教育技術與教學技術

1. 請問該如何「理解教育技術」啊

我對教育技術的理解
隨著信息社會的到來，以計算機和網路技術為核心的現代教育技術正日益廣泛地應用於中小學各學科的教學中，它以形象的文字、清晰的畫面、豐富的色彩、悅耳的聲音以及強大的數據管理能力和智能化的軟體深深吸引著廣大中小學生。通過多媒體的有機結合和靈活的應用，引導學生積極參與，充分發揮了學生的主體作用，使單一的應試教育轉向全面的素質教育。素質教育以學生為主體，以教師為主導，力求發揮學生的積極主動性，必須依據學生的生理、心理等特徵，根據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。過去的教育由於學生的課業負擔過重，學習主動性、積極性和創造性受到挫傷，影響了他們素質的全面提高和健康成長。實施真正意義上的素質教育，必須改變教育觀念，更新教育方法，改進教育技術。教育過程中現代教育技術手段的運用已經開始成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素，有利於培養學生的科學素養、信息素養，激發學習動機，提高學生的記憶、理解能力等。
一、現代教育技術
（一）現代教育技術概況現代教育技術是一門新興的教育分支學科，其研究對象是教/學過程和教/學資源，基本內容是設計、開發、利用、管理和評價。現代教育技術即指在教學過程中應用各種先進技術、設備作為教學手段，進行個別化教學、分層教學，探究式、創造式、最優化等教學方法體系，並使之不斷現代化，教學媒體用幻燈、電影、錄音、錄象、投影、電視、激光視盤、計算機、多媒體、衛星教育、遠程信息網路等。信息技術是當今科學技術中最活躍、發展最迅速、影響地廣泛的領域，是世界范圍內的時代潮流。現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用。它必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，並導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本改變。現代教育技術具有再現、集成、交互、擴充、虛擬等功能。
（二）現代教育技術對教育的影響
1、現代教育技術在信息儲存、傳遞和呈現方面的高效率和高質量，使學生可以通過衛星傳輸及互動式電視聽課，通過網路與教師進行及時地雙向溝通，教學活動在很大程度上突破了時空限制。
2、現代教育技術能夠將許多教師或作者編排得很好的教學內容和教學實例集中起來，從而優化教學內容與教學過程，提高教學效率和教學質量。
3、現代教育技術的多媒體信息技術可以使整個學習過程具有很強的直觀性和自我操作性，易於使學生進入信息交換過程，在學習過程中變得更加主動和自信。
4、現代教育技術可以實現雙向交互，學生利用計算機來進行個性化學習，教師通過特定教學軟體對學生的學習結果進行評定。
5、現代教育技術由於採用了衛星傳輸和信息高速公路等現代科技技術，不僅覆蓋面大，而且速度快，學習者只要擁有多媒體計算機並實現聯網就可以獲取大量所需信息。學習成本也有了較大幅度的降低。

2. 現代教育技術在教學中的功能和作用

現代教育技術教學容量豐富，有利於提高教學效果。在現代教育技術的教學中，存回儲著大量資料，形成豐富答的知識信息寶庫。傳統高校英語教學中，課堂教學由於受各種因素的限制，經常會被與教學內容不特別重要的事情佔去不少時間，如板書的過程及課文相關資料的展示等。而現代教育技術則可以把許多准備工作留在課下備課完成。例如板書及與課文相關的教學資料可以提前設置完成，可以通過多媒體大屏幕演示，這樣能夠有效地利用課堂時間，提高教學效率。
同時，現代教育技術在大學英語教學中，特別是網路等免費資源的利用，使學生擺脫了單純從教材中去學習英語知識

3. 信息技術與教育技術的關系是什麼

信息技術是信息系統的前提和基礎，信息系統是信息技術的應用和體現。

信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬於不同的學科，並有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬於技術學科，其研究對象是與信息相關的技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現。

教育技術則屬於教育學科，顧名思義，它關注技術在教育中的作用，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。即教育技術關注的是應用於教育教學過程或作為教學資源的技術。

