1. 江南大學舞蹈編導專業培養目標是什麼
舞蹈編導專業創建於年，是教育部直屬高校中為數不多的具有自主招生權的舞蹈專業之一，現設有本科生、碩士研究生2個教育層面。經過十幾年的實踐與磨礪，專業確立了以培養「素質高、綜合能力強，有較高文化素養，集編創、表演、教育於一體」的復合型舞蹈專業人才為人才培養目標。確立了「課堂—舞台—社會」三位一體的教學理念，不論是課堂教學，還是舞台表演，江南大學舞蹈編導專業在江蘇省都獨具特色。
舞蹈編導專業擁有一支專業精湛、充滿活力的師資隊伍。現有專業教師16人，副教授以上6人。同時聘請北京舞蹈學院潘志濤教授、肖蘇華教授，中央民族大學王建民教授，中國藝術研究院歐建平教授，江蘇省著名舞蹈編導應志琪教授為本專業的客座教授。
近年來，本專業在教學科研、藝術創作、藝術實踐等方面均取得了顯著的成績。獲國家級、省部級科研項目多項。在國內外各類舞蹈大賽中，多次榮獲「文華獎」、「荷花獎」等獎項。曾參加廣州亞運會，中央電視台「五月鮮花」，西藏解放60周年文藝匯演等藝術實踐，獲得社會的廣泛好評。此外，專業大力開展對外交流活動，赴美國等地高校進行專場演出，並與英國薩里大學達成了3+1+1的合作教學項目，連續四年邀請外國舞蹈專家到舞蹈系進行授課和學術交流，極大地開拓了學生的學術視野，培養學生跨文化交流的意識。
目前，江南大學人文學院舞蹈編導專業依託江南大學多學科交融的平台優勢，堅持深化改革，開拓進取，憑借良好的社會聲譽和人才培養質量，正在努力將本專業打造成為具有國內影響力的品牌專業。
培養目標：本專業培養具有較高文化素養，具備舞蹈編創、表演、教學等綜合實踐能力的高層次、復合型專業舞蹈人才。能在高等院校、舞蹈學校、中小學、專業藝術團體、文化館站、企事業單位等部門從事教學、研究、表演、創作、策劃等文化藝術工作。
主幹課程：舞蹈編導、舞蹈基訓、中國民族民間舞、中國古典舞、現代舞、舞蹈教學法、舞蹈理論（中外舞蹈史、舞蹈劇目分析、舞蹈概論等）
畢業去向：（一）深造情況：本科期間成績優秀者可推薦免試在本校攻讀碩士學位研究生。境內考研覆蓋中央民族大學、上海師范大學、深圳大學等在內的大陸知名高校，海外留學涵括法國里昂舞蹈學院、英國羅漢普頓大學等歐美名校。深造率呈逐年上升趨勢。
（二）就業情況：本專業近三年就業率均達到100 %，學生主要就職於高等院校、藝術院校、藝術團體、文化館等企事業單位。畢業生的工作態度和工作能力深受用人單位好評。
2. 內蒙古大學研究生院，藝術學院，『舞蹈編導與教學研究』的導師是誰呢
內蒙古大學藝術學院只有藝術學，音樂學，美術學，文藝學四個碩士點
3. 我在大學的本科專業是舞蹈編導，報了雙學位教育學。請問對日後當老師
這個考教師資格證，好像和專業關系不對的，以後考編也許有要求的
4. 江南大學舞蹈編導專業主幹課程是什麼
舞蹈編導專業創建於2002年，是教育部直屬高校中為數不多的具有自主招生權的舞蹈專業之一，現設有本科生、碩士研究生2個教育層面。經過十幾年的實踐與磨礪，專業確立了以培養「素質高、綜合能力強，有較高文化素養，集編創、表演、教育於一體」的復合型舞蹈專業人才為人才培養目標。確立了「課堂—舞台—社會」三位一體的教學理念，不論是課堂教學，還是舞台表演，江南大學舞蹈編導專業在江蘇省都獨具特色。
舞蹈編導專業擁有一支專業精湛、充滿活力的師資隊伍。現有專業教師16人，副教授以上6人。同時聘請北京舞蹈學院潘志濤教授、肖蘇華教授，中央民族大學王建民教授，中國藝術研究院歐建平教授，江蘇省著名舞蹈編導應志琪教授為本專業的客座教授。
