① 淺談如何提高農村小學教育教學質量的措施
教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。
一、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。
二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。
通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，
改變現代化設備落後的現狀，
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。
要摒棄陳舊落後的評價制度，
與時俱進，強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識，
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，
調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。
百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠
，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的效果。
② 農村學校如何開展教科研活動
一、轉變觀念，增強教科研意識 在農村學校，很多領導和教師對教科研工作不夠重視，教研意識淡薄，每當提到開展教研就感到頭疼，多數學校的教研組織形同虛設，一些山區學校的教研活動幾乎是空白。有人形象地總結了三句話：一缺人才，沒人搞教研；二缺時間，沒法搞教研；三缺方法，不會搞教研。 要解決這些問題，就必須引導教師徹底轉變觀念，依靠教育科研，全面反思教育教學中存在的問題，認識到教科研活動是促進教師專業發展，提高學校教育教學質量非常有效的一種途徑，科研興校應該成為領導和教師共同的教育理念。學校領導要為教師營造寬松的教研氛圍，增強教研活動的吸引力，提高教師參與活動的積極性，讓教學一線的老師知道：改變了觀念就改變了教師，改變了教師就改變了教學；科研專家就在自己身邊，就是你、我、他點燃教師的科研信心，消除參與教育科研活動的神秘感和畏難情緒，積極探索嘗試，人人邁入教科研大門。 二、提高素質，增強教科研能力 農村學校人多面廣，信息閉塞，環境、設備相對較差，教師大多是剛分配的年輕教師和紮根的老教師。由於受到文化水平、生活條件、探究能力等諸多因素的制約，教師缺少必要的教研能力，使教研活動流於形式，達不到應有的目的。有的教師十幾年、幾十年用固定不變的一種模式在上課，不管是思想觀念還是教學方法，都不能適應素質教育的要求，不能適應新一輪課程改革的要求。 對一所學校來說，要保持發展的後勁，能夠持續發展，最重要的不是硬體和設備，而是有一支具有現代教育觀念、思想始終站在時代前列、業務上能起示範帶頭作用的骨幹教師。建設一支教育教學水平高、教研能力強的教師群體，是素質教育對教師的要求。作為工作在經濟相對不發達、教育較滯後的農村學校的教師，一定要堅持學習，養成與時俱進，終身學習的好習慣。積極參加適合自己的學歷進修；學習教育學、心理學、學科課程標准、學科教學法等業務理論書籍；閱讀教育報刊雜志和外界先進的教改信息、教學經驗，把學習、研究、教學三者有機地結合起來，不斷反思，不斷創新。另外，作為教育主管部門，要加大對農村教師的教研指導和培訓力度，把講座送到基層，送到學校，使他們接受更多更新的教育信息，掌握開展教研活動的方法，成為科研型、創造型教師，為學校教研活動的深入進行創造條件。 三、制度保障，確保教科研實施 為了使教科研活動不流於形式而真正取得實效，必須有嚴格的制度保障，做到四個落實： 1、教研組織落實 教科研要搞好必須要有人去抓，有人去做。為此學校應建立教研組織機構。由學校領導、教研組長、骨幹教師組成學校教研領導機構。如果從組織機構上強化了教研地位，就為開展教研活動創造了有利條件。 2、教研計劃落實 搞教研要有計劃，搞課題要有方案。每學期開學學校都要制定出切實可行的教研計劃，把活動的時間、人員、課題落到實處，使每次教研活動都做到有組織、有主題、有目的，切忌學校行政會議或其它事務性活動擠占教研時間，真正使教研活動制度化、經常化。 3、教研經費落實 由於農村學校教育經費嚴重不足，缺少必要的教科研專題經費，使得廣大農村教師巧婦難為無米之炊。教育主管部門應該從經費上給予支持，為教師學習、研究提供一些必要的資料和設備，使農村教師有條件去實踐、去創新，能夠在自己的領域中有所突破。 4、檢查反饋落實 只有計劃而沒有督促檢查，沒有相應的獎懲反饋機制，往往會使教研活動落空。為此，學校教研領導機構要根據分工與職權定期檢查，發現問題，及時解決。為了促進教研活動健康發展，調動教師參與的積極性，學校還要建立必要的教研成果評估和獎勵制度，使教研管理制度化、規范化。 