學前教育如何提高教學質量

A. 如何全面提升幼兒園教育教學質量

學幼兒教育專業怎麼樣？到哪學好？隨著教育事業的高質量發展和國家二胎政策的開放，幼兒教育越來越成為人們關注的焦點，大力發展幼兒教育，需要大量幼兒成長與幼兒健康管理方面的人才。今天小編來和大家聊一聊學幼兒教育專業的幾大理由。

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B. 如何有效提高幼教舞蹈的課堂教學質量

舞蹈表復演中音樂、動作、製表情是不可分割的有機整體。為幫助孩子進入舞蹈的意境，「聽」是感知與理解音樂的前提條件，在教幼兒舞蹈之前，教師要給孩子充足時間，滿足他們地聆聽的需求。讓音樂刺激聽覺，產生聯想，讓孩子體會樂曲的性質，並讓孩子說說欣賞樂曲時產生的想像。再以動作來表現音樂，這樣可以激起孩子表現音樂的慾望。孩子在把握樂曲的基本基調以後，老師就和孩子們一起拍手、跺腳、拍腿等……掌握樂曲的節奏感，同時也為孩子創造及表現動作做好准備。(2) 感知舞蹈的文化意蘊，引發孩子的審美能力

C. 如何有效提高中職學前教育專業教學質量

隨著幼兒教抄育的發展襲,社會需要大批的高素質的學前教育人才,而我們中職畢業的學生綜合素質尤其實際操作能力卻不足.因此學生畢業後很難適應社會的發展.這就給我們搞學前教育專業的教育工作者提出了新的課題——如何提高學前教育專業的教育質量?筆者通過對幾所中職學前教育學校的調查分析發現,影響教育質量的原因有多個,但課程設置問題最大,如:課程必修選修定位不當、課程的專業知識結構不盡合理、課程實施過程中教學方式落後等.這些問題嚴重製約著學前教育專業的教育目的有效落實.

D. 如何提高中職學前教育專業學前教育學課的教學效果

我國教育一跨進本世紀大門，就展開了高校擴招的倍增計劃，中等職業教育規模迅速萎縮。由於幼兒教師經濟、社會地位長期處於較低狀態，加劇了中等幼兒師范學校發展的變異速度，除少數幼兒師范學校升格為大學外，多數都被並入普通中學、職業學校或被轉型為別的民辦學校了……然而，近年來，隨著國家社會、經濟尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎教育之基礎的學前教育，受到了特別地重視，各類學前教育機構，如托兒所、幼兒園蓬勃發展，其他各式早教、幼教培訓、輔導機構也如雨後春筍般地涌現、以空前高速的態勢發展起來了。社會的特別需要與重視，為幼兒師資培養與培訓工作帶來了絕好的機會，幾乎所有欠發達與不發達地區的職業學校都紛紛上馬，擴大或新增了學前教育專業。但這也對學前教育專業的發展提出了嚴峻地挑戰——如何解決生源質量相對低下、教學與管理相對滯後、學校管理行政化等原因所導致的畢業生質量水平參差不齊的問題？在不改革現行職校管理體制的情況下，學校自己下定決心，採用以下策略，能夠優化管理，穩步提升辦學質量。

一、上下同心，強化質量生命線意識

提高辦學質量已經不只是關乎學校及教育主管部門的社會形象、關乎領導和教師職業道德與社會地位的一個概念。「辦學質量」早已是懸掛在普通職業學校辦學人員頭上的「達摩克利斯劍」——它關乎職業學校的生存與發展。中等職業學校以校長為核心的領導班子，真正視辦學質量為學校的生命，牢固樹立了質量生命線意識，才可能正面帶動教師真正用心用力開展教育教學、帶動職工服務於教學的主動性，促進全校師生員工著力於教學質量的提升。

樹立了質量生命線意識的學校，她的校長即使不能夠把主要時間與精力經常放在教學研究與教學行動上，校長的副手與助手以及整個領導班子必須真正地堅持教學質量為核心、為根本的工作思想，學校一切工作都體現為盡力為教學質量的提高服務。否則，學校遲早會明顯地表現出用人唯親、行政唯穩、管理為中心的局面，甚至因人設崗、閑置人才，拉幫結派、爭權奪利狀況突出，按部就班、消極敷衍的人會逐步成為多數。

