Ⅰ 高效課堂教學改革，學校應該怎麼做
本著以培養學生創新精神和實踐能力為目標，認真落實教學改革措施，全面提高教學質量，大力推進素質教育為主要目標，我校開始組織廣大教師進行構建高效課堂教學模式。通過各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學有了較大的轉變，師生的面貌發生了可喜的變化。
一、通過學習，樹立新的理念。
推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就全縣課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時把當前先進學校的的做法向大家介紹，當大家聽了杜郎口等學校的課堂教學情況的詳細介紹，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。相繼學校組織教師開展「課堂教學行為自我反思」活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學「大動干戈」，才是解決問題的根本途徑。
二、組建領導小組，提供組織保障。
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校成立了由李校長親自擔任組長的高效課堂教學改革領導小組，全面領導和監督有效課堂教學改革工作的開展和實施。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領導層面上，領導小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學校活動的中心環節；在業務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。
三、認真思索，確立教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經驗的基本上，並通過對骨幹教師開設的研討課進行反復討論、調研，最終結合本校實際提出了「321」課堂教育改革新模式，即 「三做兩線一拓展」教學模式。具體內容包括：1.「三做」：（1）教師方面：在充分研究學生的學情的基礎上，做好導學案，設計好教學目標、活動和練習（教師帶頭做好要布置給學生的各項練習）（2）學生方面：做好預習作業，收集與新課學習有關的資料。（3）小組方面：組內做好分工，並將預習的內容進行交流，做到資源共享。2、「兩線」：一是以學生自主學習為一條線（簡稱：自學討論線）一是以目標達成為一條線（簡稱：引導訓練線）.主要做好4個環節：自學、討論、引導、訓練。3、「一拓展」：即練習（鞏固），向更深層次推進。此外，在時間分配上規定：10+30，即教師的講不超過10分鍾，學生的自學、討論、交流達到或超過30分鍾。
四、狠抓落實，扎實推進課改工作
課改工作的好壞，關鍵在於落實。學校通過召開全體教師會議，要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改常溶入到我們的日常教學中，並產生積極的效果。
1.開展實驗，以點帶面。學校首先在各年級確立了一（3）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班為實驗班級，以實驗班級為先導來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，以為自己開展課改做為准備。
2.骨幹引導，全面推開。學校除了通過實驗班級來做好前期工作的同時，還安排了教學骨幹教師率先上研討課，通過他們開設的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。
3.開展調研，不斷推進。為了使「有效課堂教學模式」改革工作的順利推進，不斷解決課改中遇到的新問題。4月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中所遇到的問題，逐一進行梳理，並將其中最具有代表性的幾個問題列舉出來，分發到各備課組。並在隨後的業務學習中，每位領導掛包一個備課組，和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內更好地開展。
4.外出學習，借鑒內化。雖說通過教學錄像和文字資料的學習，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對於一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學校利用教育部門組織的各種教研活，學校先後參加了第十屆「現代與經典」全國小學數學教學研討觀摩會、南京鼓樓區的「新理念·新實踐」數學教學專場系列活動、「小學自主討論式教學研究」專題研討會以及語文教師全能大賽等活動，讓更多的老師通過外出學習，使得更多的教師有了提升的機會，並借鑒他人的成功經驗，內化為自己的新方法。
5.集體備課，同課異構。為了使本校提出的「三二一」課改教學模式的不斷深入，努力推進實踐工作，學校先後開展了兩輪的「同課異構」活動。先是各備課組集體備課，上課教師再根據本班學生的實際情況，採用學生自主學習，動手實踐，小組合作、交流的方式，不斷培養學生相互合作、探究新知的能力。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。學校中層領導也掛包到年級組，和上課老師一起探討教學中的難點，同備課組的老師也在「得」與「失」中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂。
6.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動中，把有效課堂的學習與理解落實到自己的日常教學中去，學校在6月份開展了有效課堂考核工作。學校要求4--6年級的語、數、外每位教師，首先認真學習本校制訂的「三二一」教學模式的考核標准，然後確定好開課時間，並向學校考核小組進行申報。學校根據安排，由三名教學骨幹組成的考核小組對其進行考核。經考核，如果達到60分的算合格，60分以下的要到相關實驗班級進行隨堂聽課學習，並繼續進行第二輪考核，直到過關為止。經過兩輪的考核工作，學校4--6年級的語、數、外教師基本上都能達到合格或良好的標准，真正使自己的課堂變得更加有效了。
7.課改與課題結合研究。針對同步開展的課題研究工作，學校將課改與課題結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利於課改工作和課題研究的深入。
五、取得的收獲
課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。
1．教師教學方式發生了變化