四、因地制宜，開展專題研究 1、擬定教科研專題 中小學的教育科研，不同於專家學者的理論研究，而是運用專家學者的理論成果，在理論的指導下，圍繞自己的教學實踐而進行的研究，是一種應用研究、行動研究、微觀研究，研究的重點是課堂教學改革，核心是課堂教學的優化和課堂教學效率的提高。農村教師在擬定教研課題時，應找准切入點，突出農村特色，探討自己身邊的問題，研究自己熟悉的領域，從教師本人和學校的實際出發，大處著眼，小處著手，講究實效。如根據農村學校資金缺乏，教學設施嚴重不足的現狀，可充分開發和利用農村自然、人文方面的豐富資源，選取《如何有效地開發和利用農村的課程資源》進行研究；又如農村孩子相對於城市孩子來說性格內向，不善言談，不善交往，新課程倡導的合作學習和互動交流活動難以開展，則可選取《如何培養農村學生的口語交際能力》進行研究等，使每個教師都能積極參加教研活動，做到人人改一點，科科試一點，課課做一點，目標不要一次定的太高，使大家都能做到，點滴成功體驗成為進一步開展教科研活動的動力。 2、圍繞專題開展研究 （1）博採眾長，深化研究 開展教研活動必須藉助教育教學理論，沒有理論指導的研究和實踐是盲目的。因此，要博覽與專題有關的教育教學理論，用以指導專題研究。同時，可採用走出去、請進來的方式，博採眾長，用以豐富專題研究。使專題研究不斷深化。 （2）以點帶面，逐步擴展 在開展教研活動時，普遍布置研究專題後，抓住一、兩個班級及骨幹教師，作重點、系統的摸索研究。到了一定階段，通過觀摩課、講座等形式，在全校進行總結、展示，以帶動大面積專題研究的鋪開。這樣以點帶面的研究方式，既可以保證在點上得到一些經驗，又能保證點上的經驗在面上得到迅速推廣。 （3）及時總結，改進方法 專題研究每到一個階段，要及時總結經驗，回顧研究過程，從中總結成績，發現不足，以便調整今後專題研究的方向，改進方法，以求獲得實效性成果。 五、總結經驗，推廣研究成果 每一學期末，要進行全面的總結研討。上研討課，撰寫論文，互相交流，以便實事求是地檢查研究專題的成果。因為專題研究的成果是為了用於實際工作，為教育教學服務，提高教育教學質量。所以，在肯定研究成果後，要及時推廣，使更多的教師受到啟迪。另外，還要關注課題的後續研究，尋求課題研究成果的進一步深化和推廣，使課題研究工作有連續性和縱深性。 總之，教育科研不是一朝一夕的事，它需要教師大量的學習積累、不斷的反思實踐、長期的堅持努力，只有充分認識教育科研的重要性、艱巨性和長期性，發揮教育科研活動對教學的指導和推動作用，才能積極促進農村教育科研的發展。
③ 如何開展農村小學科技教育活動
一、農村小學科技教學的現狀
農村小學科技教學意識尚且較為淡薄
目前，農村小學的科技教學意識還不夠完善，在創新能力培養的過程中尚需很多因素的注入，小學的科技創新意識會影響一個人的一生，從小培養學生的科技創新意識在學生的智慧發展與啟迪上也尤為重要，通過設立科學創新教育實驗班級，激發學生的科技求知慾和對科學的興趣，使很多學生對科學素養與科技創新精神不再充耳不聞。
1、家庭因素對農村小學科技教育的影響
由於農村對科學的認識不夠深切，很多時候家長都不會十分支持學生對科技創新研究的活動，家長的科學素養直接影響到了學生本身對科學的敬畏心態，很難細致的深入科學理念與創新手段。所以，家庭因素的影響對農村小學科技創新教育的發展有著十分重要的影響，要在每個家庭出發，影響學生對科技創新的意識。
2、社會因素對農村小學科技教育的影響
城鄉差距的影響，讓很多農村家庭對科技教育知之甚淺，尤其是鄉鎮對比於城市的發展而言尚且較為落後，很多科技還沒有及時應用，對科技創新的觀念還不是很清晰，這直接影響到小學科技教育，所以需要從社會和家庭兩方面入手完善農村小學科技創新教育。
二、對於農村小學科技教學創新的方向
1、樹立農村小學生的世界觀與創新思維
創新是一個不朽的話題，農村小學科技創新教育也是不滅的發展途徑，只有在完善小學科技創新課程的過程中，樹立其完整的世界觀才能更好的挖掘學生的創新思維能力，通過問卷調查表明：大部分學生在科技創新活動開展的過程中都紛紛表示贊成與積極參與，學生都願意在放眼當今社會形勢的時候讓自己也立於不敗之地，努力形成自己的世界觀，對事物的認識逐漸成形，對創新的認識也日益加深，尤其是小學科技創新意識一直處於水漲船高的必然階段。學生在學習的過程中很容易形成惰性心理情緒，所以在輔助學生提升人生觀的過程中可以充分展開對創新思維意識的教育。
2、延伸科技創新對農村小學教育的概念
除了要努力完善學生的世界觀與觀察事物的認知角度之外，還可以延伸學生對科技創新的概念，從微觀角度上升到宏觀角度來思考，把科技創新作為一種理念來普及推廣，讓學生了解更多的科技產品，接觸前所未有的思維理念，完善自己生活中缺失的樂趣，彌補兒時留下的遺憾，也不同程度的縮短了城鄉之間的差距。
三、如何開展農村小學科技創新教育
1、強調開展邊遠山區農村小學科技創新教育的重要性