缺乏「質量生命線」意識的學校里，領導過於考慮個人利益或小團體的利益，只將守住「安全」、維持「穩定」的底線作為工作目標。目前，個別職業學校暴露出來的領導庸懶無為、教師敷衍應付的工作局面就是證明。他們不把主要精力用於研究與實踐提高辦學質量這個本職工作上，事實上就是置學生的權益及社會責任於一旁，管理上當「好好先生」，工作上敷衍塞責或投機取巧，科學的課程方案與教學方法不研究、不推行。上行下效，部分教師課前不準備、課後不反思，課堂上照本宣科、簡單應付，甚至隨意調整教學時間、隨意安排教學內容，簡單迎合學生暫時的趣味而組織或默許學生佔用教學時間做教學計劃外的事情，有的專業教師把學生帶到計算機房自由上網或到多媒體教室收看娛樂庸俗的影片……開辦學前教育專業的學校，要充分體現 「公益性、社會性」辦學理念，體現以學生利益、學生前途為本的思想，把教育工作作為事業，給學生以正面示範。

二、強化教學研究意識，科學規劃課程方案

當下有多種「課程論」流行，關於「課程」的定義混亂。學前教育專業的課程設置必須符合社會發展需要、契合學生職業規劃。學前教育專業的基礎課程具有真正實施素質教育的好條件，所以這個專業要以「培養包括初級藝術人才在內的其他人才」為基礎目標，以提高民族素質及全社會幼兒教育的水平為附加目標，拓展辦學視野，而不只局限於幼兒教育機構從業人員的培養與培訓。因此，課程的設置與實施必須講求科學性。課程設置是否科學，有許多標准。這里特別強調要關注學生個體的利益，適宜具體學生的合理需要，以尊重學生發展的規律與個體發展的特殊性為最基本、最核心的指標，在此基礎上追求課程內部及外在間的有機協調與積極促進關系。

學校作為一個社會組織，實際上也是多種利益關系的集合體，這些利益關系之間根本上雖然應該是統一的，但在現實意義上往往存在或潛在著許多矛盾——既要堅持辦學的主體方向，又要基於學生的發展需求；既要強調專業的基本標准，又要照顧學生學習中的個體差異；既要加強系統知識與技能的教學，又要重視實踐體驗與經驗的積累，重視工作及生活能力的訓練。當學校、教師及職工個人的利益訴求與學生個體的利益、與學生今後的發展有潛在沖突的時候，學校需要綜合協調、科學處理。譬如學校可能會為了開源節流而壓縮辦學開支、減少師資培訓、裁減實驗實訓及課外活動經費，為了方便管理而可能壓縮學生自由活動、學習與發展的時間與空間，包括不開、少開選修課，不開、少開實驗實訓室，不或少組織學生參加校外實踐活動。學校還可能將本可以用於教學輔導的大量時間交給班主任支配，甚至因人設課、因人設崗，過分偏重於對教師及職工的「人情化」管理。教師也可能為了方便個人而無原則地要求學校照顧自己的工作時間，甚至違背教學規律，隨意調換上課時間，使學生在非常集中的時間內學習同一人組織的同一門課程。有的職業學校甚至把百分之六十以上的時間安排為技能教學時間，美其名曰重視技能訓練，形式上熱熱鬧鬧，實質上目標不明確，要求不具體，消磨時間、浪費資源。忽視理論教學與技能訓練間的關系，忽視學生的思想教育與價值觀引導，結果必然是降低了辦學水平、影響到教學質量。

學前教育專業須建立以專業教師為主導、幼教行業相關人員為主體的課程指導委員會，在這個專業性很強的組織的指導下，深入研究，擬定切合社會發展與學生發展所需要的培養目標，為教學內容與方法提供合適的指導意見，制定學生畢業的基本標准並全面主導質量考核工作，保證學前教育專業學生在基礎文化課的學習上達到普通中專學生的基本文化水平，同時具備中等水平的社會科學與自然科學知識。在專業方面，具備從事幼兒教育教學工作所需要的心理學、教育學、衛生學、保育學知識，具備組織幼兒學習、輔導幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業發展所需要的職業道德和個性品質。

