學生主動參與課堂教學

❶ 如何引導學生主動參與英語課堂教學

一、創設情景，激發興趣
法國教育家第斯多惠說「教育的藝術不在於傳播的本領，而在於激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術。」在教學活動中創設具體生動的問題情景，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動地在情景中沉思，在情景中領悟真諦。如果教師不想方設法使學生產生高昂和興奮的心理狀態，就急於傳授知識，那不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識框架和內在的經驗體系為基礎主動構建新框架的過程。教學中如果不能抓住教材所蘊涵的興趣因素，以激發學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的主動性、積極性。古人雲:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」由此可見，興趣對於學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著願望，興趣滋生著動力。激發學生的學習興趣，要根據學生的年齡特徵及認識規律，要靠教師的課堂教學藝術。作為英語教師，要注意聯系生活實際，在課堂教學中積極創設情境，引導和激發學生的學習興趣，使他們產生主動探究問題的願望。而啟發、激發學生的學習興趣又要根據中學生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點。課堂教學內容要有新意，用真情激發學生的興趣，學生動了「情」，繼而便有了「趣」。愛因斯坦也說過:「興趣是最好的老師」。新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。

❷ 如何引導學生積極主動參與課堂教學互動中來

瓊山三小 吳祥智
課堂教學是教與學的雙邊活動. 教學就是教給學生藉助已有知識去獲取新知的能力，並使學習成為一種思考的過程。因此，
只有讓學生積極主動參與到課堂互動中，才能便他們主動地得到發展。我努力做到：
一、教師要把學生作為學習的主人，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生學習的積極性。例如，在教學三角形面積時，課前讓學生自已准備完全一樣的純角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，課堂上讓學生用多對三角形擺一擺，拼一拼，看看能否擺成以前學過的平面圖形。通過同學之間的互動，同學們擺出平行四邊形、長方形、正方形，再讓學生思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什麼關系？最後通過平行四邊形的面積與三角形面積的關系推導出三角形的面積公式。這樣，使每個學生都能夠積極參加到課堂互動中來，從而滶發了學生學習的積極性和主動性。
二、加強動手操作，促進學生積極參與課堂互動中來。操作活動具有很強的直觀性，動手、動腦、動口、多種感官參與學習，對促進知識內化、啟迪思維有著特殊的功能。解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾。因此動手操作活動在小學數學教學中被廣泛採用。在教學測量圓的周長時，從學生以前所接觸的平面圖形都是用直尺准確地測量出周長，而面對測量閉合曲線是件新鮮事兒，先問學生：在學生正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可用直尺和細繩去測量桌上幾個圓的周長。有幾種測法，同學們試一試，頃刻，課堂上學生人人動手參與，氣氛十分活躍。爾後，同學紛紛發表自己的實驗結果。剛才的實驗讓學生明白：用滾動和繩測的方法測量圓的周長都是有一定的局限性。然後我提問：同學們，我們能不能找到一條求圓的周長的普遍有效的辦法呢？這樣，通過啟發、引導就能把教學過程引向深入，培養了學生思維的全面性和深刻性。接著，我在同一點畫出大小不同的兩個圓，問同學們，你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什麼關系？學生親自動手實驗，最後得出了：圓的周長是直徑的∏倍。
總之，在教學過程中，突出學生的主體地位，引導學生積極主動參與課堂互動中來，學生才能積極地對待學習，主動地獲取知識。

❸ 如何提高學生參與課堂教學的積極性

一、創設合理情景，營造融洽氛圍
目前課堂教學，受傳統教育的影響，教師嚴肅有餘，親切不足，許多學生被動接受，畏於師道尊嚴不敢質疑問難。而新課程明確指出「學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。」學生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養能力。
為此，教師要創設「融洽」情境，使學生有主動參與的熱情。這里的「融洽」，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產生主動參與的熱情。