教學方式的轉變是課改以來課堂教學發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范，優生、弱生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。
2.學生學習方式發生了變化
在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到「老師，我來！」這樣聲音，；課下後續活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。
3.師生關系發生了變化
教學方式的轉變要求教師得參與學習過程，與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。
4.學校教研氛圍發生了變化
以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、「說、上、評」等活動，深入參與了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領域、不同學科方面有一不定期的發展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的問題
由於課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標准所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行准確的評價等等。
七、新學期的打算
1．對全體教師進行培訓。利用暑期校本培訓及每周一下午的學習時間，制定學習計劃，明確學習內容，將學習情況納入對教師的量化考核。一是組織廣大教師觀看教育局下發的有關課程改革的教學光碟；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，並要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。
2．堅持做好平時工作。主要是：（1）在廣大教職工中開展讀理論書籍，做學習摘記活動。（2）寫好教學札記或教後感，習題做到每個課時一篇，並進行評比。（3）藉助優質課光碟和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每學期聽課要在16節以上，重點是聽好各年級組、各教研組集體研究的研討課，寫好聽後感。
3．要適時抓好課題研究，以科研帶動教研。提高教育教學質量，一是靠課改，二是靠教科研。在廣大教職工中樹立教科研的意識，以本校立項的6個課題為契機，教育教師明白新課程的基本理念，使教師盡快走進課程，並在自己的課堂教學過程中進行體驗。同時，抓好已立項的省、市課題研究工作，收集整理好研究檔案，並組織開展好各級各類教科研論文的徵集工作，寫好教科研札記，寫好課後反思，為課程改革實驗留有寶貴資料。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好新課改工作。並期望著課改會結出更豐碩的果實。
Ⅱ 如何打造實用的「高效課堂」課堂教學模式
淺談有效課堂教學
近年來，隨著我國新課程改革的深入發展，課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題。
所謂「有效課堂」，就是指關注學生的進步或發展。一堂課是不是「有效」的，主要是指通過教師一段時間的教學之後，學生是否有具體的進步或發展。教師只有恰當的運用教學策略，採取合理的教學手段和方法，才能達到教學的有效性，才能促進學生的進步和發展。
為了打造有效課堂，我認為從教案的編寫、教學的研究、課後的反思等方面進行。
對教案的編寫，一是要理解教案的概念和定義。它是教師為了有效地開展教學活動，根據課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文本。 它能促使教師深入理解教材的內容，准確把握教材的重難點，正確選擇恰當的教學方法，合理支配課堂教學時間，有效組織課堂教學活動，穩步提高課堂教學質量。二是要遵循教案編寫的原則，注重教案編寫的科學性、創新性、差異性、藝術性、變化性。三是要認真的編寫好教案。教案編寫的好壞，直接影響著課堂的教學，影響著學生的進步和發展。
教案寫好後，各備課組要進行教學研究，集中修改教案，各自提出意見和建議，使編寫的教案更加完善，更加完美。
課後反思也是打造有效課堂的重要方面。一節常規課，無論你課前准備的多麼充分，在實施的過程中，難免出現或多或少的紕漏；因此，課後反思又顯得格外重要，通過反思，總結經驗，反省問題，提出改進方法，從而更好地打造有效課堂教學。
Ⅲ 如何有效進行高效課堂教學
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那麼究竟如何才能打造出高效的課堂呢?
一、充分的課前准備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鍾的每一秒，充分的課前准備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標准》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標准》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標准》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
二、師生角色的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題」養成勤於思考的習慣。
在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的「教」。在這個「教」的過程中，教者要做的事情就是「授之以漁」。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術。
教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當的激勵機制
課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是「治懶」，差生之所以成為差生的原因首先是「懶」，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強「快速提問」，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是「真實、朴實、扎實」的課堂;有效的課堂教學應該致力於「追求高效，減少低效，杜絕無效」的境界。全情的投入，注重研究，於細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂!