三、課堂為主，落實全面的質量觀

抓教育質量，許多人都強調抓好教學活動常規環節的管理，特別在乎對教師備課及批閱學生作業情況的檢查、在乎對學生統考成績的分析。不錯，課堂教學是現代學校教育的主渠道，決勝教學質量的主陣地。高質量的教育質量源於有效的課堂教學活動，根本上取決於教師工作的主動性、創造性。然而，關鍵因素還是教學管理人員的科學指導。查教案、看作業這些常規手段往往容易成為官僚化領導用以裝飾管理的工作形式。真正有效的教學管理，應該如前蘇聯的蘇霍姆林斯基所踐行的——以聽課為最主要的手段、以評課為最主要的形式來落實。有人可能會問：誰能對每一門課程的教學都精通？！的確，再優秀的教學主管也不大可能對學校每一門課程的教學內容與方法都熟悉，但是，教學不僅有相通的思想與方法，更有教師精神特質的共同性。如果領導真能夠把自己主要的時間與精力用在對課堂教學的虛心與實在地研究中，他絕對不乏引領教師優化與深化課堂效率的思路與方法。

課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。真正要提高教育質量，就必須重視學生可自由支配的自習與選修時間的保障，特別需要重視對學生自主活動的指導與協助。學校要專門安排領導或老師研究與規劃如何大力支持學生發展個性與特長。

落實全面的質量觀，包括糾正許多開辦學前教育之類專業的學校，把幫助學生掌握技能作為教學最主要目標的錯誤理念。作為一名幼師畢業的准幼兒教師，的確需要具有較強的藝術表現技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養是事業心、愛心、責任心，以及科學的教育理念與良好的學習品質。其中，事業心是推動人努力工作的最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責最需要的個性品質，觀察、溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業能力。這些素質的培養，需要依靠教育學理論課及實踐課為主體的人文課程加以熏陶培養，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬體設施設備條件

學前教育專業的專業性很強，畢業的學生必須能書會畫、能唱會跳、能說會演、能學會創……具備扎實而全面的教育教學基本功。這就要求學前教育專業得建設幼兒教師職業基礎課程實驗實訓室，如配套自然科學知識教學的物理、化學實驗室，特別是幼兒教師職業技能實訓室，如語音室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，尤其是微格教室、幼兒學習模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，並且及時添置與定期更新設備器材。這里要特別強調的是教育教學技能的培訓應該得到足夠的重視，因為學校往往顧及眼前成本而忽視實訓課程的隱形作用，間接影響到教師和學生的教學積極性。

五、高質量建設幼教實訓基地

幼兒教育的藝術性與技能性很強，僅僅依靠課堂教學與實訓室訓練是遠不可能達到水準的。建立質量與數量上都能基本滿足學前教育專業學生見習與實習需要的校外實訓基地，是將課堂教學及實訓室訓練所學轉化為每個學生的能力的最好途徑。特別需要建設與當地最好的示範性幼兒園有長期合作協議，並有實質性的合作內容的基地。為此，學校一方面得配備教學水平較高、具有一定實踐經驗和幼教成果的專業教師指導與輔導學生，另一方面得長期聘請幼兒教育一線的專業帶頭人兼任專業教師（臨時性的客座教師能，也只能做必要的補充）。尤其是專業課教師要相對固定，要經常深入幼兒教育機構學習與交流幼兒教育經驗，能深入研究涉及幼兒教師培養與培訓的重要問題。

