教育教學收入

『壹』 下列各項中屬於事業收入范圍的有哪些：A附屬單位上繳收入；B文化事業單位的演出收入C教育事業單位的教學活

BCD

『貳』 教師的福利待遇好不好

我國目前有350萬名班主任教師，教育部出台的《班主任工作規定》中明確規定確保班主任教師的待遇。全國多個地方發生了教師因待遇低而罷工的事件有關。教師的待遇問題已經成為一個普遍性問題。

教師的准入門檻逐漸提高了，在一定程度上提升教師隊伍的質量。但是，教師行業的經濟地位和社會地位還有待提高。當前，中小學課外輔導機構的快速發展，其收入水平高於公辦學校待遇，也從另一個層面刺激了教師對於收入的關注。面對高房價、高消費給教師帶來的經濟壓力很大，如何從根本上解決教師乃至班主任的後顧之憂，確實是教育部門不得不考慮的問題。

鄉村教師工資待遇情況

教育問題決議著一個國度將來的興衰，不斷都受世界各國的注重。我國自變革開放以來，對教育問題高度持續的關注，並且加大投入力度以期盡快完成權宜之計。在不時的變革開展中，我國的教育事業逐漸進步，也獲得了一些斐然的成果。但是鄉村教育作為教育事業中重要的一環開展卻相對滯後。近幾年來，我國在政策上對鄉村教育停止傾斜，加大了對鄉村教育的投入力度，使得鄉村地域的教育在一定水平上得到相對的進步。在鄉村教育中，師資力氣是影響全局的關鍵要素之一，要想鄉村的教育事業得到長足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。

實施工資改革的補充規定

(一)各校要按教育部制定的編制標準的暫行規定，核定編制，定編定員。並根據國務院批準的教育部對教學人員、科研人員和其它各類專業技術人員的職務名稱系列有關規定、職責范圍、人員結構比例、人數限額，提出具體要求。對各類專業技術人員進行調整，明確職務，制定崗位責任制，建立考核制度。

(二)教學人員中凡按照一九六○年國務院《關於高等學校教師職務名稱及其確定提升辦法的暫行規定》和一九八二年教育部《關於當前貫徹執行〈暫行規定〉的實施意見》，在一九八三年九月一日以前已經確定有教師職務並且仍從事教學、科研工作的，一律按其職務領取相應的職務工資。

(三)高等學校正副院(校)長的最低職務工資標准，要根據學校規模大小、專業設置數量和有權授予碩士、博士學位的專業點的情況確定，地方所屬高等學校，由學校所在省、自治區、直轄市高教(教育)廳(局)提出意見，報省、自治區、直轄市人民政府審批;中央部屬高等院校，由主管部門審批。一般院(校)正副院(校)長，可執行正副院(校)長五級職務工資標准;少數院(校)正副院(校)長可執行正副院(校)長六級職務工資標准。研究生院正副院長、教務長、總務長的職務工資標准，根據幹部主管部門批準的職級待遇，可以執行副院(校)長或處長的職務工資標准。

(四)高等學校的黨委書記、副書記，分別執行院(校)長、副院(校)長的職務工資標准;系級或相當系的單位專職黨總支書記，執行處長或副處長的職務工資標准。

(五)教師兼任相當副科長以上領導職務，實行任期制的，職務工資按所擔任兩種職務工資高的一種確定。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資。課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

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教師工資標准計算方案

教師工作研究原則上應當包括質和量兩個方面。目前定性研究即根據傳統和專家意見對教師或學術項目的學術水平進行定性評價。所有依賴學術出版物聲譽和學者投票等方法進行的學術質量評價均屬此列。其好處是可行，危險是可能鼓勵平庸，扼殺創新。由於定性研究沒有突破，目前教師工作研究多為現象層面的定量研究。

針對定量研究，目前美國大學主要使用兩類測量。一是教師工作時間分布測量，即教師在一周時間里把多少時間用於教學、科研、服務、管理等學術活動。這種研究主要是希望了解大學教師的工作量及其構成，為合理使用教師勞動、保護教師健康提供經驗基礎。事實上，正是這類分析發現，讓不同類型教師從事不同工作是更為有效的資源使用方式。另一種方法是測量教師學術活動產出，如上了多少課、教了多少學生、發表了多少文章、參加了多少學校服務等。這種測量主要用於教師評價。此處僅介紹教師工作量研究。

