㈠ 如何加強小組合作，提高初中化學教學質量
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好准備。鑒於初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。下面本人根據兩年多來在初中化學教學改革中的探索，談一談對構建初中化學教學中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。
一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個准確的認識
（一）高效課堂教學：就是最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。
（二）「高效課堂」屬於「有效課堂」的范疇。「有效課堂」是我們課堂教學的第一境界，而更高層次的追求應該是「高效課堂」。「高效課堂」更符合時代和個體的價值取向，其顯性標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，「高效課堂」要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。
二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略
（一）激發興趣，引導學生樂學
興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中要因勢利導，引導並及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們的學習興趣，使他們能積極主動自覺地學。
初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科，不能靈活地理論聯系實際，原有的興趣也就慢慢地消失了。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？本人採取的方法是：結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系等等。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感到學好化學知識將直接關繫到祖國的發展和建設的重要性，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2元素一節就出現了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，並經常提問檢查，分化難點。同時把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈後再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解後，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。
另外，我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、再造想像力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力。從激發興趣著眼，訓練學生的發散思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動和將教材中的個別演示實驗改成家庭小實驗。例如學習了著火點以後，我們組織了學生做「燒不焦手帕」、「玻璃棒點燈」等實驗。除引導學生做實驗外，在教學中我還藉助於圖片、模型、幻燈、多媒體等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣、樂意學，智力和能力同時得到了發展。
（二）精講多練，提高教學效率
打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在四十五分鍾課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。
例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網路，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學中我通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。
（三）讓學生由感知知識走向動手實驗
