① 如何在語言課堂上運用故事教學 pdf 共享
在開展故事教學活動之前，我們要明確故事對於孩子們來說有哪些益處 （一）故事讓孩子打開智慧的窗戶，增加了孩子的知識性。 為什麼孩子對故事感興趣呢？孩子對未知的世界有較強的好奇心和探索欲
② 課堂教學導入工作方式中的故事式導入方式是指什麼
(1)這是一種適當地選講與新授新課內容有關的故事、趣聞軼事導入新課的方式。專
(2)青少年兒童（包括青年屬學生）都喜愛聽故事、趣聞軼事。各學科的發現史、發展中都有許多動人的故事適當地選一些與講授新課有關的小故事或故事片斷不僅有利於學生思維能力的培養有利加深學生對課文內容的理解而且極易於引起學生的興趣使學生的注意力立刻集中起來。
(3)教學實踐中不少教師創造了利用故事導入新課的優秀典範。
(4)採用這種導入方式應注意。
①故事內容要與新課內容有緊密的聯系。
②故事本身生動有趣對學生具有啟發性。
③語言要精煉故事要短小精悍用時不長。
③ 求一篇《我的共同體故事》，就是和鄉下學生一起學習的故事，要600字，好的追加！
我們注溝中學地處高密西南鄉，相對來說，交通不便，信息閉塞，有人戲稱是「高密的西藏」。由於遠離縣城，遠離優質學校，加上位置偏遠，稍微棒一點的教師想方設法調走了。在職的教師年齡偏大，教育教學思想陳舊落後，幾十年都是沿用「教師一言堂，學生滿堂灌」的教學方式，教師工作興趣大減，學生學習乏味日增，久而久之，學生發問的能力沒有了。每天泡在題海中，應付無盡的考試，與今天提倡的全面發展的素質教育背道而馳。
可是，自從2008年高密市教育局開展「高中管理區學校發展共同體」的活動後，我們注溝中學的教師、學生，以及教師的教育教學理念，學生學習的方法，就發生了翻天覆地的變化。注溝中學劃在康成中學教學管理區，管理區內實行「龍頭帶動，資源共享，優勢互助，協同發展」的教育教學管理新機制。在這一機制的引領下，我感覺到像如魚得水，每天的心情開朗了，工作的興趣濃厚了。我出去學習、交流的機會增多了，康成中學的名師經常來到我校送課，城裡的教師下鄉支教，我經常去參加康成管理區組織的教育論壇，聽到好些先進的教育教學方法。
最讓我難忘、對我影響最大的有兩點：一點就是，趁康成中學名師工作室「送課下鄉」的時機，和名師們探討了濰坊市「345優質高效課堂」的精神、思路以及其總體構架。「345優質高效課堂」的精神和思路就是提高課堂效率，其中的「345」是指「三步四環節五課型」。經過研討，我明白了「345優質高效課堂」的模式流程。回來以後，我帶領我們語文組的教師們，認真領會「345優質高效課堂」的精神理念，並且落實到平日的課堂教學中去。我和語文組的老師們進行集體備課，反復修正教學案，在此基礎上，我首先舉行了校級示範課，著力提高課堂教學效率，課後進行了評課，教師們暢所欲言，發表自己提高課堂教學效率的建議。緊接著，每位教師都舉行了自己的公開課。經過反復的打磨，我的授課水平提高了，教學理念先進了，其他教師也感覺進了一大步，上了一個大台階。
再一點就是，在康成中學學習觀摩，我被它們學校「教師教學用普通話，學生學習說普通話」的氛圍打動了。回來後，我向學校建議大力推廣普通話，我們學校非常重視這項工作，成立了領導小組，制定了實施方案，提出了「開口就說普通話，下筆就寫規範字」的口號，此後，推廣普通話活動就在我校大張旗鼓的開展了。我們語文的教師積極帶頭說普通話，上課用普通話，下課說普通話。通過這項活動，全校師生提高了對說普通話、寫規範字的認識，營造了一個良好的氛圍，提升了學校的品位。
在進行教學實踐的同時，我不忘把自己的實踐經驗上升到理論的高度，我先後在康成中學教學管理區專刊——《康成之光》的總第3期和總第4期上連續發表兩篇文章：一篇是《精心設計導學案，建構優質高效課堂》；另一篇是《「說普通話，寫規範字」，促進學校教育教學發展》。同時由於我積極參加康成教學管理區的舉行的各項活動，認真貫徹落實新的教學思想，帶動年輕教師實現新的轉變和跨越，我連續幾年獲得康成教學管理區的獎勵：2008年獲得「幫教示教先進個人」的稱號，2010年獲得「優秀教師」的稱號，2012年又獲得「幫教示教先進個人」的稱號。
今天，在康成中學教學管理區的輻射帶動下，我和我們注溝中學的每一位教師一樣，正在依託著這個「學校發展共同體」，滿懷信心地闊步前進，創造更加美好的明天。
④ 課堂教學的實例是什麼
教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個版包含有疑難問題的實際情權境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中「意料之外，情理之中的事」。
這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，並不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，並且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現。是對「當前」課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用「搖擺椅子上杜撰的事實來替代」，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。
⑤ 如何利用背景故事，提高課堂教學效率
用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考
隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？
一、梳理的幾個概念
1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。
2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。
