1. 結合有效教學論,談談如何進行課堂教學改革
首先，善抄於創設教學情景。新課前緊密結合新課內容，用朗讀一首詩，唱一支歌，猜一則謎語，講一個故事，表演一段小品等形式，來激發學生的求知慾，滿足學生的好奇心，為新課進行創設了良好的學習氛圍，使學生身心才智得到了健康全面的發展。其次，優化課堂結構，採用示例設疑、討論解疑、歸納明理、運用導行的結構模式，讓學生充分參與課堂討論，增強學習的主動性、積極性和創造性。
精心設計活動，培養學生穩定的興趣利用課內外時間，開展辯論賽、演講賽、社會調查、模擬法庭和模擬各國首腦會等活動，在活動中學生得到全方位的鍛煉和提高。運用激勵手段，培養持久的興趣。尊重激勵。教師尊重學生的自尊心，相信學生的智能，虛心聽取學生的各種意見，接受支持學生創造性的建議等措施。激發和培養學生的安全感、責任感和自豪感。尊重、信任、理解和關懷是高級享受，學生才覺得活得有滋有味。教師就要注意了解學生、研究學生，放手讓學生大膽地參與各種活動和班級管理，使學生感受到教師的信賴與自身的責任。目標激勵。沒有目標的努力，就像在黑暗中遠行，建立適當而具體的目標，有效地激發學生的動機，鼓舞和激勵學生採取積極的方法去努力實現自己的目標或達成目標。
2. 結合教學實際，談談你是如何提高課堂教學有效性
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別版在中學，由權於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
3. 結合自己的教學實踐，談談如何打造有效課堂教學
「打造高效課堂」，教師應做好以下幾個方面的工作： 1．根據學生的學習、生活環境、經歷，創設高質量的問題情景。 充分的課前准備是打造「高效課堂」的前提基礎。我非常認同 「教學目標要有預設性」 的觀點。沒有充分准備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。 備課之關鍵在於備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。 備知識就是「知己」。教師備課時，不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。因為沒有問題情景很難體現數學的實踐性；沒有問題情景很難引起學生的注意力和興趣；沒有問題情景學生就沒有思考問題和做出判斷的背景；沒有問題情景學生就沒有解決問題的期待；沒有問題情景學生就沒有假設、猜想的空間；沒有問題情景師生的交流缺乏基礎。只有這樣，學生對知識的把握才能有「會當凌絕頂，一覽眾山小」的感受。 備學生就是「知彼」。教師備課時，一定要掌握學生的最近知識發展區，知道有多少學生有這一方面的生活經歷，知道有多少學生有掌握新知識的知識基礎，知道有多少學生能掌握這一節課老師所講內容的多少。因為這是關繫到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素 備方法就是研究戰略戰術。教師備課時，一定要清楚採用什麼方法突出重點，採用什麼方法克服難點。 2．根據學生好崇拜、模仿的特點，教師要通過較強的課堂駕馭能力產生很好的號召力。 教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，教師必須具備三種過硬的基本功：（1）語言、（2）板書、（3）嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎麼吸引學生的聽覺。沒有一手漂亮的板書，怎麼讓學生學會歸納、總結，學會表述，知道書寫格式是否規范，又怎能吸引學生的視覺。沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪，學生的能力又從何而來。所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，興趣是最好的老師。 3．根據學生重感情，情感真切的特點，教師要有真摯的情感，通過親和力產生高效率。 如果說前面的兩條是打造「高效課堂」的硬體的話，那麼這一條就是「打造高效課堂」的軟體保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。這里所說「真摯情感」有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之後方能感動學生。第二層意思是，教師要真心關愛學生。教師要求學生去做的，自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那麼教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋。這樣才能示範，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。但對學困生教師也要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與細心去幫助他。上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教。明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之後，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，願意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成「高效課堂 4.根據學生的知識結構體系，從學生的知識最近發展區滲透、發現新知識。 教新課時，要通過適當的生活、學習情景的鋪墊，讓學生對要學習的新內容先有似曾相識只要「蹦一蹦」就有能摘到桃子的感覺，不要有較遠的距離感和生疏感，是學生產生望而生畏，避而遠之的行為。 5.根據新知識的內涵和外延讓學生能探究到解決問題的方法。