教育教學方面的

A. 勝任教育教學的教師需要具備哪幾方面的知識

教師是課抄堂教學和課堂教學管理的決策者。教師的素質高低是有效課堂教學管理的關鍵。勝任教育教學的教師需要具備三方面的知識學科知識即教師所具備的特定學科的知識、條件性知識即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識、實踐性知識即教師在實際教學過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。

B. 教育教學方面的專長和突出貢獻指的是什麼

教學專長是教師基於個體知識、專業經驗、對實踐的反思和在反思基礎上的創新活動而形成的有效解決教育教學問題的所有個人特徵的總和。

20世紀80年代以來開展的專家與新手的比較研究，更是深入地探討了教師專長的構成與發展問題，並進一步提出了教師專長發展的階段論。

突出貢獻指在教育教學理論上有突破，並在實踐取得效果，獲得專家的認可。

(2)教育教學方面的擴展閱讀：

伯林納認為教學專長本質上是一種解決課堂與教學問題的技能，它主要由教師的知識構成，包括知識的結構、轉化和應用以及洞察力等認知成分，教學專長的發展是長時間刻意訓練的結果，它有賴於好的指導；

而斯滕伯格則認為教學專長是一種復雜的問題解決能力，它不僅包含知識，還包含元認知、學習和思維技能以及動機等成分，教學專長的發展不僅有賴於他人的直接指導，還需要個體的積極自我參與，並最終通過獎勵和激勵來建構角色。

他們之間的爭議在於：教學專長本質是一種認知能力還是綜合性的心理特徵總和?它是僅包含知識、技能等認知因素，還是包含認知因素以及其他非認知因素如動機等?專長的發展過程中是時間和刻意訓練在發揮作用，還是自我參與、激勵等也在發揮作用?這些分歧影響了教師教學專長理論的發展。

導致分歧的原因是研究者們對教師教學專長的基本假設存在差異，這主要涉及三個方面：

(1)教學專長是領域一般性還是具有領域特殊性；

(2)教學面對的情境是簡單的還是復雜的，教學專長是單一的認知能力還是包含認知能力與動機的復合素質；

(3)教學專長的發展路徑是經驗的累積還是能動的突變。

C. 做為一名教師，在教育教學的哪些方面應該改進或加強教

我認為，一要敬業，二要學習。因此，我就結合在教學生涯上的工作談談自已的想法。

一、加強自向修養

「打鐵先要自身硬」。要做一名合格的新世紀的人民老師就得不斷的深入學習，「給學生一杯水，自已先要裝好一桶水」這是過去對教師的要求，我認為，現代教師作為素質教育的具體組織者和實施者，裝好一桶水遠遠不能滿足學生，現代教師應有一條奔流不息的河流，這是學生渴望，也是家長和社會所期望的。「過去，人民習慣用於春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰始成干」來比喻對教師教育事業的執著，的確，教師好比蠟燭，照亮了別人，燃燒了自已：教師好比春蠶，索取了樹時，奉獻的是生絲。這是贊揚教師的敬業，但在我看來，這是講教師的勞動只是單純的為學生的成長而付出，似乎教師的勞動過程只是在不斷耗費自已，而並非自身發展過程，在今天這個科技發展一日千里的時代里，即使今天一個非常優秀的教師，如果不注意「充電」，終究會因為知識，意識等的陳舊或匱乏而落後於時代，我覺得，做為一名現代教師必須樹立終身學習的觀點，樹立以人為本，創新為重的教育價值觀，。因為「學然後而知不足，教然後而知困 只有困而後學，才能學得更扎實、更靈活和更實際」。

「學高為師，身正為范」做為一名教師，不但要有廣博知識,而且還要有高尚的情操。人先育德，才能有春風化雨的結果，育人而不育德，好比斷線的風箏隨風而去，不知所終。

二 、拓展教學藝術

教書育人是老師的天職，教學好壞直接影響到每個孩子知識的掌握程度，提高教學水平，轉變教學觀念。教學課堂要有創新，教師首先要努力實現教學觀念的更新，以前的教學注重以教材為中心，以教測為目標。以學生的學習方式轉變為重點，強調學生的學習過程。作為一名教師，要對教學策略進行研究，使之成為有效的教學，喚起學生特有對知識的學習興趣，反思自已，償試新的學習和教學方法，不停的實踐和摸索，才能提高自已，反思自已的得與失。