化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由「提出問題」、「建立假設」、「進行實驗」、「獲得結論」、「交流評價」的全部過程。這樣學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學生掌握知識最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗並不會都能成功，那麼失敗時分析失敗的原因也就是發現新問題，發現新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華。現在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發現問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發現問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，這些問題讓學生在合作探究中解決，既增加了學生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。
三、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。
俗話說：「親其師信其道」，在化學課堂教學中，由於學生學習化學的程度參差不齊，因此教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關注。教學過程中要求教師知識傳授嚴謹的同時，更要求注重培養學生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學習方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學習的積極性，進而建立一種融洽的師生關系。師生關系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。
總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。
㈡ 初中化學教師如何做高效課堂的引導者
經常批評學生，一上課臉就拉得老長，這樣的老師，肯定不受學生歡迎，更不用說樂於學習了。相反，如果師生關系和諧融洽，教師把學生當做朋友，真心相待，開誠布公，就會使學生對教師產生信賴感，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍。所以和學生建立良好的人際關系是教師引導教學的重要環節。課堂人際關系要做到疏而不遠、嚴而不板、活而不亂。課堂上，教師要學會自我調整，要善於利用課堂上所有的活動內容、形式等創設平等、民主、公平、和諧的人際關系。師生相互信任、相互支持，形成穩固的師生感情，那麼，教師的教學計劃與策略、教師的組織活動就會易於開展，學生的學練就會變得十分容易，課堂上就會產生和諧共鳴的氣氛，形成良好的課堂心理氛圍。二、注重學生在課堂上自主探究，充分體現學生主人翁的地位
化學是一門以實驗為基礎的科學，而 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習化學的重要方式。教師要為學生充分提供從事化學探究活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中實現化學知識的獲得和創造。課堂是學生探究性學習，培養學生探究能力、探究方法、合作意識、合作能力的主陣地。
1、變演示實驗為探究性實驗
化學教學不僅要讓學生獲得基礎知識和基本技能，而且要讓學生從獲得知識的過程中學會科學的學習方法，以培養學生主動探究發現知識的能力。只有經歷科學探究的過程，才會學到科學探究的方法。如在「測定空氣中氧氣含量」的實驗時，把書本的實驗作為原理自學，然後出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些葯品：磷、硫、木炭、水等，設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極，但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下，有學生上場了。不同次的實驗，倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同，有的正好1/5，有的超過了，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學生繼續探究下去，找出不準的原因。然後更深層地探究：用木炭或硫代替磷行嗎？為什麼？這時舉手要求實驗的學生爭先恐後。