績效工資總量和水平的核定

(一)績效工資總量暫按學校工作人員上年度12月份基本工資額度和規范後的津貼補貼水平核定。其中，義務教育教師規范後的津貼補貼平均水平，由縣級以上人民政府人事、財政部門按照教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平的原則確定。績效工資總量隨基本工資和學校所在縣級行政區域公務員規范後津貼補貼的調整相應調整。

(二)義務教育學校實施績效工資同清理規范義務教育學校津貼補貼結合進行，將規范後的津貼補貼和原國家規定的年終一次性獎金納入績效工資總量。在人事、財政部門核定的績效工資總量內，學校主管部門具體核定學校績效工資總量時，要合理統籌，逐步實現同一縣級行政區域義務教育學校績效工資水平大體平衡。對農村學校特別是條件艱苦的學校要給予適當傾斜。

績效工資的分配

(一)績效工資分為基礎性和獎勵性兩部分。基礎性績效工資主要體現地區經濟發展水平、物價水平、崗位職責等因素，占績效工資總量的70%，具體項目和標准由縣級以上人民政府人事、財政、教育部門確定，一般按月發放。獎勵性績效工資主要體現工作量和實際貢獻等因素，在考核的基礎上，由學校確定分配方式和辦法。根據實際情況，在績效工資中設立班主任津貼、崗位津貼、農村學校教師補貼、超課時津貼、教育教學成果獎勵等項目。

(二)充分發揮績效工資分配的激勵導向作用。教育部門要制定績效考核辦法，加強對學校內部考核的指導。學校要完善內部考核制度，根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點，實行分類考核。根據考核結果，在分配中堅持多勞多得，優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜。

(三)學校制定績效工資分配辦法要充分發揚民主，廣泛徵求教職工的意見。分配辦法由學校領導班子集體研究後，報學校主管部門批准，並在本校公開。

(四)校長的績效工資，在人事、財政部門核定的績效工資總量范圍內，由主管部門根據對校長的考核結果統籌考慮確定。

『叄』 本校收到上級教育管理部門頒發的教學獎金,會計分錄的貸方應該記什麼會計科目

事業單來位是沒有營業自外收入科目的。

可以計入第413號科目 其他收入。

事業單位會計制度第413號科目 其他收入：
1.本科目核算事業單位除上述各項收入以外的收入。如對外投資收益、固定資產出租、外單位捐贈未限定用途的財物、其他單位對本單位的補助以及其他零星雜項收入等。
2.其他收入以單位實際收到數額予以確認。取得收入時，借記「銀行存款」等科目，貸記本科目，收入退回時作相反的會計分錄。
3.年末，將本科目貸方余額全數轉入「事業結余」科目，借記本科目，貸記「事業結余」科目。結轉後本科目無余額。
4.本科目應按收入種類，如「投資收益」、「固定資產出租」、「捐贈收入」等設置明細賬。

『肆』 培訓學校的老師和公立學校的老師有什麼區別

有老師問到這個問題：在您看來公立學校有編制的老師和培訓機構的老師主要區別在哪裡？從收入角度和個人價值角度來說哪種選擇更好呢？對於培訓機構老師來說，城市的選擇是否重要呢？
其實我還從來沒想過呢，是個好問題。
按照答案的復雜程度，我們分別說一說三個方面：
1 收入。2 教學發展。（涵蓋個人價值）3 各種糾結。

我們先從最容易回答的角度來看：
1 收入
人們大體認為培訓學校的老師賺錢多，公立學校老師比較苦逼，整天overloaded，而且還underpaid。這不是憑空瞎說。
在2012年，美帝亡我之心不死的《紐約時報》刊登了一篇圖謀不軌的文章，叫做 How much is a professor worth? 裡面刊登了在一項對世界主要國家大學教授的調查中顯示，中國的教授的薪水倒數第三。如果你往下想，中小學老師，絕對就再掉好幾個量級。
培訓學校的老師也並不是都大款，要看城市和老師的初始級別。一二線城市，在剛剛正式帶課的時候，薪水從3500-6000塊不等。這可能已經超越了很多公立學校老師的穩定水平。如果這位老師好，受學生喜愛，人際關系也不太糟糕，在兩年以後，很有可能進入6000-8000的區間，甚至有些人可以到達10000左右。再有一些要麼資質很優秀，要麼有公眾人物的特質（例如妙語如珠、長相突出、有個人媒體等……），會達到10000-30000的區間。
公立學校的老師，3、5、8年估計工資的變動不會像培訓學校一樣跳躍這么大。
當然，我們的觀察肯定有偏頗，可能是以下原因造成的：

