A. 在機房上課的時候老師怎麼知道哪個同學在玩游戲他是通過什麼方式
太簡單了，老師的機器有教學軟體能監控所有的電腦，想看誰的屏幕就看誰的，你們老師太陰了，原來我上學那會老師直接將監視狀態的屏幕投到投影布上，自己的屏幕看的老清楚了。
B. 機房課如何上
機房上課主要是培養學生動手操作能力， 首先要制定本堂課的任務，然後將相關知識點講解給學生，在讓他們按照所教的方法完成任務。
機房授課及注意事項：
1、在機房教學中，可多採用「任務驅動法」。「任務驅動」是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，並找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而實現對新學知識的掌握。事實上它並不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。學生在一個個典型「任務」的驅動下展開教學活動，引導學生循序漸進地完成一系列「任務」，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題以及學生動手操作的能力。
2、注意組織教學、維持良好課堂紀律，創建良好的課堂氛圍。課堂紀律好，氣氛活躍，教師和學生才能從事有效的教與學，才能將各個教學環節落到實處，提高教學效率。另外還要提升學生對課程的學習興趣。無論是機房還是普通課堂都要注重學生學習興趣的培養。有人說過，「興趣是人最好的老師」。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認知就快；而毫無興趣時，認知就慢或不予接受。當學生對所學知識感興趣時，會產生一種探究心理，這也比效有助於維持良好的課堂紀律和形成良好的課堂氛圍，進而取得良好的教學效果。
3、注意觀察學生學習狀態，學生對所講知識是否理解，對普遍存在的問題或不懂的知識反復講解、輔導、訓練。 對於課程中較難操作的地方要重點提示，提醒大家高度注意。我曾經有過這樣的經驗，在教授06、07級學生時，有一個操作問題講完後每個班都會有幾個不懂的，在上08、09級學生的課時，我在講這部分課程前，反復強調學生，對他們說：「大家要注意了，下面的問題有難度，如果不注意聽，你肯定就不懂了，我所教的06、07級學生每個班都有那麼幾個不懂的。一定要注意啦，聽好了，不要溜號。」通過反復這樣強調，一方面提醒了學生注意，另一方面，也使學生產生了好奇心，是什麼樣的問題這么難理解？由於學生注意力提高了，教學效果出奇的好，試了三個班，很少有學生對這一問題不懂的，以往所謂的難題，現在變成了大家都能掌握的內容。
4、教師機房操作演示教學要適量、分段進行。教師課上演示教學一次不可過多，中專學生理解能力參差不齊，且多數偏差，學生動手操作能力也不一樣，機房教學要照顧絕大多數學生，多考慮接受能力偏差的學生適當安排演示教學，最好是教師操作演示一段由學生練習一段，教師再繼續下面的操作演示，學生再練習。這樣由於操作內容不多，學生操作過程中，學得快的好的學生很快就完成了，他們還能幫助解決周圍一些其他學生的問題，從而保證正常的教學速度。如果一次操作內容過多，好學生可能自顧不暇，沒有時間幫助教師解決一些問題，教師可能無法脫身繼續下面課程，從而影響教學進度。
C. 如何做好機房信息技術課的課前准備
一、課前准備要充分 1.1．禮儀著裝 教師得體大方的穿著很重要，在上課評比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，因為老師的衣著而產生的無聊騷動和無謂想像，那還會感覺出這里是個學習的地方嗎？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動的時候發出的聲響也會分散學生注意力，評委恐怕也會反感。不喜歡過分濃妝艷抹的或「清涼裝」的老師，同樣也不喜歡打扮老土的老師，穿得太寒酸，像從窮山溝里來的大學生。