責任在教育教學中的作用

① 老師的職責是什麼

② 如何在學科教學中滲透責任意識教育

一、走進學生，建立師生間和諧的情感紐帶
近年來，一些青少年學生違法犯罪的現象時有發生，如偷盜、搶劫、強奸等。發生這些情況該由誰負責？他們平時夜不歸宿時，引起家長注意了嗎？他們平時以「借錢」為由向學生要錢時，引起學校注意了嗎？他們輟學的原因是什麼？為什麼家長與學校沒有就此溝通？如此種種，究其原因，家庭、學校、社會均有不可推卸的責任。為此，在教育教學中教師對學生要多加關愛，是師德的核心，也是教師教育教學工作取得成效、學生身心健康成長的基本條件之一。良好的教育，是以師生間良好的情感體驗、和諧的情感交流為紐帶的。如果教師對他的學生既當老師，又當朋友，平等相待，學生就會產生信賴感；如果教師對學生謙遜，態度和藹，學生就會產生親切感。教師對學生的愛如同父愛和母愛，是一種言辭相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」。所以，教師在教育教學活動中，應走近學生心靈，建立師生間和諧的情感紐帶，就會對學生產生凝聚力、吸引力、號召力和影響力，從而搞好雙向交流，完成在學科教學中滲透法制教育的任務。
二、充分利用教材資源，精心備課，適時滲透
教材是學生學習的主要資源，而思想品德課是立足於當前學生存在的問題，著眼於學生未來發展，讓學生「學會做人、學會生存、學會合作、學會學習」。根據其學科特點，這就要求教師在備課和教學中，要充分挖掘教材中的法制教育因素，精心備課，組織教學，適時滲透。使學生在潛移默化中受到啟迪，在「隨風潛入夜，潤物細無聲」中受到法制教育。如八年級思想品德下冊，教材第一單元《權利義務伴我行》有兩課內容，我就利用課堂這一陣地把教材中的法律知識傳授給他們，告訴學生法律就在我們身邊。憲法是國家的根本大法，我國公民享有哪些基本權利和怎樣正確行使公民權利等。同時公民在享受權利的同時必須履行哪些義務？每個公民都要樹立正確的法律意識，增強法制觀念，維護法律尊嚴。在學習第二單元《我的人身權利》時，主題探究「尊重人身權利，感受法律尊嚴」貫穿始終，並適時闡明道德要求和心理需求。讓學生了解人生權利是公民最基本、最重要的權利，尤其是人格權具有特殊性，與其他權利相比，人格權是法律確認的公民與生俱來的權利，通過收集有關人身權的典型案例，使學生獲得相關的感性認識，受到很好的自我教育。在此基礎上，以組為單位，在生命健康權、人格尊嚴權、隱私權等具體人格權中選其一確定為活動主題，深入學習與這一主題相關的法律知識，開展模擬法庭進行庭審展示，讓學生探究體驗的過程。通過全班同學交流體會，提高了認識，增強了權利觀念，從而學會尊重他人的權利。
三、在課堂教學中創設情境，營造氛圍，激發興趣
在課堂教學中，創設優美的教學情境，以情境為中介來激發學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知慾望，使學生在上課初就沉浸在法制教育的氛圍中，此時接受法制教育的效果最佳。這就需要教師在課前做好充分的准備，從教學環節的組織到教學環境的布置都力求巧妙完美。如在教室牆壁上懸掛與教學相關的內容：或文字、或圖片、或布置成一個小法庭。用多媒體展示錄像片段，預先播放與教學相關的音樂等。以充分調動學生的積極性，很快投入到教學情境中。如我在八年級下冊思想品德第一單元第一課的課堂教學中，課堂情境是這樣導入的：中學生小宋家樓上姓馮的住戶，養了兩只狗。這兩只狗夜晚經常狂吠，擾得四鄰不安。狗的主人在小區里遛狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。這兩只狗有時候還在樓道內便溺，氣味特別難聞。鄰居多次和這對夫婦交涉，他們都不聽。後來鄰居將此事反映到街道居委會，如果他們繼續下去，鄰居怎樣來維護自己的權益呢？鄰居可以將這對夫婦告上法庭嗎？今天我們來探討這個問題。話音剛落，學生就七嘴八舌，暢所欲言，就這樣，通過情境導入將學生立刻轉移到濃郁的課堂教學氛圍中，提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。
四、結合生活實際，選擇恰當教學案例，靈活運用
法制教育是我國依法治國的重要組成部分，對中學生的法制教育不能流於形式。法制源於生活，用於生活。在課堂教學中，教師通過列舉現實生活中的恰當實例。讓學生討論分析，最後明辨是非，使學生積極參與到案例中，掌握法律知識。如在思想品德課上，我給學生舉了兩個案例：
案例一：2010年7月13日，在網上出現了3張一女顧客在超市被脫光搜身的圖片，在網路上引起了軒然大波。照片據稱是成都某超市的搜身視頻截圖，截圖中的超市員工要求一女顧客脫衣搜身。發圖者是超市已辭退的員工，因辭退且沒得到賠付，一怒之下把視頻貼到網上。請對此案例分析：（1）超市和發視頻照片者的行為侵犯了女顧客的什麼權利？（2）女顧客可能會以何種方式維護自己的合法權益？（3）假設女顧客向法院提起訴訟，如果你是法官的話，你會作出怎樣的判決？此題考查學生對人身自由和人格尊嚴的理解與應用，考查學生分析問題、解決問題的能力。通過學生討論交流得出了正確結論，從而樹立正確維權意識。
案例二：有人偷了一台電腦自己不敢用，想低價出售，而你正需要一台電腦，請問你能否購買這台電腦？我剛說完，就有同學說：「便宜，可以買！」還有的說：「再便宜也不能買，因為那是偷來的，買了就是在幫小偷銷贓。」雙方各持己見，爭論不休。這時，我就因勢利導，用多媒體出示相關的法律條文讓同學們看，大家恍然大悟，原來《治安管理處罰法》中規定，對明知是贓物購買的，處15日以下拘留，警告或200元以下罰款。接著我告訴同學們：「明知是贓物還購買，是在助長犯罪分子的囂張氣焰，不利於社會安定，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁。」同學們聽後如夢初醒，明白了偷東西是違法行為，購買贓物同樣要受到法律制裁。最後大家一致認為：貪圖便宜吃大虧，不明物品不能買。並表示如果發現類似情況，及時向老師或者有關部門進行舉報。就這樣，學生在真實的案例中，輕松愉快地學到了法制知識，取得了良好的教學效果。
五、精選案例，分析討論，總結述評
在教學中，教師可以把案例作為引子，引出要講授的某一法律問題，給學生留下懸念，然後教師可結合案例講授理論，學生聽完理論知識自己去分析判斷案例，老師再作總結。在討論中，學生可以各抒己見，暢所欲言，弄清問題的原因，尋找合理的解決辦法。在分析討論中，教師應圍繞案例給予必要的引導。學生討論完畢，教師對案例討論結果做出評價。這樣，就能使學生從案例分析中產生對法律知識的濃厚興趣，同時通過對案例的討論又能培養學生應用法律解決實際問題的能力。通過這個過程，學生能深入理解知識內容並銘記在心，因為案例源於活生生的現實，有些還可能是學生走向社會真正面對的實際情況或問題。再者，案例本身對學生來說就有一種吸引力，它沒有那麼抽象復雜的理論概念，內容生動而又有趣，學生在課堂上的角色是「演員」，教師只起到一個「導演」的作用。這樣，學生不但學得主動，而且通過參與分析、討論，獲取知識，提高能力，教學效果良好。
總之，在學科教學中滲透法制教育，是素質教育的需求，也是提高公民素質的有效途徑，只要適時、適度，堅持不懈地加以滲透，對中學生人來說是一種良好的教育，對促進健康人格的形成，努力減少未成年人犯罪，一定會取得良好的教育效果。。