二、創設活動過程，培養學生動手能力
學生的思維是受教師的語言、動作所影響開始的，切斷動作、語言與思維的聯系，思維就不能得到發展」。由此可見，活動是聯系主客體的橋梁，是學生認識發展的直接源泉，因此，教學中教師要多創設讓學生實踐動手操作，積極觀察，動腦思考，大膽表達等活動情境，最大限度地引導學生參與，以「動」啟發學生的思維。實際上，課堂就應當是學生的「運動場」，教學過程就應當是學生的「活動過程」。教師的主導作用之一就是要創設好「運動項目」。例如初中數學「數軸」 一課教學設計：首先復習提問：有理數包括那些數？學生回答後讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實例嗎？學生會舉出很多例子，但是由於溫度計與數軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數軸這一數學模型，於是讓學生觀察一組溫度計，並提問：（1）零上5°c用 5 表示。（2）零下15°c 用 -15 表示。 （3）0°c 用 0 表示。 然後讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數，用直線上的點表示正數、負數和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節課的學習，也使學生體會到數學來源於實踐，同時對新知識的學習有了期待，從而增強了學生的求知慾，為順利完成教學任務作了思想上的准備。
三、設計合理問題，培養學生自主學習能力
「授之以魚，不如授之以漁」，現代教育是終身教育，學生不掌握學習方法，今後難以成功立足社會。因此教師傳授的不應該只是知識，更重要的應該是思想方法和情感，態度和價值觀的培養

❹ 在課堂上如何引導學生積極參與師生互動

澄邁縣美亭學校 （國培語文研修班） 吳佩 《新課程標准》中明確指出課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系是教學改革的首要任務，教師與學生應該是教學過程的平等參與者，同時又是受益者。所以，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，為此，師生應該注意在建立良好的學習關系之前，首先要建立新型的人際關系，應考慮自己還要向學生學習什麼，應該怎樣來調動，才能讓學生敢於張揚個性，表達心聲，闡述觀點，讓師生平等的交往共事，不被過多的條框束縛自己的個性發展，真正實現學生主動地、富有個性地學習，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，師生互教互學，彼此形成學習的共同體。為使課堂中師生的交往成為具有獨立的人與人之間的交往，形成民主和諧的師生關系，課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於學生的主動參與程度。學生主動參與的面廣，有效程度較高，教學效果就好。因此，教師在課堂上應十分注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。課堂教學中如何引導學生積極主動參與呢？我認為可以從以下幾方面入手： 一． 創設情境，樂於參與 教學的藝術不在傳授本領，而在於激動、喚醒、鼓舞。。我們的教學只有深入到學生的情感領域，激發學生的學習興趣，才能不斷強化學生主體意識，增強其主人翁的責任感，實現要我學到我要學的轉化。 1、老師要通過多種手段。如利用多媒體、直觀形象的教具，啟發性的提問，富有感染力的聲情並茂的導語等創設情境，努力縮短學生與教師，學生與教學內容及學生與學生之間的距離，幫助學生形成最佳情緒狀態，積極主動地參與學習。 2、根據教學活動進展的需要，讓學生在設定的情景中擔當角色。這種角色轉換，順應了兒童情感活動和認知活動的規律，可使學生產生強烈的參與情緒，從而全面地投入學習。 3、要用一顆童心來珍視學生自己的勞動成果。調動學生在在課堂教學的積極性，這是教師運用教學藝術進行教學的方式之一，然而，教師總是見慣不怪，這類隨堂鼓勵的獎品發的次數多了，似乎也就不把獎品當回事了。可對學生而言，尤其是對低年級的小學生來說，這種獎品的分量在他們心裡是很重的，所以，教師要用一顆童心來對待獎品。在教學環節上，很好地把握發放獎品的時機，使學生能珍視自己得之不易的勞動成果，調動學生的學習積極性。 二． 鼓勵質疑，學會參與 古人雲：學起於思，思源於疑。問題是學生主動學習的最初動力源泉，是點燃學生思維的火花，是保持不斷探索的動力。因此，教師要充分發揮創造性，依據學生的心理特點和認識水平，鼓勵學生質疑，將思維的觸角伸向課文的重、難點。 教師每教一篇課文，都應該有目的地指導學生運用已有的知識和能力去發現問題，提出問題，以便在學習中主動地去釋疑解惑。教師可以以下幾方面引導： 1、 課題質疑 題目是課題的眼睛，教師引導學生從課題手，抓住題目的眼睛，教師引導學生從課題入手，抓住題目的關鍵詞提出質疑，捕捉文章的中心，可以有效地激發學生的積極參與。 2、難點質疑 教師在引導學生理解課文時，要抓住課文的難點發現問題，啟發學生思維把握課文內容，了解作者的寫作意圖。 3、讀、思中質疑 教師要善於激發學生疑問難，促使學、思、問、悟的結合。 三、體驗成功，激勵參與。 1、幽默激勵 枯燥的課堂使學生體驗不到學習的學習樂趣，也抑制了學生的自主和創新精神。所以，善教者教給學生的不僅是知識，而是樂趣；不僅是方法，而且是動力。在課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個學生都可以得到激勵，而這種激勵有時是靠即時的幽默實現的。一個親切的微笑，一句幽默的話語，一個幽默的動作，不僅能讓學生得到會心的微笑，而且會使學生得到成功的甜蜜。 2、期望激勵 不管是哪個學生，都有期望得到老師的重視和肯定，因此，教師要時刻想著所有孩子的成功，及時給予肯定。在課堂教學中，為鼓勵學生主動參與學習，教師要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，還要善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。我們常常採用下列方式：學生回答准確，用你回答得棒極了、你真會動腦筋等等予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示向他學習；對欲言又止的學生，用膽子大一些，試試看，老師會幫助你的；當學生自己完成任務時，用你成功了即使學生做得不夠好，我們對她使用的評價語言也要便於學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，學生學習的慾望和自信心就會明顯增強，更積極參與到課堂中。 總之，師生互動是讓老師和學生充分參與到課堂教學中去，而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法，應堅持以師生互動為重點，付諸實踐，才會培養出主動參與自主學習的學生，同時提高教師的文化素質和教學水平，實現教學中的個性化。

