制。另外，質量評估報告還必須涉及報告中所依據的標准、規范的名稱及標準的代號，相關的法律法規名稱以及有關合同。
工程質量評估是質量評估報告的核心內容。如果是對單位工程質量進行評估，那麼，這部分內容應當緊緊圍繞單位工程質量合格的標准來進行評述，包括：一、逐一對每一個分部（子分部）的驗收情況進行說明，得出單位工程所含分部（子分部）工程是否合格的結論；二、根據質量控制資料核查表中的有關內容進行說明，得出質量控制資料是否完整的結論；三、對檢測項目、檢測程序、檢驗方法和檢驗報告的結果是否符合規范要求進行說明，得出單位（子單位）工程所含分部工程有關安全和功能的檢測資料是否完整的結論；四、對於在單位工程中進行的主要功能抽測的項目、抽測的結果能否滿足相關專業質量驗收規范的要求進行說明，得出主要功能項目的抽查結果是否符合相關專業質量驗收規范的規定的結論；五、對建築工程的觀感質量進行評價，可以結合單位工程觀感質量檢查記錄表對檢查項目、質量評價進行描述，並得出觀感質量的綜合評價結論。當這5個方面都肯定時，也就可以得出本單位工程質量驗收合格的結論。
在施工過程中出現一些問題是在所難免的，有些問題在過程式控制制中已經得到解決，有些則沒有得到解決。對於這些沒有得到解決的問題應當在質量評估報告中提出來。此外，在預驗收過程中發現的有些問題，有可能不能一下子解決，監理單位的質量評估報告應當在竣工驗收會上將這些問題提出來，向驗收組報告，並對如何處理這些問題提出相應的意見。
範文
2006年麗水市初中畢業、升學考試試卷英語試題質量分析報告
作者：黃旭紅 陳衛兵
一、試卷總體評價
2006年麗水市英語試卷依據教育部新頒布的《英語課程標准》，浙江省初中畢業、升學考試說明和今年考生的實際情況命制。以反映九年義務教育的學科基本要求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和諧發展與綜合素質的提升為目標。全卷體現了以人為本的思想，試題具有親和力和活潑性。2006年麗水市英語中考試卷在保留原試卷的基本題型外，體現了以下幾點要求：嚴格依據國家課程標准，杜絕設置偏題、怪題、難題，不超綱；測驗效度好，對重點知識的覆蓋率高，注重突顯義務教育的特點，體現激勵性。既面向全體學生，突出對基礎知識和基本技能的考查，也有一定的語言能力運用的考查；在突出學科特點的同時，結合新課程改革，體現素質教育的新觀念，在聽、說、讀、寫的考查中，滲透思維能力的考查和文化意識的培養，激發學生的創新精神，促進今後教學中對學生綜合語言運用能力和良好素質的培養，其亮點頗多。如突出語境語篇，照顧知識覆蓋面，重點考查學生對文章整體感知、理解、分析、領悟等能力，引導學生關注自然、社會、人生，發現美、感悟美：在任務性閱讀中既加大主觀試題的開放程度，又體現了地方文化。在「寫作」測試中設計了任務性的徵文，根據中英文信息完成寫作，選材貼近學生生活，且給出了提示語關鍵詞，這樣能使各種層面的學生都有內容可寫，較大的降低了試卷難度，滿足了絕大部分考生的需要等。所有這些對我市今後全面推進素質教育及深入開展課堂教學改革具有重要的導向意義。
二、試卷的特點
1、立足基礎知識，充分體現出教材的基礎作用，深入挖掘教材的考評價值。2006年的英語中考試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配、難度系數等方面與2005年相比略有變化的前提下，更加突出考查了學生綜合運用語言的能力，力爭體現交際性語言測試的原則。
2、 注重學科內外的交融滲透，體現綜合性。試卷選用的材料有來自實際生活的（如閱讀理解B篇—聯系自然科學與熱點問題全球氣候變暖話題，具有一定的科學性和社會性，有體現學生艱苦奮斗，積極向上及和諧師生關系和人文關懷，滲透思想性和教育性（如完形填空篇—Max』s present，閱讀理解C Hong Zhanhui』s story），有體現中西方文化溶合和民族特色（如閱讀理解D篇the United World School）、閱讀廣告信息的常識（如閱讀理解A篇）等，既貼近學生生活實際，又能體現時代精神。B篇中57題C篇中的64題，由於學生缺乏深入理解及D篇農村學生缺乏中西方文化背景知識的了解，有一定的難度，正因為如此，梯度也能夠很好地體現。
3、 適當的增加了測試詞彙量（如chemistry, conversation, cousin, expectation,等放在卷首小詞典中），加強能力檢測。另外還注重考查學生對信息的獲取和處理能力，閱讀素材多樣化，出現了篇章、文中對話、廣告、圖、信息欄等形式。
4、 非常重視從教材中挖掘命題素材。如今年的中考試卷中單項填空中強調語言的情境性，要求學生在一定的語境中靈活運用知識，避免了單純的語法知識的考查。情境的設置貼近學生，貼近生活，具有一定的時代性；涉及的語法基礎知識，口語應用中的日常交際用語等，試題源於教材，又精心改造，不失新意。因此在平時的教學中不應單純地教師講語法、學生背語法，而是給我們提出了更高的要求—如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視。