③ 教師應具備怎樣的專業素養和責任

（一）職業道德素養
（1）熱愛教育事業。熱愛教育事業，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規律，奉行教書育人的宗旨，積極實現自己的教育理想。當前，面對市場經濟的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗，作為教師應義無反顧地獻身於教育事業，將自己的全部心血傾注在培育學生身上，在實踐中不斷地認識世界，改造世界，改造自身的主觀世界。
（2）熱愛學生。教師要面向全體學生，熱愛、尊重、了解並嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養出有道德的學生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養出熱愛集體、關心他人的學生；具有淵博知識的教師，才能培養出有強烈求知慾的學生；具有開拓、創新精神的教師，才能培養出勇於探索、不斷進取的學生。
（3）熱愛學校。教師要熱愛自己的學校，關心學校的發展，教師之間要謙虛禮讓，團結協作。在小學階段，教師要通過自己的言行培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發展打下良好的基礎。教師工作的另一個特點是：個體勞動成果、人才培養依賴於教師群體的長期努力，教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。
（4）熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統一要求與個性發展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學科，教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，並在教學實踐中刻苦鑽研，勤於思考，虛心求教，博採眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實並完善自己的知識結構，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學素養
作為一名合格的教師，只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的願望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的准確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。那麼，數學教師的文化科學知識包括哪些呢？
（1）數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、作用及內在聯系，較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。
要想當好小學數學教師，還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，准確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。
（2）教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容，是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源於正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識，以提升教育理論修養。
（3）教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足於已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
（4）相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對於與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知慾，又有利於建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