❺ 如何讓學生積極主動參與課堂學習活動

不管是哪個學生，都有期望得到老師的重視和肯定，因此，教師要時刻想著所有孩子的成功，課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何,教學成功與否，在很大程度上取決於學生的主動參與程度。學生主動參與的面廣，有效程度較高，教學效果就好。因此，教師在課堂上應十分注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。課堂教學中如何引導學生積極主動參與呢？我認為可以從以下幾方面：
一、激發學習興趣，引導學生全程參與學習過程
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。讓學生參與學習過程，必須創造條件，從培養興趣入手。學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習，才能產生強烈的求知慾，主動地進行學習。所以，我根據學生的生理、心理、年齡特點，採用多種手段激發學生學習語文的興趣：用形象生動的語言，利用直觀教具、操作學具、電化教學手段、講故事、設問或復習舊知識引入新課，游戲、課堂提問、練習形式多樣化等。採用新穎有趣的教法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下能牢固掌握知識。而創設貼近學生生活的情境，幫學生解決實際問題，更能激發學生深層次的興趣，使學生樂於參與、主動參與。
要使學生的學習興趣能持久、鞏固，莫過於見到自己學習的成果。學習成功是最足以使學生感到滿意、快慰，願意繼續學習的一種動力。因此，在了解每個學生的基礎上，我注意給其提供成功的機會，創造成功的條件，使每個學生都能獲得成功的體驗。
二、開展合作學習讓學生能夠參與。
合作學習是一種有效的教學形式。我們在課堂上把學生分成2-6人的學習小組，進行學習活動，師生共同完成一節課的學習任務，效果肯定不錯。在課堂中開展合作學習，能夠促進師生之間的相互關系，使教師從「權威」角色向「同伴」角色轉化；從「講師」角色向「導師」角色轉化；學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。更重要的是合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。
古人雲：「學起於思，思源於疑 」。問題是學生主動學習的最初源泉，是點燃學生思維的火花，是保持不斷探索的動力。因此，教師要充分發揮創造性，依據學生的心理特點和熟悉水平，鼓勵學生質疑，將思維的觸角伸向課文的重、難點。
教師每教一篇課文，都應該有目的地指導學生運用已有的知識和能力去發現問題，提出問題，以便在學習中主動地去釋疑解惑。教師可以從以下幾方面引導：
1． 課題質疑。
題目是課題的眼睛，教師引導學生從課題入手，抓住題目的關鍵詞提出疑問，捕捉文章的中心，可以有效地激發學生的積極參與。
2、難點質疑。
教師在引導學生理解課文時，要抓住課文的難點發現問題，啟發學生思維，把握課文內容，了解作者的寫作意圖。
3、讀、思中質疑。
教師要善於激發學生質疑問難，促使學、思、問、悟的結合。
三、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領。要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。
1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善於思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習方法。
2．啟發學生思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關鍵點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
四、體驗成功喜悅，激勵人人參與。
1、幽默激勵。
枯燥的課堂使學生體驗不到學習的樂趣，也抑制了學生的自主和創新精神。所以，善教者教給學生的不僅是知識，而且是樂趣；不僅是方法，而且是動力。在課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到激勵，而這種激勵有時是靠即時的幽默實現的。一個親切的微笑，一句幽默的話語，一個幽默的動作，不僅能讓學生得到會心的微笑，而且會使學生得到成功的甜蜜。
2、期望激勵。
給予肯定。在課堂教學中，為鼓勵學生主動參與學習，教師要留意肯定性評價語言的選擇和及時使用，還要善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。我們經常採用下列方式：學生回答正確，用「你回答得棒極了」，「你真會動腦筋」予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示向他學習；對欲言又止的學生，用「膽子大一些，試試看，老師會幫助你的」；當學生自己完成任務時，用「你成功了」------即使學生做得不夠好，我們的評價語言也要便於學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，學生學習興趣增強，更積極參與到課堂中。