轉貼於 中國論文下載中心2、課堂上探究性學習應注意的幾個問題探究性學習的一般模式是「問題提出——方案設計——實驗探究——獨立思考——討論交流——結論匯總」。課堂上應用探究性學習要注意以下幾個問題：①重視學生的獨立思考，相信學生自學自悟的能力，重視學生個體潛能的開發。教師要尊重學生的獨特見解，提倡解決問題的多樣化。多樣化的思維、多樣化的見解為師生、生生之間交流提供了廣闊的空間。②討論交流必不可少。交流即學生各抒己見，把自己的思維方法、解題思路展示給同學和老師。課堂上的討論交流不是孤立的環節，而是一個動態的系統，以學生的獨立思考為基礎，教師要善於發現學生課堂上的閃光點，及時給予表揚與肯定。課堂上，由於學生存在著各種各樣的差異，教師不要眼睛僅僅盯在化學成績好的學生身上，而是要把眼光放在每一個學生身上，用欣賞的眼光看待所有的學生。③教師必須發揮出組織者、參與者、服務者的作用。T三、講求教學方法的多元化
教學方法有很多。如：範例教學法、問題教學法、情景教學法、游戲競賽法、興趣教學法、自主學習法、探究式教學法等。採用多元化的教學方法是教師培養、激發學生自主學習所採取的重要手段，這樣做可以使學生由被動學習變為主動學習，積極自覺地參與學習，我經常從日常生活中的奇聞異事入手，提出問題，來滿足學生好學的心理需求，激發學生的創新興趣，培養他們的創新意識。我不斷探究嘗試用更新穎更適宜的方法來提高教學效率，如讓學生自己提問題、自己動手探究等等。此外，我經常採用各種不同的教學方法來傳授化學知識，培養化學技能，收效良好。講求化學教學方法的多元化，在教學實踐中靈活運用各種教法和學法，是新課改對現代教師的基本要求。 轉貼於 中國論文下載中心四、教師要具備一種反思的意識
例如，我們可以對每份教過的教案，進行認真的回顧並診斷，開出教與學的「病歷」，並且對這些「病歷"進行分析、交流，最後發現並提出解決這些教學「病歷」的對策。如在教案後面寫「教學後記」，教師如實填寫，養成習慣，時間久了，自然會形成適合自己的有效教學方法。平時我們還可以利用進修、觀摩、交流等渠道多聽其他教師的課，並爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼要這樣組織課堂教學，同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。
教師要通過各種方法提高自己的業務水平與自身修養，努力提高自己的語言技巧，培養自己擁有敏銳的洞察能力，豐富自己的教學手段與教學方法。
㈢ 淺談如何有效開展初中化學高效課堂
課堂教學是教育教學的重要環節，是實施素質教育的主渠道。學生良好的學習習慣、敢於自我展示的能力、實踐能力和創新精神的培養，應從課堂教學上予以突破。提高課堂教學效率是達到教學目標的有效方法。
㈣ 如何運用多媒體技術構建初中化學高效課堂
高效課堂，顧名思義，是指教學效率高或者教學目標高度達成的課堂，具體地說，高效課堂是指教師在完成基本課堂目標的基礎上，升華課堂，讓整個課堂更具有感染力，完成效果更佳。構建高效課堂，教師首先要明白高效這個詞，高效絕對不是指教師在課堂上節約了多少時間完成預定課程內容，也不是指教師在課堂表現中有多麼優秀、多麼流暢，高效課堂的出發點和落腳點都應該是學生，一切以學生為中心，學生才是課堂的主人和課程的最大受益者。高效是指效率最大化和效益最優化，效率最大化是指在一定的時間內學生的受益量，即課堂容量和課外學業負擔等。效益最優化是指學生受教育影響的積極程度，即在新課程標準的指導下，學生不僅得到了知識和技能的提高，還在個人品德、思維能力和學習能力等方面得到了發展和提高，成為綜合能力全面發展的學生。評價高效課堂的三個標准可以概括為：教學時間、教學任務量和教學效果。
構建高效的化學課堂需要教師和學生兩方面的努力，在規定的時間內，包含充足的知識量，讓教學效果達到最好。教師和學生的努力可以看作整體，也可以看作獨立的部分。整體是指，構建高效課堂需要建立良好的師生關系，從而，師生有足夠的默契保證課堂流暢進行，學生也更加活躍。獨立是指，教師和學生都需要在自己的位置上為構建高效課堂做出努力，當然教師需要指導學生進行。
一、多種教學手段激發學生興趣
高效的課堂需要立足於學生，因此，教師在考慮課堂設計時，要保證學生的需求和興趣得到關注。強烈的興趣可以保證學生在課堂上的活躍程度和投入度，教師要想方設法激發學生學習興趣。激發學生的興趣，教師可以採用三個方法：
第一，巧妙設置問題，層層深入。對於一開始接觸化學的學生來說，他們還沒有培養起化學思維，學生在面臨一個課題時，總會覺得茫然，無從下手，教師應當利用問題，誘導學生去思考，去發現，然後逐漸推導出知識。這樣的教學不僅會激發學生的興趣，更可以培養學生的化學思維。例如，在學習我們周圍的空氣這一單元時，教師可以先告訴學生，今天要進行空氣調查，讓大家猜猜大氣裡面有幾種氣體，學生就會根據自己的常識，說出一些氣體，教師予以肯定，接著介紹空氣的成分。然後，教師告訴學生在空氣中各種氣體所佔的比例，拿出一個氣球，告訴學生，這是一個飛不起來的氣球，可是其他氣球都能飛，讓同學猜想原因。
