『壹』 教師課堂教學評價表是什麼怎麼弄啊
是對教師上課的總體評價。（以下是課堂教學評價表，由於表格線不能復制，所以你自己再製作一下）
課堂教學評價表
姓名 授課班級 等 級 得
分
學科 時 間
課題 分值 優 良 中 差
評 價 指 標
教學
目標 符合學科課程標准和教材的基本要求，教學目標明確、具體、多元化。 8 8 6 4 2
教學
內容 形成合理的知識結構，突出重點，難易程度，聯系學生生活和實際。 8 8 6 4 2
教學
策略與
方法 圍繞目標創設靈活的，有助於學生學習情境、營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學習興趣。 8 8 6 5 4
善於引導學生主動學習、合作學習，指導具有針對性、啟發性、實效性。 8 8 6 5 4
學生認真參與學習，評價活動，積極思維，敢於表達和質疑。 12 12 10 8 5
根據教學實際先用恰當的教法，為學生的學習設計並提供合理的學習資源。 10 10 8 6 4
教學
效果 學生獲得的基礎知識扎實，在學會學習和解決問題方面形成一些基本策略和能力。 10 10 8 6 4
學生在情感、態度、價值觀等方面得到相應的發展。 12 12 10 8 6
教師
素養 正確把握學科的知識、思想和方法，重視教學資源的開發與整合。 8 8 6 4 2
有較為豐富的組織和協調能力，有教改創新精神，有獨特良好的教學風格。 6 6 5 4 3
現代教學技術手段設計應用適時適度，操作規范熟練。 6 6 5 4 3
語言准確、有感染力，板書工整、合理 4 4 3 2 1
備注 各項累計得分90分以上為優，89~80分為良，79~70為中，60分以下為差。 合計
意見
與
建議
評議人：_______________________
『貳』 課堂教學評價的基本方法有哪些
量表評價法、隨堂聽課評價法。
拓展資料：
一、量表評價法
量表評價法是傳統課堂教學評價中最常採用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標，並給出評價的等級，在評價過程中，評價者對照課堂教學的實際狀況，逐項給出相應的等級評定。
二、隨堂聽課評價法
隨堂聽課評價法是評價者通過對被評價教師的課堂教學的直接觀察，獲取有關該教師的教學行為、過程、特點以及所展現出來的教學能力等第一手信息，從而能夠有效地進行課堂教學的評價，並相應地提出建設性的意見，以此提高教師課堂教學能力和課堂教學效率的方法。
拓展資料：
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。
教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標准，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，並給予價值判斷的過程。教學評價：是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它包括：對學生學業成績的評價，對教師教學質量的評價和進行課程評價。
診斷作用
對教學效果進行評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。可見教學評價如同身體檢查，是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。
激勵作用
評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。
調節作用
評價發出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。
教學作用
評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
教學評價的方法：測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。