培訓學校為了招聘需要或者市場宣傳，往往會主打某些明星老師。一來，讓新老師有上升的動力。二來，也向學生說明學校有多成功。這個舉動給不明真相的群眾一個錯覺：好像培訓學校的老師都是土豪。
培訓學校有大量默默無聞的一對一老師，有教著六人小班的老師，他們的工資水平從35 - 100不等，其實非常辛苦。然而機構里競爭激烈，強人如雲，他們的表現機會少，晉升通道窄，很多人就是stuck there，最後轉行。你說如果把這群人跟公立學校老師比，可能就不好判斷誰的待遇更好了吧？
公立學校也一樣培養很多財主，只是這群老師必須低調。迫於社會壓力，或者體制壓力，或者就是活明白了，人家悶聲發大財。我所知有一些公立學校的優秀教師，就是高考逼分一流，後來自己開書院型的機構，一年兩三百萬絕對不成問題。他們的名字可能你都不知道。
所以，不知道我有沒有回答你第一個問題。我們來看第二個問題，開始復雜了。
2 教學發展空間
前面一個部分都說得銅臭了，我們來說說理想。既然教師那麼辛苦，為什麼還有人前赴後繼的做？
教會別人一件事是一個技術活。首先你自己不能做得太差，其次你得知道學生的水平，最後你會把這兩點的差距找齊。
有些人自己很牛掰，可是完全不會教別人。不信你自己去試試教老外中文？你自己會說，不代表教的會他們。（對外漢語的老師們，此處應該有掌聲。）
有些人自己一般牛掰，但是很知道找學生痛點，也知道如何提高。你可以看看那些名不見經傳小補習班們，可能他們自己英語很一般，也不是所有語法點都能醍醐灌頂講到語言學的根底去，但是實用至上，也能活的滋潤。
還有些人兩邊都佔了，這個就教學模式easy了，不用多說。
說回兩種機構，哪一種能讓你有更多的教學探索空間，讓你去實踐如何教？
我曾經以為肯定是培訓機構可以有更多自由。原因有三：
1 培訓機構老師擁有更大的教學自由度。
只要管用，培訓機構的老師可以有更多空間探索自己的技巧。例如，很早以前，新東方的元老級教師有時可以一節課都不講語言點，就講外國見聞，講西方思想，這叫做 build up positive mentaility towards the language，其實在教學理論上說得很通。公立學校的老師就比較難這樣做。例如，現在有一些私立小工作室，就直接用外國的教材，使用課堂活動的方式組織教學，甚至用PBL的方式做科學實驗，這也是在教學大綱下難做到的事情。
由於擺脫了很多行政和體制的束縛，培訓學校的老師可以在一定程度上實現 what makes sense。回顧我自己的受教育的過程，大多數真正的「教育」反而是在補習班裡獲得的，公立教育總是給我反例，叮囑我不要成為這樣的人。
嬉皮一句，孔子其實就是千百年來補習班制度的縮影，他跟一群破衣爛衫的人，游歷在曠野之上，開心就講兩句，辯論一下。等到後代統治者用把他的塑像放到了有屋頂的廟堂里，就都沒意思了。
2 培訓機構的老師有更多時間充實自己
多少由於金錢的驅動，培訓機構的老師更加樂意自主學習。大家有時候吐槽培訓機構的教師培訓，其實就因為自己愛學習，所以才覺得學得不夠。培訓機構的老師上課時間靈活，所以有更多機會去看一本英文原著，去出國旅遊，去參加一些網路課程。
例如，塔客學院去年的200多名老師當中，就有大量培訓學校或者私人工作室的老師。塔客學院的學習強度要求一周有兩個小時的聽課，可能還有其他時間來消化內容，做線上教學任務。而跟下來的，恰恰是有個人動力的培訓機構老師。這跟他們的工作時間構成很有關系。
這是一個良性循環：大多數培訓機構由於能夠提供更好的薪水，所以自然能夠篩選更多本身素質就不低的老師，這些人本身就有可能是上進的人，由於上進表現優秀，就更有可能獲得更高的小時工資，用比較少的時間工作來養活自己，用更多的時間來充實自己，然後自己越強，賺錢越多，然後自己做工作室，拜託了機構的運營成本，賺錢更多，也有更多時間安排自己的學習，於是更強……
公立機構的老師其實是國家教育機器的一個部分，必須擔任了民族歷史敘事的作用。所謂的民族歷史敘事，不是說讓你講歷史，這個教學大綱就代表著國家對於年輕人的期望，而老師有傳達這個期望的任務。另外，公立機構的老師還需要擔任很多家長的職責，做反復的工作，日復一日，年復一年。
我做一個不恰當的比喻，真的非常不恰當。培訓機構就猶如古代的高級妓女，也許要吃青春飯，也許要學習很多音樂文學詩歌技巧，也許要跟新來的綠茶婊使手段斗爭，但是過得瀟灑自在。公立機構是嫁了漢的婦人，有人供養，受人尊敬，但是要做個黃臉婆的工作，周而復始，日復一日，一並買斷。
3 培訓機構的老師有更多機會拓展眼界
我曾經說過，豐富自己人生的三種方法：讀書、旅行、見人。