六、健全專業教育質量管控體系

質量管控是確保辦學質量的最重要環節。嚴把質量關要體現在管控畢業學生的頒證環節，更必須貫穿於教育教學整個活動的全過程中。可以說從招生環節就得抓起，要吸引有基礎、有志向、有專業發展潛力的學生進入學前教育專業學習。教學活動中，文化基礎課程得嚴格按照國家教學大綱教學及國家關於幼兒教師資格考試的綜合素質及保教知識與能力考核的標准執行，普通話、英語、美術、書法、聲樂、琴法、舞蹈等技能方面均應以達到社會考級的中級及以上水平，教育教學技能的訓練則要以國家關於幼兒教師面試的標准為依據。本專業的課程指導委員會不僅要指導課程設置，而且得指導教育教學過程、指導微格教學及實踐實習的考核評價。學校管理中，特別是要積極地以「教學研究」提質量，而不是憑消極的「常規管理」保質量。

基於學前教育專業可以拓展教育目標，培養具有較高藝術及文化素養的非幼教人才，學校可以專門為畢業年級准備參加實習的學生創造多種見習、實習及社會實踐的機會，為進一步提升學業成績的學生擬定頂崗實習及半日實習的遴選標准，對學生實行可協商的分層分類培養。我國西部地區規模較小的職業學校、生源不夠的專業領域里，尤其應該這樣辦學。

總之，學前教育專業的核心目標是培養從事幼兒保教工作的專門人才。教育乃百年大計，不允許人為降低教師教育質量，為了這個「國控」專業真正有質量保證，學校必須把社會利益、社會責任放在最重要位置，以學前教育專業學生的利益為核心，以國家幼兒教育事業的質量為底線，積極探尋並實施有效措施，在盡可能好的辦學層面上提高學前教育專業的辦學質量。

E. 如何提高農村幼兒的保教質量

當今追求高質量的教育已是世界幼兒教育的發展趨勢和幼教工作者的共同目標。在農村，廣大幼教工作者也在不斷努力探索，探討不斷提高幼兒園保教質量的有效途徑。為此，我們從農村實際出發，著重從提高教師隊伍素質和轉變家長觀念兩方面入手開展工作，使幼兒園工作有了很大改變，保教質量有了大幅度提高。 一、從教師實際出發，多渠道提高教師隊伍素質。 《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用，同時對教師素質提出了前所未有的挑戰。對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑地發展關鍵在於教師的素質。而在農村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業水平與幼兒發展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。於是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業素質。 1、通過培訓，提高教師的理論水平。 對幼兒教師進行培訓，是一項經常性的工作。我們堅持園內培訓和外出學習相結合，多渠道提高教師的理論水平。 （1）搞好園內培訓。 我們一方面確保培訓的針對性。在以前，我們培訓時總是幼教輔導員自己定計劃，然後准備內容，再對教師進行培訓，一般是幼教輔導員一人講，全體教師聽，教師的學習比較被動，缺少積極性。同時，由於沒有把培訓與教師的理論水平、經驗能力結合起來，造成了培訓拔高與教師的實際需要脫節，培訓工作實效不大。我們發現了這個問題後，改變了以往的做法。在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動，觀察教師的教育行為是否適宜，發現問題所在，確定研討主題。平時，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓內容。在每次培訓時，我們讓教師唱主角，每次將培訓內容布置下去，然後每人准備一分資料，可以是幼教刊物上的相關文章，可以是自己的工作經驗，分小組交流，輔導員參與每次的交流活動，將該主題內容的資料從不同角度進行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮范圍內培訓。如針對以前在環境創設中教師一人大包大攬、注重美化效果、幼兒參與很少的現象，我們組織了幼兒園環境創設的培訓。把主題布置給教師後，每人准備了一分材料，在一起交流，最後選出了《創設不斷與幼兒相互作用的物質環境》、《環境布置的幾個原則》《互動牆飾的基本特徵》《我班牆飾布置的幾點做法》等內容，由教師對全體幼兒教師進行培訓。由於內容來自教師，他們在培訓時能較好地結合自己對主題的理解，並介紹自己的具體做法，而且所選內容體現了總體到部分、理論到實踐的層次性，深入全體教師實際，大家聽起來也很專注，並在現場還提出了自己工作中發現的一些問題，培訓活動又變成了專題討論，大家積極主動的發表自己的看法，活動氣氛很熱烈。這樣，使培訓活動成為了教師自己的需求，每個人都積極參與，收到了很好的效果。 另一方面堅持培訓內容的連續性。為了避免培訓內容多而亂的現象，我們在制訂培訓計劃時確立了幾個大的主題，將每次培訓內容有機結合起來。如在進行環境創設的培訓中，開始確立的主題太大，因此教師准備的內容也就比較多，范圍涉及了牆面布置、活動區創設、家長園地、自由牆、盥洗室、衣帽間等，層次上則涉及到大、中、小班三個年齡階段。這么多的內容如果一次組織，內容多而亂。我們將內容進行了分類整理，先後組織了幼兒園牆面布置、活動區環境創設、豐富多彩的家長園地等內容，每次活動要求各班根據自己班級實際准備材料，介紹自己的特色，這樣，使培訓活動目標明確、層次清晰、前後銜接，教師在提高理論水平的同時，也逐步實踐，培訓工作真正落到了實處。 （2）鼓勵教師外出參加專家的培訓。 對於市托幼辦安排的一些專業理論培訓或觀摩學習活動，我們總是鼓勵教師前去參加學習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮教師進步。我們珍惜每一次學習機會，並給學習的教師布置任務，學習回來後，將所學的理論內化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結合，並以講座或現場觀摩的方式，全面展示給全鎮幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業技能。 （3）實施骨幹教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業理論水平。 在幼兒園，經常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時在工作中會無所適從。根據他們的工作現狀，我們充分發揮骨幹教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨幹教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業理論開始，堅持每周給青年教師聽一節課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規，實現理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。 （4）開展手拉手活動，充分發揮中心幼兒園的模範帶頭作用。 我們中心幼兒園是示範幼兒園，保教工作管理比較規范，教師素質相對較高。我們利用這一優勢，開展了結對子活動。中心幼兒園的六個班分