在農村小學科技創新教育的開展過程中，要正視偏遠地區的教育落後現狀，從一點一滴做起，逐漸滲透給學生科技創新的意識，強調科技創新教育對邊遠山區農村小學的重要性。譬如：在城市裡的學生很有可能在小時候家長就通過很多途徑灌輸科技創新的概念，但是身在農村長大的學生對於很多新奇事物都沒有接觸過，對於那些新鮮事都很好奇，想一探究竟，只是苦於沒有發現的途徑與接觸的機會，所以，強調偏遠地區農村小學教育的科技創新重要性也對教育措施和方法有著實質性的幫助。
2、加強邊遠山區農村小學科技創新教育的方法及措施
在加強邊遠山區農村小學科技創新教育的過程中，不僅需要針對學生的眼界突出教育創新手段，還需要調動學生的主觀能動性，發揮學生的特長，結合農村實際情況完善創新思維的不合理部分，讓學生自己判斷事物的正確與否，讓學生自己對科技創新有著主動研究的興趣，激發學生的潛在創新能力，在課堂上創造科技情景，還可以定期開展發明對對碰，給學生留一個科技角，讓學生在每個時期都能夠有自己的小發明，定期相互交流學習，看著自己的創新發明在時間的推動下越來越優秀，可以更深層次的激發學生對科技創新的興趣，以便更好的開展農村小學科技創新教育。
3、鼓勵農村小學生科技創新探索精神倡導多樣教學方法
在開展農村小學科技創新教育的時候，除了教師的參與還需要多鼓勵學生自己提出不同的想法，以學生為主體，師生協作，創建一個多樣的農村小學科技創新課堂，老師只是作為引航的燈塔，在適時地給予正確的意見，提出合理的引導，更多的還是要尊重學生自己的初衷，不能扼殺學生對科技創新萌發的意識，同時增強學生的科學素質。
四、結語
綜上所述，對於西部農村小學科技創新教育的方法有很多，但是萬變不離其宗，都要基於學生對科技的認知，為學生創造一個屬於自己的科學殿堂，讓學生在科學的世界遨遊，為學生的科技創新教育保駕護航。
④ 對農村小學教育現狀要調查哪些內容
一、教師隊伍整體素質不高，教學理念落後，教學手段陳舊。
由於農村教育教學環境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業教師嚴重不足。教師多數靠的是學校所學的一點理論知識和教學方法，從教後缺乏集中系統的理論、理念及手段的提高機會，一直以來只是憑借多年積累的經驗任教。即使近年來部分教師取得了大專及其以上學歷，也只是有名而無實，學歷是提高了，自身知識水平卻沒有達到相應的高度。由於專業教師的缺乏，絕大多數任課教師是兼職的 「全能型」老師，多年來都是老一套，盡管開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路 沒有理解新課改的實質，只學到了新課改的模式。既影響素質教育教學的質量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。
二、教學設備短缺，使用率低，制約教育的發展。
盡管現在國家實行義務教育階段經費改革，學校減免了學生的學雜費，辦公經費也由政府財政撥付，但是農村小學的校舍和硬體設施配備上與城市小學相比，差距仍然很大。雖然近年來國家投入了大量的資金用於農村教育教學設備配置，但由於農村本身的條件限制，好多設備使用不起來，或者不能被經常使用，甚至有些教師不會用，對教育教學的發展沒有起到應有的推進作用。
三、家庭教育空白，學生缺失家庭輔導，教師工作負擔重。
農村學校教育質量本來不是很高，加上農村家庭教育普遍還是一片空白，大多數學生家長對孩子的學習不聞不問，或者是心有餘而力不足，使得學生在學校學的一點知識在家裡得不到鞏固，學生的學習效果發揮不佳。同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，讓留守兒童的數量日漸增加，使得農村家庭教育的缺位現象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予學生更多的關心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負擔，阻礙了農村教育向前發展的步伐。
當下農村小學的教育情形不容樂觀，而農村小學教育占據了整個義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能變成一句空洞的口號，更談不上什麼全民素質教育了。因此，只有採取措施徹底改變農村小學教育現狀，牢固基礎教育的薄弱環節，為農村基礎教育的發展打下堅實的基礎，才能推動農村小學教育的發展。
⑤ 如何抓好農村中小學教學教研工作
英盛觀察為您解答：教育科研工作是農村小學的一項薄弱環節，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結果到重視過程等方面多管齊下，才能便農村小學校的教育科研工作不斷向前推進，最終達到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。
教育科研是學校可持續發展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領學校教育改革，創名校、育名師，提升辦學品位，凸顯辦學特色，使學校沿著健康的軌道不斷向前發展，才能辦出人民滿意的教育。現就農村小學教育科研工作談談我個人的意見，供各位同仁商榷。