（三）業務能力素養
小學數學教師的業務能力素養包括以下一些內容：
（1）全面深入地了解學生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。小學生的思想、學習、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想像等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力，要善於從學生細微的表現中，洞察他們的知識、能力、智力與個性發展的真實狀況。教師在各種場合，能通過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現，了解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，並要持之以恆。
（2）進行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務。小學數學教師要根據數學學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特徵與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料以及一些數學史料，對學生進行愛祖國、愛科學的思想教育；可以通過概念間的聯系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。教師對學生進行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機（自然）、有效（針對性、實效性），不要離開教學內容另搞一套，而是要充分挖掘數學知識內在的思想教育因素。
（3）鑽研課程標准與教科書的能力。課程標准規定了各年級的教學內容和教學要求。教科書是課程標準的具體體現，是教師教、學生學的主要依據。小學數學教師要根據課程標準的要求，把握好教科書的體系、結構、內容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據學生的身心發展、認知規律與實際智能水平，規劃好學期、單元、每課時的具體教育、教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據學生的實際接受能力，補充和調整部分教學內容，能根據教學內容與要求，設計合理的教學過程，選用恰當的教學方法，採用有效的教學手段，創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構，使教學活動做到概念准確、重點突出、難點突破、知識系統、訓練有素。
（4）課堂教學的能力。課堂教學是學校教育、教學的主要形式，是實施素質教育的主渠道。小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決於教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源於教師的綜合素質。所以說，課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。
（5）組織數學課外活動的能力。開展課外活動，對於培養學生學習數學的興趣與意識，擴大學生的視野，拓寬知識，施展學生的數學才能與創造力，發展學生的健康個性都是極為有益的，它也是培養全面發展人才的重要途徑。數學課外活動的內容應該豐富多彩，可以結合數學課本的某些內容適當地加深拓寬，可以結合某些數學知識，介紹一些數學思想和方法，可以結合有關內容，介紹數學史料和數學家的故事，可以結合教學要求，進行實際操作，開展社會調查，收集數據和統計資料，分析生活中的各種現象與事實，也可以解答數學趣味題，做數學游戲，猜數學謎語，唱數學歌謠，走數學迷宮，舉行數學文藝會等，形式可以是組織數學興趣小組、開展數學競賽、建立數學園地等，規模可以是個別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應該根據學生的實際情況，有指導地將學生組織起來，滿足不同層次學生的興趣與愛好，豐富學生的精神生活和校園文化生活，促進學生身心的健康發展。
（6）教研與科研的能力。在教學領域中，教科書的體系、結構、內容、重點、難點，教學的目的、要求、過程、方法、手段對學生知識的傳授、智力的開發、能力的培養有著重要的影響。教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。

（四）教育心理素養
教師的工作在時間上的連續性與內容上的復雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學數學教師要想適應工作的需要，就應具備良好的身體和心理素質。教學過程是一個特殊的認識過程，在短短的幾十分鍾內，教師需要把預定的教學方案實施到流動的教學狀態中去。在實施時，教師要依據當時的實際情況調整原定教案，這里固然要體現執教者的職業道德、文化科學知識、業務能力等素養，但又不盡然。比如，學生學習情緒突然受到外界消極因素的干擾，學生質疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計到的情況意外發生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發展，如果教師沉著應對，便能「化險為夷」。教師的不同心態，會決定他採取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學中既要坦露自己的真情實感，喚起學生融洽的情感交流，又要做到「不露聲色」，有較強的自我控制能力。