F. 《幼師如何有效提升片段教學研討質量》

教育要發展，師資需先行"。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它需要通過
教師的工作去實現。因此，對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上，富有凝聚力和戰鬥力，作風扎實，素質高強的幼兒教師隊
伍，是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。多年來，我園嘗試著從本園的實
際、從教師的實際出發，尊重教師的主體性，採取多渠道、多方位發展教師的專業技能，打造高素質的教師隊伍。我園教師隊伍專業現狀，現有教師 人，幼師專業畢業教師 人，其餘都是從其他專業畢業的，在一線崗位專業人員僅
人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展，學前教育大發展的時期已來臨，對幼兒園教育的質量要求更高。面對
這樣的形勢，我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展，專業水平急待提高。結合近年的工作實際，就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認
識。
一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識。
"幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞"。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習
了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水
平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，幼教專業人員的嚴重缺乏，培訓任務愈加重
要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，設立了"幼兒教育研究室"，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師
專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
1、分層培訓，整體推進，分類指導，整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師范學校畢業，沒有系統的學習幼教專業知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保
教經驗，但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的，對幼教理論、專業知識缺乏，因此，我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教
育活動，學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責與要求，請專業特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到
新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其
遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變；學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教
專業知識；帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們
明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調入教師展示自己的特長，促使新調入
教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃；帶領新教師聽園里骨幹
教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展
技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定
培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位
教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，
在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：
把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便於教師們
在一起探索、研究保教方法。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本
位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐
過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的
專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問
題、難點問題，要通過"一課多講"、"教研組推優"、"教學比武"等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總
結--發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。