一、抓機構和制度建設
俗話說，沒有規矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實施和取得成果，組織保障是基礎，制度保障是前提，只有二者兼備，才能有效保證教育科研活動扎實有效的開展。
(一)建立堅實的保障機制
建立健全組織機構，使之充分發揮職能作用，是統攬全局，創新教育科研機制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長為組長，分管教學校長為副組長，教導主任、年級組長等為成員教育科研工作領導小組，明確職責分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學技能突出、工作敬業、有一定教育教學理論素養的骨幹教師擔任主研工作，承擔具體研究活動的引領及指導工作。三是要落實好科研經費，保障教育科研及時有效實施。
(二)建立科學的管理制度
為使教育科研工作持續不斷發展，學校要特別注重建立健全如學習例會制度、考核評估制度及優秀成果評選辦法等教育科研工作規章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實施的良好局面，使學校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發展，取得良好的效果。
(三)建立完善的激勵機制
沒有激勵機制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機活力，更談不上創新。要徹底打破過去研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎勵方案，形成激勵機制。把教育科研工作實施情況同各學校的綜合目標考核及教師的績效考核、評優選先、職稱評定等結合起來，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學校、教師就能得到應有的表彰、獎勵，從而使學校及教師動起來，形成全民重科研、做科研的良好局面。
二、抓教師建設
做教育科研工作要最終落到全面提高教育質量上。事實證明，教育科研與教師的業務素質成正比。教師在承擔了科研課題並取得研究成果後，無論是業務能力，教學水平，還是科研意識，科研水平都有了較大的提高。反過來，由於教師提高了自身的業務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規律，辯證施教，對落後的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到大面積提高教育教學質量之目的。
(一)注重理論水平的提高
一是強化課標學習。課標是教學的方向標，只有認真學習課標，才能更好地用好教材，不斷提高教學質量。同時它也是我們開展教育科研的方向標。為達到較好的學習效果，可以通過開展了講座、學習交流、知識競賽及課堂評價等活動，讓其在實踐中貫徹與落實新理念。二是注重讀書學習。「觀念決定行動，目標決定發展」。讀書學習是教師了解教學改革的新動態、掌握新的教育理念的有效途徑。學校要充分利用學校征訂的《中國教工》、《師資建設》等教育類報刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時補充「新元素」，有效汲取「營養品」。對先進的理念用心體會;對一些操作性強的經驗結合實際立即付諸實踐;對經典教育故事加強記憶與運用;對名家大師們的觀點進行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學實效性。
(二)強化專業引領
教師的科研素養的提高必須有專業的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是採用「走出去，請進來」的辦法，如積極參加上級教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學觀摩會，邀請教育專家、學者到農村中小學舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經驗的教師「傳、幫、帶」活動。採用老青教師對接、拜師學藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結合自身實際的基礎上，向有較長教育科研時間的教師學習科研方法，全面提高自身的教育科研能力。
三、抓過程管理
有質量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學管理。我們的工作不能只看結果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強教育科研的過程管理，可重點關注以下幾點：
(一)注重科研計劃的落實