近年來，本專業在教學科研、藝術創作、藝術實踐等方面均取得了顯著的成績。獲國家級、省部級科研項目多項。在國內外各類舞蹈大賽中，多次榮獲「文華獎」、「荷花獎」等獎項。曾參加廣州亞運會，中央電視台「五月鮮花」，西藏解放60周年文藝匯演等藝術實踐，獲得社會的廣泛好評。此外，專業大力開展對外交流活動，赴美國等地高校進行專場演出，並與英國薩里大學達成了3+1+1的合作教學項目，連續四年邀請外國舞蹈專家到舞蹈系進行授課和學術交流，極大地開拓了學生的學術視野，培養學生跨文化交流的意識。
目前，江南大學人文學院舞蹈編導專業依託江南大學多學科交融的平台優勢，堅持深化改革，開拓進取，憑借良好的社會聲譽和人才培養質量，正在努力將本專業打造成為具有國內影響力的品牌專業。
培養目標：本專業培養具有較高文化素養，具備舞蹈編創、表演、教學等綜合實踐能力的高層次、復合型專業舞蹈人才。能在高等院校、舞蹈學校、中小學、專業藝術團體、文化館站、企事業單位等部門從事教學、研究、表演、創作、策劃等文化藝術工作。
主幹課程：舞蹈編導、舞蹈基訓、中國民族民間舞、中國古典舞、現代舞、舞蹈教學法、舞蹈理論（中外舞蹈史、舞蹈劇目分析、舞蹈概論等）
畢業去向：（一）深造情況：本科期間成績優秀者可推薦免試在本校攻讀碩士學位研究生。境內考研覆蓋中央民族大學、上海師范大學、深圳大學等在內的大陸知名高校，海外留學涵括法國里昂舞蹈學院、英國羅漢普頓大學等歐美名校。深造率呈逐年上升趨勢。
（二）就業情況：本專業近三年就業率均達到100 %，學生主要就職於高等院校、藝術院校、藝術團體、文化館等企事業單位。畢業生的工作態度和工作能力深受用人單位好評。
5. 山西工商學院舞蹈編導教學水平如何
還行吧
6. 北舞現代舞編導條件
A:舞蹈編導專業要求
1、舞蹈編導專業（舞蹈編導方向）
本專業培養能在專業表演團體、藝術院校及群文系統從事舞蹈、舞劇編創、編導教學與
理論研究的高級專業人才。通過教學使學生系統掌握舞蹈理論、舞蹈編導理論與基礎技術、
技法，深刻理解和領悟中國文化的精神，有較高文化藝術修養，有較強的審美感覺和創造性思
維；能將博大精深的中華文化與具體的編舞實踐融匯貫通，具備一定的觀察、理解力和概括生
活的能力，能獨立應用編舞手段完成舞蹈作品的創作與排練，作為銜接藝術碩士研究生舞劇編
導知識結構的基礎鋪設，使學生具備一定的舞劇編導的知識結構；能從事本專業的教學和科研
工作。
熱愛舞蹈事業，有舞蹈編導經驗、有專業舞蹈表演經驗者，中等藝術學校畢業生、高中
畢業生且有舞蹈特長、港澳台學生、外國留學生均可報考（有一定舞蹈表演經驗閱歷者優先考
慮）。
初試：（1）基本功測試（芭蕾基訓）
（2）自編舞蹈小品表演
復試：（1）編舞能力測試
（2）舞蹈構思（筆試）
三試：（1）命題編舞
（2）音樂編舞
（3）口試
B:文化分要求
舞蹈編導（方向）
文化分最低控分線275分
專業校考成績90分以上者
高考成績增加20分
新媒體舞蹈（方向）
文化分最低控分線435分
英語+語文≥170分
特別說明：
針對江蘇、上海、新疆、雲南高考科目及分值，按以下折算公式確定各專業分數線：
我院招生錄取最低控制分數線/高考總分（750分）×江蘇（440分）
我院招生錄取最低控制分數線/高考總分（750分）×上海（600分）
我院招生錄取最低控制分數線/高考總分（750分）×新疆（450分）