第二，引入情景化教學，化難為易。情景化教學可以讓抽象的化學知識變得容易理解，教師可以在教學中設置情景，從而讓學生更容易理解知識。情景化教學可以通過兩個方式：實驗演示和生活情景。實驗演示是指在學習一些現象或者影響時，教師通過親自演示或者指導學生進行實驗來直觀地呈現效果，加深學生的印象，達到更好的效果。生活情境是指教師在講授知識時，以生活中的化學現象或者實際應用為例，讓學生能夠根據生活知識來解析化學現象，增加生活經驗和化學知識。
第三，運用多媒體，提高課堂豐富度。在現代化教學中，多媒體是必不可少的輔助教學工具。多媒體整合影視、圖畫、聲音等資源，讓學習過程更加立體，調動學生的感官，讓學習效果更好，同時，由於多媒體的運用，教師可以利用網路資源在不變的時間內為學生呈現更多的課堂內容，極大地節約了課堂時間，提高了課堂的豐富度。
二、培養師生默契，提高學生學習自主性
在一個高效的化學課堂中，學生和教師是合作的關系，融洽的合作和回應會讓課堂更加流暢和活躍。因此，教師應當培養良好的師生關系，增加師生默契，讓課堂氛圍十分融洽、和諧，從而讓學生通過喜歡教師，也逐漸愛上化學這門課程。培養良好的師生關系，教師可以採取三個方法，首先，化學教師要做好自己的本職工作，展現一名教師應有的專業素質和教學技能，從而讓學生佩服。其次，在課上和課後，教師也應當展現出其他的人格魅力，可以適當地與學生進行交流，分享自己的興趣愛好、生活經歷和求學經歷等，讓學生從談話中感受到教師溫和、親切的一面。最後，教師應當積極參與學生活動，對於學生提出的活動邀請，教師應當積極回應。
除此之外，教師還應當培養學生學習的自主性，自主性是指學生獨立進行學科學習的過程。具體而言，教師應當幫助學生學會怎麼學習，即怎樣養成科學的學習習慣。良好的習慣可以讓學生受益終身，並且在學習中提高自主性。在上課前，預習是必不可少的環節。預習不是死氣沉沉地去看書，簡單地看一看書上的內容。而是建立在已有的知識基礎上，活躍地去吸收書本知識，並且劃出重難點。在上課時，學生應當全身心地投入，跟著教師的思路進行，及時地回答提問，並且積極地進行思考，提出自己的疑問。在課後，為了鞏固所學知識，深化理解，學生應當及時復習，並且完成作業，有必要的話，學生可以另行購買輔導資料。有了足夠的學習自主性，學生會更加自信，在課堂上表現積極，從而與教師積極配合，將課堂效果最大化。
三、做好實驗教學，提倡全班參與
化學實驗是化學課程的重要組成部分，構建高效課堂就要打造高效實驗。化學實驗的一個基本原則就是：鼓勵學生動手，全班參與。為了達到這樣的目的，教師要合理規劃實驗時間，最大化實驗效率。在設計實驗前，教師要充分考慮實驗的可操作性和簡便性。這是指化學實驗要在學生能力范圍之內，同時實驗的材料和器具都是容易獲取的，不會對實驗造成阻礙。對於這些問題給予考慮之後，教師就可以著手進行實驗安排，要保證實驗流程流暢、學生分組合理、完成率高。為了保證實驗流暢，教師應該與學生約定，上實驗課時，學生應當提前五分鍾進入實驗室，教師則可以提前說明任務、分配人員、領取器材，從而充分利用課堂時間。在同學進行實驗時，教師要在四處走動，盡量幫助學生避免錯誤，指導學生學習。在分組方面，教師要盡量採取分組形式，小組活動可以訓練學生的團隊合作能力，培養團隊精神，從而更好地增強班級凝聚力。化學實驗小組最好是固定的，這樣學生之間的交流和配合可以更加出色。
綜上所述，高效的化學課堂需要學生和教師的共同配合，教師要優化課堂設計，激發學生的興趣，讓學生在課堂上收獲更多的知識。
㈤ 如何構建初中化學高效課堂
正文：教學是一門藝術，我們要運用教學這門藝術，從各個環節和因素做起，讓化學課更精彩更高效，讓初中化學這門新開的自然科學成為學生的歡樂的學習天地。對於初中化學來說，學生在學習過程中，一時還可能沒有掌握其特有的學習方法，所以我們要運用教學這門藝術，讓學生在學習過程中化學的學習方法，從而達到省時省力。教學永遠具有教育性。因此結和我校的「指導自學，以練促能」教學模式，淺談幾點如何構建高效課與大家探討： 一、課堂要簡約、行之有效是構建高效課堂的中心 極值原理，又稱簡約性原理，即用最簡潔、最凝練的模式或定律去囊括和濃縮最大量、最豐富的事物和理象。所以說在化學課堂其實不必要搞的很華麗，而在教學過程中，用最簡單，最直接，最明了的方法讓學生明白所學的重點，難點，及知識要點。就象一把劍一樣直擊要害，而不必有那麼多的花架子。因些我們在化學課之前讓學生預習（這樣的預習可以有一定的指導，讓學生學習起來效果更高），然後在課堂上，直接讓學生互動或都提問的形勢。這樣課堂學習就非常直接簡單，簡約到，學生會的不講，學生討論後能明白的不講，學生討論後還不明白的教師給予點撥。