我們可每月開展一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，及時分享研究中的成功經驗，共同解決研究中的困惑。每學期圍繞承擔的課題上好一節研究課，上交有關教案及自我反思。學期末寫一份課題階段性總結、個案或論文。其落腳點就是要關注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結果。
(二)注重教育科研常規管理的指導與服務
科研常規管理是科研管理的重要內容，學校要規范課題實施過程，做好關鍵性環節的指導和組織，比如課題申報立項、開題論證、中期總結、結題鑒定等。可採取約請「區級專家參與，本鎮同行介入」的方式進行「科研專項視導」，促進常規工作的落實。視導本著重於科研製度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好視導中的對話與交流，通過「視」的診斷性了解學校及教師科研管理中存在問題，通過「導」的針對性提高科研服務水平，既促進科研常規管理的落實，又幫助學校及教師解決科研管理中實際問題或難題。
(三)各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管
檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，學校要強化教育科研檔案資料管理，對檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規定，在課題研究的每個階段結束時，對過程材料和相關檔案資料進行歸檔備案，確保資料的完整性和規范性。
四、抓研究成果的推廣應用
教育科研成果出來以後，擱置一旁，僅僅作為研究者個人的資本，而不予推廣，就不能實現研究的效益和價值。學校要充分協調各級教育科研管理部門的，及時將教育科研成果在鎮、區及以上級別教育科研刊物或教育信息網上發表推廣，將科研成果盡快轉化為推進教學改革，提高教育教學質量的生產力，既讓更多的學校管理人員和教師認識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學校和教師工作的一部分，是教師專業成長的重要平台，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學質量和學校辦學水平服好務。
⑥ 關於加強農村小學教育教學工作的實施方案
大布聯校
關於加強教育教學工作的實施方案
全市農村小學校長會議召開之後，大布聯校立即組織召開了全鄉小學校長會議，聯校校長丁祖傑傳達了本次會議精神，副校長馬須剛帶領大家學習了聊城市教育局關於加強全市農村小學教育教學工作的意見。為貫徹本次教育工作會議精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，進一步規范學校辦學行為，全面推進素質教育，提高辦學水平和辦學效益，促進我鄉小學教育教學工作持續、快速發展，促進我鄉小學教育均衡發展，結合我鄉鎮實際，制訂了大布聯校關於加強小學教育教學工作的實施方案。
一、加強教學管理
教學管理是學校常規管理的中心工作，是促進學校內涵發展的基礎，是提高教育教學質量的根本保證。聯校要切實加強教學管理，規范教學行為，促進學校工作全面發展。
1．堅持正確的辦學思想。全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面、健康、和諧發展奠定基礎。
2．規范辦學行為。認真貫徹落實《山東省普通中小學管理基本規范》和《山東省普通中小學考試管理規定》的要求，開全課程，開足課時；嚴格控制學生在校時間和家庭書面作業總量，提倡布置開放性、探究性、實踐性的家庭作業；嚴格執行考試管理規定。因地制宜開發學校課程，形成學校特色。鼓勵學生積極參加社會實踐活動。
3．加強常規教學管理。做到八個精心：一是精心制定學期（學段）教育教學計劃。教育教學計劃的制定要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行。二是精心開發課程資源。在開好國家規定課程的同時，開設一定數量的校本課程，開發並合理利用校內外各種課程資源。三是精心備課。備課內容主要包括研究課程標准和教材，分析學情確定教學目標，把握教學重點難點，科學設計課堂作業。採取集體備課與個人備課相結合的方式，充分利用網路技術和資源，開展網上研究與備課。四是精心上課。要著力調動學生的學習積極性，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生參與度。五是精心進行作業設計。加強對學生作業設計的研究，關注學生的個體差異，做到書面作業全批全改。六是精心組織考試與評價。試題命制要以《課程標准》為依據，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視分析問題、解決問題以及實驗操作等方面能力的考查。七是精心指導學生課外學習與生活。組織學生開展豐富多彩的實踐性教育教學活動。八是精心進行教育教學反思。教師要總結教育教學活動的經驗，明確和形成自己的教育教學特色。