我院招生錄取最低控制分數線/高考總分（750分）×雲南（772分）
C:對北京舞蹈學院編導系的簡介
北京舞蹈學院編導系是北京舞蹈學院重點學科。 2011 年獲得國家級特色專業和北京市特色專業， 2005 年北京市教育委員會「人才強教計劃『學術創新團隊'」，
2004 年北京市教育教學成果一等獎。
舞蹈編導學科起始於上世紀五十年代，由文化部邀請前蘇聯專家查普林、古雪夫先後舉辦了兩批編導培訓班，培養了新中國第一代舞蹈編導人才。改革開放初期，北京舞蹈學校升格為大學。
1982 年北京舞蹈學院開始籌建編導系，集中匯集了自新中國舞蹈事業開創以來到改革開放前三十多年所有的中國舞蹈創作經驗和師資為力量，為編導系的正式成立做好了准備，
1985
年舞蹈編導系正式成立。二十六年的歷程中編導系不斷傳承創新，在舞劇舞蹈創作理論的研究和實踐方面建立了一種套行之有效，指導性強又具有可操作性的又具嚴謹性的中國舞蹈舞劇創作理論。創作上既有國際視野的前瞻性，又有立足民族文化的傳承，也有創作個性的包容和多元融洽。編導系創立了有自己特點的舞蹈創作學科。在舞蹈、舞劇創作理論建設和編舞技法、編導教學研究方面做出突出成績。成為全國舞蹈劇目創作、舞蹈創編科研和創作教學的研究中心。為我國培養了大批舞蹈高端創作人才、教學人才。編導系有本科教學、研究生、藝術碩士教學，
2011 年開始有了博士生教學。這說明編導系在舞蹈創作人才培養方面和學術研究方面始終佔有極其重要的地位。
編導系有多位著名教授和市級「名師獎」獲選人、北京市教委「人才強教計劃『拔尖創新人才'」、「青年骨幹人才」以及市級精品教材、院級優質課程多項成績。
有影響的舞蹈舞劇作品有《魚美人》、《屈原》、《長城》、《黃河》、《情殤》、《原野》、《雷和雨》、《半生緣》、《鴻雁·東歸》，教材有《中國舞蹈編導教程》、《中國雙人舞編導教程》、《中國三人舞編導教程（視頻版）》。
舞蹈學院編導系正以積極的態度和嚴謹的治學，為創建世界一流舞蹈高等學府做出貢獻。
張建民——北京市教委「人才強教計劃『拔尖創新人才'」；國務院政府特殊津貼專家
王 玫——北京市「教學名師」
郭 田——北京舞蹈學院「育人標兵」
肖燕英——北京市青年骨幹教師
吳 蓓——北京市教委「人才強教深化計劃——骨幹人才」
曾煥興——北京舞蹈學院優秀青年教師
北京市教委 「 人才強教計劃——學術創新團隊 」
《中國雙人舞編導教程》榮獲北京高等教育精品教材——張建民 著
《中國舞蹈編導學研究》榮獲北京市教育教學成果（高等教育）一等獎
《中國舞蹈編導教程》北京舞蹈學院「十五」規劃教材——孫天路 主編
《自覺於「限制」和「放浪」間的心靈表現》榮獲第九屆「桃李杯」舞蹈比賽舞蹈學術論文一等獎———吳蓓
《淺談現代舞劇 < 雷和雨 > 的現代主義精神》榮獲第八屆「桃李杯」舞蹈比賽舞蹈學術論文二等獎———鍾瑛
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7. 新疆師范大學教育學專業和新疆藝術學院舞蹈編導專業選哪裡好
如果舞表好的話，考新疆藝術學院。如果舞表不怎麼好而文化課還不錯的話就內考新疆師范大學。容無論專業如何，如果文化課不好，就不要考新疆師范大學，因為師范類大學要求文化課分數要高。
這樣的話那我還是要你根據自己的願望拿主意。如果你希望從事舞台表演，那你應該考新疆藝術學院，因為師范大學里的舞蹈表演不會比藝術學院的舞蹈表演更專業。如果你想當舞蹈教師從事教學工作，那麼你應該考新疆師范大學，因為藝術學院中的舞蹈教育不會比師范大學的舞蹈教育更專業。