「得體」和「端莊」是教師著裝的標准，尤其是在這樣的大型示範課時更要注重自己的形象。 2.2．課堂環境要事先熟悉 要熟悉的課堂「環境」包括課堂的軟體環境和學生環境。 上信息技術課的突發事件比別的一些學科多，如機器病毒、死機、課件打不開等造成講課失敗，為此參賽者應提前熟悉機房環境，包括機器運行狀況、電子教室軟硬體操作方法。如果不能正常運行自己的教學課件，應及時找主辦方安裝相應支持軟體。由於不同學校機房的監控管理軟體使用也不盡相同，有些參賽者自己學校用的是大屏幕投影，沒有對學生機的管理軟體。這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優質課中為了方便聽課老師新增的）又有監控軟體時，往往會忽略監控軟體的「廣播」功能的使用。從而導致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給「面子」的學生自己在游戲或上網。所以，在上課的機房軟體環境與自己學校不同時最好事先熟悉一下軟體的使用方法，盡量不要在這上面出現不和諧的事情。 與軟體的配置環境相比，學生環境也相當重要。參賽教師可以在上課前與學生親切的攀談溝通，了解他們的學習情況。通過語言獎勵、活動等營造良好、積極參與的課堂氣氛。在安徽上示範課時，由於暑假還未結束，因此主辦方臨時召集還未開學的20名學生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，並分發小禮品作為獎勵，很快就拉近了與學生們的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關系。 二、課堂要注重「原創」，體現「個性」，並有一點「新意」 2.1．原創與個性 在優質課的准備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。或者隨便找個網頁模板改改就用，卻不知道風格並不適合這堂課。或者到處復制粘貼，把課弄的「四不像」。要知道觀摩的老師都是久經「沙場」，聽過很多課例，所以一堂課如何設計、怎樣發展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發揮主觀能動性，如有可能，在自己學校時多徵求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設計教學、恰當把握細節。如此，即便有些缺憾，也能體現自己的特色。 2.2．主題新、內容新、方法新 新穎的新課引入和精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎，也能吸引評委和聽課老師注意力。試想，評委聽了十多節課，身心也疲倦，突然看到一節新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會認真聽了，對的評價也會高了。 課堂要有一點「新意」，還可以在課堂內容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關的案例。比如必修教材第一節課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那麼多年，奧運會都快開始了，如果再舉這個例子就不太恰當。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標准，一定要以教材和課標為基準。教學實例一定要注意理解新課程的理念，注重學生信息素養的全面培養。 又如在省優質課評比中上的是選修5《人工智慧初步》的「認識專家系統」，教材中安排的是理論課，但是在教學內容中，為了幫助學生理解專家系統的特徵，讓學生實際操作一個教學用的疾病診斷專家系統，通過與生活中人類醫生診斷疾病的案例相比較有何異同，進而分析得出專家系統的特徵；讓學生以猜動物的活動形式，親自體驗動物識別專家系統，從而分析出專家系統的組成結構；同時為了加深學生對專家系統的認識，還設置了一個題為「專家系統和人類專家誰更具有優越性」的小型辯論賽。