4．建立科學合理的評價制度。對教師的評價，重在促進教師的發展，既要重視教師業務水平的提高，更要重視教師的職業道德修養。對學生的評價，應強調過程性評價，關注學生的發展過程，把形成性評價與終結性評價結合起來，既要重視學生的學習成績，更要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展。評價不僅要反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度。
二、加強隊伍建設
教育要發展，關鍵看學校；學校要發展，關鍵看隊伍。一支高素質的校長隊伍、教師隊伍和教研隊伍，是高質量教育的智力支持和人才保障。
1．加強校長隊伍建設。校長要做先進教育思想的領導者，認真學習，深入思考，積極踐行，帶領教師團隊大膽實踐，勇於創新；要做學校發展的設計師，也要做教育教學的實幹家；要扎實做好提升教師素養、強化教學管理、優化課程結構、打造高效課堂、振興閱讀工程、構建和諧校園等方面的工作；要抓班子，帶隊伍，團結帶領全體領導班子成員，各負其責，各盡所能。各學校領導班子要努力提高自身的理論素養和管理水平，引領指導廣大教師的教學改革；要帶頭抓教學、搞科研，在教育教學上率先垂範；要轉變工作作風，准確角色定位，創造性地開展工作，宏觀上把握教育教學的規律和方向，細節上強化教學的領導和管理，監管各項教學常規工作落到實處。
2．加強教師隊伍建設。學校要發展，就要依靠教師。一是加強教師的師德修養。要教育帶領廣大教師愛崗敬業、樂於奉獻、愛生樂教。二是努力提高全體教師的專業素養、理論素養、文化素養和藝術素養。要有計劃地開展園丁讀書活動，促進教師的專業成長。三是重視骨幹教師的培養。要有計劃、有層次、多渠道地培訓青年骨幹教師和學科帶頭人，充分發揮他們的引領、示範、帶動、輻射作用。要為青年骨幹教師提供展示的舞台，通過讀書演講、專題辯論、教育沙龍、技能比賽等活動，讓他們活躍在校園文化生活之中，為學校的教育教學、教育科研、文體活動注入生機和活力。
3．加強教研隊伍建設。學校要堅持不懈地抓教學改革，向科研要質量。聯校建立教研室，學科教研員要認真從事教育教學研究，研究教育現狀、分析教學現象、明確教育方向，引領和管理教育教學工作。各學校要認真學習陶行知、蘇霍姆林斯基等教育名家思想，踐行大師理念，用名家大師的教育教學思想指導我們的教育教學行為。學校教研室、學科組、備課組、年級組、課題組、專題研究小組等，都要定主題、定任務、定人員、定時間、定地點，定期開展形式多樣的教研活動，力求扎實有效，務本求實，解決學校教育教學存在的重點、難點、熱點問題，以教育科研引領學校工作的全面提升。
三、加強教學研究
教學研究是教學工作的重要組織部分，是提高教學質量的必要手段和途徑。教育行政部門、教研機構和學校都應重視教學研究工作，加強對教育教學規律和學習規律的研究，以教育科研指導和優化教學活動，提高課堂教學效率，提高教學質量。
1．加強校本教研。各學校要以本校為教學研究基地，以教育教學中所面臨的各種具體問題為研究對象，以促進教師專業成長、學生綜合素養提高和學校全面發展為目的，積極開展校本教研，進行實踐性研究活動。校本教研應與常規教研、教育科研、校本培訓等緊密結合，充分發揮教研組、備課組及學科帶頭人、骨幹教師、教研員的作用。各學校應建立健全有利於校本教研活動開展的運行機制，制定、完善相關制度，通過開展同課異構、案例分析、反思交流等多種形式的活動，促進校本教研活動扎實有效地開展。
2．加強區域教研。要建立健全區域教研機制，完善教研網路，轉變教研方式，加強鄉鎮各學校的教研交流與合作，提高教研活動的實效性。重視學校之間的校際交流，有目的、有計劃、有步驟地組織活動，通過示範課、專題講座等形式，充分發揮大布鄉中心小學資源優勢，發揮骨幹教師的輻射帶動作用，加強交流合作，共同發展。
3．加強教育科研。教育發展，要以科研為先導，實施科研興教、科研興校策略，深化教學改革，全面推進素質教育。教育科研要堅持以課堂為主陣地，以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的日常教學工作中，使課題研究得到良性發展。開展小課題研究，堅持「問題即課題，教學即研究，成長即成果」的研究思路，提高科研促教的實效性。
四、加強學校文化建設
學校文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。加強學校文化建設，優化育人環境，努力提升辦學品味，既是學校育人的需要，也是學校發展的必由之路。
1．加強環境文化建設。優美的校園環境是先進的校園文化的外在標志，是全面推進素質教育，培養高質量人才的重要保障。各學校要對育人環境精心布置，在環境文化建設中注入鮮明的文化內涵，營造良好的文化氛圍，力爭做到校園整潔、優雅、大氣，文化氣息濃郁，給學生以精神激勵，對學生進行潛移默化的教育。