讀書當然需要時間，而且也需要讓別人告訴你讀哪一本好。不同的圈子裡流行的書肯定不同，混對圈子很重要。有些人只看一看那種到處轉帖別人的公眾號，有些人讀兩年前暢銷書的中文譯本，還有些人直接用Kindle買上星期在美國文化類脫口秀裡面推薦的原文。人和人的區別就在這里。
培訓機構通常有出國旅行的傳統，很多老師自己就是海龜，就算留學時間再短，也算是吃過見過。還有很多培訓機構的管理者，也有外國生活的經驗，也會鼓勵員工出門看。不要覺得旅遊是浪費錢，人的想法會因為見識改變，做事風格也會變，行動有了變化，結果也可能變。
最後一條是見人，請參考上面說過的良性循環。因為有不錯的薪水，所以容易吸引到可能更優秀的人，所以就算你自己不是最大的一條魚，看看也好。而且這些人並不一定是高傲不可一世的人，他們當中有很多真正的大牛，謙虛和善樂於助人，這也是你進步的力量。
好，我說了三個理由。但它們都是我曾經的想法。
我當然懷疑過，是不是教育只有在公立的狀態下才能真正自由的發展。
因為培訓機構的反面有錢逼著。
我雖然認為靠知識賺錢是合理合法公平公正的，但的確看得到很多欺詐。很多人為了能夠招到學生，說起「四個小時教你掌握雅思閱讀」「28天形成美語思維」「10天突破托福單詞」，還有一系列保證提分的班級、邪教組織一樣的速成口號。我真心相信，他們心裡也知道這么說不對，但是為了錢，也只能瞎說。
因為培訓機構的生存規則不一定都公平。
哪裡又完全公平呢？機構里的老師都見過那種可能教的很一般的人，只是因為帥氣高大，只是因為會說兩句恭維女同學的話，只是愛開黃腔，脫上衣跳舞的人，一樣有五位數的薪水。所以這讓人覺得很挫敗，也有很多塔客來跟我訴苦，說這個世界怎麼了。世界就是這樣：培訓機構的生態在一部分程度上好比show business，有些人雖然look pretty, 但是 full of shit，可惜他look pretty就夠了。
所以，有時候我在想：
也許安心按照科學理論做教育，就不能急著賺錢，就不能整天看業績報表，就不能隨著大流喊反人類的速成口號。可是公立學校的老師也告訴我，他們不看業績，也有其他的煩惱，他們不喊口號，但是有沒完沒了的作業判；他們不用作秀搞怪，但是有領導關系要維持。
家家有本難念的經。
很多我尊敬的同事，有的決定一個人做工作坊，那裡有一群懂科學的學生，也有一群安心的老師，收取合理的學費，沒有浮華的廣告，老師有尊嚴的茶米油鹽醬醋茶生活，學生也亦步亦趨的進步。我在想，在科技的推動下，也許個體戶復興的時代來了？（不過個體戶也並非適合所有人，以後有空再寫一貼。）也有的人就要摸爬滾打，跟這個體製做斗爭，於是一路做向高管。還有人出國留學，嫁人之後，相夫教子。
好，說到這里，我可以總結一下。
收入方面：從我直觀感受來說，強者在培訓學校的收入會不錯。如果是弱者，可能在培訓機構並不開心，而在公立機構可能生活舒緩一些。
教學成長：從我片面的觀察來說，培訓機構跟公立機構平分秋色。前者的利弊給你分析過了，有理想的玫瑰色，也有銅錢土黃色。
職業發展：以前我寫過一貼，女教師的職業發展道路，男女老師都可以去參考。我就不再多說了。公立機構的老師我不太清楚，我估計大家可以去參考公務員的晉升模式。
3 令人糾結的例外們
最後，我說說很多個例外，他們都是我見過的老師，也有一些是塔客學院里認識的優秀青年：
老師一：培訓機構老師，二線城市，口語一般，進入培訓機構之後很挫敗，到處比不過別人，索性放棄，教學作業懈怠，整天抱怨自己的錢不夠。最後，在一次教學作業沒有完成的時候，被最後請出了機構。
—— 不是所有培訓機構的人，都有大錢賺。也不是所有人都那麼有鬥志。
老師二：公立學校老師，拖家帶口，二線城市。不但自己要養家，還用晚上的時間繼續學英語，參加網上教師培訓，積極跟同學交流，插科打諢。在學校里也受學生喜愛，我見過他發來的教室照片，一團歡樂。
—— 不是所有公立機構的人，都是苦逼的人，有追求在哪裡都會很快樂。
老師三：海龜回到自己家的小鎮上，開了一間工作坊，用國外先進的方法教三線城市的孩子，不疾不徐、有條不紊。周邊的學生很認可，自己在家鄉工作也很開心。
—— 強者和弱者是一個比較優勢，你問我城市的選擇怎麼選，這要跟你自己的能力相比。一個英國一年的碩士可能在北京不算什麼，一抓一大把；但是到了邯鄲下面的鎮子上，這人就是寶貝。
今天說的有點多，看到這里的都是真愛。希望我有回答你的問題，不論在哪裡工作，一定要問自己的心：我開心嗎？
一個人開不開心，跟他賺錢多少當然有聯系，但跟周邊的人際關系、對知識文化的追求也很有關系。你如果覺得這件事會讓你幸福，就去做。
--原創 塔客學院塔主崔冕