5、試題符合《英語課程標准》和現行大綱的相關教學要求及考試說明的要求，既有利於選拔人才，也能考查出學生的實際水平，對中學英語教學起到了正確的導向作用。試題結合了初中英語課程改革推進的需要，著力反映初中英語課程改革的導向。
三、答題分析（卷二）
根據我縣英語學科「卷二」部分的閱卷情況反饋和120分試卷抽樣調查情況，對「卷二」情況作如下分析：
1、120份樣卷得分情況及學生典型錯誤分析之一（單詞拼寫和任務型閱讀）
題號
平均得分
錯誤形式
錯誤原因分析
71
0.75
tenth ,10，10th
基數詞和序數詞不明確
72
0.65
look, see, watched
不熟悉固定片語的用法
73
0.775
cut,eat ,cats
不聯繫上下文, 拼寫錯誤
74
0.625
gree, grean
發音規則不清，拼寫錯誤
75
0.72
mine , mysalf,my
不熟悉代詞的用法，拼寫錯誤
76
0.358
with,near,beside,outside
不熟悉next to的短語的意思用法
77
0.558
gone,went,go,reach
不熟悉have been to和have gone to短語的意思和區別
78
0.704
tree,
不熟悉how many修飾復數可數名詞
79
0.571
find, hardly, harding
詞性問題
80
0.592
cook, cooked, made,having,cooks
不熟悉在過去進行時態時態「做」的表達
81
0.842
選錯了
缺乏對廣告詞的理解
82
0.9
選錯了
缺乏對廣告詞的理解
83
0.508
選錯了
缺乏對廣告詞和英語文化的理解
84
0.483
選錯了
缺乏對廣告詞和英語文化的理解
85
0.652
偏離主題
對「浙江綠谷」廣告目標詞理解不夠
單詞拼寫題得分率為63.03%，難度系數為0.6303；任務型閱讀題得分率為67.775%, 難度系數為0.6775 (A題得分率68.3%, 難度系數為0.683; B題得分率為65.2%, 難度系數為0.652)。
單詞拼寫題據初步統計全縣有40人出現空白現象。出現的常見錯誤詳見表格，錯誤原因除上述表格分析外，有的考生審題不清，錯填亂填。
任務型閱讀題B據初步統計全縣有160人出現空白現象。A部分錯誤的原因是題目中生詞較多，沒有注意運用好小詞典，意思分不清，再加上廣告詞看不懂，四則廣告學生最容易得分是第81，82題，83，84題失分較多，錯誤形式是答案互換。主要原因是對英語國家文化了解欠缺，另外圖中信息容易造成錯誤引導。圖C中有一條船，給考生容易產生錯誤提示，而圖B中的橋看似乎象高大建築物，學生不假思索，想當然去判斷。B部分大部分同學都能或多或少寫上幾個詞，如精彩語句：East or west, Zhejiang Green Valley is the best等，但由於有些學生對Zhejiang Green Valley的名稱不明確，導致張冠李戴現象比較多。從這道題分析學生的薄弱環節還是同學們的審題不清，再加上詞彙的掌握不夠，而導致扣分現象較多。還有一點就是同學們組詞造句能力有待於培養，教師也應培養學生綜合運用能力，注意貫徹在用中學，學中用的新課程理念，注重開放性題目的訓練。
2、學生典型錯誤分析之二（書面表達）
書面表達旨在加強對學生初步寫作能力的測試，今年的命題中給考生提供了中英文較多的寫作信息，讓考生有東西可寫，知道怎麼寫，所以考生對此題不再會出現思路茫然，無從著手的現象。為此也減少了考生的失分；考生考出更好的成績有了很好的保障。本題得分率為72.47%。在閱卷中我們發現絕大部分考生都能按照所提供的信息書寫，文章達意，表達准確；即使外語學習有一定困難的考生也能根據所提供的信息在考試中發揮出自己的水平，考出較好的成績。但由於書面表達考查學生對常用短語和結構的運用以及准確運用語言的能力；考查考生寫的能力及創新能力。由於有些考生能力的限制，基礎差不扎實，表達不妥當，導致語言表達不流暢或產生歧義還較常見。
（1）部分考生學習態度不夠端正，英語學習的興趣不濃，書面表達仍出現了一定數量的空白作文或抄寫前面閱讀文章段落和信息詞，初步統計全縣有42人隻字未寫。
（2）基礎知識不落實，詞彙缺乏，單詞拼寫錯誤百出，或用別字，書寫不規范（字跡潦草，大小寫概念模糊）eg. then寫成than, early--earily等等。
（3）不能用英文正確表達含義，表達不地道的現象非常普遍。如：
①最基本的be動詞代詞亂用I get up →My get up./ I am get up.