④ 語文教學中如何滲透責任教育

「國家興亡，匹夫有責」。翻開中國的歷史，有多少仁人志士，他們對祖國赤膽忠心，他們強烈的社會責任感和犧牲精神換來了今天的幸福生活。如擊退匈奴的霍去病、為民族的大團結而和親的王昭君、民族英雄岳飛、推翻中國幾千年封建制度的孫中山、為中華崛起而發奮讀書的周恩來總理、為建立新中國而奮斗，創下「欲與天公試比高」的業績的毛澤東主席、「橫眉冷對千夫指」的魯迅先生、為會主義現代化描繪了宏偉藍圖的鄧小平同志及為祖國的科學的發展做出貢獻的科學家們。他們無不是把祖國的前途和命運為己任，富有高度的責任感。否則，哪有我們那輝煌的中國歷史和現代富強的祖國呢？因此，祖國的富強，民族的振興，我們全國的人民都有責任。
但現代不少的初中學生，他們對社會、對他人、對家庭、對自己的責任感淡泊。他們自私自利，缺乏合作精神，一事當前，先為自己打算。當國家利益與個人利益發生沖突時，則堅持個人利益為重，不考慮國家的發展和社會的需要。他們沒有遠大的理想和抱負，不關心集體，不關心社會，急功近利，思想浮躁，不重品位和人格，只求索取，不重回報。不孝敬父母，不尊重長輩。他們不願意吃苦耐勞，工作拈輕怕重，遇到問題就想方設法推卸責任，學習馬虎了事。以上的表現，都是他們責任感淡泊所致。
責任感是對工作認真負責的心情。而責任心就是對他人、集體、社會、國家、乃至整個人類承擔責任和履行義務的自覺態度。科威特的穆尼爾．納索夫說：「責任心就是關心別人，關心整個社會①。」面對初中學生的責任感淡泊的社會現實，我們初中語文教師就要充分利用語文教材中的德育的因素，培養學生的責任感。
一、培養學生高尚的道德品質，塑造學生健全的人格。
「道德是指在社會生活中，為了維護共同的利益，而調節人們行為的規范②。」道德品質，即「品德，是指個人依據一定的道德行為准則行動是做表現出來的某些穩固的特徵③」。學生的不負責任的行為，就是學生道德品質的欠缺。又因為在各科教學中，語文教學在培養學生高尚的道德品質方面具有其他學科無可替代的作用。因此，在語文教學中必須培養學生高尚的道德品質，使他們的人格內涵得以不斷豐富，層次不斷的提高，使他們懂得對自己、對他人、對社會負責任。
那麼，在我們初中的語文教學該從哪些方面入手呢？通過什麼途徑來培養學生高尚的道德品質，塑造他們健全的人格呢？
1.引導學生樹立正確的人生價值觀。
人生觀是培養學生高尚的人格心理的核心，它影響著人的精神面貌，指導著人的語言和行動，決定著人的道德、理想和情操。如果學生的人生觀和價值觀不正確就會對人生和價值的取向不正確。如果他們認為人生就是為了享樂，他們就沒有什麼追求，沒有人生的奮斗目標，就會得過且過，不會奮發圖強，努力創業，更不會為國家和人民做出貢獻了。如果他們有正確的人生觀和價值觀，他們就會努力拚搏，為自己、為他人、為社會盡職盡責。因此，要用正確的人生價值觀引導學生，培養他們愛祖國、愛人民、愛家鄉的思想情操，使他們養成誠實、奉獻、儉朴、勇敢、合作、進取、有愛心等良好習慣。如果他們能養成這樣良好的心理品質、行為習慣，那責任感離他們也就不遠了。
在我們初中語文課外讀物中，有不少這樣反映人生價值取向的文章，如有先國家而後私仇、寬宏大度的《廉藺交歡》。文中敘述了戰國時趙國的使臣藺相如，在與秦王作斗爭時，敢於冒著生命危險，與之針鋒相對，寸步不讓；對於要羞辱自己的廉頗將軍，卻一讓再讓。他在自己的利益和國家的利益相矛盾時，他毅然選擇了國家的利益。他顧全大局，把自己的私人恩怨放在後頭。他這種愛國的高尚品德確實令人敬佩。教師在教學這篇課文時就要引導學生學習藺相如這種愛國的情懷，當自己的利益和國家的利益相矛盾時，應以國家的利益為重。當自己的利益與集體的利益相矛盾時，應以集體的利益為重。讓學生認識到個人的價值只有在對祖國、對集體、對人民有作為時才能得到真正的體現，從而培養學生的責任感。
2.培養學生的愛心。
「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天」。德國歌德說：「責任就是對自己要求去做的事情有一種愛④。」那麼，要培養學生的責任感，就必須培養學生的愛心。因為他們對父母、對老師、對同學、對事業、對祖國有一份真摯的愛心，才會產生一種責任感。
在語文教材中，有很多培養學生的愛心的課文，如《心存感激》一文。文中提出了要對父母、對事業、對生命、對生活、對大自然心存感激。作為語文教師在教學時就必須要因勢利導，結合學生的實際，讓學生知道父母的恩情似海深，如果沒有了父母，就像迷路的孩子找不到家，斷線的風箏在空中飄搖。教育學生對父母要存心感激。引導學生愛父母、愛事業、愛生命、愛生活、愛大自然。只有這樣，他們的責任感才會油然而生，才會對父母、對老師、對同學產生責任感以至對集體、對社會產生責任感。