❻ 如何引導學生主動參與武術課的課堂教學

,如何培養學生的學習興趣

學習興趣是指學生活動所具有的愛好和對學習活動追求 的心理傾向,它帶有鮮明的感情色彩.濃厚的學習興趣能調動 學生的學習積極性.促使大腦處於高度興奮狀態.造成獲取知 識,探究未知領域的最佳心態.可見,學習興趣是促使學生主 動參與學習的前提.如何使課堂教學興趣化呢?這就需要教師 根據教材的內容,學生的實際,校園的環境來精心設計組織教 學.下面談談如何培養學生的學習興趣.

1.導入課堂時激發學生學習興趣

課堂導人.它好比一場戲劇的序幕,要一開始就引人人 勝,激發學生的好奇心.使學生產生求知慾.誘發出最佳的心 理狀態.要做到這一點,就需要教Oili~,l設最佳的教學情境.體 育老師在導入課堂時(課的開始准備部分),無論從場地的布 置,學生活動的隊形,活動的內容和組織手段的形式等方面, 都要根據不同類型的課時內容,因地制宜地為學生創設一種

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富有激情,新穎的外界條件.有時場地的布置是多方位,半圓 形的,梯隊形的,正方形的,平行線的,梅花形的等不同常規 的場景設計,給學生一種好奇,新穎的感覺.熱身活動時,有 時可以採取比較新穎的武術動作或健美操動作,通過教師的 引導,師生一會兒自由練習,一會JL~I,組結伴練習;有時安排 在音樂的伴奏下.師生一起自編自舞或模仿各種跳躍的音樂 有節奏地活動和無拘無束地唱遊等.這種組織方式既給學生 創造了良好的學習氛圍,誘發了練習激情,達到了熱身的效 果.又縮短了師生之間的距離.為順利進入運動技能狀態創 造了良好的學習條件.通過一段時問的嘗試,先前擔心學生 混亂的場面成為多餘的問題了,結果發現同學們學習,練習 的興趣盎然.減少了不少無效的勞動時間.由此可見,存教學 時,只要激發了學生的學習興趣,就會收到事半功倍的教學 效果