②上下文缺乏過度詞。
③句子結構模糊。I like play basketball. My by bike go
④全文中時態運用混亂。過去時，一般現在時，進行時，將來時並用
⑤一些固定句型，習慣表達不會運用。
⑥母語痕跡明顯，出現了一些chinglish現象。
a. My by bike go to school.
b.5：00 I play basketball.
c. I』m a sixteen years old.
（4）學生的書面表達中基本功不扎實，語句錯誤篇章不合理也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
四、對今後教學復習工作的幾點啟示
在實施素質教育的今天，中考對考生的能力的考查力度將不斷加強（明年我市將用全省統一卷），試題已定位在語言意義測試這一層次上，並以考查考生的語言運用能力為目的。試題內容將更加貼近生活實際，注重應用，注重語境，突出語篇，培養學生主動探索的學習品質，並將人文精神融入試卷。針對考生存在的問題，我們覺得今後的英語教學主要是教與學的方法必須有所改進，與時俱進。
1.加強教育教學理論學習，切實轉變教學觀念，真正樹立以人為本的教學思想，積極開展任務型教學，開展合作學習和多元的形成性評價活動， 加強「課標」的新理念學習，加強教師自身水平的提高，進一步用好現有的教材， 詞彙、短語、句型毫無疑問是學習英語最基礎、最關鍵的，但不能只把課本作為唯一的教材，缺乏對一些形式多樣、內容生動活潑的語言形式的了解、學習。
2. 注重基礎，加強訓練，培養能力。從初一開始就要注重培養學生良好的聽、說、讀、寫、譯的習慣，再把習慣變成能力。在全面訓練方面，並不是每節課都要在各方面平均使用力量，而是根據學生的特點在不同的階段進行有所側重的訓練。全面發展聽說讀寫四種能力，側重基礎語言知識的實際運用，努力培養英語學習興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度的控制兩級分化。使英語課堂教學從認知型轉向能力型。
3. 積極創設情景，培養學生綜合運用語言的能力。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中教師要結合學生的實際，設法創設有效的交際情景，以引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
4. 求真務實。不過早地結束新課，不以做模擬練習代替總復習。研究復習課課型設計，研究教師講和學生練的關系。注意學生自學能力的培養，多為學生提供發展空間。因材施教。教師所選補充材料必須遵循有利有據的原則，即所選材料有利於學生能力的提高，能根據課標、考綱和所教學生的實際情況選材。
5．培養學生認真審題做題的習慣。在寫作訓練時多強調篇章結構和語言流暢性的訓練, 培養創造性思維，不必過於局限在語法點上，還應引導學生：
（1）熟悉背誦一定量的范句、範文，要有一個系統的安排。
（2）加強學習態度的教育，杜絕作文出現空白卷。
（3）加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生願學、樂學。
6. 做好農村學校英語教學的調研與指導，有的放矢的開展教學指導工作。努力提高素質教育質量，實現教育教學的均衡發展。
五、思考的問題（來自教師的反映）
完型填空來自實際生活生動有趣的故事，既有趣味、易懂，又能體現學生的綜合語言運用能力，是一篇很好的素材。但它選自的語篇個別語句不夠地道，eg題47:The card was nice, but Max was never expecting to get a toytoo. 另外，今年試卷作文題提示詞較多，降低了難度，但反過來對考生有一定束縛，容易寫成流水帳。
2006年6月
⑹ 如何提高初中教育教學質量匯報總結
一、建立一支強有力的組織領導機構，創設和諧氛圍
學校的組織領導機構是實施學校管理的決策者、管理者，一支團結協作、廉潔自律的領導機構，有利於凝聚廣大教職工，有利於協調在學校管理中出現的各種矛盾，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性，創造和諧的工作氛圍。
二、完善制度保障，充分發揮教師的主人翁精神
學校要制定完善各種管理制度，俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。學校應根據國家有關政策和地方實際，制定切實可行的質量管理制度。如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度，這些制度不僅使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現於教師的一切教學活動之中。這些制度將整理匯編發至每位教師手中，使大家有章可循、有法可依，便於教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理性建議，對學校領導和辦學行為實行民主監督。