3. 培養學生頑強的意志心理品質
要培養學生的責任感，還要培養學生頑強的意志品質。因為學生只有具有頑強的意志品質，才能敢於面對挫折，敢於面對困難，才能吃苦耐勞。工作才不會拈輕怕重，遇到問題才不會推卸責任。因此，在語文教學中，必須培養學生頑強的意志的心理品質。教師在教學時就要引導學生要知道我們的人生路不是一帆風順，我們要面對的不是陽光與溫暖，不都是春風與微笑；人生的道路上布滿荊棘，人生天空中時常有雷鳴。教育他們要勇敢地面對人生，勇敢地面對困難與挫折，勇敢地面對失敗，要在那裡跌倒就要在那裡爬起，做一個生活的強者。要具有笑傲困難、笑傲人生的氣魄，具有迎難而上、百折不撓的意志。如果學生具備了頑強的意志心理品質，他們就能戰勝重重困難，他們的人生路就越走越寬。那他們自然就會形成了良好的道德品質，從而也培養了他們的責任感。
在語文教材中，還有很多培養學生高尚的道德品質的課文，同時也是培養學生責任感的課文。有鼓勵人們進取的《走一步，再走一步》，有贊頌師生愛國情操的《最後一課》等具有深遠教育意義的巨篇。這些課文人物的情懷、操守都閃爍著人生的光輝，顯示了人格的力量，教師應不失時機地對學生進行教育引導，培養他們的社會責任感和使命感及愛國的情操。我們教師必須通過一些科學、有效的訓練，同時挖掘其深刻的主題，找尋其光輝的點點滴滴，來教育學生，啟發他們的思維，培養他們良好的心理品質，實現和完善她們的人生價值，從而培養學生的社會責任感、使命感。
二、培養學生正確的審美觀。
「美，是客觀事物的特殊屬性作用於人們的感官，使人們在身心上獲得某種滿足的心理過程。審美觀，就是對美的認識、感受和評價的基本觀點⑤。」「正確的審美觀不是與生俱來的，是通過後天的教育培養才獲得的⑥。」因為學生有正確的審美觀，才能分辨出美醜、善惡，才能分辨黑白、是非、真偽，才有助於學生探求人生發展的個性、增進知識、去私忘我、凈化感情，使得身心健康。才能培養良好的道德品質，形成健全的人格，為培養學生的責任感打下堅實的基礎。
在語文教學中，我們語文老師必須充分利用教材中美的因素，來陶冶學生的性情，包括美的形象、美的意象以及美的語言，從而培養學生的責任感。如小說《荷花澱》描寫了在抗日戰爭期間，白洋淀地區，以水生嫂為核心的一群婦女，為了保衛祖國，他們送郎上戰場，助夫殲敵。因為她們明白：有國才有家。所以她們識大體、顧大局；她們勇敢、堅強，後來也成長為抗日戰士。教師在教學中就要引導學生，使學生懂得她們的情操是美的情操；她們的人格是美的人格；她們的品質是美的品質。她們對祖國、對人民盡職盡責，是我們學習的楷模。鼓勵學生也應該像她們一樣，對祖國、對人民盡職盡責，做一個有責任感的中學生。
在教學《致橡樹》時，要使學生懂得怎樣的愛情是美好的，怎樣的愛情是不可取的；使他們形成健全的人格；在教學毛澤東的《沁園春•長沙》時，讓學生去欣賞那美好秋色，更欣賞詞中那美的語言，使他們懂得怎樣的語言才是美，說什麼話才對別人負責。所以語文老師必須在語文教學中培養學生正確的審美觀，因為如果學生有正確的審美觀，就會知道什麼該做，什麼不該做。學生如果有了正確的審美觀，就會產生一種責任感，從而也培養了他們的責任感。
除此之外，語文教師也必須有高尚的道德品德，有高度的責任感，而且要有 淵博的知識，用自己的人格魅力來感染學生，從而培養學生的高度的責任感。
教師要為人師表，要愛學生，要有敬業樂業的精神。知識面要廣。既要懂得生活常識，如衣食住行、衛生保健知識等。又要懂得基礎知識，如政治、經濟、藝術、文學、歷史、地理等。尤其要有深厚的文學底蘊。這樣，教師的講課就會更精彩，這也是對學生負責任。那麼，學生對老師就產生了信任之心，就會聽從老師的教誨，教師的教學和教育就會得心應手。教師這樣用自己的人格魅力來感染學生，從而培養學生的高度的責任感。
美國的韋伯斯特說：「履行職責會使我們幸福，違背職責會使我們不幸⑦。」美國的門肯又說：「人一旦受到責任感的驅使，就能創造出奇跡來⑧。」而印度的普列姆昌德在《五大神》中說：「責任感常常會糾正人們的狹隘性。當我們徘徊於迷途的時候，它會成為可靠的向導⑨。」可見，責任感是何等的重要啊！因此，作為語文老師，在教學中，就要培養學生責任感，只有他們有高度的責任感，才有幸福、美好的明天！