Ⅳ 如何實施數學教學高效課堂
新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標准,研究教材和學生,採取恰當的方法和策略,優化自己的教學,努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍,構建小學數學高效課堂。一、創設有效的教學情境，激發學生數學學習的興趣。《數學課程標准》強調:「讓學生在生動具體的情境中學習數學」。著名特級教師於漪也曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」由此可見，一個精彩的課堂教學情境的創設，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望。例如：在教學「圓的認識」時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：「你們見過的車輪是什麼形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什麼？」「那麼橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？」隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特徵。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才幹。在創設教學情境時，我經常採用表演游戲、編講故事、製造懸念等，具體教學中可根據班級學生情況具體掌握。比如我在教學「最小公倍數」時是這樣創設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村裡住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，並且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說：「我連續打3天要休息一天。」年輕的漁夫說：我連續打5天要休息一天。」有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的「太湖魚宴」。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）這樣創境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把「要我學」變成「我要學」。二、營造民主和諧的教學氛圍，增強師生互動的有效性。心理學研究表明，教學環境與學習有著必然的聯系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處於最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。首先，教師要對所教的科目表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發學生的學習積極性。其次，教師要轉變角色，放下「師道尊嚴」的架子，「親其師,信其道」。學生喜歡某一位老師,必然也喜歡這位老師上的課,形成老師越喜歡我,我越喜歡這位老師的課,越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生,使自己成為學生都喜歡的老師。教師的每一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以無形中縮短師生情感上的距離。最後，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。三、突出學生主體地位，引領學生自主探究。新課程把「自主探究性學習」作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落後教學方式,充分發揮學生學習的主體性,增強探究意識,學會探究式學習,在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學圓的認識時,我讓學生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學生按住繩子,其餘同學用接力的方法把圓完整,還有的轉不動筆就乾脆轉本子。課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。應該說:只有在課堂教學把探究式學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。四、應用現代教育手段,點燃課堂趣味亮點現代化的教育手段多媒體，為課堂教學創造了圖文並茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景,使課堂教學更加充滿活力。在小學數學課堂教學中利用多媒體比傳統的教學手段更富有表現力和感染力,在學生的知識建構過程中能變抽象為具體,變靜止為動態,變復雜為簡單,變枯燥為有趣。在教學「角的度量」一課時,我們用flash設計一些新穎動畫課件,演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態的角過渡到了認識動態的角,並在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然後,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學,畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學生看得仔細,想得認真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學效果。五、聯系生活實際，,重視數學實際應用任何知識均來源於生活，數學知識也不例外。新課程倡導「學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的。」強調「數學應來源於生活,又要運用於生活。」這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素,從小學生熟悉的生活現實出發,把數學內容與數學現實聯系起來,給學習材料以豐富的現實背景。啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題,把應用的意識貫穿於整個學習過程中,使學生通過數學課堂學習增進對數學的理解,體驗數學的價值,感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的,學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如在教了"兩步計算應用題"後，教師在教室裡面布置了一個簡易花店，標上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。此時，學生的學習慾望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生了想像的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。像這樣的例子還有很多：例如在教學"7的組成"時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然後在畫有一個圓圈的桌上反復投擲並記錄每次投擲後圈內、外的石子數，從而使學生在游戲中感知和更新數的組成；在"元、角、分"的教學中，可開展模擬購物活動；在"分類統計"的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在"比和比例"的教學中，可讓學生測量計算操場邊的水杉樹高……要構建小學數學高效課堂,我們必須深諳新課程理念,使教學風格朴實一點,教學方式靈巧一點,雙基訓練扎實一點,教學容量厚實一點,學生思維活躍一點。讓學生在課堂上「活」起來,「動」起來,個個「小臉通紅,小眼發光,小手直舉,小嘴常開」,在快樂輕松中主動學習數學。總之，讓學生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學生數學課堂學習充盈活力的詩意追尋。
Ⅳ 如何實施高效課堂的教學
這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鍾，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。
五、加強學法指導，培養創新能力。
俗話說：「予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世」若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《海的顏色》一文，分析在不同的地點，海的顏色是怎樣的？為什麼會呈現出這種顏色，學生先自己讀，然後勾畫，再體會，最後有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。學生通過學法指導後練習學法，最後掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。
Ⅵ 如何開展高效課堂教學
立足實際，開展高效課堂教學幾點想法
１、從學生實際出發
２、教師引導學生自學
傳統習慣認為，教師講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，一直認為教師帶領學生，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的啞巴。
教也是有講究的。教什麼？怎樣教？學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導。洋思中學和杜郎口中學的教學方法就是一個例證。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發讓學生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。
課堂教學的全過程，幾乎都是讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開教師的引導點撥。教師幾乎成了啞巴，不是說教師無為，而是從一線退到二線，為學生自學、思考、討論、答疑當好參謀，創造條件盡可能地讓學生有為，讓學生由被動的接受變為主動的自學，真正成為課堂學習的主人。在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是路標，任務就是引導學生走上高速公路，不走岔路。
３、生生互學，師生互教
兵教兵，針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。兵教兵是全過程、全方位的，更多地體現在課後。
兵教兵、一幫一不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達到兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵的效果。
４、讓學生動起來，課堂活起來
課堂上的每一個環節都讓學生自學，但自學並不只是單純地看書，在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程。
學生自學的過程更是一種創新的過程。對學生來說，在沒有自學之前知識一般都是陌生的，而通過經歷自學過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創新。學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，往往對問題的解決能達到條條大路通羅馬的效果，這更是一種創新。
５、從最後一名學生抓起
結對幫扶，調動合作的力量。班主任將學困生安排到教室前排的位置，與優生同桌，結成學習對子.課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課後談心交流最多的還是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的後進生有了自尊、自信。每堂課自學後的提問，要從最後一名叫起。最後一名學生有了進步，自然水漲船高。學科要成為名副其實的無差生的學科，學校要成為名副其實的無差生的學校。
６、堅持三清
所謂三清，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學生向每節課要質量,向每天要質量，向每周要質量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務，那麼日日清、周周清才有可靠的保障；所謂日日清就是每天不折不扣的完成學習任務，為配合學生日日清，老師當天批閱學生的作業；周周清實施周五驗收制度。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。對清不了的內容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。