三、關注常態教研，提升教師素質
為了有效實施校本教研，促進教師專業成長，提高教育教學質量，必須切合學校實際，實施「集體備課」制度。培訓、學習、管理，分年級、分學科進行集體備課，確定備課組長，由備課組長負責再組織學習，選定備課題目，定時間、定地點、定中心發言人，制訂出切實有效的實施方案，並認真組織實施。堅決克服集體備課中的「兩個誤區」（假備課和淺備課）；建立「三種機制」（①明確目標，依章行事②現場研討，行政督導③跟蹤研究，層層打造）；強化集體備課中的「六個流程」（①個人研讀，形成初案②集體研討，形成預案③個人品讀形成個案④做課聽課，教學實踐⑤集體評議，總結經驗⑥個人反思，形成理念）；搞好「四個結合」（集體備課與日常備課相結合、文本教案與電子教案相結合、集體備課與業務培訓相結合、拿來與創新相結合）；達到「五會效果」（會備課、會做課、會聽課、會評課、會反思課）。參與區域教研的教師必須思考：①如何提高課堂教學的效率?②如何加強現代教學思維運用的實效性?③如何根據本校的特點上好一堂完美的常態課?④如何縮短市縣教育教學的差距?⑤校本教研與外出培訓有何不同等問題，在實踐活動中不斷去思索、探究和解決。
四、抓好年級兩頭，形成良好學風
要在學生頭腦中牢固樹立「學習是一種樂趣」的思想，形成良好的學風。對初中新生而言，主要做好入學教育，引導學生熱愛新環境，盡快進入角色，駛向理想的彼岸；對於初中畢業班來說，一是狠抓課堂教學，提高課堂效率，向課堂要質量，逐漸走上精講精練、良性循環的發展之路，達到事半功倍的效果。二是精心備課，備足課標、備足學生，聯系好本單元、本章節中知識的系統性和各學科間知識的滲透性。三是用心上課，運用靈活的教學方法去突破知識的重點和難點，提煉考點，及時評析疑點，查缺補漏，不留死角，和學生一同備好豐盛大餐，教學有樂、樂有所得，用最少時間收獲最大效益。四是加強同學科教師的合作、交流、討論、互補；加強不同學科教師的合作，樹立責任意識和大局意識，心往一處想，勁往一處使，確保學科吻合度。五是認真組織學習好一年一度的中考備考會，反思討論，達到知彼知己，有的放矢，精講精練，歸類評講，舉一反三。六是分層教學，分類推進，團結協作，目標一致。
五、深入研究中考，深入研究學情
中考通過教材主幹知識考查學生的基本素質，通過設計貼近學生生活及社會實際的情境材料及問題考查學生的能力。由此，我們要真正弄清楚哪些是主幹知識，書面考試能考查學生哪些方面的素質，不僅是初三備課組，初一、初二老師也要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎麼做的，平時練習題與中考題的差距何在。但目前多數老師處於滯後者與同行者之間，我們要通過深入研究中考，促使自己成為中考導向的同行者，直至成為引領者。老師對學生的了解有多深，學生與老師的配合就有多真。學生並不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的慾望。我們要真正把握學情、班情，就要了解、研究學生的學習態度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內在心理需求。只有適合學情的教學，才能真正發揮學生的主體積極性，取得效益的最大化。學生的基礎起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態對待自己的學生，想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情，鼓足學習的信心，確立積極可行的階段性目標，並為之而實實在在地去做。要努力總結出適合本校學情的教學目標、教學要求、教學方法、檢測方法等，以促進學生不斷認識自我、提升自我、超越自我，實現師生共同成長。
六、建立相應的激勵機制，激發師生教與學的熱情
教育局的評價體系是指揮棒。學校能充分調動師生教與學的積極性，是辦好學校的關鍵，也是全面提高教育教學質量，使學校產生活力和效率的保證。要調動師生的積極性，就應建立起相應的激勵機制。重視思想政治工作與關心人、尊重人相結合。提倡奉獻精神與盡可能滿足師生的合理需要相結合。即要重視精神激勵，也要重視物質利益的激勵。隨著新課程的深入開展，學校必須逐步建立健全教育質量管理的組織系統，形成以學校管理系統為依託，以一線教師為主體，以評價為主要手段的教育質量活動體系，形成人人必須關注教育質量的校內組織環境，調動教職工尤其是教師的工作積極性，形成促進教育質量穩步提高的新機制。
當然，教育質量的提高不是一朝一夕的事，總之，如何提高教學質量，看你的思想、行動是否到位，是否處理好教與學關系；教研形式是否多姿多彩。只有全力以赴，拼博創新，教學質量才能真正提高。