根據中學教育階段，學生學習的大量的數學知識來源於生活實際和數學內部的需要之特點，每當要進行新課學習時，我們都要讓學生通過概念的學習，知道為什麼要學習這些東西，這些東西的產生源於什麼，解決：「是什麼」——概念告訴你什麼可這樣稱呼，「做什麼」——概念是用來解決什麼問題的，「怎麼做」——應用這個概念怎麼去解決問題，「還知道了什麼」——從概念中還發現了什麼新知識、新方法、新思想等。通過觀察、思考、想一想、做一做給學生「說一說」的機會。凡遇到的問題我們都不惜犧牲一定的時間，讓學生舉例，談一談他們的認識、想法。讓學生把學到的新知識和他們的實際結合起來，和生活實踐結合起來，幫助他們理解問題，融匯貫通知識。給學生編寫原創題的機會。如何使學生獲得「將實際問題轉化成可以處理的數學問題；尋找、運用或創造適當的解決問題的數學方法這種能力」是很不簡單的事，它比使學生獲得某種數學知識更難。通過「問題情景——建立模型——解釋與應用」的基本體系，多角度、多層次地編排數學應用的內容。讓學生產生求知的慾望，調動學生學習的積極性。讓學生「將實際問題轉化成可以處理的但又對原來的問題有用的數學問題；尋找、運用或創造適當的解決問題的數學方法」 。 6.根據知識和能力的要求，通過分層次、有梯度、針對性強的練習題培養學生能力。上課時，老師可以根據上課的內容編寫、選用直解型、能力型、提高型、拓展型四個層次的習題，使每個同學自始至終自主學習，自主參與，自主感悟，實現課堂教學面向全體，人人參與，人人都有收獲感、成就感，增強他們學習數學的興趣和動力。 7.根據反饋的情況和老師掌握的情況，有效地進行交流互動，促使其相互發展。
4. 如何將課題研究與課堂教學相結合
1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；2.根據內學習目標，進一步確容定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
5. 課堂教學中如何做到學思結合
要緊緊的圍繞課文和學生這個主體，根據具體情況而定。比如《皇帝的新裝》，老師邊讀邊停下讓學生想像下面故事會怎樣發展；在講到騙子居然什麼都沒有就能騙到一國人，就追問為什麼會這樣，學生自然就會想到是因為皇帝愛穿新衣，而且新衣有一般衣服沒有的特性，這正符合皇上保住皇位的心理。這樣根據具體情況就能讓教學做到學思結合了。
6. 結合教學實際,談談您在課堂教學中如何促進學生有效學習
一、用電教手段激發興趣
小學生的思維正處於從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要藉助於形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。
例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫記敘文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果一放錄像片，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生會完全陶醉於桂林山水美麗的畫卷，真會有「舟行碧波上，人在畫中游」之感。這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。
二、巧設巧引激發興趣
語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精闢透徹的分析，具體准確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知慾。
引起興趣，是激發學生想像力和創造力的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產生好奇心，一旦設置了疑點，他們常常會渴盼得到結論，會認真、積極地去探究。
例如在教學《新型玻璃》一課時，我先請學生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃?有什麼特點?學生回答：「有透明玻璃，能遮風擋雨並且明凈透亮。」「寶石藍玻璃，非常漂亮。」「裝飾玻璃，上面布滿美麗的花紋。」「汽車玻璃，很結實。」……我適時誇獎，同學們知道的真不少，我們今天要學一篇課文，就是有關玻璃的。出示課題後問「新型」是什麼意思?學生理解後追問，看了課題，你想了解些什麼呢?大家情緒高漲，主動發言：「我想知道有哪些新型玻璃?」「它們都是什麼樣的玻璃，什麼特點?」「它們有什麼特殊的作用?」「是誰這么聰明發明出來的?」「它們是怎樣生產出來的?用什麼做成的?」我則抓住契機，鼓勵說：「那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧。」此時，學生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研讀開來，把「要你知道」變成「我要知道」，充分尊重每個個體的需要，切實激發起了學生求知的慾望。bsp;
想像是思維的翅膀，教學實踐告訴我，當代小學生思維活躍，想像力豐富。要讓學生利用一切有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不如課外，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想像好多了。如寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。
我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要想課堂教學中「輕負擔，高質量」，我們必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中「輕負擔，高質量」的金鑰匙。
7. 如何把核心素養和課堂教學有機結合
我不知道這里所說的核心素養具體指哪方面，道德觀？社會觀？人生觀？我這只能大概提供思路，不能或者說是無法提供具體操作。如上述什麼什麼關都包括的話，其實說起很簡單就是以身作則，最好的教育就是親身的體驗，身為老師做個榜樣讓他們真真切..