❼ 如何讓學生主動有效參與課堂教學

課堂教學是教與學的雙邊活動，教學就是教給學生藉助已有知識去獲取新知的能力，並使學習成為一種思考的過程。
只有讓學生積極主動參與到課堂互動中，才能便他們主動地得到發展。
一、教師要把學生作為學習的主人，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生學習的積極性。例如，在教學三角形面積時，課前讓學生自已准備完全一樣的純角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，課堂上讓學生用多對三角形擺一擺，拼一拼，看看能否擺成以前學過的平面圖形。通過同學之間的互動，同學們擺出平行四邊形、長方形、正方形，再讓學生思考，最後通過平行四邊形的面積與三角形面積的關系推導出三角形的面積公式。這樣，使每個學生都能夠積極參加到課堂互動中來，從而滶發了學生學習的積極性和主動性。
二、加強動手操作，促進學生積極參與課堂互動中來。操作活動具有很強的直觀性，動手、動腦、動口、多種感官參與學習，對促進知識內化、啟迪思維有著特殊的功能。解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾。因此動手操作活動在小學數學教學中被廣泛採用。在教學測量圓的周長時，從學生以前所接觸的平面圖形都是用直尺准確地測量出周長，而面對測量閉合曲線是件新鮮事兒，在學生正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線。有幾種測法，同學們試一試，頃刻，課堂上學生人人動手參與，氣氛十分活躍。爾後，同學紛紛發表自己的實驗結果。剛才的實驗讓學生明白：用滾動和繩測的方法測量圓的周長都是有一定的局限性。這樣，通過啟發、引導就能把教學過程引向深入，培養了學生思維的全面性和深刻性。學生親自動手實驗，最後得出了：圓的周長是直徑的∏倍。
總之，在教學過程中，突出學生的主體地位，引導學生積極主動參與課堂互動中來，學生才能積極地對待學習，主動地獲取知識。

❽ 如何讓學生更好地融入並積極參與課堂教學

積極參與教學活動，作為學生學習過程中主觀能動性的一種表現方式，不僅影響著他們在課堂上的思想和行為表現，還影響著他們觀察力、想像力和創造力的發揮。學習美術的關鍵是學生的參與，只有參與，才有實踐、才有體驗、才有收獲。人們常說興趣是最好的老師，如果一個人對某件事充滿興趣，那麼他就會義無反顧的去努力，去追求。如果學生對美術課產生了濃厚的興趣，就會積極地融入並參與到課堂教學中。瑞士著名教育家皮亞傑說：「教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。」因此，教師在教學時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能的同時，感受到快樂，進而更好地融入並積極參與到課堂教學中。
在美術教學中，我們應以教材內容和學生需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保證體驗學習方式的多樣性，才能使他們樂於接受進而主動認知，提高興趣。
一、美術教學中注重各學科的滲透性
中小學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型？表現、欣賞？評述、設計、應用、綜合、探索四大學習領域。從新課程標准劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。美術不是一門獨立的藝術學科，它有特色，但不孤立，它與許多學科都有著密切的聯系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學內容，了解事物的本質問題，只用語言文字元號是難以表達清楚的，如運用圖像符號則一目瞭然，而且圖像從視覺上、意識上使學生產生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中積極主動地配合各科教學，加強與各學科的聯系，是拓寬審美教育的一種很好的方法。所以在上課過程中，我結合了許多其他課程，涉及到音樂、文學、地理、歷史等方面的知識，讓學生能在美術這一學科里學到除畫畫以外的東西。