(3)教育技術與教學技術擴展閱讀：

一、教育技術的特徵

教育技術不是一般的某種教學方法的應用，它包含了三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統方法）綜合應用於教育、教學的理論與實踐。教育技術重視分析、研究學習者的特點（諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等），因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。

在教育技術中，解決問題的表現形式是依靠開發使用學習資源與促進個別化學習來提高人的學習質量。學習資源包括信息、人員、材料（教學媒體軟體）、設備（硬體）、技巧和環境，是一個復雜的系統。

要使它們在學習中產生整體功能、發揮優良作用，就必須通過進行系統的設計實現優化組合。因此涉及到進行一系列的教育開發工作，進行有效的教學資源開發和有效的教學過程設計。

二、信息技術的主要特徵

1、信息技術具有技術的一般特徵——技術性。具體表現為：方法的科學性，工具設備的先進性，技能的熟練性，經驗的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。

2、信息技術具有區別於其它技術的特徵——信息性。具體表現為：信息技術的服務主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術還具有普遍性、客觀性、相對性、動態性、共享性、可變換性等特性。

4. 科學與教育技術有什麼區別

教育科學中研究教育規律、原理和方法的基礎學科。教育學可分為學前教育學、回普通教育學答、高等教育學、業余教育學和特殊兒童教育學等。通常所說的教育學，是指普通教育學。普通教育學的內容，包括教育基本理論、教學論、德育論、體育、美育、學校管理等幾個部分。教育學具有綜合性、理論性和實用性的特點。需要運用哲學、政治學、經濟學、社會學、生理學、心理學、病理學、衛生學等方面的知識，對教育進行綜合性的研究，以揭示教育規律，論證教育原理，說明教育方法，指導教育實踐。

教育技術是恰當地運用相關的手段和方法提高教育績效的研究領域，它和下屬的三個不同層面的概念組成完整的教育技術定義體系。教育技術學是研究在教育中運用相關的技術來提高績效的理論、規律和方法的一門學科，它是教育學門類中技術學層次的、具有方法論性質的綜合應用學科，是教育科學與教育、教學實踐之間的連接橋梁。教育技術學科應該是教育學門類中與教育學並列的一級學科。由於其邏輯起點的雙重性，教育技術學科自身也同時具有雙重屬性，因而作為培養教育技術專業人才的教育技術學專業應該「雙重定位、多元發展」。

5. 淺析教育技術學與教育學的關系

教育抄技術學科與教育學論襲以及教育心理學之間有沒有本質上的區別?它們之間到底有什麼樣的關系?它們的研究內容是否有重疊、有交叉?

教學論與教育心理學能否取代教學設計,乃至取代整個教育技術?

以上爭議的焦點在於——教育技術學科到底有無自身的、獨特的理論體系和相應的課程體系,如果有,應當如何來建構?

6. （一）．教育技術的概念 1、現代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和(　) A.

1 A 系統科學與視聽教學、個別化（程序）教學相結合，產生了教育技術研究領域；系統科學方法已成為教育技術領域進行研究工作的基本方法
2 C 信息技術是「教育技術」中的一部分。只有當物化形態的技術（手段）和智能形態的技術（方法）同時存在，並與教育教學相結合，才能稱為「教育技術」
3 D 教育技術這一概念是隨著媒體技術的發展和理論觀念的拓新而逐漸形成的，但是媒體技術不等於教育技術，而是教育技術的一部分
4 C C無論採用何種方式,教學設計的目的是為了達到教學效果的優化
5 D D 評價學習效果，不應僅僅看學習活動的最終結果，還需要考慮學習者的學習過程，但又要避免偏向只重視過程而忽視結果的另一個極端
6 C 在信息化教學設計中，要充分利用信息技術手段和各種信息資源來支持學習，但不是牽強地使用信息技術
7 A 通過【格式】→【背景】，彈出【背景】對話框來修改背景
8 C 模板的內容可以通過預覽查看
9 D 幻燈片間的動畫效果即幻燈片的切換效果，通過選擇【幻燈片放映】→【幻燈片切換】，彈出【幻燈片切換】對話框來操作