8. 如何讓ppt與教學課堂完美結合
情境是一堂課的復「小天地」制，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
9. 結合自己的教學實踐，談談如何打造有效課堂教學
有效課堂教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.高中化學教學的"有效",更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程。下面談談我的有效課堂教學策略一、興趣化教學策略 新課程標准中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，我的教學策略有： 1、實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。 2、設疑法。「學則須疑」，通過設疑引發學生興趣，然後經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。 3、競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。 4、開展課外活動法。通過製作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學牆報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。二、生活化教學策略 新課程標准中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學的策略是 （1）要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。 （2）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。 （3）致力人文關懷，關愛每一位後進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。三、探究性教學策略 課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略是： 1、樹立新的課堂觀和學生觀 探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。 2、利用推理進行探究，在探究中尋找規律。 化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。3、開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，並且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。四、課堂提問有效性的策略1、提問必須符合學生的實際問題的設置要根據學生的實際情況，要根據學生各自不同的起點行為而定的，如果不清楚學生的起點行為，那就會出現學生不要「聽」或「聽」不懂的現象。只有切合學生實際的提問情境才能充分調動學生思維的主動性和積極性。2、提問必須具有明確的目標課堂上「為何要問」，「問什麼」必須依據教學內容以及學習目標而定，必須注意「知識與技能」、「情感與態度」、「解決問題」等目標的融合，提出的問題要有利於本節課重點的突出，難點的突破。自始至終都應圍繞教學中心，由淺入深，由表及裡，環環相扣。漫無目的頻繁提問不僅淡化了教學的重難點，而且分散了學生的「注意力」和「興奮點」。3、提問必須注重過程的調控教師提問要從容自然，應給學生適當的思考時間，不宜操之過急，更不能.包辦代替，應合理地候答與理答。候答的時間不宜過短，過短學生由於思考時間不充分、精神緊張、准備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導致錯誤，進而，教師必須花費更多的時間給學生提示或者糾正學生的錯誤，既不經濟又容易招致學生的反感。點名回答應注意普遍性，有效的課堂提問必須面向全體同學。理想的課堂提問應該使全班同學都能受益。如果提問後缺少停頓也是導致只有少數優秀學生參與課堂。4、提問必須注重表達的靈活語言表達是最常見、使用頻率最高的提問方法。它具有靈活、多變、不受條件制約、教師掌握性和支配性很強等優點.。通過講述能引起懸念，由懸念產生思維，思維的矛盾和沖突，有助於教學內容的落實，在設計教學整體時，對設疑內容解答的整體性和階段性也應作充分准備。課堂教學中，教師只有根據教材的內容和難點、重點認真挖掘其廣度、深度，適時適度、有針對性、有藝術性地靈活應用，才能充分激發學生的求知慾，起到拋磚引玉、牽一發而動全身的作用。總之，在教學中運用行之有效的教學手段，是符合教學規律的，它不僅能提高課堂四十分鍾的質量，還能使學生體驗到化學就在自己的身邊，從而激發起學習的興趣和自覺性。在新課程背景下提高化學課堂的有效性，必須自身知識廣博，教學富有啟發性，語言生動。所以，教師應該不斷地學習新知識，充實自身，提高教學能力，才能深受學生歡迎。