『伍』 廣東省培訓機構教育教學活動支出占學費收入的比例不低於多少

廣東來省培訓機構教育教學活動自支出占學費收入的比例不低於多少？
答：目前沒有明確的文件規定！
一般佔37%左右！
利潤保持37%：培訓學校的成本可分為固定成本支出和浮動成本支出，建議培訓學校在實際操作中，應仔細核算各方面成本，力求將利潤保持在37%左右。
如果利潤大幅低於37%，則說明該學校成本過高，利潤過低，學校缺乏可持續發展所需資金；如果利潤大幅高於35%，且有正常的房租、市場費用，則說明該學校在教師薪酬及必要投入方面存在問題，也會阻礙進一步發展。

『陸』 我公司是做教育咨詢的，只發生費用和教學收入，費用包括交通費，辦公費，電話費和工資，

你可以把工資計入業務活動成本。

其他的計入管理費用。

你們要執行《民間非營利組織會計制度》

『柒』 請問三亞從事教育工作的朋友,三亞中學的情況怎麼樣教師的收入水平如何(比如三亞港中)

從事教育工作多年，一直關注三亞教育發展問題。最近，對三亞教育問題作了一些調查和思考，現和盤托出，僅作為我對三亞教育的微淺建言。

一、關於引入高等教育問題。引入高等教育，應統籌安排，分輕重緩急，走可持續發展的道路。教育是公益事業，無論是公辦或是民辦教育，都必須以公益放在第一位。今後，凡進入三亞辦高等教育的企業，應嚴格審查其辦學資格，按城市發展和規劃要求確定選址和用地規模，規定土地用途和建設時限，對借辦學為名圈地搞房地產業的，應予取締並依法收回土地。

二、應加快發展高中教育。就三亞普通教育而言，高中教育較為薄弱。除市一中稍好一些之外，其他高中的辦學水平和教學質量都不盡如人意。應審時度勢，創辦一所一流的高中。新建高中在學校規模、師資配備、教學設備、教學手段及招生范圍、培養目標上要有明確的方向，科學統籌，按計劃、分階段予以實施，立足辦成瓊南地區一流的高級中學。新建高中性質屬於普通教育，應由政府統籌建設和統一管理。