這些環節的設置，不但使學生更容易理解專家系統，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力，培養了其信息素養。評委和各位老師在課後也，原來人工智慧課可以上得這么精彩！ 同時，課堂的「新意」還體現在教學方法上。如果在教學中僅僅簡單的冠以「任務驅動」，就如平常一樣「講—練—」，那學生也肯定不會很好的堅持一節課的。 在廣東省2004年信息技術優質課評比中，華南師大附中的老師在上《信息技術基礎》第一課「信息與信息技術」時，就將信息的發展比喻成行駛的列車，不同的站點代表不同的發展時期，從原始社會到當今信息時代。如此新穎的課堂構思，難怪會獲得成功。 又如，這次安徽示範課上的是必修《信息技術基礎》第一節課《信息及其特徵》，在幫助學生理解信息的傳播過程環節，在其他老師的課例上加以創新，將「來比劃來猜」游戲中的競猜畫面在PowerPoint里設置自動跳轉，並在每個畫面置倒計時時鍾，最後5秒會響起倒計時鍾聲。如此設計不但激發了學生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課後紛紛請教如何在PowerPoint中實現這個功能。 三、做好「分組合作」這篇文章 雖然新課標提倡「分組合作」，但很多老師並沒有好好研究過「分組合作」，為了能在優質課評比中勝出，使自己的課有點新課程的理念，有的老師在教學實施中為分組而分組，只在形式上把學生分成幾個小組，卻忽視了分組後的學習。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進行相互協作學習、相互交流的情況並沒有出現。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學生合作討論，似乎學生進行了合作討論，就是在教學中實施了「合作學習」，就能解決問題。這樣做可能造成的後果是：由於沒有根據不同類型的教學目標採用合適的學習方式，學習效果達不到預期目標；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價值的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學效率事倍功半。 在優質課評比中有位老師上的是《信息技術基礎》第二課「信息技術及其影響」。最後一個環節他的安排是想通過分組辯論的方式來認識信息技術的影響，但是由於學生在那麼多老師面前，怯場無法施展，最終成了在教師「引導」下的問答式。的改進意見是可以通過在BBS上發表各自的觀點，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要認為誰的意見對誰的意見觀點不足都可以回復反駁。通過這樣的形式，學生不必亮出身份說話就可以發表意見，這對於那些靦腆膽小的學生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會束縛在老師既定的「正」「反」組內由於觀點不同而失去了辯論的興趣。 應該明確，分組合作學習只是有效學習方式的一種，老師們須以教學目標、教學內容為依據，合理地選擇教學行為和學習方式，實現方式、方法的多樣化才是最重要的，要避免將所有的「雞蛋」放入合作學習之「籃」。 四、重視課堂評價 信息技術新課程對評價非常重視，提倡採取多種評價方式來促進教與學，其中，尤其重視過程評價、作品評價(終結性評價)相結合，由此來檢查學習效果、增強過程體驗。在上優質課時，一些老師主要通過演示學生作品即終結性評價來對學生進行評價。但是評價過程中很少有老師對學生提出批評性意見，可能是擔心提出後評委及老師們會認為這堂課不好，因此大都籠統的用「非常漂亮」、「很好」之類的贊揚來評價。其實學生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品裡，不協調。