3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。
有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。
學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
二、有效課堂教學的評價
（一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性
課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。
（二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性
實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。
三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態
1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。
【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。
2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾
【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了
【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。
【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件
【案例5】
在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。
⑥ 音樂課堂教育故事分享
我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。專在音樂教學中，我屬們稱之為「音樂游戲」。音樂游戲不同於一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在「玩」的過程中主動學習，發揮想像力和創造力。
⑦ 於永正作文教學《歇後語編故事》課堂教學實錄
師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。
師：聽說過我嗎？老師沒說？生：張老師，十分優秀，聽過您的演講和課。
師：你相信嗎？他一說你就信。生：說您是語文專家。
生：不僅優秀而且淵博。生：上課很生動。
師：生動有趣。我姓於，兩橫豎鉤，干鉤「於」，來自江蘇徐州。說不喜歡，老師走了，課怎麼上？究竟喜不喜歡，兩節課後才說，才下結論。
（上課）
教學步驟一：讓學生學習歇後語，說歇後語
師：真沒想到這來上課，為什麼高興？真是啞巴開會——沒說的。你們的丘校長鐵錘敲鑼——響當當，優秀老師帶出了那麼多優秀學生。
於：一直看著我，請問姓什麼？生：林海明。師：在家裡一定是掌上——生：明珠。
師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。
師：誇，用了好多歇後語。
板書：歇後語
師：歇後語特殊形式，生動幽默，表現力強，聽說你們積累得挺好，接下來我們說說看。（教師說前言，學生說後語）
竹籃打水——一場空；肉包子打狗——有去無回；
十五個吊桶——七上八下；芝麻開花——節節高；
八仙過海——各顯神通；泥菩薩過江——自身難保；
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；鐵公雞——一毛不拔。
師：接下來請你們看看屏幕上的歇後語，讀一讀。
屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰斗機；
豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；
狐狸開商店——沒好貨；老鼠逗貓——沒事找事；
黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場；麻雀下鵝蛋——瞎吹。
⑧ 如何在語言課堂上運用故事教學
一、首先，在開展故事教學活動之前，我們要明確故事對於孩子們來說有哪些益處
（一）故事讓孩子打開智慧的窗戶，增加了孩子的知識性。
為什麼孩子對故事感興趣呢？孩子對未知的世界有較強的好奇心和探索欲，故事的內容除了趣味性，本身還具有知識性，是兒童認識世界的窗口，日本教育家木村久一說過：「對於幼兒，沒有再比故事更為重要的了，因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是個無的世界。」為了使兒童認識世界，增長見識，最好的手段就是講故事。因此在故事教學中培養了孩子的趣味性和知識性，這些對孩子的語言發展都是必不可少的重要的條件。
（二）故事凈化了孩子的心靈，陶冶了孩子的情操。
故事不僅可以提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面、促進幼兒的想像力和思維能力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣，提升了孩子高尚的情商。
（三）故事是孩子想像力的源泉，促進了孩子思維能力的發展。
列寧說：「兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現實的成份。」孩子通過聽到的故事轉化為想像的畫面，這一過程為孩子提供了一個很大的想像空間。而老師的循循善誘則點燃了孩子智慧的火種，讓各種不同的思維互相交叉互相影響，不斷促進孩子思維的發展。