❶ 小班科學活動《什麼不見了》的教學活動與反思
幼兒園小班科學活動課《什麼不見了》的教學設計活動目標：1、通過操作活動,使幼兒初步感知溶解現象2、願意參加科學活動,能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴.3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維,激發求知慾.活動准備：1、每個幼兒一個杯子,一根攪拌器.2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子,沙子等.1、告訴幼兒今天老師帶來了好多東西,引起幼兒觀察與學習的興趣.1）觀察教師實驗：教師拿出一杯清水,一些白糖,讓幼兒觀察白糖放進水裡怎麼樣了?（看不見了、溶化了）2）教師又拿出一杯清水,一些小石子,讓幼兒觀察小石子放進水裡怎麼樣了?（還能看見 、不溶化）問：請小朋友想一想,你平時見到的什麼東西放進水裡也能溶化?（鹽、果珍、奶粉等）教師小結：有的東西放進水裡能溶化,變得看不見了,而有的東西放進水裡不能溶化.2、讓幼兒做小實驗（任選一種）1）介紹活動材料,讓幼兒知道實驗材料的名稱.鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等.2）讓每個幼兒試一試,選擇一種材料放進水裡,觀察結果如何.3）交流實驗結果：知道有的東西放進水裡看不見了,溶化了,有的東西不溶化能看得見.點擊瀏覽該文件3、提問個別幼兒 請個別幼兒說一說你把什麼東西放在水裡了?怎麼樣了?鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友.活動延伸：教師繼續引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解於水的現象,鼓勵幼兒多做小實驗,通過實驗掌握更多的知識.教學反思：本次我園圍繞「科學活動」舉行了新一輪的「三優課」賽教.這幾年和「早期閱讀」、「繪本教學」、「區域活動」相比,科學活動相對比較「薄弱」.由於科學的知識性強,對於教師的要求很高,活動中幼兒的操作性和探索性很強,所以我很少在公開課中嘗試上科學活動.這次活動,對於我來說是一個不小的挑戰.活動結束後,我對整個活動進行了一些反思.任何一個教學活動,內容選擇很重要.科學活動要選擇貼近幼兒的生活,又能激發幼兒的興趣,具有生活性和游戲性的內容.考慮到本學期,小班幼兒剛剛入園,年齡小、動手能力弱,所以我選擇了一個很直觀、操作性又強的內容——溶解.本次活動的目標是讓幼兒初步感知溶解現象,能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴.我覺得整個活動的步驟比較清晰.活動一開始,我直接請幼兒觀察教師實驗.實驗一：出示一杯溫水,之後再出示白糖,我把白糖放進水杯里,讓幼兒觀察白糖的變化.因為是溫水,溶解不是很明顯,我又用調羹攪拌了一下,引導幼兒觀察發現白糖不見了.這時我就引出了活動的關鍵詞——「溶解」.實驗二：我又換了一杯水,把一些小石子放入水杯,讓幼兒觀察小石子有無變化.這個實驗幼兒發現,無論怎麼攪拌,小石子還是在水杯里,看得見.這時我簡單的做個總結：有的東西放進水裡會看不見了,溶化了；有的東西放進水裡不能溶化.接著我請幼兒想一想：平時看見什麼東西放在水裡也能溶化?這個環節可能我提示不夠,幼兒都不能回答.在幼兒實驗前,我先簡單的介紹了實驗材料（鹽、果珍、奶粉、紅豆、沙子）和實驗的注意點.可是我還是發現了一些問題：在材料的准備上我有所欠缺,考慮的不夠周到.在幼兒操作的過程中,每位幼兒選擇一種材料進行實驗,我建議選擇果珍、奶粉和鹽放入溫水中的幼兒,可以品嘗一下水的味道.但個別選擇沙子的幼兒,也想品嘗它的味道.所以對於沙子這個材料,就缺乏安全性.另外我只提供每位幼兒一個杯子,只能做一次實驗,減少了幼兒的操作次數,局限了幼兒的思維發展.應該多提供幼兒一些杯子,幼兒可以嘗試選擇其他的材料進行實驗,幫這樣幼兒更好地發現哪些東西能溶化.最後在總結實驗結果時,我採用的方法是：幼兒總結,教師記錄.在這一環節中,感覺時間比較倉促.我沒有給幼兒充分交流的時間和機會,更多的是我在總結.其實科學活動重點是幼兒操作,教師只是起著引導作用,更多的是要讓幼兒自己發現、自己探索.我覺得此次活動目標基本達成,幼兒也比較感興趣.在以後的課堂教學中還是要多思考、細准備,努力改進自己的步驟,讓課堂教學更有效、更完美.