7. 教育技術學是什麼

業務培養目標：

業務培養目標：本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。

業務培養要求：本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握教育技術學科的基本理論和基本知識；

2．掌握教學系統分析、設計、管理、評價的方法和技術；

3．具有媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)製作的基本能力；

4．熟悉國家關於教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規；

5．了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態；

6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

主幹課程：

主幹學科：教育學、計算機科學與技術。

主要課程：教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。

主要實踐性教學環節：包括媒體製作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等，一般安排不少於20周。
修業年限：四年

授予學位：教育學或理學學士

8. 教育學和教育技術學的最根本區別

教育科學中研究教育規律、原理和方法的基礎學科。教育學可分為學前教育學、普內通教育學容、高等教育學、業余教育學和特殊兒童教育學等。通常所說的教育學，是指普通教育學。普通教育學的內容，包括教育基本理論、教學論、德育論、體育、美育、學校管理等幾個部分。教育學具有綜合性、理論性和實用性的特點。需要運用哲學、政治學、經濟學、社會學、生理學、心理學、病理學、衛生學等方面的知識，對教育進行綜合性的研究，以揭示教育規律，論證教育原理，說明教育方法，指導教育實踐。

教育技術是恰當地運用相關的手段和方法提高教育績效的研究領域，它和下屬的三個不同層面的概念組成完整的教育技術定義體系。教育技術學是研究在教育中運用相關的技術來提高績效的理論、規律和方法的一門學科，它是教育學門類中技術學層次的、具有方法論性質的綜合應用學科，是教育科學與教育、教學實踐之間的連接橋梁。教育技術學科應該是教育學門類中與教育學並列的一級學科。由於其邏輯起點的雙重性，教育技術學科自身也同時具有雙重屬性，因而作為培養教育技術專業人才的教育技術學專業應該「雙重定位、多元發展」。