即使是省級公開課，也絕不能為了做秀而忽略學生存在的問題，更要強調知識點，分析學生出錯原因。 對於任務教學過程中小任務所反映出來的共性問題，也要對全體進行評價，不能只對好的進行表揚，而對那些做的不好的反而為了逃避而一帶而過。 沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實的美。 總之，在優質課評比中，學生評價也是一個很重要的環節，要真正落實著力培養學生信息素養這個教學總目標。 五、其他細節 此外，在某種程度上，教師不但要專業知識過硬，而且還要注意在課例中整合其他學科的知識，提高自身的信息素養和行為規范。 5.1．優質課不是「做秀」、「表演」、「走形式」 優質課作為課堂教學的一次集中展示課，目的是希望能夠在新課程實施中起著示範作用。它在新課程的教學思想、教學內容、教學方法、教學手段等方面都應該努力體現出時代性、先進性、示範性，體現出學生信息素養的培養，值得大家仿效借鑒，並具有推廣的價值，否則也就失去了存在的意義。因此，雖然的課上的很精彩，但是畢竟是經過了長時間准備，如果「編織」的「花樣」可操作性不強，僅僅為了吸引評委的「眼球」，無法適用於大部分學校教學，那麼這就背離了優質課的宗旨。 5.2．加強自身信息素養和教學基本功 在觀摩優質課時，發現有的老師並不重視自己教學中的操作習慣，如給文件或文件夾改名時隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯後退出時，提示是否保存，教師點「否」。這些操作潛意識下都會給學生起到「示範」作用，會造成學生今後的行為不規范的操作習慣。還有個別老師課件中有Flash，但是從文件夾直接打開網頁時會被Windows XP SP2 的安全檢測功能屏蔽掉，這時老師卻無從下手，最後只好求助於主辦方。
D. 多媒體教室與網路機房分別適用於哪些課程的教學
通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點學生感專興趣的話題，避屬免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。我是個學生，只歸納出這么多，你可以跟你的學生交流哦！
E. 如何提高信息技術課堂教學的效益
一、激發學生興趣
近年來，不少有效的教學改革都是把培養興趣，調動學習積極性作為改革的起點。他們為學生創設一個良好的學習環境，努力激發學生主動探索的願望，細心誘導學生的想像和思維，熱情鼓勵學生的每一點進步，耐心點撥學生的每一個困惑，使學生在學會和會學中不斷取得進展。這些成功的經驗表明，培養學習興趣，調動學生學習積極性是一個重要的教學原則。然而,在信息技術學科教學中，有些老師會認為所有的學生對計算機都有興趣，不需要培養，其實這是錯誤的認識，學生「愛上信息技術課」和有學習興趣也不完全是一回事。一時有興或偶爾愛好僅僅是興趣的萌芽。心理學認為，學生有學習興趣應表現在他們有主動了解，積極探索的願望上，有不惜時間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現上，而且也表現在愉快的學習情緒上。因此，根據信息技術學科的特點，學生容易對信息技術學科產生興趣的萌芽，作為教師就應該以此為起點，加以引導、扶植、培養，使學生形成真正的學習興趣。比如我在講授word圖文混排時，為學生准
備好了幾張精美的賀卡，在機房通過電子教室軟體為學生展示，讓學生進行分析，如何自己製作出來自己的賀卡，這樣一來，學生的興趣很高，課題效果很好。另外，教學過程是師生感情交流的過程。教學中，如果我們不注意學生的興趣，不把握學生的興奮點，不能有效調動起學生的求知慾望，或對學生的思維的興奮點不予理睬，學生就會由掃興到乏味，一旦失去了學習興趣，課堂上必然昏昏沉沉應付了事，學習效果也就無從談起。例如：在計算機教室上實踐課時，有時教師為了維持課堂紀律，就會強制學生必須按照老師講的步驟進行操作，這樣就有意地壓制了一些學生的學習興趣，其結果常常是使學生產生不了穩定的興趣，甚至使一些對信息技術學科產生的興趣萌芽夭折，嚴重影響著信息技術課堂教學的效果。因此，我們應充分利用計算機的特點，注意把培養學習興趣，調動學生學習積極性作為教學的一個重要原則，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，使教和學達到真正的和諧統一，從而提高信息技術課堂教學的質量。
