① 如何提高物理教研組的教學質量
提高物理教研組的教學質量：
一、激發學生的求知慾望。
1、「版實驗探權索」，體會學習的樂趣。2、聯想生活情境，激發興趣。3、利用現代媒體，創設物理情境。
二、概念和規律要被剖析，要被再應用。
1、澄清認識誤區，明晰概念和規律的產生條件。2、精心編制習題，進行錯題統計，實現有效講解，實現對知識點的鞏固。
三、良好師生關系的構建，是教學質量的保證。
1、教師應有民主意識和平等觀念。2、教師應積極挖掘教學的藝術魅力。3、教師要真情地對待學生，完善個性，展現人格魅力。
四、良好教師的語言對提高教學質量起到重要作用。
1、通俗易懂。2、有嚴密的科學性。3、有感染力。
② 如何提高初中物理教學質量之我見
孫宏軍 江蘇省建湖縣海南初中 許多學生反映物理難學，不好理解，面對一道道的物理題，就像是霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感。其實，本人覺得難不難在於你對該科學習技巧的摸索和掌握，注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。 一、課前認真預習 大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提。預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。 課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對於物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然後再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題並嘗試解答，把解答盡收眼底。習題作為閱讀效果的檢查，並從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。 二、主動高效地聽課 主動高效地聽課是學好物理的關鍵。帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出，課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、注意力集中仔細聽，力求當堂掌握弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑，提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。 三、定期整理學習筆記 及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理要領的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑。在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對比預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目瞭然，符合自己的特點，做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以後再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜！ 四、學會對特殊概念的反復分析、琢磨 能否學好物理，在很大程度上決定於你對物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有「只可意會，不可言傳」之感，比如「能量」、「慣性」等等這些概念，單靠老師的「言傳」並不能傳神地表達出概念的真諦，而只有自己做到了「意會」才能真正領略出它的全部內涵，這種「意會」的感覺就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能體會得到，所謂「師傅領進門，修行在個人」的意義正在於此。例如「摩擦力」這個概念，書中的定義是：「兩個互相接觸的物體，當它們發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。 」經過分析，我們首先找出概念中的關鍵字句，「互相接觸」、「相對運動」、「接觸面上」、「阻礙相對運動」，然後琢磨、體會這些字句的含義。「互（下轉第二、三版中縫）相接觸」說出了摩擦力產生的首要條件，並由此可聯想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢？顯然不是，一個「當」字揭示出了「摩擦力」的產生必然是伴隨著「相對運動」，那什麼是「相對運動」呢？「相對」二字應該是指這「兩個互相接觸的物體」，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產生摩擦力的依據應該是看這兩個物體是否發生了「相對運動」，而不是看這兩個物體是否發生了「運動」，「接觸面上」告訴我們摩擦力產生的位置，而「阻礙相對運動」則說明了「摩擦力」的作用和方向，它的作用是阻礙「相對運動」而不是「阻礙運動」，那麼它的方向就應該與「相對運動」的方向相反，而不是與「運動」的方向相同，並由此可悟到摩擦力並不總是阻力。經過這樣的反復分析、琢磨，我們對摩擦力產生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪裡還會有似是而非之感呢？ 五、學會通過初中加深對物理公式中各物理量含義的確切理解 學習理科離不開計算，在物理公式中對各物理量間的對應性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對於初學者而言往往不可能立即就理解得透徹，因此常常出現張冠李戴的現象，這就要求我們要學會通過初中來加深對物理量含義的確切理解。哲學上講，我們對事物的認知過程就是一個「認識——實踐，再認識——再實踐」的螺旋式上升過程，就體現在這里。 六、學會對類似識點的歸納、總結 俗話說，學習的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程。我們前面所說的正是告訴大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚並不是我們的目的，太厚了，就會超負荷，承載不起。大千世界，紛繁復雜，但在哲學家看來，無非是物質或精神；而在生物學家看來，無非是動物或植物。可見，只要我們學會發現其共性，找出其本質，便都可化繁為簡、化難為易。學習也正如此，我們若學會了對類似知識點的歸納、總結，那麼繁雜的物理內容便化成了簡單的幾個部分，學習起來自然就會輕輕鬆鬆、游刃有餘。例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那麼多的演示實驗，卻幾乎都是用控制變數法，只要我們掌握了控制變數法的實質，所有的實驗便都迎刃而解了。
③ 如何提高初中物理教學質量的教學措施
本人以為抄：一是要加強教研和交流襲，提高老師的業務水平，從而提高物理課堂教學質量；二是要規范管理，建立質量質量管理體系，加強教學過程的督導和監控，促進老師遵守教學常規，保證良好的教學秩序；三是要調動學生學習的積極主動性，讓學生產生強烈的學習需要。
④ 分析如何深化教研教改，提高高中物理教學質量
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛專圍。特別在中學，由於中學生屬的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
⑤ 如何提高九年級物理教學質量的計劃
提高初中物理教學質量的方法：
一、心中有愛，營造民主、和諧、平等的課堂氛圍 。
二、激發學生學習物理的興趣。
1、通過實驗激發學生的學習興趣。2、講課要緊密聯系生活實際，通過物理知識的應用激發學生的學習興趣。
三、優化課堂設計與過程。
四、了解並研究學生的學情，因材施教，分層教學 。
五、指導學生自主學習。
⑥ 本期為提高物理教學質量採取哪些措施
（1）、認真學習新的課程標准，用新的思想，新的理念改進自己的課回堂教學，努力向課答堂教學要效益。
（2）、改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力。
（3）、發揮學生的主體作用，採用探究式、討論式或交談式方法教學。
（4）、不斷加強業務學習和培訓，努力提高自身的科學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。
（5）、建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高。
⑦ 作為一名初中物理教師如何輕松的提高教學質量
按同學的角度去思考和解答問題不要想太復雜 望採納
⑧ 如何提高中學物理教學質量的幾點方法
教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為內「體系質量」。所容謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。」
⑨ 如何提高高中物理課堂教學的質量主題研修
創設問題復情境,提高教制學效率
恰當的問題情境可以引起學生的認知沖突,激起學生強烈的問題意識和探求動機；引起學生思考使教學內容具有新奇性,產生好奇心和求知慾；激發學生進一步互相交流,互相學習,互相促進.物理問題情境創設可採用有趣實驗烘托氣氛,如講動量定理時,可讓雞蛋從同一高度分別落在海綿上和桌子上,觀察對比的實驗結果；給金屬鳥籠通上高壓電,籠中的鳥可能遭電擊嗎?讓學生帶著問題去觀察實驗將會收到意想不到的效果；利用學生身邊的熟知的實例創設問題情境,可以對知識進行進一步的思考.如講到摩擦力時,教師提出如果沒有摩擦力我們的衣、食、住、行將會怎樣?讓學生展開想像,引起學生思考；教師提出問題,鼓勵學生進行交流與討論,驗證學到的知識.
⑩ 如何提高物理教學質量的幾點思考
《新課程標准》明確指出：「自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現專象妙趣橫生，課屬程的設置貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來」。物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，學生對某些與課題密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力，而且更增加學生學習物理的興趣。