9. 教育技術與教學改革的關系

一、現代教育技術的特點
現代教育技術以先進的教育思想為指導, 以現代教育理論為理論
基礎, 以系統科學方法論為方法論基礎; 以現代信息技術為依託和手
段, 以優化教與學的過程和資源為目標, 以對教與學過程和資源的設
計、開發、利用、管理和評價為研究和工作內容。現代教育技術以其多
媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速
傳輸的便捷性、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明的特
點, 在高校教育教學中形成了強大的技術優勢。為深化高等教育教學
改革, 達到高等教育的預期目的提供功能強大的技術支撐。現代教育
技術在高校教育教學改革中的作用日益顯著, 已成為高校教育教學改
革和高等教育發展的推動力量。
二、現代教育技術為高等教育注入新的理念
現代教育的思想、理論、觀點, 都是為了適應時代的發展, 適應社
會對人才需要的變化, 在教育改革上提出的更高要求。在人類逐漸步
入「信息密集、節奏快變」的信息時代的今天, 一個人即使窮畢生精力
也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識。一般書架型、
工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要, 而素
質全面, 接受繼續教育能力強, 智能型, 有創新精神的人才, 則更適應
信息時代的激烈競爭。所以, 促使傳統的以教師為中心, 以課堂為中
心, 以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心, 以強化個體
實踐為中心, 以信息交流為中心, 變被動教育為主動教育, 變應試教育
為素質教育、變知識教育為智能教育。
這一類的觀點在傳統教育技術條件下很難在教學中得以實現, 而
現代教育技術則可以促進先進教育思想理念的實現。由此可見, 先進
的教育技術是為先進的教育思想服務的, 新的教育理念, 是進行現代
教育技術應用研究的基本思路、主要途徑和重點, 也是進行教學改革
的著力點和突破口。廣泛應用現代教育技術開展教育教學活動, 是時
代發展的必然, 也是高等教育發展的客觀要求, 勢必為高等教育注入
新的教育思想理念, 直接帶來高等教育教學內容、教學模式、教學過
程、教學方法和教學手段的巨大變革。
三、現代教育技術的應用將知識型教育轉向了智能型教育
現代教育技術可以實現信息資料方便、快捷的查詢與整理, 使教
學內容的豐富、調整和更新速度大大加快, 大幅度地提高了教師備課
的效率和質量; 現代教育技術改變了教學內容的形態, 為抽象的概念、
范疇賦予了生動而具體的形象, 使靜態的理解變為動態的分析, 使感
性認識由外部形態深入到事物的內部結構, 有助於把握事物的內在規
律和本質特徵, 更有利於啟迪學生的創造思維; 真正把教師從備課、講
課中解放出來, 使教師把精力轉移到教學設計和解決問題上來, 課堂
上師生雙向互動, 人機交互, 為教學注入了生機和活力。現代教育技術
教學信息組織的非線性化, 優化了教育信息的採集、選擇、存儲、轉換、
傳輸過程, 可以給教學和學習帶來信息交流、思維方式的革命性變化;
能根據不同情況提供有效的信息呈現方式, 使學生自由地選擇最適合
自己的方式, 學生主動參與的知識結構的重組和建構, 成為信息處理
的決策者。促進了教與學的交流, 學與學的交流與合作, 調動聯想思
維, 形成了多樣化的教學方式( 啟發式、發現式教學等) 和學習方式( 自
主學習、探究學習、合作學習等) , 有利於提高學習的積極性、主動性,
激發學生的創造性思維。使學生在掌握專業知識技能、發展智能的同
時, 獲得積極的情感體驗。現代教育技術使教學過程從邏輯分析、講授
過程變革為發現問題、探究問題、解決問題、使學生獲得知識技能和培
養智能的過程; 使教學媒體由演示工具變革為認知工具; 使學習成為
一種大規模的各取所需的過程。可見, 現代教育技術的應用, 對培養學
生高度注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合能力、概括能力
和記憶力、提高學習效率、縮短掌握知識的時間、培養學生的智能乃至
知識技能教育向素質教育的轉變都具有重要意義。
四、現代教育技術滿足了人才雙向培養的需要
科學領域的擴展和研究的深入, 現代自然科學的學科劃分越來越
細, 分支越來越多, 同時學科間相互滲透、相互交叉也越來越密切。這
就需要培養雙向人才, 即培養既具有專業指向性, 又具全面發展的人
才。要滿足人才培養的需要, 就必須採用現代教育技術, 加快學生的學
習速度。教師可以用系統化的方法來協調教學中的矛盾, 以媒體為中
心來設計組織和評價教學過程。在教學過程中, 教師可根據教學目標
和教學內容去編制和選擇各種教學媒體, 在 課前將眾多能有效傳遞教
學信息的媒體加以選擇和組合

10. 教育技術學與現代教育技術有什麼區別

教育技術學是現代教育學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的優化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。
教育技術的內涵：
包含教學手段的硬體、軟體和方法組成的系統是完整的教育技術的概念。換句話說，教育技術是教學硬體、軟體和教學方法組成的系統。
現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。
現代教育技術與教育技術名稱不同在於現代教育技術加上了「現代」二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清「現代」的含義。中文關於「現代」的解釋是：現在這個時代。英文解釋有兩種：
一是「Modern」，譯為：⑴近代的，現代的；⑵現代風格的，新式的，現行的，時髦的。
二是「Contemporary」，譯為：⑴發生，存在； 生存或產生於同一時期；⑵同一瞬間發生的；⑶自始至終同時存在的；源出同一時代的；⑷當代的或彷彿當代的，現時的。
可見， 由於對「現代」這個詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。
現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及後來的印刷媒體用於教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。
1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關於《教育技術基礎理論研究》專題講座中指出，應用於教育的現代信息技術包括：
⑴模擬音像技術；⑵數字音像技術；⑶衛星廣播電視技術；⑷計算機多媒體技術；⑸人工智慧技術；⑹互聯網通訊技術；⑺虛擬現實模擬技術。可見，重點是放在新技術的應用方面。