二、精選課堂教學方法
「教學有法，教無定法，貴在得法。」選擇教學方法的唯一原則是調動學生學習的積極性，而各種教學方法的共同特點是「活」。信息技術學科教學有其獨特之處，只有打破固有的教學框架，精心設計符合信息技術學科教學特點的教學結構，充分利用機房的電子教室軟體屏幕廣播、學生機轉播、文件下發和上傳作業等功能，以學生小組討論和任務驅動為教學模式，提高學生學興趣，提高學生的信息素養，
提高課堂教學效率。例如：我在講電子表格Excel時，採用「以實例講操作」，「以任務帶知識」的方式,小組內討論、小組代表講解。通過「文件下發」給學生發一個班的學生成績統計表，讓學生計算總分、平均分、排名、單科最低分和最高分，進行美化修飾，好的作品能過屏幕廣播給全班學生展示；並通過上傳作業傳到教師機上進行保存。）綜合運用「分析法」、「演示法」、「實驗法」，使學生在應用計算機完成任務的過程中不僅掌握了電子表格Excel的基礎知識和基本功能，又親身體驗了分析問題和解決問題的過程，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉，提高了學生的信息素養和課堂效益。
三、因材施教，合理分組、分層教學和小組合作
由於受條件、設備等因素的影響，造成學生計算機水平差距很大，給信息技術學科教學帶來一定的困難。有基礎的學生「吃不飽」，很容易失去上課的興趣；而後進生因「吃不了」常常會失去信心。因此，在教學過程中，對學生進行合理分組，小組長指導小組內基礎差的學生。中學信息技術教學主要是讓學生認知信息技術，培養學生獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先對學生的水平進行測試。基礎薄弱的學生需要按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，他們已經對計算機有了一定的認識，並具備了一定的自學能力，可以根據他們的興趣，完成自己任務的同時對組內同學進行輔導。落實到每次課中都要進行分層教學、由易到難、層次逐步提高的教學過程，實踐證明其教學效果明顯優於傳統的一刀切的教學方法。
F. 我在學校機房上課時,老師會控制我們的電腦來講課,怎麼樣才能不被他控制
簡單 在他控制的時候 重新啟動下 他就不能控制了
我同學就這么干過
G. 為什麼很多教學電腦機房使用雲桌面上課，雲桌面比PC電腦有哪些優勢
應該來說雲桌面的應用和傳統PC相比較還是有一定的局限性，在性能上還是達不到傳統PC 的性能，專但是對於應屬用要求不高的教育行業來說雲桌面有很大的優勢，成本低，維護簡單，故障率基本為0，而且雲桌面已經能夠滿足常規辦公和基本的應用要求了。所以雲桌面的運用隨著技術的優化是以後的一個必然趨勢，聽說像江西那邊已經紅頭文件普教計算機機房是必須採用雲課堂了。
H. 實驗課和普通的機房授課有什麼區別
實驗課和普來通的機房自授課有什麼區別？
一、硬體設施方面的區別：
實驗課：實驗用實驗室（場所）、硬體設備、工具、外傷用葯（品）等。
機房授課：聯網的多媒體計算機機房、相關配套設施及軟體。
二、教學組織形式之區別：
實驗課：在實驗室分組實驗
機房授課：在專用機房採取講練結合，實時輔導的形式，教學過程靈活度大。
三、教學方法之區別：
實驗課：常採用講授法；動手實驗法等
機房授課：常採用演示講解法、操作實踐法、任務驅動法、問題探究法等教學方法。
四、教學評價之區別：
實驗課：一般通過實驗報告。
機房授課：上機表現（態度、積極性、實效等）、上交的作業。