❷ 小班科學活動《什麼不見了》的教學活動與反思
小班幼兒年齡小，他們的觀察力、注意力都需鍛煉。本班幼兒在平時活動中注意力不集中、觀察力差，為鍛煉幼兒的注意力和觀察力，激發他們的求知慾，引導幼兒參與到活動中來設計了本次活動。
活動目標
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象
2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知慾。
教學重點、難點
使幼兒初步感知溶解現象
活動准備
1、每個幼兒一個杯子，一隻勺子。 2、白糖、果珍、黃豆、紅豆等。
活動過程
1、告訴幼兒今天老師帶來了好多東西，引起幼兒觀察與學習的興趣。 1）觀察教師實驗： 教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水裡怎麼樣了？ （看不見了、溶化了） 2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水裡怎麼樣了？ （還能看見、不溶化） 問：請小朋友想一想，你平時見到的什麼東西放進水裡也能溶化？（鹽、果珍、奶粉等） 教師小結：有的東西放進水裡能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水裡不能溶化。
2、讓幼兒做小實驗（任選一種
1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。 白糖、果珍、黃豆、紅豆等。 2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水裡，觀察結果如何。 3）交流實驗結果：知道有的東西放進水裡看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
3、提問個別幼兒 請個別幼兒說一說你把什麼東西放在水裡了？怎麼樣了？ 鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。
教學反思
本次教研活動的目的是通過使幼兒初步感知溶解現象，並願意主動地將自己的發現與老師小朋友分享。通過每位幼兒親自動手做實驗，並發現有的東西放在水裡溶化了，看不見，有的東西放在水裡不能溶化，看得見。由於實驗的操作過程充滿樂趣，激發了幼兒的對活動的興趣。同時，在活動中，也有許多不足之處，如材料的多樣性，和工具的便捷性，在今後的活動將多注意這些不足之處，盡量做到完美
❸ 幼兒園小班科學教育活動重點
1、教師要不斷抓住抄幼兒的興趣，發掘教育價值，生成活動，具體活動目標適合小班幼兒學習的特點和認識水平，更主要的是教師沒有把系列活動僅僅視為過去心目中的「上課」，而是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中。
2、通過日常生活環節，支持孩子的探索活動，讓孩子在熟悉的生活活動中逐漸積累相關經驗。
3、做好師生互動完成教師和孩子間自然的，毫無壓力的交流。
4、活動內容適應學生的年齡特點，提高探索興趣和持續觀察的興趣
❹ 如何開展小班幼兒的科學教學活動
一、科學教育活動的內容要源於生活,還要回歸到生活中去 二、科學教育活動開展的形式要全方位、多角度的達到均衡 三、科學教育活動有別於單純的知識教學活動 四、以幼兒發展為本的理念貫穿於科學教育活動中 小班的科學教育活動以及培養小班幼兒的科學意識和興趣,最重要的還是教師要提高自身的科學素質,開闊視野,博覽群書,吸取信息,不斷更新觀念,不斷開展有關的科研工作,在實踐中探索一條適宜幼兒發展的新路子。同時以幼兒主體為先,以幼兒發展為重,還要與家庭、社區緊密配合,整合多方面教育資源,形成合力,全方位地對幼兒進行科學教育。
❺ 小班科學美麗的動物教案
1、認識各抄種動物的翅膀襲，學習使用觀察記錄表。
2、激發幼兒參與科學活動的興趣。
3、幼兒能大膽想像，願意表達自己的想法。
❻ 幼兒園小班科學活動原創《它是誰的寶寶》教學設計教案
活動目標：
1．觀察並發現動物寶寶與動物媽媽的異同。
2．對動物的外專形特徵感興趣屬。
活動准備：
1．教學圖片：《它是誰的寶寶》。
2．教學掛圖：《動物的寶寶》。
活動重點與難點：
觀察、發現動物寶寶和動物媽媽的異同，並用語言表述出來。
審美元素：
1．通過觀察動物寶寶與動物媽媽的異同處，培養幼兒的觀察力，感受動物的形態美。
2．小動物是從哪兒來的呢？自然界中，動物的出生有許多不同的方式，通過老師的介紹，激發幼兒對這些奇妙現象的興趣，以及探索自然界奧秘的願望。
活動過程：
1．出示教學圖片：《它是誰的寶寶》，並引導幼兒對應觀察。
師：你們認識這些動物寶寶嗎？它們是誰？
師：你們知道這些動物寶寶的媽媽是誰嗎？
2．引導幼兒比較動物寶寶與動物媽媽的異同。
❼ 小班科學教育活動可愛小兔的目標進行修改並說明理由通過觀察了解小兔的外形特
第一條可以,第二條建議改成培養幼兒的觀察能力.能力是培養的不是發展的.