一句話概括起來，就是要「精講」。既然要做到課堂精講，教師就應該做到以下幾點： 1、充分備課是基礎 常言道：磨刀不誤砍柴功。教師只有備好課，做到有備無患，才能提高課堂效率。在課堂教學中教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系應該是導演與演員的關系這就是我們常說的「教師為主導，學生為主體」的教學模式。教師在講課之前就應該想好如何去做，就好象導演的劇本一樣，本節講的重難點內容，如何突破，如何實施在課前就要想好，才能達到精講的目的。例如在教到第一章第三小節的化學實驗基本操作時，我在備課過程中設想到把講台完全讓給了我的學生。我預先把儀器和一些葯品放在實驗桌上，讓學生他們自己去觀察，然後我就把實驗操作的注意點說了一下，讓學生到講台上來邊演示邊講解實驗操作的注意點，演示完了再讓其他同學來指正和評價。這樣一來，師生互動，生生互動，上課的氣氛活了，學生們學得有勁，教師教的輕松。改變了過去那種教師講得口出白沫，學生聽得昏昏欲睡的狀況，在課堂上起到了很好的效果。只有在備課過程中都要設想到，在課堂上才能有的放矢。要真正做到精講，教師就必須精心設計上課要說的每一句話，每一個問題，精心設計每一個教學環節，竭力避免教學資源和時間的浪費。 2、課堂精講是關鍵 課堂是教與學的主陣地，無論是進行何種類型的教育，無論教育發展到何種程度，作為課堂教學的組織者和實施者——教師要實現教學目標、優化教學過程、追求課堂教學的高效率始終是一個真理。那麼，怎樣的課堂才算高效呢？最重要的就是在課堂上精講。在課堂上從經濟學的角度來看，應該就是以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂。從新課程的視角來衡量課堂教學是否實現了高效，首先要看學生知識的獲得、能力的增長和情感、態度、價值觀的變化是否達到了相應的維度；其次要看教學過程是否是真正實現了學習效率的提高；最後要看教與學的過程是否是和諧、靈動、充滿生命力的，是否能夠體現出教、學雙方的相互激勵、共同成長。哪么這些最終的實現就是要將課堂上的時間還給學生，所以老師在課堂上講解要精練，點撥在精確。作為學生必須成為是表演的主體，作為教師應該通過主導性的指導、點播，濃縮課堂學習的過程，使學生提高學習效率。但教師不能代替學生「演戲」，至多偶爾客串一下「配角」，這就要求教師在課堂中必須做到啟發性、點播性的講授，做到點到為止；讓你的學生充分去「演」去「練」，在充分地、有效地練的過程中進入「角色」、領悟知識，理解原理，發展能力。 3、精練精反饋是課堂高效明證 精講到位了，接下來要考慮的就是精練的問題。精練與及時反饋在課堂教學中是相輔相成，不可分割的。只講不練，就不能了解學生的學習狀況，無法反饋學生對知識點的掌握程度。將大量的參考資料上的習題印給學生做，搞題海戰術，這種無效的練不僅浪費了學生的時間，而且消磨了學生學習化學的興趣。為了真正做到精練，我們現在使用的是「習題剪貼法」，即教師在詳細了解教材內容（包括教材中的插圖、實驗活動與探究、討論、資料、習題等），確定出重點和難點後，把幾本參考書上有價值的題目剪貼到一張白紙上，整理成一份考卷。關於「重點知識怎樣讓學生掌握？難點又准備採取什麼方法予以突破？「哪些知識需要進行重新整合？」等等問題，只有通過教師多研究教材，多鑽研知識點的重點和難點來解決。我相信這樣做，不僅可以為學生節省了寫化學作業的時間，又可以讓學生有針對性的練習，大大提高化學課的教學效果。總之，精講精練及時反饋的目的在於使在學生主動的練習中，認真體會教師的講，進行理解知識、掌握知識，並在這一過程中學會思考，學會學習，學會創造。 二、注重學習方法的傳授是構建高效課堂的基礎 古人曰：授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。教會學生學習必須重視方法的傳授，即把學習的方法，思維的方法教給學生。化學作為一門基礎性的綜合學科，它的基礎不僅體現在知識方面，而且更重要是在科學思維的方法方面。為此，教師在教學設計中，必須考慮學生學習方法的問題，採取的教學方法，必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握，教法一定要為學法服務。只有這樣要提高課堂教學的質量，達到事北而功半的效果，從而提高了課堂效率。因些在課堂上不僅要注重基礎知識的教學，更應注重學生能力的培養。我們要教會學生學習的方法。在化學課堂教學中，應突出科學方法在知識形成過程中的重要作用。因此，在化學課堂教學中，教師要重視對學生進行獲取知識的方法有效的指導，培養學生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法，利用文字，圖表和化學語言去提煉相關化學信息，促使學生在化學知識的形成過程中獲取新知識，新思想，從而得到全面的發展。