小結：實驗教學是一種最行之有效的課堂教學模式，不但能鞏固課堂知識，促進學生對課外知識的獲取，還能拓寬學生的知識面，培養學生創新能力、分析問題和解決問題的能力，只要條件允許的話，在今後的信息技術課教學中多開設實驗課會大大提升學生的信息素養。
I. 在電腦機房上課時。。今天有個老師用學生的電腦可以上網 時怎麼弄的啊 急急急急急啊
大多數復學校的機房都是裝制的同一個教學系統，其實每一台電腦都是可以上網的，主機後面有一根網線，如果拔掉的話，雖說不受控制了，但是也斷開了網路的連接，其實跟IP地址是沒關系的，只有老師的那台主機把網路使用許可權撥到你所在的電腦上才可以。建議還是好好學習吧，你電腦上乾的什麼事老師在他電腦上都有監控，看的一清二楚……
J. 教師是怎樣把信息技術"帶入"課堂教學的
我們常常強調學生「良好學習習慣的養成」，這對學生的學習乃至生活都是終身受益的。但我們似乎不大強調「教師良好課堂教學行為習慣的養成」，尤其是新課程理念下，信息技術課堂中教師行為習慣的養成。其實這對教師的教學乃至生活也都是終身受益的。所謂「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，很多信息技術教師在平時的課堂中缺乏一種良好的課堂行為習慣。
一、信息技術教師應該具備哪些良好的課堂教學行為習慣？
信息技術課在許多學生和家長眼裡被視為「副課」，很多學校甚至只有一名教師任教信息，沒比較，沒壓力，導致許多信息技術教師養成了隨意的課堂教學行為習慣。如此周而復始地循環，不僅學生沒進步，教師本身也處於一種永遠無法提升的境地。因此我認為信息技術教師有必要形成具有自身特點的良好的課堂教學習慣。而最基本的課堂行為習慣是：習慣1：課堂舉手投足為人師表；習慣2：尊重學生；習慣3：公平對待每位學生；習慣4 ：不在信息課上「放羊」；習慣5：不做與課堂教學無關的事，如：上網，聊QQ等；習慣6：多走下去，關注學生的行為。
對於信息技術這門年輕的學科，教師課堂行為習慣的養成將影響教師的專業成長。只有養成良好的課堂行為習慣，這樣教師才能迅速成長，有些教學習慣達到爐火純青時就能成為教學藝術修養的結晶。信息技術教師個人的修養，教師的個人行為習慣，很有可能帶進他自己的教學中去，所以信息技術教師尤其要注重良好課堂行為習慣的養成，從某種角度上說信息技術教師的課堂行為習慣會直接影響學生的行為習慣養成及課堂教學效果。
二、怎樣才能做到信息技術教師良好課堂教學行為習慣的養成？
（1）制定信息技術教師課堂行為規則
從事信息技術教育也有五年了，也聽過許許多多的信息技術課，有專家的觀摩課，也有普通一線教師的常規課，或許是受信息技術課本身的特點和課堂教學環境的影響，我們常常發現在信息技術課堂上課堂行為習慣無法控制，包括教師和學生。最後導致，甚至有的信息技術教師上課就是放任自流。我也常常思考怎樣讓我們的信息技術課堂上得有趣有效，在絕大多數老師抱怨學生「不聽話」的同時，我覺得信息技術教師也要反省自己的課堂教學習慣，並且從以下兩項重視：一是強化規則習慣意識：二是重視規則訓練。俗話說：「無規矩不成方圓」，但是規則意識的養成不是一朝一夕的事情。有些信息技術教師等到要上公開課了，開始再三強調學生課堂上要怎麼怎麼做，在自己的教案中也寫到自己在課堂教學中改怎麼怎麼做，但是真到實戰了，卻常常手忙腳亂，暴露許多問題，而這些問題往往就是信息技術教師平時養成的不良課堂教學習慣，根深蒂固。因此，我們在平時的教學行為中就應該給自己制定一些教學規則：一是影響課堂教學的行為絕對不能有；二是信息技術課堂必要地課堂教學行為必須要做；三是介於兩者之間的，可以根據情況實際情況去考慮是否做。強化教師課堂規則意識，對形成良好的課堂習慣很有幫助。
信息技術教師可以根據本學科的特點，自己參照學校的製作，適當修改制定自己的課堂行為習慣制度。
例如：我給自己制定的教師課堂規則
一、上課要衣著整潔大方；
二、提前進入教室，把本節課要准備的素材事先分發到學生機上。
三、教師和學生進入機房都要穿鞋套，上課時學生要起立，師生互致問候，下課時學生和教師都要整理好電腦和板凳，學生排隊有序離開機房。