三、轉變教育觀念

傳統教師與現代教師的區別應當有現代教育觀，吸引新思想，樹立新的教育觀念。「一卻為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程要求我們每人正確看待每個孩子們所出現的一些新問題，學生是處於發展中的人，也就是意味學生還是一個不成熟的人，是正在成長的人，從教育的角度講，他就意味著學生是在教育發展和在教師的指導下成長起來的。「人心不同，各如其面」每個孩子都有自已獨特的個性，我們要珍惜學生的獨特個性和培養具有獨特個性的人，當然，有獨特性也就意味著有差異性，差異不僅僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視為一種財富而珍惜開發。使每個學生在原有基礎上得到完全，自由的發展。

「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」「今天不生活在未來，明天就生活在過去」一個現代教師不應該拿昨天的禁錮自已，而應該用明天標准來規范自已的行為，緊跟時代，孜孜以求 勇於開拓 與時俱進 惟有如此，教師不僅僅是「蠟燭」，不僅僅是「園丁」，不僅僅具有「一桶水」，而是擁有一條奔流不息的河流。老師在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也會得到升華。「路漫漫其修遠兮 , 吾將上下而求索」

D. 教育教學工作包含哪些方面

教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績。

E. 指導教育教學體現在哪幾個方面

指導教育教學是校長主要的日常工作。校長領導教育教學工作，主要是對教學思想版、教學方權法和教學質量的領導。校長要隨時掌握整個學校教育教學的思想動態，用矛盾分析的方法，抓住關鍵問題，遵循教育的規律去解決問題，時刻把握和保持正確的教育方向。校長要參與教育教學活動過程及其質量的研究，組織、引導和啟發教師在研究中發現問題，在探討中解決問題，在總結中提煉經驗，上升為理論。校長要取得指導教育教學的主動權，就要掌握各門課程的大綱和教材，並精通若干門課程的教學內容和方法，掌握現代信息教育技術。蘇霍姆林斯基曾經指出「不具備教學計劃里所列的各門學科的知識，就沒有可能領導學校的教學和教育過程」。精通業務是擺在校長面前的一項迫切而又艱巨的任務。

F. 教育教學工作包含哪些方面

教育教學工作就是為國家培育人才。讓人們的生活更好。讓孩子們更快樂的成長。讓國家更好的發展。這都是教育事業的功勞。

G. 關於學校教育教學方面的意見

學校教育活動的主體是學生，而且現在教學強調的是學生，德治體美回勞全面發展的過程。給你建答議就是，1在教學中突出學生的主體地位，教育的開展以學生為中心。2教學的開展，既要重視課堂上的互動，也要在課下關心學生德健康成長，總之多於學生互動，增進師生感情。3.提高自己的專業修養。一個好的教學工作者，必須有一個較高的專業素質。

H. 學校教育教學活動方面的意見和建議

學校教育活動的主體是學生，而且現在教學強調的是學生，德治體美勞全面發展的版過程。給你建議就權是，1在教學中突出學生的主體地位，教育的開展以學生為中心。2教學的開展，既要重視課堂上的互動，也要在課下關心學生德健康成長，總之多於學生互動，增進師生感情。3.提高自己的專業修養。一個好的教學工作者，必須有一個較高的專業素質。

I. 如何提升教師的教育教學能力

一、研究和組織教材的能力。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標准、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教
學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鑽研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越
好，十分有利於提高課堂教學質量。備課要優化備課程序，可以這樣做：不看文本以外任何資料備課—看了資料後反思—反思以後再備課—教學以後再反思。反思什麼？首先反思我想的和別人想的一樣嗎？別人想不到的我想到了嗎？再反思備課和上課會相符嗎？教學目標和教學內容相符嗎？最後反思我的課堂還可以優化嗎？怎樣優化？這樣做你的認知、能力一定會有新突破。

二、研究學生的能力。學情是教師進行教育教學工作的出發點，教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。要分析學生在學習新知原有的知識和生活經驗。要分析學生的認知特點，不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。只有了解學生的實際，才能做有教無類，因材施教。

三、組織教學活動的能力。教學流程安排兼顧了知識邏輯和學生認知規律。活動要能夠激發學生的學習積極性，啟發學生思維。要根據教學目標內容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學技能，提高教學效果。要學會對資源進行分析，如：資源在突破教學重點、難點的作用；資源與教學環節的匹配等。能夠開發和利用多種資源，如文本、社會、環境、多種媒體等組織教學活動。