（如哪些學法的培養 我們目前的教學，偏重了雙基。但我們也看到了這種現狀，有些學生，特別是女學生，「雙基」比較牢固，但成績一直不理想。這樣我們就要在教學過程中更好的運用模式中的合作探究，將化學實驗合理安排其中；在模式中的總結評價不但要讓學生相互點評，同時教師也要重點點評特別是一些學習方法、解題方法等這樣才能讓學生在學習中收獲更大，效率更高。 三、化學實驗是建構高效課堂的本質 化學是一門是以實驗為基礎的自然科學。實驗能產生問題和問題情境。好的實驗能立刻引起學生的興趣，如果利用實驗過程中產生的一些明顯現象使學生感到疑惑和不解，從而激發他們強烈的求知慾，使其產生探究的學習動機，那麼就能很順利地完成對未知事物的探索與理解。比如金屬活動性順序的得出，我們只需要營造這樣一個環境就行了：把金屬鎂、鋅、鐵、銅分別放在稀硫酸中，讓學生仔細觀察是否放出氫氣，以及放出氫氣的快慢，他們就能得出金屬的活潑性有快有慢。再如空氣的組成用實驗測定：當集氣瓶內的紅磷燃燒完畢，水上升至五分之一時，我立即提出了問題：為什麼水只上升五分之一？圍繞這個實驗，引發了學生濃厚的探究興趣，空氣的組成問題便迎刃而解了。同樣，在學習二氧化碳的實驗室製法時，教師並不一定需要按部就班逐一講解，而是設計一系列問題逐步引導： 1.氧氣和氫氣實驗室製法的裝置及收集的方法有何異同？為什麼一個需要加熱，一個不需要加熱；一個用向上排氣法，一個用向下排氣法？ 2.制二氧化碳的裝置應該怎樣裝配儀器？ 3.根據二氧化碳的性質又應該怎樣收集、驗證、驗滿？這一系列問題的提出，是在學生原有的知識基礎上進行的，具有連貫性。學生通過討論能逐一得出結論。所以我在這一內容的處理上由學生自己討論，然後上台說出他們的實驗設計方案，並親自動手操作整個實驗過程，其他學生觀察，如有異議，可相互補充，並鼓勵創新設計。 化學是一門實驗科學，我們必須重視和挖掘化學實驗的功能。新教材中沒有明確的學生分組實驗，很多教師怕麻煩，要麼不做實驗而純粹講實驗，要麼把實驗全部作為演示實驗處理，甚至將實驗的答案告訴學生讓學生背記。在從表面上看節約了時間，提高了課堂效率，但化學實驗在幫助學生深刻理解化學知識、提高學生分析和解決問題的能力、培養學生科學探究的思想、方法等方面的功能給抹殺。教師應該培養學生的實驗能力，教會學生怎樣做實驗。培養學生的實驗能力需要一個過程，但這種能力一旦形成必將對教學產生極大的促進作用，並將使學生受益終生，從長遠角度和知識運用等方面是高效。因此教師必須對化學實驗教學引起足夠的重視。但是，在化學實驗的過程中如果不能有效監控學生，一種可能是實驗不能取得預期的效果，白白浪費了時間；另一種可能是學生因隨意操作而造成意外傷害。因此，教師在這方面對學生的要求必須是嚴格的，必須讓學生明確該做什麼、不該做什麼，怎樣做是對的、怎樣做是錯的。比如在進行化學實驗教學之前必須要對學生說清楚化學實驗室中的基本要求，如規范的操作和各種葯品的使用與保管等；在進行每一次實驗之前要讓學生通過預習明確實驗目的、設計實驗步驟、明確實驗中應注意的問題，事先要審查學生的實驗設計，並要求學生按規范步驟認真操作；要和學生一起做實驗，師生共同體驗實驗探究的過程，體會成功的快樂、失敗的苦澀，師生共同解決實驗過程中遇到的問題。另外，教師在平日的教學中要鼓勵學生大膽提出問題，要對學生提出的問題耐心解答，要讓學生在和諧、愉悅的氛圍中體驗收獲的快樂，全身心地投入到學習中，通過傾聽、交流、合作，學會知識、發展能力、完善人格。 四、媒體運用應簡單而清新 隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在教學領域中已逐漸被廣泛地應用。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重、難點，尤其是針對一些微觀粒子的運動，速度較慢的化學變化，瞬間發生的化學反應，化工生產流程，以及一些有危險的實驗描述、模擬，是以往任何教學手段都無法比擬的。在這種情況下教師通過多媒體技術和虛擬技術「標新立異」的模擬，能很容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松、直觀的環境中獲得知識。比如講一氧化碳的性質時，由於一氧化碳有劇毒，而中學化學實驗室又沒有製取有毒氣體的通風櫥，因此，我們可以利用網上資源來完成一氧化碳可燃性、還原性的實驗。這些形象逼真的實驗時而停止、時而展現、時而分散、時而組合，學生一目瞭然，無疑會促進化學教學質量的提高。 五、合理設計「學案」，確保高效課堂教學的順利實施 「學案」是教師在充分了解學情、課程標准、教材內容的基礎上，根據教材的特點、教學要求及學生已有的知識水平、能力水平、學法特點和心理特徵等情況，為學生設計的指導學生自主學習的導學材料。