７、提高認識，打造高效的課堂
（１）每一位學生的高效：辦學是為了每一個學生的提升、發展，課堂兩個關注，即關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀律差是學生閑，閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。
（２）每一分鍾的高效：學校最大的浪費是課堂時間的浪費。存在教師假教和學生假學的現象。課堂要打假，打教師教的假，學生學得假，沒有面向全體學生、沒有讓學生參與、沒有指導學生自學、沒有圍繞三維目標展開是假教，教學就是要教學生不會的，學生會的不教，照本宣科也是假教。學生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學。課堂放手但不放任，讓學生自主卻不自流，相互學習、合作學習，但卻不浮動。課堂是有目標、有責任的。自學有效，合作有效，探究有效，讓學生緊張地學習。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為目標不懈努力，達成目標。不能讓學生一聽就會，一做就錯。學生課堂上緊張，課後才輕松。通過抓學習的辦法抓學生的紀律，抓學生的素質。
Ⅶ 如何實施高效課堂措施
要上好一節課，實現復語文教學高制效的基礎，就是要求我們老師要精心備好課。不但要備課本，還要再備學生，這就需要我們老師花費更多的時間與精力。二是把課本讀「薄」。我在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。按照「預習、交流、展示」高效互動課堂教學模式完成每一節課的教學。
Ⅷ 如何構建高效課堂教學模式
教室環境。首先教室的氛圍和環境要能夠讓學生坐得住，有學習氛圍
老師的外在。不是說內老師要有多美多容帥，但是老師應該要展現良好的精神風貌，更能吸引學生
老師的內在。老師的教研內容嚴謹，上課的邏輯思路清晰緊密，整體的節奏把控得當，互動多樣，知道每個環節如何承上啟下，帶動氛圍，一節課如何安排的完整而又不枯燥。
預習輔導。要想達到優質的教學效果，一定不是僅僅依靠上課就能做到的。課前預習課後復習，老師積極輔導答疑等等。一連貫持續性的教學動作，不斷加強鞏固，保證學習效果。
工具輔助。人的效率和精力是有限的，要在一堂45—60分鍾的課堂中紀要完成教學，又要輔導練習，還有精彩趣味互動，相信鮮有老師做到。這時我們可以藉助一些在線教學工具，比如我們的產品支持直播互動課堂、在線答疑輔導、在線作業批改、教研備課等，支持各種班型模式，包括雙師教學，支持舉手消息、多人音視頻板書、隨堂測、定時器等多種互動方式，高清不卡頓。所以的課程和輔導過程都能永久留存，有序歸檔查看。
Ⅸ 如何實施高效課堂教學
如何實施高效課堂教學
教師教學基本功是教師專業發展的基礎。一直以來，人們普遍認為:教學基本功的內容指的是語言流暢生動、板書設計美觀、內容科學性思想性兼備……而在課程改革的推進中，我們發現，學生研究應該是教學基本功之基本。
1課程改革要求我們重新系統地建構「教學基本功」
近幾年，在很多地方舉行的教學基本功大賽活動中，大家已經對教學評價標准、教學基本功的內容進行了調整，比如:教師需要有組織小組合作學習的能力，教師需要有課程資源開發的能力，教師需要有在教學中實行學科綜合滲透的能力……
面對這些新的要求，教師們感到前所未有的壓力和困惑。
這些困惑說明，我們所作的調整主要是在做加法，而且是在做一些零散的、有些隨意的加法。這是改革中的一個必經階段。課程改革在全國已經實施近8年了，我們有必要對教學基本功進行比較系統的重新建構。
2從學生發展的立場出發重新系統建構「教學基本功」
從教出發與從學出發--兩種不同的立場:過去的教學基本 功主要是從教師教的立場出發的。教師要認真研究大綱、准確把握教材，教師要注意新舊知識的聯系，要由淺入深引導學生，教師的儀態要端莊大方;教師講解知識要科學，清晰、生動;板書設計要美觀;教師要有駕馭課堂的能力……這些基本功對於每一位教師都是非常重要的。新的教學基本功則著重從學生學的立場出發，要求教師考慮與學生相關的更多的問題。
既然要從學生的發展需要出發審視整個教學過程，那麼從學生發展需要出發所做的研究就是教師一切教育教學行為和過程的依據，是教師自我發展的基本依據，也是教學基本功之基本。
教師們往往認為，自己天天和學生在一起，毫無疑問對學生是了解的，其實不然。僅憑自己的主觀感覺和經驗推斷學生的發展需要，會造成主觀認識與客觀現實的差距，從而導致教育教學活動的低效甚至無效。因此，要促進學生發展，就要到學生中對學生發展的真實需要進行比較科學的調查。在實際工作中，真正深入了解尤其是有意識有計劃地了解學生真實的發展需要的教師和校長並不多，能夠科學地研究學生的教師和校長就更少了。因此，研究學生是教師和校長必練的一個基本功。
研究學生的問題能夠拓展教師的學科知識
有的教師抱怨，教初中時間長了，自己的學科知識都變成初中水平的了。可是，在我接觸的教師中，有的教師不僅水平沒有降低，反而在不斷提升。原因是他們不斷地回答學生的各種問題。學生在學習中的困惑或提出的問題，不僅能夠幫助教師具體深入地了解學生，還能夠促進教師學科知識水平的提高。對此，可能有人會懷疑，一個小學生或者中學生問的問題怎麼可能對一個大學畢業的人提高學科知識水平有作用呢?其實，學生在學習過程中提出的問題常常與人類學科發展史中出現的問題有著驚人的相似。因此，我建議教師讀一些學科發展史方面的書籍，這對於理解學生的問題會有益處，同時也會對學生所提問題的學科價值有更深入的理解。
Ⅹ 實施初中語文高效課堂教學的幾個環節
課前三分鍾交給學生：每一節語文課的課前三分鍾時間先交給課代表，由課代表在課後組回織同學們准備每一答課的導入語的設計；重點句段的積累；語法知識或基礎知識的積累，這樣為學生提供了參與的平台。學生自己為了課前三分鍾的講解成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極准備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由於每次發的內容不同，種類新穎，很多學生都積極地講、努力去聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。這樣多數同學就能把目光聚焦到本節課要學的這篇課文上來，教師乘勢上課。