❽ 小班科學活動的開展要注意哪些問題
現在是一個科學的世界，科學的這個世界是應該有一個科學的中國，現在的幼兒就是將來社會並成為社會的建設者。孩子們的科學觀念、科學情感、科學精神關繫到了中國未來的發展。而孩子的世界是游戲的、夢想的、童話的世界，孩子們對知識充滿了渴望，而科學活動不同於其他領域的教學活動，不只是簡單的教幼兒一些科學知識，重要的是要讓孩子在操作、探索中發現、解決問題。
幼兒園科學教育是指「教師充分利用周圍環境，或為兒童創造條件、提供物質材料，或選擇適合幼兒學習的課題以不同方法、不同程度指導幼兒參與各種科學探索活動。」幼兒園科學教育正是通過給幼兒提供豐富的、適合他們進行探索的各種材料、環境與時間，與之互動。也就是讓幼兒通自身的操作活動來發現問題、解決問題，獲得對世界的認識、態度、情感等，培養其完善的科學素質。幼兒園科學教育只是一個啟蒙階段，根據幼兒的年齡特點和兒童的科學的特點。我們在開展科學教育活動的時要注意幾個問題：
一、 科學活動目標的定位
在設計教學活動是最讓老師難以把握的就是目標的定位，目標不清楚，活動就是去了靈魂。如果讓教師說說科學活動的目標，多數都能套用《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，說出「科學知識」、「科學方法」、「科學態度、情感與價值觀」等術語。但是，仔細分析我們教育實踐活動中目標的描述，我們會發現，教師對此可能沒有真正深入了解，因此，在進行具體的活動目標定位時，仍舊顯得相當地困惑和迷茫，存在不少問題。
1、目標定位包含多個核心概念且空乏
《有趣的磁鐵》其一目標是：讓孩子探索發現磁鐵的基本性質，激發幼兒的科學活動興趣，磁鐵的性質有很多，如「磁鐵能吸引一些物體」、「磁鐵的穿透力」、「磁鐵的兩端磁力最強」等等，在本活動中到底要探究磁鐵的什麼特性呢？在目標中並沒有體現出來。
在科學活動中我們也經常會看到「培養孩子探究的興趣」、「讓孩子樂於探究」、「培養孩子的科學態度和科學情感」等等，像這樣的的目標太高位、太空泛，說了等於沒有說，沒有對孩子在活動中能夠獲得的收獲進行具體闡述。
2、重知識，輕能力、態度、情感及價值觀
如《顏色變變變》活動的目標是：「通過操作，知道三顏色中的任何兩種顏色相混合能產生一種新顏色；培養幼兒辨別顏色的能力與判斷能力。」從目標我們不難看出本活動的知識目標是讓幼兒知道任何兩種顏色混合在一起能產生一種新的顏色，但在發展幼兒能力方面描述的並不清晰，究竟能培養幼兒哪一方面的能力教師也不太明確，因此目標中也不能描述出來。
二、科學活動要講究「科學」
科學活動必須是符合科學的，不像語言、音樂活動可以誇大、大膽想像。是一門比較嚴謹的學科。幼兒園教學活動的宗旨是讓幼兒學習粗淺的科學知識，知道簡單的科學道理。幼兒正處於萌芽階段，對自己通過操作、探索出的科學現象是記憶深刻的，甚至會影響孩子的一生，因而老師的責任重大，我們不只是設計一個科學的科學活動那麼簡單，老師的語言、材料的提供都要講究科學性。
1、忽略了專業術語
教師為了方便幼兒聽懂、了解，經常會用一些形象、簡單的詞語來代替較難的一些專業術語。如在《有趣的磁鐵》活動中，老師為了讓幼兒知道「異極相吸、同級相斥」的現象就在磁鐵的兩端分別貼上了「紅寶寶」和「藍寶寶」，並演示了「紅寶寶」和「藍寶寶」相遇會相吸，「紅寶寶」和「紅寶寶」相遇會相斥，這樣在幼兒的腦海中會留下一個紅色和紅色相互排斥，紅色和藍色會相互吸引的錯誤現象，老師是煞費苦心、用心良苦，卻給幼兒一個錯誤的誤導。