其著眼點和側重點在於如何調動學生的學習主動性；如何引領學生積極獲取知識，習得能力，求得發展。 1、「學案」設計的原則 （1）探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利於學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中體驗到成功的喜悅。 （2）啟發性原則。學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。 （3）靈活性原則。由於學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。 （4）梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小台階、低梯度，讓大多數學生體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。 （5）創新性原則。編寫學案時，強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。 2、「學案」編制的內容 （1）把教學中常用的基礎知識、化學思想、科學方法，以及常規的預習、聽課、查閱資料，重點指導學生學會學習，提高他們獲取信息、分析信息、加工信息、應用信息和評價信息的能力。 （2）隨堂性的「導學提綱」，將本堂學習資料或任務作學法上的加工，轉化成學生易感興趣、易於掌握的具體形式，從而指導學生快速、有效地 學習。在設計上突出三個方面的內容。一是學練導引，主要是提出本課時的學習內容、學習目標、重點知識、難點分析、教學時間安排，以及教學過程中需要的預備知識、工具和參考資料等。二是導學內容，主要是提出學習要求和對知識、學習方法、思維方法，以及學習的情感、意志、態度等方面的要求，提出自學思路，提出重點內容或討論課題等。其重點在於「導」，主要包括向學生導法、導路、導疑、導思。Ⅰ、導法，指引導學生掌握學習本堂內容的方法，讓學生學會自己閱讀、自己分析。Ⅱ、導路，指引導學生理清教材的邏輯順序，讓學生遵路識其真，循序見其明。Ⅲ、導疑，指引導學生學會自己質疑問難，學會提出問題，讓學生在生疑、答疑中把問題引向深入。Ⅳ、導思，指引導學生積極思考，並交給他們科學的思維方法，讓學生學會思維。三是評價方法，主要是提出當堂達標的要求和考核辦法，其目的是鞭策學生提高課堂學習效率。適時在課堂的最後一段時間內進行「課堂五分鍾達標檢測」。可激發學生學習的積極性。需要說明的是，不同類型的學習內容——元素及其化合物、基本概念和化學反應原理等，「學案」設計的思路、內容會稍有差別。學生通過「學案」中的課前預設內容的引領，自己閱讀教材，獨立思考問題，或是小組實驗，同學間交流，討論等方式，對將要學習的內容自覺作了對比，帶著尚存的疑問走進課堂，從而提高了學習效率。 綜上所述，為了達到課堂高效，我們必須進行課堂教學的改革。只要我們在教學實踐中不斷地學習、實踐、總結、積累，發揮群體的智慧，不斷探討，挖掘自己的潛能，就一定能實現課堂高效化，達到省時又省力的效果。
㈥ 怎樣上好初中化學高效課堂公開課
一節成功的化學公開課應該具備「新」「趣」」活」「實「「美」的特點，即：
新回：理念新、答思路新、手段新
趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣
活：教法靈活、教材用活、學生學活
實：內容充實、訓練扎實、目標落實
美：語言美、教風美、板書美
㈦ 如何開展初中化學高效課堂教學 課題研究
教師只有抄備好課，做到有備無患襲，才能提高課堂效率。在課堂教學中教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系應該是導演與演員的關系這就是我們常說的「教師為主導，學生為主體」的教學模式。教師在講課之前就應該想好如何去做，就好象導演的劇本一樣，本節講的重難點內容，如何突破，如何實施在課前就要想好，才能達到精講的目的。例如在教到第一單元課題3的《走進化學實驗室》時，我在備課過程中設想到把講台完全讓給了我的學生。我預先把儀器和一些葯品放在實驗桌上，讓學生他們自己去觀察，然後我就把實驗操作的注意點說了一下，讓學生到講台上來邊演示邊講解實驗操作的注意點，演示完了再讓其他同學來指正和評價。這樣一來，師生互動，生生互動，上課的氣氛活了，學生們學得有勁，教師教的輕松。改變了過去那種教師講得口出白沫，學生聽得昏昏欲睡的狀況，在課堂上起到了很好的效果。只有在備課過程中都要設想到，在課堂上才能有的放矢。要真正做到精講，教師就必須精心設計上課要說的每一句話，每一個問題，精心設計每一個教學環節，竭力避免教學資源和時間的浪費。
㈧ 如何打造初中化學高效課堂教學模式
一是課堂氣氛要融洽。
二是課堂節奏要明快。
三是要注重課堂效益。