二、注重教材內容的靈活性
在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣，讓學生在和諧地學習活動中體驗、感悟和認知。如在《中國象棋趣味造型》一課中，我首先讓學生們玩下棋的游戲，請兩位同學到黑板比賽，象棋在棋盤上的擺放位置是怎樣擺放的？比一比，看哪一位最先正確的擺好棋盤。對中國象棋有了初步印象後，再提問，棋子在棋盤上怎樣活動的？學生踴躍作答，然後我以文字配上圖片向學生介紹中國象棋的由來，再逐步引導學生欣賞古代雕塑及古代人物圖片，並示範人物製作和講解過程，讓學生自由選擇人物造型，以小組形式製作各個棋子，最後讓同學們把捏制的棋子擺成棋局，大家團結合作一起作戰，在游戲中學習，不僅提升了學生的學習體驗，還增加了同學之間的凝聚力。
三、教師在教學上要注重情感教育的調動
學生對美術學習的效果如何，不僅受美術學科冷暖特徵的影響，還與師生在教學時感情投入程度有關。
首先，教師自身要具備豐富的情感。陶行之曾說過：「教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出，才能打到心的深處。」由此可見，美術教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感，要有利用美術教學傳遞情感的能力。
其次，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。
四、貼近生活、感受生活、培養和調動學生的求知慾
美術學習的興趣，是直接推動學生進行美術學習的一種內部動力和心理反應。針對如何調動學生的學習興趣、引導學生自己學習，我進行了許多的嘗試，在教學中我注意培養學生的觀察思考能力，盡量做到精講、多思、多練。通過反思我在教學中注意引導孩子們對繪畫對象的觀察、分析和理解，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。例如在《實用美觀的傢具》一課，課前我先讓學生前往傢具商場，觀察記錄新穎的傢具，以小組的形式配有文字、繪畫示意圖做出調研報告，這樣能引起學生之間交流學習的興趣，以便互相提高。在課上我引導學生參與課堂的設計方法研討、探究。
首先，讓學生談談傢具的新穎之處，有不同材質的，有多功能的，有色彩特色的，有仿生物造型的等等。通過研討與引導，啟發學生尋找設計以上傢具的思路：功能轉移、造型遷移或材料變換等設計思路，最後讓學生進行傢具模型草圖的繪畫設計，並用簡易材料動手做出自己設計的傢具模型。
其次，學生在探索過程中認知，在觀察中分析感受，不斷得到知識的積累，從而體會成功的喜悅。在美術課中教師要把教與學的關系辨證統一起來，老師不僅要研究如何教，還要研究如何讓學生愛學、會學。美術課中的學，不僅要體現在老師教會學生學習美術基礎知識、基本技能，還要體現學生如何觀察、思考、記憶、想像、表現和創造的學習過程。
同時，也要注意視覺形象的多樣性與美術語匯的綜合訓練。美術課程內容非常豐富，存在著許多不同的課程類型，主要分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個領域，這就要求教師針對不同的課型採用不同的教學方法，更靈活、更實用的組織教學。但我們必須清楚的認識到只有符合學生認知習慣及年齡特徵的東西才能夠引起學生的關注，才能使他們樂於接受進而主動認知，以提高他們對美術的學習興趣。
學生有了興趣、掌握了方法，他們才會全身心地投入到學習過程中來，他們的潛能才會得到最大限度地開發，個性才能得到最大程度的發展，才能更好地融入並積極參與課堂教學。並且，我們要改變傳統的教育觀念，提高自身的教學素質，與新課程同行，創出一片新天地。沒有教師心靈的參與，課堂就會像沒有雨水的春日，燥寒而缺少滋潤；沒有教育實踐的參與，教育研究就會像行將乾涸的一潭秋水，沉悶而無活力。
今後，我將在教學實踐中用心探索，最大程度調動學生主動參與課堂教學的積極性，充分發揮美術教育在素質教育中的重要作用。