參考文獻：
①④上海辭書出版社出版的《智慧格言辭典》中的284頁。
②③廣東教育出版社出版的黃國漳、蘇國炎主編的《教育學》中的166頁。
⑤⑥《中學教師之友》1996年第1季度34頁的《淺談在語文教學中培養學生審美觀的問題》，作者，方韓。
⑦⑧上海辭書出版社出版的《智慧格言辭典》中的286頁。
⑨上海辭書出版社出版的《智慧格言辭典》中的285頁。

⑤ 教師的權利與義務

一、教師來享有下列權利：

（一）源進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二）從事科學研究、學術交流，在學術活動中充分發表意見的權利，這是教師最基本的權利之一，應當充分尊重教師的權利；

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定和福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學校教育教學，參與學校的民主管理的權利，這也是教師的權利之一；

二、教師應當履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表，關愛學生；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務，不體罰學生，尊重學生；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、進行思想道德教育，提高學生的責任心；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，不體罰學生，及時家校溝通，時刻關心學生的身心狀況，培養學生積極向上的品質；

（五）制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，即使糾正學生的錯誤；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

⑥ 教師的崗位職責是什麼

（一）模範遵守憲法、法律和職業道德，熟悉和遵守學校教學工作的有關規定。

（二）堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，忠誠人民教育事業，樂教敬業，具有強烈的事業心和責任感。

（三）履行教師聘約，積極承擔教育教學工作，努力提高教學質量，按規定保質保量地完成一定數量的教學工作任務。

（四）樹立現代教育思想和觀念，認真學習教育教學理論，積極參加教學研究和教育改革，努力掌握教育規律，改進教學方法，積極運用現代教學手段，不斷提高教學水平和教學效果。

（五）刻苦鑽研科學知識，積極參加社會實踐、生產實踐和科研實踐，不斷提高自身的學術和業務水平。

（六）加強社會主義精神文明建設，努力提高自身道德情操的修養，以身作則、為人師表。

（七）全面關心、愛護學生的成長，努力作好教書育人工作，寓德育於教學過程之中，寓愛心於嚴教之中，做學生的良師益友，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展。

(6)責任在教育教學中的作用擴展閱讀：

教師職業要求

以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥。

以開拓創新為榮，以因循守舊為恥。

以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。

以關愛學生為榮，以漠視學生為恥。

以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥。

以因材施教為榮，以千篇一律為恥。

以團結協作為榮，以損人利己為恥。

以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。

以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。

⑦ 老師的責任是什麼

呵呵，傳道，授業，解惑。
雖然有點兒假

⑧ 教師的責任(教育學角度)

一、關於現象學和現象學教育學
1、現象學
現象學是現代西方哲學最重要的哲學思潮之一，自德國哲學家胡塞爾（Edmund

Husserl，1859-1938）19世紀90年代中期創立現象學以來，已經走過了一個世紀的歷程。現象學「回到實事本身」的研究態度以及對現象學方法的共同理解將眾多成員聯合在一起，形成了歐洲大陸二十世紀最重要的哲學思想運動之一—現象學運動。