G. 如何切實提升幼兒教育質量

幼兒園是兒童健康快樂成長的搖籃，現代化幼兒教育是培養有用之才的基礎性階段，關繫到孩子的成長和未來的發展，具有重要的意義。隨著幼兒教育事業的不斷發展，轉變以發展智力為中心的傳統的幼教觀念，樹立體、智、德、美全面整體協調發展的現代教育理念成為教育改革的趨勢和熱點，幼兒教育質量成為社會各界普遍關心的問題。因此本文探討現代化幼兒教育質量的問題是非常有必要的。
一、培養科學的教育理念是提高現代化幼兒教育的前提
傳統的幼兒教育有兩種誤區：一是單單注重「保育」，只把幼兒教育當成了家庭保姆，沒有認識到幼兒教育在孩子啟蒙教育中應有的作用；另一種是過度拔高孩子的接受能力，過早地或者過多地灌輸給孩子繁雜的知識，只注重智力的開發和知識的傳授，而對孩子的心理發展和德育培養重視不夠。著名的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「幼兒教育，這首先是人學，不了解孩子――不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向等就談不上教育」。現代教育理念認為，幼兒教育不但要教給孩子知識，更重要的是教會孩子成長、學習，體、智、德、美全面整體協調發展，提高兒童的綜合素質。幼兒教育要尊重幼兒的發展規律，尊重他們的需要、興趣、能力，結合孩子的實際，改革教育方法，使教學由封閉式向開放式轉變，實現教學游戲化、綜合化、探索化和個性化。幼兒園是孩子成長的園地，在教育中要堅持保教並重，精心照顧好幼兒的身體，保護、培養其健康的心理、個性和基本的自我生存能力、切實做好幼兒生理、心理衛生保健工作，是促進幼兒體、智、德、美全面發展的首要條件。
二、如何提高幼兒教育質量
1.在活教育思想的指導下進行幼兒教育。活教育思想在我國幼兒教育界有廣泛而深遠的影響。活教育倡導，一切設施、一切活動以兒童為中心的主體，學校里一切活動差不多都是兒童的活動；教育的目的在於培養幼兒做人的態度，使其養成優良的習慣，發現內在的興趣，獲得求知的方法，訓練其人生的基本技能；課程是根據兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材也是根據兒童的心理和社會的需要來選定的，所以課程有伸縮性，教材是有活動性而可隨時更改的；一切教學集中在做，做中學，做中教，做中求進步；分組學習，共同研討；以愛以德來感化兒童；兒童自訂法則來管理自己；兒童天真爛漫，活潑可愛，學習時很認真，游戲時很起勁很高興；師生共同生活，教學相長。在活教育思想指導下進行幼兒教育，有利於走出幼兒教育的誤區，促使幼兒形成健全的人格，培養幼兒基本的能力，促進幼兒健康快樂地成長。
2.注重激發幼兒的學習興趣。由於幼兒的年齡心理特點，他們的行為往往以興趣為導向。因此，教師要注重激發幼兒的學習興趣。游戲和玩教具是使幼兒認識世界、促進幼兒身心健康發展的重要方式和手段。首先，在教學中，教師可以多設計一些以游戲為基礎的活動，寓教育於游戲活動之中，從而激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲過程中獲得知識，產生合作意識，提高他們的人際交往能力。其次，教師可以充分利用玩教具進行教學。比如，教師可以利用多媒體激發幼兒的學習興趣。幼兒的好奇心和求知慾較強，喜歡新鮮事物。多媒體可以播放動畫、音樂、圖片等，生動形象、直觀，富有感染力，能迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，還可以使幼兒更容易理解所學內容。
3.營造多元化的良好的教育環境。外界環境對幼兒的認知和行為具有重要影響，幼兒動作的內化形成以及新概念的生成都依賴於幼兒成長環境的交互作用。教師營造良好的教學環境，可以激發幼兒的學習興趣，調動幼兒參與的積極性，使他們勤於動手、積極思考，在動手操作過程中親身體驗、獲得知識和提高能力。因此，教師應注重創設多元化的有利於幼兒發展的良好的環境，為幼兒身心健康發展提供廣闊、自由的空間。比如，教師可以經常組織評選好孩子活動，通過文明班級和好孩子的評選，增強幼兒的集體榮譽感，培養他們互幫互助、團結合作的意識。教師可以通過開展豐富多彩的教學活動、採用多種教學方法和手段營造多元化的良好的教學環境，從而使幼兒在良好的成長環境中明白一些做人的道理，形成講文明、懂禮貌、樂於助人的精神品質，形成健全的人格，快樂健康地成長。
4.重視幼兒教育發展的全面性和差異性。在幼兒教育中，教育活動組織與實施的過程是現代幼兒老師利用各種教育形式，有目的、有計劃地引導幼兒教育活動的過程。因此，需要幼兒老師充分重視幼兒的學習特點和認知結構，促使各個領域的教育內容相互滲透、相互結構，科學合理地安排幼兒教育生活內容。同時，還應該開展有意義的區域活動，讓老師將直接指導與間接指導有效結合起來，讓幼兒學生每天有一定的自主選擇和自由活動的時間，從而有效提高幼兒教育活動的有效性。
強化幼兒常規培養，引導幼兒學生自我管理，從而有效減少幼兒學生在集體活動中的消極情緒。合理利用空間環境和人文環境，促進幼兒健康發展。同時，在幼兒教育過程中，教學方法應該適合全體幼兒，注重幼兒學生之間的個性差異性，堅持因材施教，從而讓每個幼兒能夠真正提高自己。正確認識到幼兒教育的目的並不是縮小發展的差異，而是應該按照不同的需求發展。
總之，學校、家庭和社會都要重視幼兒教育。教師要在科學的幼兒教育思想的指導下，根據幼兒的身心發展特點和需求，充分發揮玩教具在教學中的作用，開展豐富多彩的游戲活動，營造多元化的良好的教學環境，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒掌握初步的知識和技能，促使幼兒形成健全的人格和良好的生活、學習習慣，從而為培養適應當今社會發展需求的人才打下良好的基礎。