四、上課前要觀察學生到堂情況，觀察學生開機行為。
五、課前認真備課，認真組織課堂教學，調動學生學習的積極性。對擅自上網玩游戲或做破壞電腦行為的學生要制止並進行教育引導；
六、教書育人，講求職業道德，為人師表，不放任課堂，不帶手機進課堂，不做與課堂教學無關的事；
七、教育學生保持機房衛生，愛護電腦，責任到人，負責任地使用電腦；
八、注意課堂教學的知識性和趣味性，要精選教學內容，力求做到概念明確，條理清晰，重點突出。要改革教學方法，採取啟發式教學，任務驅動，探究式教學法。要注意指導學生的學習方法，培養學生對信息技術和興趣和創新意識，讓信息技術貼近學生的生活，服務於生活。
九、語言要准確簡練，板書要工整有序，留更多的時間讓學生動手實踐；
十、按授課計劃恰當掌握進度，不得擅自增加或減少學時；
十一、上課期間不擅自隨意離開課堂；
很多時候課堂上「成也習慣，敗也習慣」。信息技術教師是掌握現代教育技術的教師，他們更應將課堂規則意識逐步內化為自身的課堂行為習慣，在尊重規則與超越規則之間進行。教學個性的形成靠良好課堂行為習慣的累積，把課堂規則變成習慣是良好課堂行為習慣養成的重要途徑。
（2）注意課堂教學中的細節
作為信息技術教師，在機房教學是天天必做的事，我們要求學生進機房要穿鞋套，但是卻很少看到信息技術教師自己穿鞋套，在一次全國信息技術觀摩課中，我看到一位獲全國信息技術優質課一等獎的女教師，她在借班上觀摩課時，我無意看到她穿了鞋套，隨後和她交流中得知這是她的習慣：進機房穿鞋套。是習慣？是態度？還是良知？反正當時我因為感動而敬重他。將課堂規則內化為習慣，這種習慣就是教師的課堂道德。這也許也是這位教師能走向全國的原因之一。
細節決定成敗，或許這個過於果斷了，但是良好習慣的形成需要從細節做起,生活的一切原本都是由細節構成的。課堂規則中的許多細節往往是影響課堂教學成敗的重要因素，一堂成功的信息技術課牽涉到許多課堂細節的問題。細節決定成敗，勿以細小而不為！
那麼何為課堂教學的細節呢？
信息技術課堂可以說是這種半開放的課堂，課程標准上嚴格要求，信息技術課堂教師的講授時間不得超過一節課的15%，那麼更多的時候則是學生占課堂的主角，這樣的課堂性質，決定信息技術課堂細節更不容忽視。尤其是教師的教學細節，教學的細節就是在課堂實施教育的過程中，在某一個相對完整的步驟，或者在兩個教學步驟之間進行過渡時，做出的細致安排，或對臨場出現的問題做細微的處理。它包括三種情況：一是在教學准備階段教師有意識地設計細節，如：採用什麼方式的課前導入營造教學氛圍，採取什麼樣的教學方法等等；二是教師沒有事前准備，課堂教學中根據學生的狀態，應變修訂教案，及時做出的反應性安排，比如面對學生信息技術操作水平的差異，如何設置教學任務，讓不同程度的學生都能有所收獲；三是針對課堂教學過程中的各種偶發情況，有學生偷偷上網玩游戲，教師該如何正確引導等。
細節是我們每堂課都會遇到的，又不容忽視、必須解決的問題。我們注意它，研究它，採取符合信息技術學科特點的，符合信息技術教師自身和學生實際情況的方法來處理它，那信息技術課堂教學就會成為我們教師和學生都很愉快的經歷。
事實上，有時細節的影響至關重要。在我近20年的學習生涯中，有幾位老師至今仍在我腦海中留有深刻的印象，但這深刻的記憶並不是他們講課的精髓，而是他們的一些細小的課堂習慣。例如，小學的一位數學寒老師，課堂中每當她要擦黑板的時候，她總是輕輕地按從左到右的順序擦，黑板既擦得干凈又不會在教室揚起粉塵。教師課堂行為的細節就是這個教師的教學風采，也可能成為她的學生一生的精神財富。
信息技術教師是走在信息時代最前沿的教師，信息技術教師要有一種良好的課堂教學行為習慣，這是一種責任，是一樣教態，更是一樣教學方法。教師良好的課堂行為習慣，比任何教育都更管用，那是不言而教。信息技術雖然是門年輕的學科，信息技術教師也是處在學習和探索階段，但無論如何，在起初養成良好的課堂行為習慣，並且堅持去做，讓這種習慣內化成信息技術教師的潛在意識。信息技術教師良好的課堂行為習慣是最高境界的教育行為。