8. 誰能談談舞蹈編導的學法 最好3000字 不夠也可以 無論多少
金秋十月，天高雲淡，北京舞蹈學院學術創新團隊隆重推出精品課程匯報展演周，在此期間編導系特舉辦了「首屆舞蹈編導教學學術研討會」。各路專家匯聚一堂，從舞蹈編導專業的教學需要出發，以單人舞、雙人舞編導教學的基礎理論、技術技法為核心，針對目前國內舞蹈編導教育的教學環境與現狀，共同探討了編導教學的相關問題。 編導是能教出來的 北京舞蹈學院編導系主任張守和教授用自己獨特的教學體系向我們展示了舞蹈編導應該如何去教。「授人以魚，不如授人以漁」。他認為，我們現在必須明確，對於一個具備全面素養的編導人才而言，哪些東西是可以學的和可以傳授的，哪些東西是不能通過教學達到目的的。戲劇人類學專家巴爾巴曾說過： 「導演未必是能教出來的，但是確實是可以學的。」可見編導系所創立的這套編導教學體系並非是要給學生傳授一套百試不爽的編導技術，而是要提供一種實際可行的操作方法。 資深編導家、教育家、北京舞蹈學院教授肖蘇華，憑借其幾十年的創作和教學經驗，認為編導是可以教出來的，而編導家是教不出來的。他說北京舞蹈學院創辦編導系就是為了培養編導，如同作曲專業培養作曲人才一樣。學院就是要講求規范，要去總結規律。學生經過對編導知識的學習，掌握一定的技術技巧，才能更有效地掌握動作，運用動作，編創動作。技法的學習是初級階段，掌握技法後，還要靠文化的積淀進行融會貫通。 德國現代舞蹈大師皮娜·鮑希有句名言： 「我在乎的是為何而動，不是如何動。」這套體系所關注和解決的正是「為何而動」，而不是一些人所認為的技術技法只是解決「如何動」。 技法不等於創作 技法不等於創作。我們絕不能用技法的堆積來創作作品。從事理論、表演、教育、編導方面的專家們分別以各自的角度闡述了這一觀點。雖然側重點不同，但大家對這一觀點是認可的。 張守和教授認為：編舞技法是一門基礎課，我們的學生在經過四年的學習之後，基本能熟練掌握並運用它。但我們對學生的要求卻不應僅僅只是懂點技術。編導系一直在不斷地總結規律，修訂教學大綱，提供給學生一系列方法，按教學步驟一步步地引導他們，但這些都是手段，不是目的。真正的藝術創造應該是「法無定法」。所以舞蹈編導教學與舞蹈創作是兩個層面的問題。 北京舞蹈學院教授、新中國第一代編導家章民新指出：任何的技術、技法都不等同於創作，這點不是僅僅指舞蹈，其他藝術也是一樣的。每一個有社會責任的編導，都會清醒地認識到技術和創作的不同。 「技法」是用來解決出動作難、舞蹈語匯不豐富的問題，但只有一大堆動作或者一個回課作業這不能稱之為是舞蹈創作。 江東研究員說：技法是使你快速進步的一個方法，但絕不能代替你的創作。最終誰能成為一個優秀的編導，完全取決於你在駕馭這個方法之後的一些表現， 「法無定法」，編導就是這樣，超越這些你才有所進步。所以我們在充分肯定這個重要教學成果的同時，還應有一個忠告：學了這一套東西，要把它最終上升到藝術的層面。 解放軍藝術學院舞蹈系主任劉敏，從一個實踐者的角度談論這個問題。她認為學到各種技能之後，技法只是為你服務，不會、也不應該成為你的阻礙。表演如此，創作也如此。她指出：舞蹈，可以說已經走向成熟階段，任何一個藝術家，無論你是搞編導還是搞表演，無論你是從事教學還是創作，要把一個作品打造成精品，僅僅用技術是不夠的，但是技術是非常重要的。她認為創作過程和編導教學過程有很大的差異，因此技法和創作絕不能混為一談。 