❾ 如何讓學生積極主動參與音樂課堂教學

讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂, 使學生主動參與到音樂實踐活動之中, 並在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧, 以培養學生的音樂興趣和愛好, 這是我們音樂教師所承擔的任務。而這個任務的完成效果很大程度上是取決於學生是否積極地去參與、去實踐。在教學過程中，通過專題研究活動，探索怎樣利用積極學習時間來提高學生的參與程度，怎樣把有效的學習時間貫穿到具體目標學習中去，從而讓學生在愉快中學習，活躍課堂教學氣氛。
一、營造寬松愉悅的學習環境
寬松愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。在這種環境里，人的情緒和心智達到最佳狀態。如果音樂教師在實施創新教育之時，能好好地利用音樂的愉悅性，營造輕松愉悅的環境，調動學生的思維和情緒，從而積極參與到活動中來。如在期末復習課中，一開始上課，我就頭戴小白兔頭飾，用小白兔的囗吻說話：小朋友，你們好！聽說你們要舉行『小小音樂會』 我就從很遠的地方來了，歡迎我嗎？學生們一見我頭戴這頭飾，一下子都樂起來了，都很願意參與到音樂會來。活動一開始，會彈電子琴的同學分別上台彈奏樂曲，有歡快跳躍的倫巴節奏樂曲，有優美抒情的華爾茲節奏樂曲，伴著鋼琴、單簧管、小提琴等音色，美妙動聽的音樂，一下子全班同學吸引住了。他們的眼晴，流露出的是羨慕、驚喜、歡樂接下來，同學們踴躍地上台演唱，有的唱課本上的歌曲，有的唱課外學到的歌曲，有獨唱、二人唱、小組唱，有的還歌伴舞。在這一過程中，同學們互相學習，互相觀摩，互相欣賞，想唱就唱，想跳就跳，既增長了見識，又鍛煉了膽量，更增強了自信心。整個活動，無論在評價學生表演水平、或音樂作品，還是每一個環節的過渡語言，我都以小兔媽媽 的囗吻，生動有趣地表現出來。如活動進入作曲比賽 這一環節時，小兔媽媽 說；看了你們的精彩表演，下一次我也帶小兔子來參加可以嗎？可是我沒有歌曲教它們唱，你們能不能幫我作首歌曲給小兔子唱啊？看誰作的歌曲最好聽。 同學們興趣很高，根據我給出的節奏和歌詞：紅眼晴，長耳朵，走起路來蹦又跳。一個個作出了自認為動聽的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。
這樣的活動，能從情感上激起學生積極參與，產生情感共鳴。教師通過這樣的體驗過程，給學生創設廣闊的感受和體驗空間，讓他們在參與中去感受美、體驗美、表現美。
二、選擇與學生生活貼近的內容
教師適當地選擇與學生生活貼近的，同學喜歡的內容作為學生的補充教材內容，激發學生的興趣，成為他們學習的動力。當選擇的內容對學生產生強烈刺激時，只要教師引導得當，教學形式新穎、風趣，學生們便會對學習的內容、活動產生興趣，學習情緒也會隨之不斷高漲，並表現出極大的熱情，積極與教師配合，主動參與到音樂實踐活動中。如二年級音樂教材《玩具進行曲》，我導入新課時，把各種新穎有趣的玩具展現出來，並用擬人方法讓小玩具跟同學們打招呼，首先出場的是洋娃娃 用英語向大家問好，接著是一蹦一跳的小白兔 、汪汪叫的小狗， 還有小貓 、小喇叭同學們看見可愛的玩具已興奮不已，加上玩具的擬人化，學習的興趣很高，接下去的學習曲譜、學習歌詞、詞曲結合等環節，人人積極參與。學生在快樂中學習，在學習中找到快樂，學起歌來很輕松。
三、加強教師與學生的交流活動
教師在課堂中把握好自己的正確位置，做好學生參與活動的催化劑，為學生積極參與起推動的作用，在學生的實踐活動中，教師對學生作適當的鼓勵與表揚，學生因此而得到樂趣和信心，也會因此產生進一步參與音樂活動的願望。特別是對那些平時較膽小的、調皮的學生，教師更應多加鼓勵與表揚。教師在活動中應充當參與者 與合作者 的角色，教師參與到學生的活動中與之共同合作，平等和諧的關系使學生把教師看成一位好朋友，覺得是在和老師玩， 而不是為了完成老師布置的任務。如在歌曲《大鹿》的表演活動中，
我先用故事的形式講述歌曲內容，然後我和學生一起分別扮演大鹿、小兔、獵人，我一會扮獵人，一會扮大鹿、小兔，同學們跟我合作表演，都感到很高興，我有趣的表演，對學生的學習也是一種啟發。在這一這程中，對那些膽小的學生要給予更多的肯定和鼓勵，讓其增強自信心，對那些平時調皮的學生，盡量地挖掘優點進行表揚，讓他們正視自己的優缺點，爭取做得更好。教師的參與合作不僅極大的推動了學生的參與性，還可以融合師生關系，活躍課堂氣氛，增加樂趣。
四、創設競爭的音樂實踐
教師善於營造競爭的環境，讓學生形成和諧的比學趕幫的學習風氣。學生敢於超越自我超越同學，這種良好的競爭，使學生積極地探索、去開拓，在不斷迫求新目標的過程中，提高能力。在教學中，我讓學生以小組為單位積分參與競爭，每一節課，都統計小組成員的總得分，然後排出這一節課的小組排名順序，比一比哪一組唱得好，哪個同學唱得好。在一次次競爭中，學生無論是小組討論、演唱比賽、創作活動、音樂游戲等都積極參與，從而提高了表演能力、創新能力。
總之，讓學生通過各種音樂實踐活動來感知音樂、認識音樂，從而變被動接受為主動參與、積極體驗，使每一個學生的音樂潛能得到開發並從音樂中受益，這才是我們共同追求的目標。