現象學還超越哲學界，進入包括教育學在內的許多其他學科和專業研究領域，影響眾多學科的問題思考與學科建設。Barrie等（1983）告訴我們：簡單來說，現象就是經驗，因此，現象學意味著經驗研究。
2、現象學教育學
現象學教育學（Phenomenological Pedagogy）是20 世紀40
年代至70年代在西歐教育思想領域逐步採用的一個名詞。20世紀70年代以來西方教育科學領域發生了研究範式的轉變,「即由過去探究普遍性教育規律變化為尋求情景化的教育意義」。現象學教育學是這一研究範式的代表之一。它以「回到教育本身」的思維方式強調了教育研究的實踐起點，對當今教育研究產生了廣泛和深刻的影響。通過研究，可以理解，現象學教育學即為：現象學教育學是專業實踐者在教育領域中運用現象學的理念和方法對教育進行的理論思考和實踐構建，是針對教育中盛行的實證主義、理性主義、技術主義等科學主義範式提出的新的話語和思考方式；現象學教育學者確立了實踐認識論，並運用人文科學研究的質性方法關注人類生活世界中的教育實踐。
二、現象學對教育學和教師的意義
1、現象學下的視角轉換
傳統的、多數的教育理論都是針對成人的。從家長的角度，如何撫養、教育孩子；從教師角度，如何把握課堂、提高教學水平、看待學生等。現象學教育學的研究始終強調從兒童的角度看待教育問題，從兒童的視角講述和反思教育現象。現象學教育學者提出，「教育問題是作為教育者的我們的行為是否對兒童適合」。所以，無論父母、教師或學校要轉換視角，以兒童為中心，以兒童健康成長為取向，理解和信任孩子，真心地關心、關愛他們，拉近與孩子的距離，走入他們的心靈，關注他們的生活世界、他們的體驗，這樣教育才能真正起到作用。
2、現象學對教師的意義
受現象學的「回到實事本身」精神影響，教育重新回歸生活世界。對於學生來說，大部分時間在學校中度過，主要的教育來自於課堂。教育的生活世界就是教師和學生在課堂上正在發生的世界。那麼，在課堂上教師對學生的任何觸動就是教育的發生。從這個意義上，教師是真正意義的實踐者，他能在正在發生的教育中感受、體驗到學生所受的任何影響、任何變化。而且是能對所發生的一切做出判斷、反思的智者。此外，現象學的意向性把教育理解為一種召喚，這種召喚激起了教師的責任和使命，促使教師意向性地指向學生。因此，只有教師意向性的關注學生，投入愛、注入關心，善於聆聽兒童的召喚、疑問和感受，體驗他們的所遇到的困難和所需的幫助，平等的和他們對話，教育才有了意義，學生才能得到良好的生存和真正的成長。
三、現象學教育學視域中的教師
1、現象學教育學視域中的教師認知
（1）正確看待和理解兒童
首先，何謂兒童？看待兒童其實就是看待可能性，一個正在成長過程中的人。兒童的成長永遠是一種可能，並且教師也伴隨著兒童成長。在相處中，教師和兒童都是未完成的，是有一個相互學習、理解的成長狀態。教師的方式對兒童是一種可能，因此教師要避免一些已有方式和價值觀對兒童的影響，要鼓勵兒童自己方式的可能，允許他們創造、行動。
其次，教師實施教育要在了解學生的基礎上進行。學生不是沒有思想，不是同一個模板刻畫出來的，教師不能想當然的隨意、強加灌輸任何內容。教師需要認真了解學生的一切，才能使其教育有效果、有意義。然而，走進學生的世界，理解他們的體驗，並不是件易事。一方面需要教師對教育有一顆敏感、真誠的心；另一方面教師要站在師生關系的角度，從教育學意義上以直觀、真實的方式觀察、反思。這樣教師才能真正理解學生，才能看到學生的發展和存在的過程。
（2）從「替代父母」的關系理解教師
隨著社會的發展，學校的出現，原本屬於父母職責的教育被放到了學校、教師的身上。從父母與孩子的關系裡，我們得到，教師對託付給他們照看的孩子履行一種「教師替代父母」的職責。也就是說，教育工作者要從「替代父母的關系」角度思考自己的角色和責任，不斷提醒自己留意自己與孩子間的「替代父母」關系。
第一、「替代父母關系」強調教師的教育責任
兒童的發展，受很多因素的影響。學校和教師對學生的影響是有限的，但是教師「替代父母」的職責促使教師更加珍惜這有限的影響。一方面，教師的影響與其他影響不同，教師指向學生的影響是投入愛、關心的，影響范圍也更大、更深入；另一方面，教師給予的影響是教育的影響，會從教育學角度調和、利用社會上各種影響，從而舞和激勵學生。
第二、「替代父母關系」體現師生關系的價值
在「替代父母關系」中，教師生活的一部分得到了實現。傳授了知識，展現了個人的行為方式，投入了愛和關心；同時對學生而言，這種關系也是生活本身的一部分，在這種關系中學生獲得了培育、陶冶了情操，滿足了情感需要。教師「替代父母」的職責，加深了師生之情，也給學生創造了親密的氣氛作為情感的支持，這對學生自身的成長是非常重要的。范梅南認為「沒有一個良好的師生關系，真正的教與學是不可能實現的」。
2、現象學教育學視域中的教師教育
（1）重視反思
反思，不但可以使教師的經驗得到增長，智慧得以發展；還可以使教師一直對教育情境保持關注，通過行動前、行動中、行動後反思能讓自己更好地處理教育情境的問題，也會更好地促進兒童的發展。現象學教育學在強調實踐的同時，也強調反思的重要性。現象學教育學認為，「教育學首先召喚我們行動，之後又召喚我們對對我們的行動做出思考」。教師首先應該反思自己是否具有正確的教育意向「教育生活是一個不斷進行闡釋性思考和行動的實踐」。通過不斷的反思，會逐漸形成一種反思力，這種反思力保證教師對教育情境的敏感性和面對具體教育情境的機智行為。
（2）培養機智
機智是一種行動，一種全身心投入的敏感的實踐，而且這種實踐是指向他人的。教育學的機智可以表現為克制、對孩子的經歷坦誠以待、尊重孩子的主體性、潛移默化的影響、在情境中充滿自信，還可以表現為一種臨場的天賦。對於教師來說，教育機智不是與生俱來的，是在結合教育理論，在長期教學實踐中總結成敗得失，不斷改進，從而逐步形成和完善而來的。
首先，教育機智對教師的意義
面對教學活動需要教師具備教育機智，因為教學活動是一個動態權變的過程。一方面，教師面對的對象——學生是具有主觀能動性的主體，他們是時刻發展變化的，不是消極被動的教育接受者；另一方面，教學情境是一個時刻變化的過程，很多是教師無法預料或超出預料的。面對學生和這些意外、突發的事件，如果教師缺乏教育機智，那麼就會沒有對策，無法處理，導致尷尬、混亂的教學場面。這樣就會嚴重影響教學活動的正常進行，對學生造成負面影響，對教師的自信造成損害。
其次，教育機智對學生的意義
教育機智要求教師一方面用眼睛和耳朵感知、聆聽孩子的需求，走進他們的內心生活，在理解學生的基礎上選擇正確的方式；另一方面，機智可以通過沉默、眼神、手勢，以及教師用獨特的方式營造、把握良好的氣氛進行教育。這樣，教師具備一定的教育機智可以保留孩子的空間，保護一些脆弱的東西，防止受到傷害，鞏固好的品質，加強孩子的獨特之處，支持個性成長。一個富有教育機智的教育者將是孩子一生的幸福。
現象學教育學是一門成人與孩子如何相處的學問。在現象學教育學視角下，好的教師要保持對生活世界的關注，加強對學生的體驗的敏感和理解，通過不斷的反思形成反思力，並富於教育機智，能對學生和教育負起責任。