關於技術技法，肖蘇華教授提出了兩個宏觀的問題。其一，編舞技法不應分中外，因為編舞技法是沒有階級性的，可以在各個國家通用，中外任何技法都可以學習。其二，編導理論技術技法不應分舞種。我們應該徹底打破舞種。編導不應該一元化，而應該是多元化和個性化的。對一個藝術家而言，並沒有什麼「法」，我們應該超越「法」，應該形而上地理解「法」，而不要具體地把它看做是哪一個舞種的技法，或拿它與芭蕾、古典舞的一些技法相對立。對編舞技法的研究是必須的，但會技法並不等於就會創作，技法只是一個通向編導藝術之路的工具。 摸索中的探討 專家們用他們積累的經驗，針對編導教學中的一些問題提出了寶貴的意見。 肖蘇華教授談到編導系在上世紀八十年代成立以後，曾有過兩次大的沖擊波。這兩次沖擊都極大地推動了中國舞蹈藝術的發展，並且是任何人所不可否認的。一次是交響編舞的推出，一次是現代舞的進入。他說他很欣賞「自由的人體蘊含無窮的力量」這句話，如果你解放不了思想，解放不了身體，那該怎樣去發展舞蹈藝術?隨著現代舞學科的創建，舞蹈編導教學獲得了新的生命力。可現狀是我們學習和借鑒還不夠，我們現在缺乏真正的國際大師，必須下大力氣推進現代舞、當代舞的創作。 北京舞蹈學院教授劉建所關心的問題有兩個，一是編導專業的設置問題。北京舞蹈學院的編導專業分為中國舞編導和現代舞編導兩個方向。但是中國舞方向的師資力量、體系建設以及作品的推廣比現代舞要弱，而且弱很多，我們應該對此有一個反思。例如林懷民，是美國現代舞起家，無論他去印度、日本編舞，最終他還是回到中國舞這一原點上。再比如王玫，她不承認有中國現代舞，只承認有現代中國舞。可見他們明白編舞的終極目標是編出中國人的舞蹈給世人看。那麼我們中國舞的現代方向該怎樣加強，這是值得我們思考的一個問題。二是編導專業的專業課程建設問題。我們現在的技術化非常強，甚至走到了一種極端的方式。他支持張守和提出的「把技術上升為語言」的觀點。就是說作為一門專業課程，技術本身就潛藏著語言的特質。編導教學也要把技術上升為語言，這個語言不是體操也不是雜技，而是動作審美和文化合一的語言。最後他希望能夠將專業技術課和專業基礎理論課相結合。 前進中的收獲 與會專家都高度評價了這套教學體系，充分肯定了這套教學體系的價值，並對張守和教授在編導教學上的努力和付出給予了充分肯定。 江東研究員認為，從前幾場的課程展演到當日的學術研討都是一種實踐，一種體驗。張守和所推出的這套教學體系在中國是一個很大的教學成果。這主要體現在他提供的方法論上，因為任何一個事物的發展都有一個方法論。他把這套教學體系放在具有科學意義的一個過程之間去做，使之完善、規范，並將編導教學上升到一個學術層面。這樣做的意義在於，可以使學習這一套技法的學生在非常短的時間內掌握到非常好的方法。他今天的這一切正是在舞蹈學院編導系幾位前輩、老一代教授所奠定的基礎上一路走來並取得的。 張守和教授表示這是一份前進中的收獲。他說：我們的成績是站在前輩舞蹈編導的肩膀上取得的，編導系的發展永遠離不開大家的支持，我們也將繼續持一種開放的態度來求發展。秉承現代舞開拓創新的精神，我們還將繼續努力，以期待能在更大的范圍內得到健康發展。 北京舞蹈學院學術創新團隊所舉辦的這次展演和探討，極大地推進了全國舞蹈編導學科的發展。這場探討不僅僅是一種教學觀念、教學體系的探討，更是一種對如何培養編導人才的思考。
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