H. 幼兒園教師如何提高教學質量

提高幼兒園教育教學質量，是幼兒園高品質發展的必經之路。幼兒園只有教學質量得到了提升，才會有充足的生源、良好的口碑、專業的老師，因此提高教學質量是幼兒園的重中之重。
為了幫助投幼兒園園長，小編在這里總結了一些建議。具體做法如下：
教研引領教學
在國內，幼兒園長期以來基本上沒有教研，大部分老師不知道教研的真正含義。主要原因是幼兒園缺乏完善的教育理論體系。教育理論是教育機構的靈魂，是教研和教學的基礎;而教研又是教學的發端。如果沒有教研，教學和教學理論一定是脫節的，教學一定是不成系統的，教學一定也是不規范的。也就是說，教學一定是混亂和不標準的。

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了解教研的重要後，如何進行教研，對於一般幼兒園幾乎是一個無法逾越的鴻溝。絕大多數幼教老師除了缺乏理論素質以外，從來沒有進行過教研方法的學習和培訓。目前，國內僅有跨世紀在引進國際以蒙氏教育為主的先進教育理論基礎上，結合中國幼教國情創了造跨世紀蒙氏教學法，填補了中國幼教理論空白。跨世紀不僅創造了一套中國式蒙氏理論，而且「知難而進」，在教育理論的指導下，非常重視開展幼兒園教研活動，這項工作已經探索、實踐了近三十年。跨世紀長期和國內外幼教專家合作，首先認真推廣蒙氏經典教學法，全國培訓5萬多名幼教老師。尤其難能可貴的是，跨世紀總部幼兒園十幾年來堅持進行蒙氏教育法的延伸教研，編寫了幾十種教材，製作了上千個課件。幼教教研工作是項十分艱苦困難的工作，也是項非常有意義的工作，其中充滿了挑戰性，做好後又會給老師帶來極大成就感。作為一名優秀的幼教工作者，在教研方面必須有所建樹，否則職業生涯是不完美的。作為幼兒園要做好教育，必須是教研引領教學。
教育模式影響教學
不同的教育模式會有相應的教學，在當下的市場上只有蒙特梭利教育是相對而講先進、科學的教育模式。在國內在蒙特梭利教育推廣上做得出色的跨世紀一直秉承理論結合實際、具體問題具體分析的方法論創造性的提出來中國化的蒙特梭利教育。
2016年，跨世紀理論巨著《托起明天的太陽》出版標志著跨世紀教育模式的正式形成。跨世紀依靠跨世紀教學法為全國近千家的加盟園帶去了先進的教育教學，受到加盟園的一致認可。因此，才有了教育模式影響教學的結果。
提高教育教學質量，不僅要注重教研，而且要選對教育模式，更需要加盟跨世紀這樣的國際品牌。只有這樣才能真正的提高教育教學質量，走向高品質。