三、切實搞好學校布局和結構調整。一是實行初中、高中獨立分辦。新增初中和高級中學建成後，對市城區中學結構要實行同步調整，即市城區高中教育以新建高級中學和市一中為主，市二中等高中部可逐步停止高中招生，積極穩妥地處理好結構調整後的過渡問題。二是新建高中招生後，隨著其他中學改制為初級中學後，初中入學問題將得到緩解，市一中可利用資源優勢、品牌優勢和競爭優勢，適時將初中教育分離出去，集中力量擴大高中招生，以滿足全市青少年接受優質高中教育的需要。三是要提高三亞教師進修學校的層次和地位。應爭取將市進修學校升格為三亞市教師進修學院，盡快將進修學校辦成集教師培訓、教育教學研究、教學督導評估、實驗推行先進的教育教學方法、函授教育等為一體的基地，適應三亞市教育發展的需要。

四、根據實際需要，有計劃引進高素質教師。三亞市教育發展不平衡，引師的重點應在落後地區和新辦高中。在實行編制統管的情況下，教師需求的真實性是安排編制的前提和基礎。從發展三亞教育的情況看，應該是編制服從需求，這樣才能激活教師准入機制，有利於增添教育活力，也有利於緩解師范類畢業生的就業矛盾。

五、採取有效措施，加大對民辦學校、幼兒園的管理力度。在實行民辦與公辦學校一視同仁政策的前提下，要進一步加強對民辦中小學、幼兒園教學的指導和監督。要認真審核其辦學資格和條件，制定管理辦法或規定，建立檔案資料，規范辦學行為。對不符合辦學資格，不執行政府辦學方針、政策，違反規定亂收費，取得收益而不投入改善辦學條件，教學質量達不到評估標准，教學條件簡陋且有安全隱患等有違規行為及劣質私立學校、幼兒園和各類短期輔導班要堅決取消其辦學資格。

『捌』 中小學教師迎來一個好消息，年底前工資有望上漲，是真的嗎

中小學教師迎來了一個好消息，辛辛苦苦堅持的一項教學崗位，如今總算是熬出頭了，不用因為工資收入水平低而一直抬不起頭，未來將會有更多優秀的人才想要加入教師的隊伍。

3、有利於提高中小學教師的生活水平

平均工資收入水平有一定程度的上漲，這有利於提高中小學教師的生活水平，特別是對於農村地區的鄉村教師來說，平均工資收入水平有一定幅度的上漲，這能夠讓他們感覺到更加的安心，也能夠幫助鄉村教師改善自己生活的質量和水平，讓他們能夠一心一意堅持從教。

2020年末已經逐步靠近，希望在年底之前，中小學教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的這一個標准，能夠全面落實下來。對此，你們是怎麼認為的呢？歡迎發表觀點和看法。

『玖』 教育學碩士在北京收入怎樣

你已經考上了還是准備考 啊?這個也不能一概而論，北京的話工資普遍偏高，但是消費專也高。屬在北京的一個正規學校當老師，每個月都有七八千。如果要是准備考研的話還是抓緊時間准備，畢竟現在學歷會越來越重要，高學歷人數越來越多帶來的競爭越來越激烈，所以如果自己不躋身其中，反而退出來，並不是會更輕松，而是會更有壓力。當然教育碩士也不一定全都要去當老師，也有做其他做得非常好的，比如現在涵 毅教育的創辦者姜雪老師，就是北師大教育學專業畢業的碩士，自己創辦的涵 毅來輔導教育學考研的學生，你去涵 毅教育的官網上就能看到和了解到，是一家非常不錯的機構。也有很多教育學碩士畢業後直接被推薦留在高校行政崗位，也有進入其他行業工作，我覺得教育學帶給人的可能不只是自身的變化，對自己的家庭應該也會有很大影響，比如對自己的兒女。

『拾』 當教師的前景如何

教師，以教書為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。受社會的委託對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。

而且眾所周知，教師是受人愛戴和尊敬的一個職業，平時的時間比較充裕，而且有編制保障。老師這個職業目前來看，在未來的好幾十年，都是不會被淘汰的。因為老師的不可替代性,所以這是一個相對穩定的工作，不會隨著電子科技的發展而限制了老師的就業。