⑨ 教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是、

愛崗敬業。

教師在生活來領域既要對社會、源對他人承擔一定的一般道德義務，也要承擔起教師的職業角色所要承擔的職業道德義務。教師職業道德義務的核心內容就是要落實或踐行教育公正與教育仁慈。教師的義務從一定意義上說構成了教育倫理規范的基本內容。理解教師的義務是理解教師倫理的關鍵之一。

(9)責任在教育教學中的作用擴展閱讀：

注意事項：

《教師法》第7條第1款規定：教師有權進行教育教學活動，開展教育改革和實驗，這是教師最基本權利，任何組織和個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學活動，開展教育改革和實驗這一基本權利。

其基本含義包括教師可依據其所在學校計劃，教學工作量等具體要求結合自身的教學特點自主地組織課堂教學。

按照教學大綱的要求確定其教學內容和進度，並不斷完善教學內容，針對不同的教育對象在教育教學的形式方法具體內容等方面進行改革、實驗。

⑩ 老師的責任是什麼呢

社會高速發展對現代教育帶來巨大沖擊，高科技的應用，素質教育的提倡，新課改的進行……一系列的變化對現代教師提出了更高更新的要求，決定教育工作優劣的是教師的素質，社會對教育的要求，歸根結底是對教師的要求。我認為現代教師應該具備以下的素質：
一．正確的教育思想和理念
現代教師應具有與時代精神相通的教育理念。對教育工作的深刻理解：要認識到教師從事的事業是關繫到社會發展、民族與國家的未來、關繫到每個人的生命價值和每個家庭幸福與希望的重要事業，從而形成對事業的責任感和榮譽感。做到以素質教育為本：把發展人的智力、開發人的個性放在首位。參與教改與教育科研：努力尋求科學的教育方法，同時在教育活動中不斷的完善自己，形成獨特的教育教學風格，使自己成為「專家型」「科研型」教師。
二．良好的職業形象
教師勞動特點是勞動者與勞動工具的統一，教師自身形象對學生的發展有強烈的示範型與感染性。教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣，是教師良好素質的外化，而教育魅力源於做人的楷模。教師必須努力提高自身的思想品德修養。對祖國對人民有深厚的感情；對教育事業有艱苦奮斗的獻身精神；對學生有高尚的情感；對自己要嚴於律己、以身作則、遵紀守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。
三.多元的知識結構
學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師不能只掌握單一學科的知識，要求構建多元的知識結構，要求教師有扎實的專業知識，同時要學習自然科學、社會科學、前沿的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發揮出教師的教育功能。
四．多向的教育交往
教師為實現有效教育，必須有理解他任何與他人交往的能力。教師要與學生溝通，建立向學生學習「教學相長」的平等關系。教師要克服個體工作意識，建立與其他教師的相互合作，相互支持的工作關系。教師還要建立與家長的相互支持和合作關系，與社會有關人員的協作關系。這樣才能形成教育合力進行有效的工作。
五．完善的能力結構
教師要有較高的獲取知識的能力,教師要有較高的教學能力,教師要有較高的教育能力;教師要具有較高的科研能力;目前，科研能力已成為現代教師素質的一項基本內涵。
六.健康的心理素質
教師的健康心理在學生心理健康的發展中，起著十分重要的作用。教師在學生中間，要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態，不斷追求事業上的成就；教師在學生面前要保持穩定的情緒，要將思考的快樂和收獲的喜悅送給學生；教師要有寬容的心理，能容忍學生的無知，寬容學生的過錯，使學生在愉快和諧的環境中健康成長。
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