2．加強制度文化建設。學校要制定規范、完善的各項制度，努力做到「凡常規，皆有制」，保證學校各方面工作的開展與落實。學校的管理制度，方面要全，內容要細，執行要嚴。要重視班級制度文化的建設，讓學生樹立正確觀念，自主建立並不斷完善以人為本的班級制度文化，促進班級健康發展。
3. 加強行為文化建設。學校行為文化是學校的全體師生在教育教學實踐中展現出來的行為狀態和精神風采。學校所有人員的一言一行、舉手投足，體現的是校風校貌，是學校的文化內涵。學校要以班級活動為有效載體，培養學生自主意識與自主管理能力，倡導同伴關愛、自主獨立的優良班風，營造濃厚的學習氛圍，構建和諧的人際關系。
4．加強精神文化建設。精神文化建設是學校文化建設的核心。學校要以愛國主義教育為主線，以德育教育和養成教育為重點，以文娛、體育和社會實踐活動為基礎，突出文化素養的滲透和培養，形成積極向上的班級精神文化，使每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在。要培養「團結合作，民主開拓，實干奉獻」的學校精神，要把學校的願景和教師的願景相融合，使全校教職工成為一個積極向上的共同體，推動學校的全面發展。
五、提高學生綜合素養
提高學生綜合素養，促進學生健康成長，是學校教育教學的出發點和歸宿。學校要嚴格按照國家課程計劃和課程實施方案的規定，努力培養學生的創新精神和實踐操作能力。認真落實聊城市教育局《關於在全市中小學普及「四操、三球、一跑、二藝」活動的實施意見》，積極開展「4312」體衛藝普及活動，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。
1．重視基礎知識的教學和基本技能的訓練。在新課程背景下，要正確處理三維目標與「雙基」的關系，必須加強「雙基」教學，防止「雙基」的淡化和三維目標的虛化。要深化學生對基礎知識的理解，重視知識的發生、發展過程，體會基礎知識中蘊涵的一般方法和規律。教學中要讓學生關注知識之間的內在聯系，加強學生基本技能的訓練。
2．培養學生的實踐能力和創新精神。在教學過程中，既要發展學生的思維，又要培養學生的實踐能力和創新精神。各個學科的實驗要做到應開盡開。要重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的主動參與意識和自主探究能力，使學生學會運用所學知識和方法解決實際問題。教師要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供實踐活動的機會，豐富知識，培養可持續發展的能力。
3．促進學生良好習慣的養成。行為養成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。學校要把學生良好習慣的養成作為學校工作的切入點，從細節抓起，從小事做起，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。要在教育教學實踐中，以多種有效的方式引導學生養成學會傾聽，善於思考，敢於提問，合作學習，自主讀書，認真書寫，自評互評，搜集資料，動手操作，按時完成作業等良好的學習習慣和舉止文明，誠實可信，尊重他人，守時惜時，懂得感恩，勤儉節約，遵守秩序，勤於動手，鍛煉身體，講究衛生等良好的行為習慣。
大布聯校
2010-8-19
⑦ 農村小學教育現狀及對策是教育技術論文嗎
一、農村小學教育教學質量現狀簡析： 教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。 隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔 的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。 二、針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，應該從以下幾方面措施去加以改進。 （一）、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人 學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能中國開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。（二）、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。 堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。 教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。 通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。 （三）、繼續加大教育投入 農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如:遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須 繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件， 改變現代化設備落後的現狀， 真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。 （四）、改革考試與考核的評價方法 必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。 要摒棄陳舊落後的評價制度， 與時俱進，強化教育評價中教師的 服務意識和指導意識， 而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。 （五）、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作 學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度， 調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。 社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎?因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境
⑧ 現在農村教育的現狀是什麼
一、生源不夠導致很多村級小學撤消、合並。我們調查的10個鄉，每個鄉基本只有1到2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。不夠到什麼程度呢，一般一個學校六個年級，每個年級一個班，每個班20名左右學生。每個鄉只有一所完全學校，意味著10-20幾里開外的孩子要麼只能在簡陋的學校宿舍寄宿（這需要家長有一定的經濟條件，因為每個月需要繳納一定的伙食費和住宿費，大部分農村家庭負擔不起），要麼每天一大清早（一般是5點多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點50前到學校，每天放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。
二是老師數量不夠、專業單一。每所完全小學，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個年級6個班，3名老師怎麼夠？生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是復式教學。也就是一個教室同時坐2-3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數學，另一個班的同學可能正被老師布置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師布置做2年級的數學作業，這樣輪番教學，老師勉強夠用。專業性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數學，還教音樂、舞蹈和畫畫。與全能相對應的是，每門都是業余水平。至於英語等教學，那就別想了，沒有這個師資力量！
三是學習沒有目標。由於大學費用高漲、以及就業壓力，現在農村讀書無用論泛濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家裡人的負擔，不如少讀。於是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架斗毆、抽煙喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務教育任務，早點混完玩完。
四是老師責任心有待加強。說實話，在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復式教育的，一個人干三個人的活，一般人難以想像。可我們在調查中發現，由於現代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課後沒有認真備課，而是沉迷於搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現了兩個老師承包一個學校的做法（即兩人包攬所有教學任務，領取編制內應有人員工資）。可是我們要想到，教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫後代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！
以上這些還只是中國中部省份不太偏遠地區的農村小學教育現狀，那些偏遠地區，則還存在著校舍破爛、教育經費嚴重不足、學生無錢讀書（雖然免了學費，但還有生活費等）等情況。