活動的名稱是《有趣的磁鐵》，但在活動中老師說的一直是我們的習慣用語「吸鐵」，「磁鐵」也叫「吸鐵」嗎？針對這個問題也有許多老師提出疑問，有老師說「磁鐵」也叫「吸鐵石」，在我認為既然活動名就是「磁鐵」，那麼在活動中教師就應該說「磁鐵」，我們不能忽略專業術語。
2、材料的投放要講究科學
科學活動就是動手操作活動，孩子通過在老師提供的材料中發現問題、探索解決問題、得出結論。這就告訴我們，老師提供的材料要慎重考慮，要講究科學性。在《沉與浮》活動中，其一目標是通過操作實驗，知道生活中哪些物體是沉，哪些物體是浮。提供的材料有木頭、塑料積木、石子、樹葉、海綿、豌豆、紙片等，孩子們玩的盡興，記錄的也很認真，木頭、樹葉、海綿、紙片是浮在水面上的，石子、豌豆是沉在水底的，三十分鍾過後，活動結束了，聽課的老師再去看剛剛做的實驗時，發現樹葉、海綿、紙片都已經沉到水底了，針對這一情況，老師們也做了討論，樹葉、海綿沉入水底那是因為它們吸進去了水變得重了，所以下沉了。但在活動中幼兒觀察的是物體投入水中的那一瞬間，所以給幼兒留下的直觀印象就是海綿、樹葉都是浮在水面的，因而在整個活動中沒有一位幼兒發現這些物體下沉的現象。這就提醒我們老師提供的材料要經過多次驗證，不要給孩子提供一些模陵兩可的材料，給幼兒一個科學、合理的材料。
二、 重視正規性科學活動，忽視偶發性科學活動
1、正規活動中過於重視活動的目的性
幼兒對知識的了解是一個操作感知的過程，能否說出知識點（科學原理），並不是活動的最終目標，而有的教師總是讓幼兒說出活動的的知識點，如果幼兒沒有回答出就認為活動目標沒有達到，例如：讓讓幼兒了解水的浮力現象，活動結束時，教師讓幼兒說出為什麼有的物體沉入水底，有的浮在水面，。面對這樣的提問，幼兒不知如何回答，而事實上，幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮，沒有必要一定要孩子說出來，對於為什麼有的物體沉，有的浮這些現象也許老師都不知道如何來解釋。
2、正規教學活動的形式過於「正規」
活動中幼兒是主體，教師為主導。有些教師無論什麼科學活動總習慣於集體教學活動，根據自己設計的環節帶領幼兒一步一步地進行，有些活動適合小組操作或區域活動，有的適合在室外的草叢中，樹林里，教師要根據內容來選擇合適的活動形式。在操作過程中教師本應為幼兒提供足夠的操作材料後，讓幼兒盡情地玩一段時間，但教師但有發現幼兒有與本活動不符合的現象時教師便會迫不及待的制止或暗示，有的甚至直接告訴了幼兒結果，剝奪了幼兒自己探索的權利。
3、幼兒園科學教育忽視偶發性科學
幼兒的學習具有情緒性，當他們情緒高漲時，不管什麼時間、什麼地點，注意到了馬上就要問，想到了馬上就要說，如晨間活動時，幼兒看見樹葉上有露珠覺得很奇怪，有的說「是昨晚下雨了，所以有水滴」，有的說「不對，是樹葉、哭了，想媽媽了」·····孩子們情緒高漲，爭論不休，這個時候老師只要做一個簡單的解說「露珠就是晚上空氣中的水份凝結在一起的」，當然，這不是最專業得說法，但對小班的孩子讓他知道露珠是空氣中的水份凝結在一起的就夠，這樣解除了孩子心中的許多疑惑，隨著年齡的增長他們還會提出：為什麼空氣中的水會凝結成露珠·······等問題。幼兒園的科學大多都是偶發的，所以，幼兒園的科學活動除了遵照課程安排開展之外，要隨機捕捉幼兒偶發的科學信息，綜合利用多種手段和教育方法進行科學啟蒙。
在幼兒園科學教育中，教師不僅要讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣，還要博覽群書，做好自己的科學知識儲備，不斷更新新的教育理念，抓住生活中每一個科學教育契機，發展幼兒的探索能力。